過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件

過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解第7章實現(xiàn)特殊要求過程控制系統(tǒng)本章要點)了解比值控制的工業(yè)應(yīng)用背景,熟悉比值控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)類型;2)掌握比值控制系統(tǒng)中比值器參數(shù)計算方法;3)了解比值控制系統(tǒng)中的非線性補償、動態(tài)補償以及實施方案等4)掌握均勻控制的特點及設(shè)計方法;5)掌握分程控制的特點及應(yīng)用場合;6)掌握自動選擇性控制的特點及應(yīng)用場合。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題1基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱：資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的最大問題，通渭縣經(jīng)濟(jì)條件差，社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，開展信息技術(shù)教育工作存在相當(dāng)大的難度。而且我縣大多數(shù)學(xué)校特別是農(nóng)村中小學(xué)存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網(wǎng)絡(luò)”，即使為學(xué)校配備了教材，教師也被安排了正常課時上課，但是配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多內(nèi)容沒法講，即使講了，也沒有實踐來檢驗。這對于技術(shù)性和實踐性如此強的信息技術(shù)課，教學(xué)效果肯定會大打折扣；能夠開展信息技術(shù)課的學(xué)校，也多數(shù)存在著計算機數(shù)量少、配置水平低、教學(xué)資源匱乏、難以保證學(xué)生上機時間等諸多問題。2師資隊伍素質(zhì)有待提高、地位低、任務(wù)重、缺乏激勵機制：在農(nóng)村中小學(xué)，掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才是鳳毛麟角，多數(shù)教師是從其它教學(xué)崗位經(jīng)培訓(xùn)后“轉(zhuǎn)業(yè)”而來，存在著專業(yè)水平不高、對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解、難以利用信息技術(shù)本身的有利條件發(fā)揮其作用等問題；同時，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤人員之中，身兼數(shù)職：文印員、全校教師公開課的課件制作員……；另外，信息技術(shù)教師出成果的機會少、晉職評模機會少，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套激勵機制，導(dǎo)致大部分教師人心思動、陷入惡性循環(huán)之中。3教育觀念相對滯后：雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，在他們看來，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生如何操作計算機上。4教學(xué)難度大、教學(xué)方法不合理：現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，存在教師少，班級學(xué)生多的現(xiàn)象。一個班有五、六十個學(xué)生，而學(xué)校只有三十多臺微機，上一堂信息技術(shù)教學(xué)課，需要兩個教師、學(xué)生輪流多次才行，其教學(xué)難度和教學(xué)效果就可想而知。很多教師往往把信息技術(shù)課按照其它學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)，照本宣科，以一種完成課時任務(wù)的姿態(tài)去應(yīng)付這門課。至于實踐，對他們來說，挑戰(zhàn)就更大了，有時根本無法應(yīng)付；出現(xiàn)這種情況時候，上機課就變成了無任務(wù)的打字課、放任自由的游戲課，教師的任務(wù)就是開機房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務(wù)。5教育資源或校本資源匱乏、網(wǎng)絡(luò)接入是寥寥無幾：農(nóng)村教育信息化建設(shè)到目前，多數(shù)還局限于添置教學(xué)的硬件設(shè)備，這種重硬輕軟的行為卻還在延續(xù)著。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對外匯報工作或是總結(jié)時總是說學(xué)校添置了多少硬件設(shè)備，而軟件和資源卻是只字不提。原因很簡單：認(rèn)識沒到位。至于開發(fā)校本資源來說，更是存在著一無資金，二無人員，三無技術(shù)的困難。造成農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的主要原因1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、教育主管部門未能充分發(fā)揮作用：過去在中小學(xué)開計算機課的時候，受傳統(tǒng)觀念影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對這門課認(rèn)識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關(guān)注，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求?，F(xiàn)在雖然把計算機課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有真正認(rèn)識到開設(shè)這門課的目的和意義，對課時安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注較少，因此缺乏更深的了解和認(rèn)識。2資金嚴(yán)重不足：要想在農(nóng)村很好的落實好中小學(xué)信息技術(shù)教育，一個關(guān)鍵的限制因素就是資金問題。資金不足，猶如一個瓶頸，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無法提供，從而導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當(dāng)?shù)某橄?。而信息技術(shù)教育本身就是實踐性和理論性相結(jié)合的，理論指導(dǎo)實踐，實踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。