小學生閱讀習慣培養(yǎng)課題的階段性總結

4/4小學生閱讀習慣培養(yǎng)課題的階段性總結《小學生良好閱讀習慣養(yǎng)成》

課題實驗階段性總結

本課題自開展實驗研究以來，課題組成員根據(jù)課題研究理念、研究目標、研究容，采取了切實可行的措施，扎扎實實地開展了大量務實的工作，并達到了預期的效果。為了提高教科研成效，進一步推進課外閱讀工作，現(xiàn)將課題研究工作總結如下：

一、增強課題意識，提升教師業(yè)務素質(zhì)。

課題如何實施，課題實驗效果如何，成敗關鍵在于教師。因此，我們通過講座、查閱資料、學習《新課程標準（實驗稿）》等，讓課題組教師深刻認識到：古有杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。而今，著名語言學家呂叔湘先生也說：“問語文學得好的人，都說是課外看書?！笨梢?，多讀書能提高語文能力是古往今來有識之士共同的真知灼見。要提高學生的語文綜合素養(yǎng)，僅靠單純的課學習這“一條腿走路”顯然是不行的，拓展課外閱讀對小學生知識的積累、心靈的成長、人格的塑造無疑是一條重要的途徑。針對小學生可塑性、模仿性、好奇心極強的特點，課外閱讀極具重要性、緊迫性，不能忽視、不能拖延。有了明確的課題意識，教師從心底里接受了課題研究，愿意、喜歡課題研究。

在此基礎上，我們發(fā)動教師多讀書、讀好書，倡導教師做“學習型教師”，并提出了一些具體要求，建立教師讀書學習的“四個一”制度，即每人每天學習報刊、雜志1個小時，每周寫一篇讀書筆記，每月讀一本

書籍（有時盡量和學生同讀一本書），每學期撰寫一篇教育教學論文。教師每年至少訂閱兩份報刊（其中有一份必須是教育教學雜志）。

通過學習，教師業(yè)務素質(zhì)提高了，知識豐富了，增強了文化底蘊，說話的底氣足了。教師對學生在課外閱讀引導：如激發(fā)學生課外閱讀興趣、讀物推薦、閱讀方法指導、課外閱讀習慣培養(yǎng)等方面也能水到渠成，得心應手了。

二、創(chuàng)設讀書氛圍，共建書香校園。

校園文化環(huán)境的建設與學生的學習目標、習慣養(yǎng)成有著密不可分的關系。為了激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，我們創(chuàng)設了讀書氛圍，使學生沐浴在濃濃的書香中，讓學生情不自禁地走進書的世界。

1、提供豐富的書源。建立班級圖書角。學期初，老師發(fā)動學生每人拿出兩本書，這樣班級圖書角就有60～100本書了，選擇一個責任心強的同學擔任班級圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級之間互相換書看。③鼓勵同學利用零用錢買書、訂閱報刊、雜志，并互相傳閱。

2、保證時間。學校規(guī)定每個班級至少要抽出2個早讀、3個午自習的時間，供學生閱讀課外書籍，放學后在家看書0.5～1小時。老師布置作業(yè)盡量做到精、巧、活，避免機械、重復的作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔，保證學生有充足的時間進行課外閱讀。

3、創(chuàng)設讀書校園文化。在教室墻壁上、圖書角貼著有關讀書的名人名言、格言、對聯(lián)、古詩名句。如：“書籍是全人類的營養(yǎng)品——莎士比亞”，“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”，“立志讀盡人間書，發(fā)奮識遍天下字”等。在學校宣傳欄、黑板報上出“課外閱讀”主題專刊。在課外閱讀成果展示欄上有同學們的讀書筆記、手抄報、剪帖本、優(yōu)秀作文。課外時間，同學們也經(jīng)常捧著書，興致勃勃地與老師、同學談論著書中有趣的容。學生置身于高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。

三、教給學生閱讀方法，提高閱讀實效。

得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學生讀書收到事半功倍的效果。

1、篩選讀物。學生看了不健康的讀物，對身心發(fā)展會產(chǎn)生極大的負面影響。老師要教會學生選擇思想健康、融知識性、趣味性為一體的課外讀物。⑴閱讀經(jīng)典名著。如：中國四大名著、唐詩宋詞、《三字經(jīng)》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。⑵教材拓展性閱讀。如學習了《獄中聯(lián)歡》就讀《紅巖》，學習了《小英雄雨來》的節(jié)選就讀《小英雄雨來》一書，學習了《飛奪瀘定橋》就讀《星火燎原第三集》等。⑶其他方面的閱讀，如《十萬個為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語大全》、《小學生優(yōu)秀作文選》、《中華上下五千年》……

2、方法選用。閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。讓學生根據(jù)讀物特點、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴大了學生閱讀量，開闊了學生的視野，又能讓學生充分汲取知識的營養(yǎng)，冶情操。

