《積的近似數(shù)》教學反思

《積的近似數(shù)》教學反思在預(yù)備《積的近似數(shù)》這節(jié)課中，我設(shè)計了以下這幾個環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習數(shù)位挨次表

求積的近似數(shù)的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法完全一樣。因此，在教學本內(nèi)容前，我組織學生做了適當?shù)膹?fù)習：

（1）我首先考慮到學困生學習根底較弱，他們可能遺忘小數(shù)點左右兩邊的數(shù)位，這樣如何去進展四舍五入呢？因此我先在課件上消失一個點，引發(fā)學生猜測，最終讓學生按挨次表述：當這個點表示小數(shù)點的時候，你能按挨次說出小數(shù)點的左邊有哪些數(shù)位？右邊又有哪些數(shù)位嗎？通過幾位同學的精確描述，在課件上顯示數(shù)位挨次表，讓學生一目了然。

（2）讓學生明確保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)與準確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學中，我發(fā)覺假如只是用保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)這樣來表達求一個數(shù)的近似數(shù)的”時候，學生當時的把握效果就好了，但假如換個方式問：“把這個小數(shù)準確到非常位。”確有不少學生不能真正理解這句話的含義。這也說明白教師作為一名引導(dǎo)者，有義務(wù)引導(dǎo)學生從多方面的含義去理解和把握學問。建立了保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)與準確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系，對于學生的長遠學習來說是有利的。

2、設(shè)計多種形式的穩(wěn)固練習。

不同形式的練習有助于學生從各個角度去理解學問，學會用適當?shù)牟呗匀ソ鉀Q問題。同時練習的難易程度也能在肯定程度上讓學習層次不同的學生得到有效的進展，增加學生的應(yīng)用意識，激發(fā)學生積極學習數(shù)學的情感。

3、讓學生在合作溝通中，學會清楚地表達自己的見解。

本節(jié)課在學完例6的時候，就讓學生對積的近似數(shù)的求法進展總結(jié)，發(fā)覺許多學生雖把握了學問，但卻無法用語言清楚地表述出來。因此通過穩(wěn)固練習后，我讓學生進展小組爭論和溝通，學生在嘗試總結(jié)的過程中相互學習，相互促進。其次次進展表達時，可見大局部學生能大膽而且精確地對積的近似數(shù)的求法進展總結(jié)，大大激發(fā)了學生勝利的體驗。

教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是常常要面對不同的學生個體與群體，因此這就要求教師要隨時依據(jù)學生的實際狀況，設(shè)計出符合學生學情水平的教學流程，真正讓學生學有所感，學有所獲。

《積的近似數(shù)》教學反思2

1、教學目標要明確，內(nèi)容要精確。這是根底，學生做題消失問題跟教師有直接關(guān)系。

2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威武，要嚴慈相濟；教師是教學活動的指導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，把控課堂活動，要顧及全體學生，不能只看回答下列問題的學生。

3、發(fā)揮學生的主體地位。學生自己積極主動的探討，不要滿堂灌。

4、備課要全面。備教材，備學生。對于學問體系有關(guān)全面的了解，知道學生已有的學問水平，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學生的了解，可能直接打算教學方式的選擇。

5、主副板書使用要合理，主板書局部要留給新授例題。

6、小組活動探究或者學生自己做練習時，教師要下面巡察，把握學生學問把握狀況和易錯點和共性問題，做到心里有數(shù)。

7、教師之間可以相互學習，相互借鑒，取其精華，轉(zhuǎn)變成適合自己的模式。

《積的近似數(shù)》教學反思3

上周五學生放學后，教師們坐在一起針對“先學后教”的教學模式在操作過程中的困惑與困難進展了探討，牛主任的話給了我很大的啟發(fā)——不能完全拋開情境，教學模式也要針對各種不同課型有所轉(zhuǎn)變，不要完全被導(dǎo)學案范例框住。只要本著“學生是課堂的主體，學生能學會的教師不教”的原則，就可以了。

昨天我們學習《積的近似數(shù)》，我覺得這節(jié)內(nèi)容很簡潔，所以課前沒有做任何預(yù)備。上課伊始，我問孩子們：“孩子們，你們認為，是人的嗅覺靈敏，還是狗的嗅覺靈敏呢？”“狗的嗅覺靈敏”孩子們異口同聲。然后我在黑板上寫下了“人的嗅覺細胞有0.049億個，狗的嗅覺細胞是人的嗅覺細胞的45倍?！辈㈦S口問道，“你知道狗的嗅覺細胞有多少億個嗎？”孩子們立刻動筆算起來，我讓兩名后進生來黑板板演。孩子們計算很準，速度也很快。全班只有5個孩子算錯。然后我在問題里加了“大約”兩個字，題后加了括號，要求保存一位小數(shù)。大約三分之二的學生立刻就有了結(jié)果，興奮地舉起了小手。我找了一名沒有舉手的孩子說出了結(jié)果，孩子們都贊同這個結(jié)果。然后我又組織孩子們在小組內(nèi)說說，該怎么求積的近似數(shù)。缺乏2分鐘，孩子們都美滋滋地坐好了。又找了幾個后進生匯報，雖然語言組織不太好，但大家也都能聽明白她的意思，看來學習效果還不錯。接著讓學生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，板書課題，然后做練習穩(wěn)固。課后反思有以下幾點：

（1）學習內(nèi)容比擬簡潔，學起來比擬輕松。

（2）課前的情境也起到了激趣作用，調(diào)動了學習的積極性與主動性。

（3）評級機制跟得上，小組評比不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且促使優(yōu)等生主動幫忙組內(nèi)的學困生，（我給他們講過短板效應(yīng)，并