解決措施1切實提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，探索一條適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的新思路。各地可以通過組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)；或是舉辦現(xiàn)場會、研討會等形式，使他們充分認(rèn)識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要；也是國家提出的一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)。而農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)根據(jù)各自的特點，因地制宜地制定具體措施。2加強師資隊伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)采取一些激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去，同時，教育內(nèi)部必須增強自身的造血功能，就地取材，發(fā)揮各級培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師。對在職的中小學(xué)教師建立一種適合本校的培訓(xùn)模式，定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)逐步提高教師的專業(yè)技能。3加強教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮縣教研室的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教研員在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動，引導(dǎo)全縣教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進(jìn)行整合。4加快教育資源建設(shè)，實現(xiàn)信息共享。資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作。要充分發(fā)揮縣級教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的作用，鼓勵各校教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知特點、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)資源，通過周邊縣、市網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這樣可省時、省力，充分實現(xiàn)共享，也使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強?？傊?，隨著我國對中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)一步重視和扶持力度的加大，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育雖說困難重重，但隨著“教育信息化工程”的逐步推進(jìn)，農(nóng)村現(xiàn)代化教育所面臨的問題也會迎刃而解。闡述。語文的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是要慢慢地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行積累。我們經(jīng)常會聽到語文老師對學(xué)生說要多讀文章，要精讀優(yōu)美的句子，要走入作者的世界。但是，目前初中生面臨著課程多、作業(yè)量大，每天都用大量的時間完成各科的作業(yè)，幾乎沒有時間去閱讀，沒有時間進(jìn)行知識的積累。學(xué)生疲累之余，也不會拿出文章去仔細(xì)地閱讀。面對這種情況，需要我們初中語文教師對上課的方式進(jìn)行改革。面對現(xiàn)在數(shù)據(jù)化、信息化的時代，教師應(yīng)緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，對以往的教學(xué)方案進(jìn)行改革，采用開放式的、與現(xiàn)代信息化相結(jié)合的教學(xué)模式。關(guān)于語文閱讀方面的教學(xué)，我們可以充分利用大量網(wǎng)絡(luò)信息，然后給學(xué)生提出一些感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題現(xiàn)在我們的整個教育都是為了應(yīng)付考試，初中的時候，教師會說中考語文很重要，一定要好好學(xué)習(xí)語文，于是，我們所有的時間都用來做各種題型，每門功課的作業(yè)都會占用我們大量的時間，我們每天都在為中考做準(zhǔn)備，為了考一所重點高中做準(zhǔn)備。每天的時間是固定不變的，學(xué)生的精力也是有限的，做了其他的事，就沒有時間進(jìn)行大量閱讀了，閱讀量太少，閱讀能力很難提高。而閱讀能力又會影響語文成績，良好的閱讀習(xí)慣有助于語文綜合能力的提高。下面筆者說一下目前存在的問題。1.語文閱讀教學(xué)模式單一目前，許多初中的語文教學(xué)模式過于陳舊，主要是由教師一個人在講臺上講解，也很少與學(xué)生進(jìn)行互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是這樣的：首先，教師會讓學(xué)生讀一遍文章，先熟悉一下?熱藎黃浯危?教師便開始講解整個文章的結(jié)構(gòu)框架，并且認(rèn)真地講解每一部分的內(nèi)容。如果這篇文章是一篇短篇小說的話，就先介紹小說最重要的幾個要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。然后將具體的情節(jié)再詳細(xì)地劃分，一一講解清楚。最后將這篇文章中經(jīng)典的句子或者段落一句句地解讀，并說明為何要這樣寫。這樣雖然可以讓學(xué)生掌握小說的幾個要素，記住小說的寫作順序，但是教師講授的這個過程是非常枯燥乏味的，不能吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生也幾乎不會整節(jié)課認(rèn)真地聽教師講解，使這節(jié)課效率很低。2.課堂無法激發(fā)學(xué)生的興趣以往的語文課堂教學(xué)主要是以教師為主，主要是進(jìn)行黑板教學(xué)。師生沒有過多的互動，教師只是按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行講解，這個過程是枯燥的，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師不進(jìn)行課堂互動，學(xué)生就容易走神，對語文課失去興趣，長此以往，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率自然就會很差。