加工貿易流程及會計處理課件

加工貿易流程及會計處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。加工貿易流程及會計處理加工貿易流程及會計處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第五章加工貿易流程及會計處理第一節(jié)加工貿易概述、加工貿易概念及種類加易:鴦于瓣配材料來料加工或零棒進避加在國內加工裝材料由外我方用自有資金從國外購買材料;我方負責加加工成成品后銷售到國外。加工后成品出外冏銅售,我方只收取加工費用物理的實驗性比較強，這就要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的探究能力、獨立思考能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，對學生能力的培養(yǎng)具有重要作用。傳統(tǒng)教學方法在物理探究實驗教學中的應用，不利于教學質量和效率的提高，無法發(fā)揮物理教學的重要意義。分層多級教學策略的出現，有效創(chuàng)新了物理探究實驗的教學方法和教學方式，提高了教學質量和效率，適應新課程改革教學模式的要求，對初中物理探究實驗教學具有重要作用。因此，現階段初中物理探究實驗教學過程中，教師要應用分層多級教學策略，完成課堂教學要求。一、分層多級教學策略概念及理論依據分層多級教學策略與因材施教教學方法存在相似之處，它們都是根據學生的學習能力、特性而采取不同的教學方法。分層多級教學策略指的是在了解學生學習基礎、接受知識能力的條件下，結合課程標準的要求，制定不同的教學方法，對學生進行適當的訓練，幫助學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的學習能力。分層多級教學策略的理論依據包括個體差異、可接受原則以及因材施教的原則，所以，分層多級教學策略是有著強大理論作為支撐的，在教學中應用具有重要作用。受社會環(huán)境、成長環(huán)境以及其他因素的影響，導致人與人之間充滿了差異性，學生之間也存在個體差異，教學過程中，只有根據學生的特點采用合適的教學方法，才能提高學生的物理水平，這就是個體差異理論;因材施教是優(yōu)秀的教學方法，分層多級教學策略充分遵循了這一基本原則;可接受原則，指的是教學方法充分適應學生的需求，在學生的接受范圍能力之內，只有這樣，才能發(fā)揮課堂教學的重要意義，實現課堂教學目標。二、分層多級教學策略在初中物理探究實驗中的應用1.能力分層法。物理探究實驗教學既要兼顧理論教學，又要重視實驗教學，實驗教學中需要學生細致的觀察力、良好的分析能力以及語言組織能力、強大的實踐操作能力。而每一個學生具備這些能力的程度都不一樣，這就要求教師在教學過程中必須根據這些能力，結合學生的特性，進行科學、系統(tǒng)、合理的分層，使每一個學生都能充分接受知識，適應學習環(huán)境，完成學習要求。除此之外，教師在進行能力分層的時候，還應該考慮每一個學生的感受，與學生進行有效的溝通交流，做好心理輔導工作，使學生能夠獨立進行探究實驗，解決實驗中遇到的問題，加深學生對物理規(guī)律的掌握，提高他們的物理水平。2.目標分層法。教師在規(guī)劃教學任務和教學目標的時候，要結合學生的接受能力，科學、合理地制定教學目標，使每一個學生都能夠掌握到教學內容，達到制定的教學目標，最大限度地發(fā)掘學生的潛能，充分調動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生學習的興趣，增強學生物理學習的自信心。教學目標不宜過大，但也不能過于簡單，每一節(jié)課都應該有相應的教學目標，按照這個教學目標進行課堂教學，將課堂內外的時間進行有效結合，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進他們在物理探究實驗中的進步。3.課堂教學分層。課堂教學分層是初中物理探究實驗教學中的重點和難點，課堂分層的質量決定了探究實驗教學質量的優(yōu)劣。課堂分層教學可以從三個方面進行詳細分析：第一，教師引導學生進行自學。這就要求教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師將教學目標和教學大綱以實驗導學綱要的形式分發(fā)給學生，使學生進行課前學習，充分理解這些知識，可以加強學生對實驗基礎知識的理解。學生掌握了探究實驗的技巧，可以使學生更加容易地完成實驗，達到學習要求。第二，教師集中講解。