幼兒學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備第一頁，共七十三頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的分析包括兩個(gè)方面：一是一般特征，二是初始能力。第二頁，共七十三頁，2022年，8月28日

1.一般特征學(xué)習(xí)者一般特征指對(duì)學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)。包括學(xué)習(xí)者的年齡、性別、年級(jí)水平、智能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景等。第三頁，共七十三頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)者的一般特征雖然與具體學(xué)科內(nèi)容無直接聯(lián)系，但卻影響教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、影響教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇與運(yùn)用。

第四頁，共七十三頁，2022年，8月28日2.初始能力初始能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某一特定的學(xué)科內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。第五頁，共七十三頁，2022年，8月28日

初始能力分析包括：

（1）預(yù)備技能的分析即了解學(xué)習(xí)者是否具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能，這是從事新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第六頁，共七十三頁，2022年，8月28日

（2）目標(biāo)技能分析了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能。第七頁，共七十三頁，2022年，8月28日

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度分析了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無興趣，對(duì)這門學(xué)科是否存在著偏見和誤解，有沒有畏難情緒等。第八頁，共七十三頁，2022年，8月28日奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)——認(rèn)知觀點(diǎn)》一書的扉頁上寫道：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！钡诰彭摚财呤摚?022年，8月28日（一）“影子”（意大利瑞吉?dú)W）1.[前測(cè)]——“我的影子朋友”見系列圖（共7幅圖）。第十頁，共七十三頁，2022年，8月28日試分析兒童在學(xué)習(xí)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：（已經(jīng)知道了什么？還不知道什么？）第十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日2.系列探究活動(dòng)見系列圖（共11幅圖）。第十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三十頁，共七十三頁，2022年，8月28日3.[后測(cè)]——“我的影子朋友”見系列圖（共2幅圖）。試分析兒童在學(xué)習(xí)后的成長變化。第三十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日

國內(nèi)“有趣的影子”系列活動(dòng)介紹（大班）第三十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日活動(dòng)一：我和影子捉迷藏活動(dòng)目的：初步感知影子與光的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)有光的地方才有影子。活動(dòng)前讓幼兒畫出自己知道的影子。見系列圖（共3幅圖）。第三十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第三十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日活動(dòng)二：我和我的影子活動(dòng)目的：初步感知人影的特征，獲得有關(guān)影子的具體經(jīng)驗(yàn)。見系列圖（共6幅圖）。第三十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第四十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第四十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第四十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第四十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第四十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第四十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日活動(dòng)三：趕不走的影子活動(dòng)目的：進(jìn)一步感知人影特征，發(fā)現(xiàn)人和地面上的影子是相連的；嘗試用多種方法將自己和影子分開，體驗(yàn)與同伴合作探究的愉悅。見系列圖（共6幅圖）。第四十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日第四十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第四十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第四十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第五十頁，共七十三頁，2022年，8月28日第五十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第五十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日活動(dòng)四：會(huì)變的蝴蝶活動(dòng)目的：進(jìn)一步探索并感知影子的形成是由于物體遮住了光線這一科學(xué)原理。見系列圖（共3幅圖）。第五十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日第五十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第五十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第五十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日活動(dòng)五：娃娃的影子在哪里活動(dòng)目的：嘗試從不同的方向照射物體，獲取有關(guān)光源、物體和影子之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)用方位詞表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。見系列圖（共3幅圖）。第五十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日第五十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日第五十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日第六十頁，共七十三頁，2022年，8月28日延伸活動(dòng)一：大影子和小影子活動(dòng)目的：在實(shí)驗(yàn)操作中感知影子的大小與光源的遠(yuǎn)近及物體擺放的遠(yuǎn)近有關(guān)；能用繪畫、符號(hào)等不同方式記錄實(shí)驗(yàn)的過程及發(fā)現(xiàn)。見系列圖（共2幅圖）。第六十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日第六十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第六十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日延伸活動(dòng)二：美麗的影子活動(dòng)目的：感知彩色影子，簡單歸納產(chǎn)生彩色影子的原因。見系列圖（共2幅圖）。第六十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日第六十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日第六十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日（二）“甘蔗有多高？”（臺(tái)灣愛彌爾幼兒園）小朋友在幼兒園的種植園發(fā)現(xiàn)“甘蔗長高了”。第六十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日1.發(fā)現(xiàn)甘蔗長高了，

用手比劃高度。（感覺測(cè)量的重要，模仿測(cè)量行為）

第六十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日2.用吸管、樹枝等物測(cè)量（探索非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量工具，體驗(yàn)等長復(fù)制、測(cè)量方法）第六十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日3.用連環(huán)扣測(cè)量。（非標(biāo)準(zhǔn)化單位的發(fā)現(xiàn)）

第七十頁，共七十三頁，2022年，8月28日（1）用手比劃甘蔗的高度；（描述）（2）用連環(huán)扣