但如果在講課時進(jìn)行積極地互動，提出一個問題，然后分小組進(jìn)行簡單的討論，鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就會提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。3.語文閱讀與現(xiàn)實生活脫軌如果按照以往語文教師的習(xí)慣來講課，在講《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，學(xué)生看題目不知道那是什么，教師可以根據(jù)生活中的紫藤來引入，紫藤這種植物在生活中是比較普遍的，教師可以提前告訴學(xué)生去哪兒可以看到，并且放幾張紫藤的圖片讓學(xué)生先有個印象，這樣就與生活建立了聯(lián)系。語文閱讀與實際生活相脫軌，就會讓學(xué)生感覺到距離自己太遙遠(yuǎn)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在課上就不會認(rèn)真聽講，進(jìn)而不能很好理解文章的內(nèi)容，但是通過電視劇與生活緊密聯(lián)系之后，學(xué)生的內(nèi)心就會產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。4.學(xué)生閱讀量太少繁重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生幾乎不能靜下心來好好閱讀，每天都忙忙碌碌。閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。閱讀的文章越多，學(xué)生就會慢慢提高對文章的理解能力。語文教師不能總強調(diào)學(xué)生做大量的試題，而應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、提高初中生閱讀能力的措施1.營造良好的閱讀氛圍初中生活基本上都離不開課堂，課堂上發(fā)生的一切都會影響學(xué)生的整個教育，所以，語文教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣能夠讓學(xué)生覺得老師很容易親近，課堂上也不會畏首畏尾，而會踴躍發(fā)言，有利于營造良好的課堂氛圍。在語文課堂中，良好的課堂氛圍有利于學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生的注意力集中，學(xué)生會喜歡上這門課，上課積極主動，有利于提高學(xué)生的聽課效率，從而使學(xué)生的智力也不斷得到提高。在良好的語文課堂氛圍中，學(xué)生會積極隨著教師的腳步，打開自己的思維，積極的思考教師所講的內(nèi)容，并且對不理解的地方也會及時詢問教師，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力全方位提高。如果想要營造一個良好的課堂氛圍，就要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課文之前，先將文章與生活建立一個緊密的聯(lián)系，時間不宜太多，兩分鐘左右為宜，引起學(xué)生的興趣即可。當(dāng)然要創(chuàng)立良好的課堂氣氛需要做到以下幾個方面：第一，語文教師要切記把生活中不愉快的情緒帶入課堂，筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的事，語文老師可能是因為生活中的一些瑣事，心情不高興，進(jìn)入課堂之后，陰沉著臉，讓人一看就覺得害怕，課堂氣氛十分沉重，讓學(xué)生對這個老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，在以后的課堂中也不好好學(xué)習(xí)，這就不能營造良好的課堂氛圍。第二，在課堂上，面對教師的問題，學(xué)生可以自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點與看法，教師不要因為學(xué)生回答得不好就批評，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以更多地了解學(xué)生對于這篇文章的理解，然后進(jìn)行補充，使學(xué)生對文章的理解更加透徹。第三，面對教育的不斷改革完善，學(xué)生要明確自己的地位，學(xué)生作為課堂的主體，要充分發(fā)揮自己的作用，自己積極主動的閱讀，然后不懂的地方再請教老師，讓老師指點迷津。第四，教師要給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，學(xué)生雖然年齡小，但是他們也有自尊，被老師當(dāng)著全班人的面批評傷害他們的自尊，使得心靈受挫。每個人都有自己的優(yōu)點，不可能一點兒都沒有，這就需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點，尤其是對學(xué)困生要多一點耐心，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們發(fā)現(xiàn)教師對他們的重視，從而好好學(xué)習(xí)。閱讀課堂的教學(xué)是不容忽視的，有了良好的課堂氛圍，才能讓學(xué)生在語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)中集中注意力，認(rèn)真聽講，并且積極參與到課堂中，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。2.深化文章的?群?，領(lǐng)會更深的情感學(xué)習(xí)文章并不只是學(xué)習(xí)表面的內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，不僅要學(xué)會這篇小說的結(jié)構(gòu)，小說的幾個要素，以及寫小說不可缺少的部分，而且要通過閱讀這篇文章，仔細(xì)品讀文章的句子，發(fā)現(xiàn)作者更深層次想要表達(dá)的內(nèi)容。因此，語文教師在教閱讀課的時候，必須深化文章的內(nèi)涵。在講《范進(jìn)中舉》時，不能只講這篇小說所選用的人物、故事情節(jié)、故事的發(fā)展等，應(yīng)該講述作者想要表達(dá)的情感，小說《范進(jìn)中舉》描寫的是范進(jìn)原先只是一個十分貧窮的書生，他每次都參加考試，想要考取功名，但之前從來沒中過，被所有的街坊鄰居所嘲笑，但當(dāng)他中舉之后，突如其來的幸福讓他變成了一個瘋子，這是封建社會的殘酷，等他清醒后，別人都來恭維他。他的故事反應(yīng)了當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼。我們現(xiàn)在生活的社會，雖然處處都有競爭，但是，考試是公平的，所以學(xué)生要好好努力。這篇小說是《儒林外史》中的其中一篇，可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，任選《儒林外史》中的一篇小說進(jìn)行閱讀，并且講述。3.提高學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高閱讀能力隨著社會各方面的發(fā)展，教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，可以利用這種多樣化的渠道。