學生在自主學習的過程中會遇到一些問題，實驗導學綱要中也存在一些重難點，學生不充分理解這些知識就不能順利完成實驗探究。學生無法解決這些問題，就要求教師結合具體的實驗進行詳細的講解，使學生充分理解物理知識。第三，團隊合作進行物理探究實驗。探究實驗是物理教學的重點，只有通過實驗，才能使學生在試驗中更加深刻地理解教學內容。首先，教師將學生分為幾個組，提供相應的物理情境，通過團隊合作完成實驗要求;然后，在探究實驗完成之后，每組學生進行討論得出結論;最后，通過總結結論，分析學生試驗中存在的一些漏洞，補充、完善結論，使學生掌握準確的知識。三、結語總之，分層多級教學策略在初中物理探究實驗教學中的應用具有重要意義，它可以有效提高課堂教學質量和效率，完成探究實驗要求，使學生更加深刻地理解和掌握物理知識，確保學生接受知識的全面性和準確性。教師在實際應用分層多級教學策略的時候，必須結合學生知識接受能力的情況，按照能力、目標以及課堂教學進行分層，保證分層的科學性、合理性，充分實現分層多級教學策略在初中物理探究實驗中應用的重要意義，實現物理探究實驗教學的目標。廣西南寧市上林縣大豐鎮(zhèn)中心學校在新課改大背景下，雖然農村中小學教育領域經歷了一系列改革，但依然沒有轉變傳統(tǒng)教學模式的弊端，無法激發(fā)學生的學習興趣，教學質量與教學效率得不到提高。語文科目作為一門文化科目，對學生未來發(fā)展有著重要的影響，因此，為了能夠充分發(fā)揮中小學語文教學質量，必須要激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的認知程度，從而激發(fā)學生的語文素養(yǎng)。誠然，農村中小學生見識面比較局限，對文化的認知程度比較淺，究其原因主要是農村孩子見識的東西較少，生活環(huán)境比較局限，這就更應該充分發(fā)揮語文教學的認知優(yōu)勢，加強學生的閱讀實踐，從而提高學生語文素養(yǎng)，拓寬認知廣度。一、農村中小學語文課堂閱讀教學中的問題1.學生缺乏積極性興趣是最好的老師。以我國農村中小學教育現狀分析，由于農村學生受到學校辦學條件、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，無法形成一種良好的讀書氛圍，很多農村學生對閱讀的積極性不高，無論是教材還是課外書，學生對其都不感興趣。即使有部分學生有看書的習慣，但卻很少做摘記。在教學過程中，學生對閱讀教學也不夠積極，很少有學生在課堂中主動發(fā)言，這樣無法提高學生的閱讀能力。究根結底，學生對語文知識不感興趣還是由于教?W方法上的問題，過于傳統(tǒng)教學模式勢必會引起學生的反感。2.教學模式過于傳統(tǒng)在新課改背景下，新型教學模式層出不窮，但農村中小學教育依然采用相對傳統(tǒng)的教學模式，這主要是由于：一是由于教學環(huán)境的影響；二是教師綜合素質的問題。在課堂教學中，教師依然采用“言傳身教”的教學模式，教師作為課堂的絕對主導者和唯一的知識傳輸者，學生往往被動的學習知識，忽視了學生的主體地位，學生也缺乏合作學習意識，通常都活在自己的知識領域中。再者，從本質上說，閱讀教學是一種語言實踐的過程，但教師卻很少引導學生進行語言感知，從而無法提高中小學語文教學質量。3.無法深入文章內容由于每個人都是一個主觀個體，都會從自己的角度出發(fā)認識可觀事物。在語文閱讀教學中，僅僅憑借讀課文是遠遠不夠的，必須要能夠對文章內容進行感悟，也就是在閱讀文章過程中，要有自己的見解。二、加強農村中小學語文課堂閱讀教學的有效策略由于農村學生見識面相對較窄，因此，必須要充分發(fā)揮閱讀教學的積極作用，通過閱讀教學擴展學生的知識面，提高學生的見識，從而不斷培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，進而推動學生全面發(fā)展。1.充分發(fā)揮對話的作用，豐富閱讀實踐首先教師需要轉變自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，讓閱讀課堂變成變成學生情感體驗與知識創(chuàng)造的空間。在教學過程中，教師需要構建和諧的課堂氛圍，這也是開展閱讀對話的基礎內容，并樹立民主意識與平等意識，讓教學在課堂中保持著放松的心態(tài)，從而為后續(xù)教學奠定基礎。為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師需要進行課前導入環(huán)節(jié)，通過設立課堂情景，加深學生對閱讀知識的感受。