四、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的愉悅。

小學生好表現(xiàn)自己，課外閱讀的收獲渴望得到老師、家長、同學的認可與贊同。在實踐中，我們讓學生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果并進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。

1、講。在課外閱讀匯報課中，開展“古詩詞朗誦會”、“講故事比賽”、“好書推介會”、“主題閱讀匯報會”、“讀書經(jīng)驗交流會”等，課上同學們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。它既反映了學生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進行課外閱讀。

2、展。在教室的一角，精心設置“手抄報園地”、“課外閱讀成果展示臺”。展出學生制作的手抄報，剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會。學生時常抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。

3、評。通過學生評、自評、家長評、老師評等綜合評價推選出“采蜜能手”、“故事大王”、“小書迷”等，這些桂冠對學生有很大的魅力，它們猶如一顆顆光彩奪目的明珠，吸引學生去摘取，使學生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。

一分耕耘，一分收獲，在課題老師的共同努力下，學生課外閱讀的興趣提高了，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，知識面拓寬了，教育教學質(zhì)量也得到了大面積的提升。今后，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開展課外閱讀工作，讓學生在浩瀚的書海里徜徉，快樂成長。

《小學生良好閱讀習慣養(yǎng)成》

課題的經(jīng)驗成果總結及分析

課題實施容：

開展“讀書會”活動，激發(fā)讀的興趣。召開“讀書會”，在教室里設一個讀書角，開展"奉獻一本書，閱讀百本書"的活動，做到摘錄好詞佳句，體會優(yōu)美生動的文章，把自己閱讀到的最動聽的故事、最有趣的知識介紹給全班同學聽。一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、容或體會、收獲。不僅滿足他們的好奇心，還培養(yǎng)了學生愛護書籍，與他人合作的良好品質(zhì)。這樣由讀到講，既培養(yǎng)了小學生的讀說能力，又提高了學生的學習積極性。讓他們更加努力地從書本中尋找樂趣，去體會閱讀中得到的愉悅感，體驗閱讀帶來的成功。

以課文為例，大量閱讀課外書。古人常說：“不動筆墨不讀書”。讀書不能走馬觀花，更不能不動筆墨，高年級許多課文是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時把這些片斷的前后容給學生作個簡要

介紹，激發(fā)起學生欲了解整個故事的興趣，要求學生做好閱讀筆記，用簡潔的語言概括課文容。對重要詞語和容分別用圈、點、鉤、劃作記號及用旁注、批語作評論，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。這些都可充分發(fā)揮學生的思維能力，提高記憶力，從而激發(fā)學生去思考揣摩文章容，培養(yǎng)學生自學能力，并加深對課文容的進一步理解。久而久之，“不動筆墨不讀書”的習慣就不難養(yǎng)成。這樣，學生不僅加強了對課文容的理解，還能掌握精彩語句片斷，將來為已所用。

培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學生根據(jù)教師的提示，通過預習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？學生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識淵博的老師嗎？

周周背誦古詩，積累語言，冶情操。古詩是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強，利用這一時期經(jīng)常背古詩，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化，豐富語言積累，還可以冶情操，培養(yǎng)愛美的情趣。抽一定時間互相檢查。舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。

加強方法訓練，養(yǎng)成閱讀“四步”和“五動”的習慣。閱讀是有方法的，把這些方法變成習慣，課堂教學的效率就高了。這里我們所說的兩大習慣是：“四步”讀書的習慣（“四步”是指“一粗、二細、三精、四記”?！耙淮帧敝搁喿x的第一個步驟是粗讀全文，了解大意?！岸殹敝傅诙€步驟是細讀理清脈絡，搞懂詞句?！叭敝傅谌齻€步驟是精讀圈點，領會含義?！八挠洝敝赴炎x完一篇文章的點滴體會記錄下來，成為以

后寫作的素材。）和“五動”的習慣（“五動”的習慣就是培養(yǎng)學生動眼、動口、動耳、動手、動腦的習慣，就是培養(yǎng)學生“眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想”有機結合的習慣。）。

多方實施，為養(yǎng)成良好的閱讀習慣打基礎。

重視語感培養(yǎng)，奠定閱讀基礎。在閱讀教學中重視語感的培養(yǎng)，就是要讓學生能領會含義，識別優(yōu)劣，并能引起各種思考、聯(lián)想和想象。學生有了較強的語感，對語言的反應就比較敏捷，領悟它的含義就比較準確。

培養(yǎng)語感有下面一些做法：

①在閱讀中養(yǎng)成揣摩詞句的習慣；

②在積累詞匯中增強語感；

③重視朗讀對促進語感的作用；

④在寫作中養(yǎng)成錘煉詞句的習慣；

⑤組織各種有利于發(fā)