在課前給學(xué)生布置下一節(jié)課要講的相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生可以查閱書籍，也可以使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上有大量相關(guān)的文章，然后學(xué)生將所查找的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。如果在課堂上用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的話，教師要進(jìn)行監(jiān)督，確保學(xué)生是在瀏覽與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁。語文閱讀的學(xué)習(xí)在整個語文的學(xué)習(xí)中非常重要，它會影響整個語文的學(xué)習(xí)。閱讀能力差是現(xiàn)在大部分學(xué)生普遍存在的問題，主要原因是教師的一些教學(xué)方法的問題，還有學(xué)生自身對閱讀不感興趣的問題，這就需要教師尋找有效的閱讀教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。本文只是贅述了筆者的一些關(guān)于提高閱讀能力的一些觀點和看法，希望可以幫助一些初中的語文教師。過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解過程控1第7章實現(xiàn)特殊要求過程控制系統(tǒng)第7章2過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件3過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件4過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件5過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件63、雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)大大克服了主流量的干擾,使主流量變得比較平穩(wěn)。另一個優(yōu)點是升降負(fù)荷比較方便,只要改變主流量的設(shè)定值即可。雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)常用在主流量干擾頻繁或工藝上經(jīng)常需要升降負(fù)荷的場合。問題:該控制方案所用儀表較多,投資較高。3、雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)7圖示烷基化裝置中的雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)。進(jìn)入反應(yīng)器的異丁烷丁烯餾分要求按比例配以催化劑硫酸,同時又要求各自的流量比較穩(wěn)定異丁烷-丁烯出料反應(yīng)器硫酸KFC異丁烷-丁烯餾分與硫酸的雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)圖示烷基化裝置中的雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)。進(jìn)入反應(yīng)器的異丁烷84、變比值控制系統(tǒng)基于除法器的變比值控制Y(3))-Ga1(s)Gor(s)Q1)Gm(s)應(yīng)該注意:在變比值控制系統(tǒng)中,比值通常只是一種控制手段不是最終目的,而第三參數(shù)y(s)往往是產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)。在有些生產(chǎn)過程中,要求兩種物料的流量比隨第三個工藝參數(shù)的要求而變化,也就是比值系數(shù)不是固定的而是隨工況而變化的,這就是變比值控制4、變比值控制系統(tǒng)9硝酸生產(chǎn)控制系統(tǒng)氨氣q氧化爐氧化爐溫度串級一比值控制流程圖硝酸生產(chǎn)控制系統(tǒng)10在變換爐生產(chǎn)過程中,半水煤氣與水蒸氣的量需保持一定的比值但其比值系數(shù)要隨一段觸媒層的溫度變化而變化,才能在較大負(fù)荷變化下保持良好的控制質(zhì)量。在這里,蒸汽與半水煤氣的流量經(jīng)測量變送后,送往除法器,計算得到它們的實際比值,作為流量比值控制器rC的測量值。而r℃的給定值來自溫度控制器T℃,最后通過調(diào)整蒸汽量(實際上是調(diào)整了蒸汽與半水煤氣的比值)來使變換爐觸媒層的溫度恒定在規(guī)定的數(shù)值上。蒸汽噴射泵觸媒層煤氣變換爐變換爐的半水煤氣與水蒸氣的變值控制系統(tǒng)在變換爐生產(chǎn)過程中,半水煤氣與水蒸氣的量需保持一定的比值11過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件12過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件13過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件14過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件15過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件16過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件17過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件18過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件19過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件20過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件21過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件22過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件23過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件24過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件25過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件26過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件27過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件28過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