通過再現課文情景，能夠讓學生體會到身臨其境的感覺，例如在《賣火柴的小女孩》教學中，由于文章的寫作背景在19世紀，與學生的生活世紀相距甚遠，因此，針對教學內容教師可以創(chuàng)設情境：“大家試想一下，加入你在寒冷的冬天只穿著一件單薄的毛衣，手腳都凍得青一塊紫一塊時，大家看到火爐是什么感覺？”這時學生會陷入沉思不斷思考，之后紛紛回答。這時為了激發(fā)學生的學習欲望，教師可以不給予學生評價，直接引導學生翻開教材：“好！請同學們翻開《賣火柴的小女孩》一課，大家感受一下‘小女孩’的心理。”通過課程引導模式，能夠有效激發(fā)學生思維，讓學生在帶有主觀感受去閱讀文章，那么閱讀效率勢必會大大提高。2.加強學生對閱讀文章的感悟，開啟合作探究模式由于語文知識的涉及范圍比較大，因此，必須要加強學生對文章的感悟，這樣才能夠提高學生認知深度。如何才能夠讓學生自主去感悟呢？一是突出學生的主體地位，讓學生能夠主動探究知識；二是創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的積極性，基于此，本文提出了合作探究教學模式，也就是教師針對教材內容提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀、合作探究，從而掌握知識的形成過程。在《賣火柴的小女孩》教學中，筆者通過三個難度遞增的問題，讓學生以同坐為一組進行探究：問題一：文章具體講述了什么故事？問題二：文章表達了什么思想？問題三：假如‘小女孩’來到你身邊，你想對她說些什么或做些什么？讓學生帶著問題去閱讀、去探究，這就是知識的形成過程，學生會在思考中不斷聯想，并且通過階梯型提問，能夠逐漸讓學生去感悟。最終學生探究中認識到了“作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對當時社會的不滿，無情地揭示了資本主義社會的黑暗和罪惡?！边@時學生也會紛紛對‘小女孩’感到同情。并且改文章作為教學重點，有背誦段落，加深學生對文章的理解，也能夠提高學生的背誦效率。綜上所述，雖然農村中小學教育與城市教育水平存在著一定差距，但通過教師們不斷努力、不斷創(chuàng)新，依然能夠全面提高教學質量與效率，通過不斷培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生主動投身到閱讀當中，從而提高學生的語文素養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展。加工貿易流程及會計處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1第五章加工貿易流程及會計處理第一節(jié)加工貿易概述第五章加工貿易流程及會計處理2加工貿易流程及會計處理課件3加工貿易流程及會計處理課件4加工貿易流程及會計處理課件5加工貿易流程及會計處理課件6E、加工貿易準予保稅的期限1、進料非對口、一般料件:最長1年可以兩次申請延長,每次最長半年。進料對口、一般料件和來料:最長1年可以兩次申請延長,每次最長半年。3、進口棉花、食糖、植物油、天然橡膠、羊毛:半年;沒有延長期。4、進口原糖生產食糖出口:3個月。E、加工貿易準予保稅的期限7四、加工貿易合同報核(四)步驟:整理單據查清單耗修改單耗預錄入單證依法報核管部門牛批準證》四、加工貿易合同報核8第二節(jié)加工貿易銀行保證金臺賬制度第二節(jié)加工貿易銀行保證金9銀行保證金臺賬制度的含義是指加工貿易在主管海關登記備案時,經營加工貿易的單位或企業(yè)持外貿主管部門批準的加工貿易合同的批準文件,憑海關核準的手續(xù),按合同備案料件金額向指定的銀行申請設立加工貿易進口料件保證金臺賬,加工成口在規(guī)定的加工期限內全部出口,經海關核銷合同后,由銀行核銷保證金臺賬的一種制度。銀行保證金臺賬制度的含義10保證金臺賬開的具體步驟銀申請加工貿易外貿主管保審經營單位審核簽發(fā)批件部門核上一莊管海關上交登賬指定銀行記簽通發(fā)辦理合同備案領取《登記手冊》知單保證金臺賬開的具體步驟11加工貿易流程及會計處理課件12加工貿易流程及會計處理課件13加工貿易流程及會計處理課件14加工貿易流程及會計處理課件15加工貿易流程及會計處理課件16加工貿易流程及會計處理課件17加工貿易流程及會計處理課件18加工貿易流程及會計處理課件19加工貿易流程及會計處理課件20加工貿易流程及會計處理課件21加工貿易流程及會計處理課件22加工貿易流程及會計處理課件23加工貿易流程及會計處理課件24加工貿易流程及會計處理課件25加工貿易流程及會計處理課件26加工貿易流程及會計處理課件27加工貿易流程及會計處理課件28加工貿易流程及會計處理課件29加工貿易流程及會計處理課件30加工貿易流程及