部編版九年級語文下冊棗兒課件

部編版九年級語文下冊部編版九年級語文下冊1學(xué)習(xí)目標(biāo)123了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。領(lǐng)會“棗兒”在劇中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)123了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的2走進(jìn)作者孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。走進(jìn)作者孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，3字詞積累驀然翹首囫圇躊躇竹匾咀嚼m(xù)òqiáohúlúnchóuchúbiǎnjǔjué字詞積累驀然翹首囫圇躊躇竹匾咀嚼m(xù)òqiáohú4字詞積累【喃喃】連續(xù)不斷地小聲說話的聲音?！掘嚾弧棵腿?；不經(jīng)心地?！韭N首】抬起頭來（望）?！距駠鳌客暾?；整個兒的?！鞠渤鐾狻坑龅匠龊跻饬系南彩露貏e高興?！窘蚪蛴形丁啃稳萦凶涛丁⒂腥の?。字詞積累【喃喃】連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。5整體感知試用自己的話概括劇情在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。整體感知試用自己的話概括劇情在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位6細(xì)節(jié)感知全劇有幾個人物？在出場上有何不同？全劇共有四個人物兩位出場兩位未出場老人和男孩；老人的兒子和男孩的父親。細(xì)節(jié)感知全劇有幾個人物？在出場上有何不同？全劇共有四個人物7人物形象——關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?（1）回憶了“棗兒”小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷；兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。人物形象——關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情8（2）回憶了自己小時候的事：偷棗而長出小棗樹的事；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。人物形象——關(guān)于老人（2）回憶了自己小時候的事：偷棗而長出小棗樹的事；（3）老人92.老人對男孩的態(tài)度如何?人物形象——關(guān)于老人12345老人請男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。2.老人對男孩的態(tài)度如何?人物形象——關(guān)于老人12345老10這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。人物形象——關(guān)于老人這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫11人物形象——關(guān)于男孩談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……人物形象——關(guān)于男孩談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。劇中的12人物形象——關(guān)于男孩【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。人物形象——關(guān)于男孩【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父13人物形象——關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？

老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；

男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。人物形象——關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對劇中未出場的這兩個14探究1.“棗兒”在劇中起什么作用？全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。探究1.“棗兒”在劇中起什么作用？全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以152.“棗兒甜，……留給娃娃過年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說說它在劇中所起的作用。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母愛子女的親情，因而在內(nèi)容上又強(qiáng)化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。探究2.“棗兒甜，……留給娃娃過年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請從結(jié)構(gòu)內(nèi)16藝術(shù)特色什么叫象征？象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物和思想感情。藝術(shù)特色什么叫象征？象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象17藝術(shù)特色“棗兒”象征什么？“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。藝術(shù)特色“棗兒”象征什么？“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象18課堂小結(jié)全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。課堂小結(jié)全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男19謝謝部編版九年級語文下冊謝謝部編版九年級語文下冊20部編版九年級語文下冊部編版九年級語文下冊21學(xué)習(xí)目標(biāo)123了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。領(lǐng)會“棗兒”在劇中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)123了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的22走進(jìn)作者孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。走進(jìn)作者孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，23字詞積累驀然翹首囫圇躊躇竹匾咀嚼m(xù)òqiáohúlúnchóuchúbiǎnjǔjué字詞積累驀然翹首囫圇躊躇竹匾咀嚼m(xù)òqiáohú24字詞積累【喃喃】連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。【驀然】猛然；不經(jīng)心地?！韭N首】抬起頭來（望）?！距駠鳌客暾?；整個兒的?！鞠渤鐾狻坑龅匠龊跻饬系南彩露貏e高興?！窘蚪蛴形丁啃稳萦凶涛丁⒂腥の?。字詞積累【喃喃】連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。25整體感知試用自己的話概括劇情在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。整體感知試用自己的話概括劇情在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位26細(xì)節(jié)感知全劇有幾個人物？在出場上有何不同？全劇共有四個人物兩位出場兩位未出場老人和男孩；老人的兒子和男孩的父親。細(xì)節(jié)感知全劇有幾個人物？在出場上有何不同？全劇共有四個人物27人物形象——關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?（1）回憶了“棗兒”小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷；兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。人物形象——關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情28（2）回憶了自己小時候的事：偷棗而長出小棗樹的事；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。人物形象——關(guān)于老人（2）回憶了自己小時候的事：偷棗而長出小棗樹的事；（3）老人292.老人對男孩的態(tài)度如何?人物形象——關(guān)于老人12345老人請男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。2.老人對男孩的態(tài)度如何?人物形象——關(guān)于老人12345老30這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。人物形象——關(guān)于老人這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫31人物形象——關(guān)于男孩談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……人物形象——關(guān)于男孩談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。劇中的32人物形象——關(guān)于男孩【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。人物形象——關(guān)于男孩【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父33人物形象——關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？

老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；

男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。人物形象——關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對劇中未出場的這兩個34探究1.“棗兒”在劇中起什么作用？全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。探究1.“棗兒”在劇中起什么作用？全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以352.“棗兒甜，……留給娃娃過年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說說它在劇中所起的作用。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母愛子女的親情，因而在內(nèi)容上又強(qiáng)化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。探究2.“棗兒甜，……留給娃娃過年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請從結(jié)構(gòu)內(nèi)36藝術(shù)特色什么叫象征？象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物和思想感情。藝術(shù)特色什么叫象征？象征就是托意于物