件29過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件30過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件31過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件32過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件33過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件34過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件35過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件36過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件37過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件38過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件39過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件40過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件41過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件42過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件43過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件44過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件45過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件46過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件47過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件48過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件49過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件50過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件51END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓52過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解第7章實現(xiàn)特殊要求過程控制系統(tǒng)本章要點)了解比值控制的工業(yè)應(yīng)用背景,熟悉比值控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)類型;2)掌握比值控制系統(tǒng)中比值器參數(shù)計算方法;3)了解比值控制系統(tǒng)中的非線性補償、動態(tài)補償以及實施方案等4)掌握均勻控制的特點及設(shè)計方法;5)掌握分程控制的特點及應(yīng)用場合;6)掌握自動選擇性控制的特點及應(yīng)用場合。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題1基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱：資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的最大問題，通渭縣經(jīng)濟(jì)條件差，社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，開展信息技術(shù)教育工作存在相當(dāng)大的難度。而且我縣大多數(shù)學(xué)校特別是農(nóng)村中小學(xué)存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網(wǎng)絡(luò)”，即使為學(xué)校配備了教材，教師也被安排了正常課時上課，但是配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多內(nèi)容沒法講，即使講了，也沒有實踐來檢驗。這對于技術(shù)性和實踐性如此強的信息技術(shù)課，教學(xué)效果肯定會大打折扣；能夠開展信息技術(shù)課的學(xué)校，也多數(shù)存在著計算機數(shù)量少、配置水平低、教學(xué)資源匱乏、難以保證學(xué)生上機時間等諸多問題。2師資隊伍素質(zhì)有待提高、地位低、任務(wù)重、缺乏激勵機制：在農(nóng)村中小學(xué)，掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才是鳳毛麟角，多數(shù)教師是從其它教學(xué)崗位經(jīng)培訓(xùn)后“轉(zhuǎn)業(yè)”而來，存在著專業(yè)水平不高、對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解、難以利用信息技術(shù)本身的有利條件發(fā)揮其作用等問題；同時，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤人員之中，身兼數(shù)職：文印員、全校教師公開課的課件制作員……；另外，信息技術(shù)教師出成果的機會少、晉職評模機會少，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套激勵機制，導(dǎo)致大部分教師人心思動、陷入惡性循環(huán)之中。3教育觀念相對滯后：雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，在他們看來，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生如何操作計算機上。4教學(xué)難度大、教學(xué)方法不合理：現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，存在教師少，班級學(xué)生多的現(xiàn)象。一個班有五、六十個學(xué)生，而學(xué)校只有三十多臺微機，上一堂信息技術(shù)教學(xué)課，需要兩個教師、學(xué)生輪流多次才行，其教學(xué)難度和教學(xué)效果就可想而知。很多教師往往把信息技術(shù)課按照其它學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)，照本宣科，以一種完成課時任務(wù)的姿態(tài)去應(yīng)付這門課。