會計處理課件31加工貿易流程及會計處理課件32加工貿易流程及會計處理課件33加工貿易流程及會計處理課件34加工貿易流程及會計處理課件35加工貿易流程及會計處理課件36加工貿易流程及會計處理課件37加工貿易流程及會計處理課件38加工貿易流程及會計處理課件39加工貿易流程及會計處理課件40加工貿易流程及會計處理課件41加工貿易流程及會計處理課件42加工貿易流程及會計處理課件43加工貿易流程及會計處理課件44加工貿易流程及會計處理課件45加工貿易流程及會計處理課件46加工貿易流程及會計處理課件47加工貿易流程及會計處理課件48加工貿易流程及會計處理課件49加工貿易流程及會計處理課件50加工貿易流程及會計處理課件51加工貿易流程及會計處理課件52加工貿易流程及會計處理課件53加工貿易流程及會計處理課件54加工貿易流程及會計處理課件55加工貿易流程及會計處理課件56加工貿易流程及會計處理課件57加工貿易流程及會計處理課件58謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，59加工貿易流程及會計處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。加工貿易流程及會計處理加工貿易流程及會計處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第五章加工貿易流程及會計處理第一節(jié)加工貿易概述、加工貿易概念及種類加易:鴦于瓣配材料來料加工或零棒進避加在國內加工裝材料由外我方用自有資金從國外購買材料;我方負責加加工成成品后銷售到國外。加工后成品出外冏銅售,我方只收取加工費用物理的實驗性比較強，這就要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的探究能力、獨立思考能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，對學生能力的培養(yǎng)具有重要作用。傳統(tǒng)教學方法在物理探究實驗教學中的應用，不利于教學質量和效率的提高，無法發(fā)揮物理教學的重要意義。分層多級教學策略的出現，有效創(chuàng)新了物理探究實驗的教學方法和教學方式，提高了教學質量和效率，適應新課程改革教學模式的要求，對初中物理探究實驗教學具有重要作用。因此，現階段初中物理探究實驗教學過程中，教師要應用分層多級教學策略，完成課堂教學要求。一、分層多級教學策略概念及理論依據分層多級教學策略與因材施教教學方法存在相似之處，它們都是根據學生的學習能力、特性而采取不同的教學方法。分層多級教學策略指的是在了解學生學習基礎、接受知識能力的條件下，結合課程標準的要求，制定不同的教學方法，對學生進行適當的訓練，幫助學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的學習能力。分層多級教學策略的理論依據包括個體差異、可接受原則以及因材施教的原則，所以，分層多級教學策略是有著強大理論作為支撐的，在教學中應用具有重要作用。受社會環(huán)境、成長環(huán)境以及其他因素的影響，導致人與人之間充滿了差異性，學生之間也存在個體差異，教學過程中，只有根據學生的特點采用合適的教學方法，才能提高學生的物理水平，這就是個體差異理論;因材施教是優(yōu)秀的教學方法，分層多級教學策略充分遵循了這一基本原則;可接受原則，指的是教學方法充分適應學生的需求，在學生的接受范圍能力之內，只有這樣，才能發(fā)揮課堂教學的重要意義，實現課堂教學目標。二、分層多級教學策略在初中物理探究實驗中的應用1.能力分層法。物理探究實驗教學既要兼顧理論教學，又要重視實驗教學，實驗教學中需要學生細致的觀察力、良好的分析能力以及語言組織能力、強大的實踐操作能力。而每一個學生具備這些能力的程度都不一樣，這就要求教師在教學過程中必須根據這些能力，結合學生的特性，進行科學、系統(tǒng)、合理的分層，使每一個學生都能充分接受知識，適應學習環(huán)境，完成學習要求。除此之外，教師在進行能力分層的時候，還應該考慮每一個學生的感受，與學生進行有效的溝通交流，做好心理輔導工作，使學生能夠獨立進行探究實驗，解決實驗中遇到的問題，加深學生對物理規(guī)律的掌握，提高他們的物理水平。2.目標分層法。教師在規(guī)劃教學任務和教學目標的時候，要結合學生的接受能力，科學、合理地制定教學目標，使每一個學生都能夠掌握到教學內容，達到制定的教學目標，最大限度地發(fā)掘學生的潛能，充分調動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生學習的興趣，增強學生物理學習的自信心。