至于實踐，對他們來說，挑戰(zhàn)就更大了，有時根本無法應(yīng)付；出現(xiàn)這種情況時候，上機課就變成了無任務(wù)的打字課、放任自由的游戲課，教師的任務(wù)就是開機房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務(wù)。5教育資源或校本資源匱乏、網(wǎng)絡(luò)接入是寥寥無幾：農(nóng)村教育信息化建設(shè)到目前，多數(shù)還局限于添置教學(xué)的硬件設(shè)備，這種重硬輕軟的行為卻還在延續(xù)著。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對外匯報工作或是總結(jié)時總是說學(xué)校添置了多少硬件設(shè)備，而軟件和資源卻是只字不提。原因很簡單：認(rèn)識沒到位。至于開發(fā)校本資源來說，更是存在著一無資金，二無人員，三無技術(shù)的困難。造成農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的主要原因1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、教育主管部門未能充分發(fā)揮作用：過去在中小學(xué)開計算機課的時候，受傳統(tǒng)觀念影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對這門課認(rèn)識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關(guān)注，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求?，F(xiàn)在雖然把計算機課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有真正認(rèn)識到開設(shè)這門課的目的和意義，對課時安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注較少，因此缺乏更深的了解和認(rèn)識。2資金嚴(yán)重不足：要想在農(nóng)村很好的落實好中小學(xué)信息技術(shù)教育，一個關(guān)鍵的限制因素就是資金問題。資金不足，猶如一個瓶頸，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無法提供，從而導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當(dāng)?shù)某橄?。而信息技術(shù)教育本身就是實踐性和理論性相結(jié)合的，理論指導(dǎo)實踐，實踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。解決措施1切實提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，探索一條適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的新思路。各地可以通過組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)；或是舉辦現(xiàn)場會、研討會等形式，使他們充分認(rèn)識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要；也是國家提出的一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)。而農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)根據(jù)各自的特點，因地制宜地制定具體措施。2加強師資隊伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)采取一些激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去，同時，教育內(nèi)部必須增強自身的造血功能，就地取材，發(fā)揮各級培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師。對在職的中小學(xué)教師建立一種適合本校的培訓(xùn)模式，定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)逐步提高教師的專業(yè)技能。3加強教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮縣教研室的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教研員在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動，引導(dǎo)全縣教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進(jìn)行整合。4加快教育資源建設(shè)，實現(xiàn)信息共享。資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作。要充分發(fā)揮縣級教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的作用，鼓勵各校教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知特點、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)資源，通過周邊縣、市網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這樣可省時、省力，充分實現(xiàn)共享，也使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強?？傊?，隨著我國對中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)一步重視和扶持力度的加大，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育雖說困難重重，但隨著“教育信息化工程”的逐步推進(jìn)，農(nóng)村現(xiàn)代化教育所面臨的問題也會迎刃而解。闡述。語文的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是要慢慢地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行積累。我們經(jīng)常會聽到語文老師對學(xué)生說要多讀文章，要精讀優(yōu)美的句子，要走入作者的世界。但是，目前初中生面臨著課程多、作業(yè)量大，每天都用大量的時間完成各科的作業(yè)，幾乎沒有時間去閱讀，沒有時間進(jìn)行知識的積累。學(xué)生疲累之余，也不會拿出文章去仔細(xì)地閱讀。面對這種情況，需要我們初中語文教師對上課的方式進(jìn)行改革。面對現(xiàn)在數(shù)據(jù)化、信息化的時代，教師應(yīng)緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，對以往的教學(xué)方案進(jìn)行改革，采用開放式的、與現(xiàn)代信息化相結(jié)合的教學(xué)模式。關(guān)于語文閱讀方面的教學(xué)，我們可以充分利用大量網(wǎng)絡(luò)信息，然后給學(xué)生提出一些感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題現(xiàn)在我們的整個教育都是為了應(yīng)付考試，初中的時候，教師會說中考語文很重要，一定要好好學(xué)習(xí)語文，于是，我們所有的時間都用來做各種題型，每門功課的作業(yè)都會占用我們大量的時間，我們每天都在為中考做準(zhǔn)備，為了考一所重點高中做準(zhǔn)備。每天的時間是固定不變的，學(xué)生的精力也是有限的，做了其他的事，就沒有時間進(jìn)行大量閱讀了，閱讀量太少，閱讀能力很難提高。而閱讀能力又會影響語文成績，良好的閱讀習(xí)慣有助于語文綜合能力的提高。下面筆者說一下目前存在的問題。1.語文閱讀教學(xué)模式單一目前，許多初中的語文教學(xué)模式過于陳舊，主要是由教師一個人在講臺上講解，也很少與學(xué)生進(jìn)行互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是這樣的：首先，教師會讓學(xué)生讀一遍文章，先熟悉一下?熱藎黃浯危?教師便開始講解整個文章的結(jié)構(gòu)框架，并且認(rèn)真地講解每一部分的內(nèi)容。如果這篇文章是一篇短篇小說的話，就先介紹小說最重要的幾個要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。然后將具體的情節(jié)再詳細(xì)地劃分，一一講解清楚。最后將這篇文章中經(jīng)典的句子或者段落一句句地解讀，并說明為何要這樣寫。這樣雖然可以讓學(xué)生掌握小說的幾個要素，記住小說的寫作順序，但是教師講授的這個過程是非?？菰锓ξ兜模荒芪龑W(xué)生的注意力，而且學(xué)生也幾乎不會整節(jié)課認(rèn)真地聽教師講解，使這節(jié)課效率很低。2.課堂無法激發(fā)學(xué)生的興趣以往的語文課堂教學(xué)主要是以教師為主，主要是進(jìn)行黑板教學(xué)。師生沒有過多的互動，教師只是按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行講解，這個過程是枯燥的，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師不進(jìn)行課堂互動，學(xué)生就容易走神，對語文課失去興趣，長此以往，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率自然就會很差。但如果在講課時進(jìn)行積極地互動，提出一個問題，然后分小組進(jìn)行簡單的討論，鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就會提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。3.語文閱讀與現(xiàn)實生活脫軌如果按照以往語文教師的習(xí)慣來講課，在講《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，學(xué)生看題目不知道那是什么，教師可以根據(jù)生活中的紫藤來引入，紫藤這種植物在生活中是比較普遍的，教師可以提前告訴學(xué)生去哪兒可以看到，并且放幾張紫藤的圖片讓學(xué)生先有個印象，這樣就與生活建立了聯(lián)系。語文閱讀與實際生活相脫軌，就會讓學(xué)生感覺到距離自己太遙遠(yuǎn)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在課上就不會認(rèn)真聽講，進(jìn)而不能很好理解文章的內(nèi)容，但是通過電視劇與生活緊密聯(lián)系之后，學(xué)生的內(nèi)心就會產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。4.學(xué)生閱讀量太少繁重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生幾乎不能靜下心來好好閱讀，每天都忙忙碌碌。閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。閱讀的文章越多，學(xué)生就會慢慢提高對文章的理解能力。語文教師不能總強調(diào)學(xué)生做大量的試題，而應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、提高初中生閱讀能力的措施1.營造良好的閱讀氛圍初中生活基本上都離不開課堂，課堂上發(fā)生的一切都會影響學(xué)生的整個教育，所以，語文教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣能夠讓學(xué)生覺得老師很容易親近，課堂上也不會畏首畏尾，而會踴躍發(fā)言，有利于營造良好的課堂氛圍。在語文課堂中，良好的課堂氛圍有利于學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生的注意力集中，學(xué)生會喜歡上這門課，上課積極主動，有利于提高學(xué)生的聽課效率，從而使學(xué)生的智力也不斷得到提高。在良好的語文課堂氛圍中，學(xué)生會積極隨著教師的腳步，打開自己的思維，積極的思考教師所講的內(nèi)容，并且對不理解的地方也會及時詢問教師，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力全方位提高。如果想要營造一個良好的課堂氛圍，就要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課文之前，先將文章與生活建立一個緊密的聯(lián)系，時間不宜太多，兩分鐘左右為宜，引起學(xué)生的興趣即可。當(dāng)然要創(chuàng)立良好的課堂氣氛需要做到以下幾個方面：第一，語文教師要切記把生活中不愉快的情緒帶入課堂，筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的事，語文老師可能是因為生活中的一些瑣事，心情不高興，進(jìn)入課堂之后，陰沉著臉，讓人一看就覺得害怕，課堂氣氛十分沉重，讓學(xué)生對這個老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，在以后的課堂中也不好好學(xué)習(xí)，這就不能營造良好的課堂氛圍。第二，在課堂上，面對教師的問題，學(xué)生可以自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點與看法，教師不要因為學(xué)生回答得不好就批評，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以更多地了解學(xué)生對于這篇文章的理解，然后進(jìn)行補充，使學(xué)生對文章的理解更加透徹。第三，面對教育的不斷改革完善，學(xué)生要明確自己的地位，學(xué)生作為課堂的主體，要充分發(fā)揮自己的作用，自己積極主動的閱讀，然后不懂的地方再請教老師，讓老師指點迷津。