教學目標不宜過大，但也不能過于簡單，每一節(jié)課都應該有相應的教學目標，按照這個教學目標進行課堂教學，將課堂內外的時間進行有效結合，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進他們在物理探究實驗中的進步。3.課堂教學分層。課堂教學分層是初中物理探究實驗教學中的重點和難點，課堂分層的質量決定了探究實驗教學質量的優(yōu)劣。課堂分層教學可以從三個方面進行詳細分析：第一，教師引導學生進行自學。這就要求教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師將教學目標和教學大綱以實驗導學綱要的形式分發(fā)給學生，使學生進行課前學習，充分理解這些知識，可以加強學生對實驗基礎知識的理解。學生掌握了探究實驗的技巧，可以使學生更加容易地完成實驗，達到學習要求。第二，教師集中講解。學生在自主學習的過程中會遇到一些問題，實驗導學綱要中也存在一些重難點，學生不充分理解這些知識就不能順利完成實驗探究。學生無法解決這些問題，就要求教師結合具體的實驗進行詳細的講解，使學生充分理解物理知識。第三，團隊合作進行物理探究實驗。探究實驗是物理教學的重點，只有通過實驗，才能使學生在試驗中更加深刻地理解教學內容。首先，教師將學生分為幾個組，提供相應的物理情境，通過團隊合作完成實驗要求;然后，在探究實驗完成之后，每組學生進行討論得出結論;最后，通過總結結論，分析學生試驗中存在的一些漏洞，補充、完善結論，使學生掌握準確的知識。三、結語總之，分層多級教學策略在初中物理探究實驗教學中的應用具有重要意義，它可以有效提高課堂教學質量和效率，完成探究實驗要求，使學生更加深刻地理解和掌握物理知識，確保學生接受知識的全面性和準確性。教師在實際應用分層多級教學策略的時候，必須結合學生知識接受能力的情況，按照能力、目標以及課堂教學進行分層，保證分層的科學性、合理性，充分實現分層多級教學策略在初中物理探究實驗中應用的重要意義，實現物理探究實驗教學的目標。廣西南寧市上林縣大豐鎮(zhèn)中心學校在新課改大背景下，雖然農村中小學教育領域經歷了一系列改革，但依然沒有轉變傳統(tǒng)教學模式的弊端，無法激發(fā)學生的學習興趣，教學質量與教學效率得不到提高。語文科目作為一門文化科目，對學生未來發(fā)展有著重要的影響，因此，為了能夠充分發(fā)揮中小學語文教學質量，必須要激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的認知程度，從而激發(fā)學生的語文素養(yǎng)。誠然，農村中小學生見識面比較局限，對文化的認知程度比較淺，究其原因主要是農村孩子見識的東西較少，生活環(huán)境比較局限，這就更應該充分發(fā)揮語文教學的認知優(yōu)勢，加強學生的閱讀實踐，從而提高學生語文素養(yǎng)，拓寬認知廣度。一、農村中小學語文課堂閱讀教學中的問題1.學生缺乏積極性興趣是最好的老師。以我國農村中小學教育現狀分析，由于農村學生受到學校辦學條件、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，無法形成一種良好的讀書氛圍，很多農村學生對閱讀的積極性不高，無論是教材還是課外書，學生對其都不感興趣。即使有部分學生有看書的習慣，但卻很少做摘記。在教學過程中，學生對閱讀教學也不夠積極，很少有學生在課堂中主動發(fā)言，這樣無法提高學生的閱讀能力。究根結底，學生對語文知識不感興趣還是由于教?W方法上的問題，過于傳統(tǒng)教學模式勢必會引起學生的反感。2.教學模式過于傳統(tǒng)在新課改背景下，新型教學模式層出不窮，但農村中小學教育依然采用相對傳統(tǒng)的教學模式，這主要是由于：一是由于教學環(huán)境的影響；二是教師綜合素質的問題。在課堂教學中，教師依然采用“言傳身教”的教學模式，教師作為課堂的絕對主導者和唯一的知識傳輸者，學生往往被動的學習知識，忽視了學生的主體地位，學生也缺乏合作學習意識，通常都活在自己的知識領域中。再者，從本質上說，閱讀教學是一種語言實踐的過程，但教師卻很少引導學生進行語言感知，從而無法提高中小學語文教學質量。3.無法深入文章內容由于每個人都是一個主觀個體，都會從自己的角度出發(fā)認識可觀事物。在語文閱讀教學中，僅僅憑借讀課文是遠遠不夠的，必須要能夠對文章內容進行感悟，也就是在閱讀文章過程中，要有自己的見解。二、加強農村中小學語文課堂閱讀教學的有效策略由于農村學生見識面相對較窄，因此，必須要充分發(fā)揮閱讀教學的積極作用，通過閱讀教學擴展學生的知識面，提高學生的見識，從而不斷培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，進而推動學生全面發(fā)展。1.充分發(fā)揮對話的作用，豐富閱讀實踐首先教師需要轉變自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，讓閱讀課堂變成變成學生情感體驗與知識創(chuàng)造的空間。在教學過程中，教師需要構建和諧的課堂氛圍，這也是開展閱讀對話的基礎內容，并樹立民主意識與平等意識，讓教學在課堂中保持著放松的心態(tài)，從而為后續(xù)教學奠定基礎。為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師需要進行課前導入環(huán)節(jié)，通過設立課堂情景，加深學生對閱讀知識的感受。通過再現課文情景，能夠讓學生體會到身臨其境的感覺，例如在《賣火柴的小女孩》教學中，由于文章的寫作背景在19世紀，與學生的生活世紀相距甚遠，因此，針對教學內容教師可以創(chuàng)設情境：“大家試想一下，加入你在寒冷的冬天只穿著一件單薄的毛衣，手腳都凍得青一塊紫一塊時，大家看到火爐是什么感覺？”這時學生會陷入沉思不斷思考，之后紛紛回答。這時為了激發(fā)學生的學習欲望，教師可以不給予學生評價，直接引導學生翻開教材：“好！請同學們翻開《賣火柴的小女孩》一課，大家感受一下‘小女孩’的心理。”通過課程引導模式，能夠有效激發(fā)學生思維，讓學生在帶有主觀感受去閱讀文章，那么閱讀效率勢必會大大提高。2.加強學生對閱讀文章的感悟，開啟合作探究模式由于語文知識的涉及范圍比較大，因此，必須要加強學生對文章的感悟，這樣才能夠提高學生認知深度。如何才能夠讓學生自主去感悟呢？一是突出學生的主體地位，讓學生能夠主動探究知識；二是創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的積極性，基于此，本文提出了合作探究教學模式，也就是教師針對教材內容提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀、合作探究，從而掌握知識的形成過程。在《賣火柴的小女孩》教學中，筆者通過三個難度遞增的問題，讓學生以同坐為一組進行探究：問題一：文章具體講述了什么故事？問題二：文章表達了什么思想？問題三：假如‘小女孩’來到你身邊，你想對她說些什么或做些什么？讓學生帶著問題去閱讀、去探究，這就是知識的形成過程，學生會在思考中不斷聯想，并且通過階梯型提問，能夠逐漸讓學生去感悟。最終學生探究中認識到了“作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對當時社會的不滿，無情地揭示了資本主義社會的黑暗和罪惡?！边@時學生也會紛紛對‘小女孩’感到同情。并且改文章作為教學重點，有背誦段落，加深學生對文章的理解，也能夠提高學生的背誦效率。綜上所述，雖然農村中小學教育與城市教育水平存在著一定差距，但通過教師們不斷努力、不斷創(chuàng)新，依然能夠全面提高教學質量與效率，通過不斷培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生主動投身到閱讀當中，從而提高學生的語文素養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展。加工貿易流程及會計處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。60第五章加工貿易流程及會計處理第一節(jié)加工貿易概述第五章加工貿易流程及會計處理61加工貿易流程及會計處理課件62加工貿易流程及會計處理課件63加工貿易流程及會計處理課件64加工貿易流程及會計處理課件65E、加工貿易準予保稅的期限1、進料非對口、一般料件:最長1年可以兩次申請延長,每次最長半年。進料對口、一般料件和來料:最長1年可以兩次申請延長,每次最長半年。3、進口棉花、食糖、植物油、天然橡膠、羊毛:半年;沒有延長期。4、進口原糖生產食糖出口:3個月。E、加工貿易準予保稅的期限66四、加工貿易合同報核(四)步驟:整理單據查清單耗修改單耗預錄入單證依法報核管部門牛批準證》四、加工貿易合同報核67第二節(jié)加工貿易銀行保證金臺賬制度第二節(jié)加工貿易銀行保證金68銀行保證金臺賬制度的含義是指加工貿易在主管海關登記備案時,經營加工貿易的單位或企業(yè)持外貿主管部門批準的加工貿易合同的批準文件,憑海關核準的手續(xù),按合同備案料件金額向指定的銀