第四，教師要給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，學(xué)生雖然年齡小，但是他們也有自尊，被老師當(dāng)著全班人的面批評傷害他們的自尊，使得心靈受挫。每個人都有自己的優(yōu)點，不可能一點兒都沒有，這就需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點，尤其是對學(xué)困生要多一點耐心，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們發(fā)現(xiàn)教師對他們的重視，從而好好學(xué)習(xí)。閱讀課堂的教學(xué)是不容忽視的，有了良好的課堂氛圍，才能讓學(xué)生在語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)中集中注意力，認(rèn)真聽講，并且積極參與到課堂中，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。2.深化文章的?群?，領(lǐng)會更深的情感學(xué)習(xí)文章并不只是學(xué)習(xí)表面的內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，不僅要學(xué)會這篇小說的結(jié)構(gòu)，小說的幾個要素，以及寫小說不可缺少的部分，而且要通過閱讀這篇文章，仔細(xì)品讀文章的句子，發(fā)現(xiàn)作者更深層次想要表達(dá)的內(nèi)容。因此，語文教師在教閱讀課的時候，必須深化文章的內(nèi)涵。在講《范進(jìn)中舉》時，不能只講這篇小說所選用的人物、故事情節(jié)、故事的發(fā)展等，應(yīng)該講述作者想要表達(dá)的情感，小說《范進(jìn)中舉》描寫的是范進(jìn)原先只是一個十分貧窮的書生，他每次都參加考試，想要考取功名，但之前從來沒中過，被所有的街坊鄰居所嘲笑，但當(dāng)他中舉之后，突如其來的幸福讓他變成了一個瘋子，這是封建社會的殘酷，等他清醒后，別人都來恭維他。他的故事反應(yīng)了當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼。我們現(xiàn)在生活的社會，雖然處處都有競爭，但是，考試是公平的，所以學(xué)生要好好努力。這篇小說是《儒林外史》中的其中一篇，可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，任選《儒林外史》中的一篇小說進(jìn)行閱讀，并且講述。3.提高學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高閱讀能力隨著社會各方面的發(fā)展，教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，可以利用這種多樣化的渠道。在課前給學(xué)生布置下一節(jié)課要講的相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生可以查閱書籍，也可以使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上有大量相關(guān)的文章，然后學(xué)生將所查找的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。如果在課堂上用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的話，教師要進(jìn)行監(jiān)督，確保學(xué)生是在瀏覽與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁。語文閱讀的學(xué)習(xí)在整個語文的學(xué)習(xí)中非常重要，它會影響整個語文的學(xué)習(xí)。閱讀能力差是現(xiàn)在大部分學(xué)生普遍存在的問題，主要原因是教師的一些教學(xué)方法的問題，還有學(xué)生自身對閱讀不感興趣的問題，這就需要教師尋找有效的閱讀教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。本文只是贅述了筆者的一些關(guān)于提高閱讀能力的一些觀點和看法，希望可以幫助一些初中的語文教師。過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解過程控53第7章實現(xiàn)特殊要求過程控制系統(tǒng)第7章54過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件55過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件56過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件57過程控制及自動化儀表實現(xiàn)特殊工藝要求的過程控制系統(tǒng)分解課件583、雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)大大克服了主流量的干擾,使主流量變得比較平穩(wěn)。另一個優(yōu)點是升降負(fù)荷比較方便,只要改變主流量的設(shè)定值即可。雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)常用在主流量干擾頻繁或工藝上經(jīng)常需要升降負(fù)荷的場合。問題:該控制方案所用儀表較多,投資較高。3、雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)59圖示烷基化裝置中的雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)。進(jìn)入反應(yīng)器的異丁烷丁烯餾分要求按比例配以催化劑硫酸,同時又要求各自的流量比較穩(wěn)定異丁烷-丁烯出料反應(yīng)器硫酸KFC異丁烷-丁烯餾分與硫酸的雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)圖示烷基化裝置中的雙閉環(huán)比值控制系統(tǒng)。進(jìn)入反應(yīng)器的異丁烷604、變比值控制系統(tǒng)基于除法器的變比值控制Y(3))-Ga1(s)Gor(s)Q1)Gm(s)應(yīng)該注意:在變比值控制系統(tǒng)中,比值通常只是一種控制手段不是最終目的,而第三參數(shù)y(s)往往是產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)。在有些生產(chǎn)過程中,要求兩種物料的流量比隨第三個工藝參數(shù)的要求而變化,也就是比值系數(shù)不是固定的而是隨工況而變化的,這就是變比值控制4、變比值控制系統(tǒng)61硝酸生產(chǎn)控制系統(tǒng)氨氣q氧化爐氧化爐溫度串級一比值控制流程圖硝酸生產(chǎn)控制系統(tǒng)62在變換爐生產(chǎn)過程中,半水煤氣與水蒸氣的量需保持一定的比值但其比值系數(shù)要隨一段觸媒層的溫度變化而變化,才能在較大負(fù)荷變化下保持良好的控制質(zhì)量。在這里,蒸汽與半水煤氣的流量經(jīng)測量變送后,送往除法器,計算得到它們的實際比