（奧鵬）福建師范大學(xué)2023年課程考試（答案）《現(xiàn)代教育技術(shù)》作業(yè)考核試題2

▆▆■■■■■■■■■■■■▆《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷共2頁（第4頁）答案務(wù)必寫在對應(yīng)的作答區(qū)域內(nèi)，否則不得分，超出黑色邊框區(qū)域的答案無效！▆▆《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷共2頁（第3頁）答案務(wù)必寫在對應(yīng)的作答區(qū)域內(nèi)，否則不得分，超出黑色邊框區(qū)域的答案無效！▆《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末考試A卷完整答案附后姓名：專業(yè)：學(xué)號：學(xué)習(xí)中心：一、簡述戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的要點(diǎn)及其對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義。（25分）二、回答下列問題：（25分）1.什么是Internet？2.Internet的接入方式有哪些？3.Internet可以提供哪些服務(wù)？三、什么是信息技術(shù)與課程整合？簡述信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。（20分）四、論述題（30分）1.什么是教學(xué)設(shè)計？2.授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？3.結(jié)合你的教學(xué)實踐敘述一節(jié)課的設(shè)計過程。復(fù)制后面的答案到你的原卷完整答案附后《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末考試A卷姓名：專業(yè)：學(xué)號：學(xué)習(xí)中心：一、簡述戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的要點(diǎn)及其對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義。（25分）答：戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的要點(diǎn)及其對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義在于以下：（1）"塔"基的學(xué)習(xí)經(jīng)驗最具體，越向上越抽象。它根據(jù)不同教材和方法所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的具體程度將它們分類，是教師根據(jù)學(xué)生需求和能力，根據(jù)教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選擇合適媒體的理論指南。（2）"塔"的分類基礎(chǔ)→具體或抽象的程度與學(xué)習(xí)的難易無關(guān)。各類學(xué)習(xí)經(jīng)驗是相互聯(lián)系相互滲透的。教學(xué)中應(yīng)充分利用各種學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系。（3）教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步抽象，防止"言語主義"--從概念到概念的做法學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗應(yīng)盡可能以直接經(jīng)驗作為充實的基礎(chǔ)。同時，也要適時引導(dǎo)學(xué)生向抽象思維發(fā)展。（4）每個人的經(jīng)歷都受時空限制。位于"塔"腰階層的視聽教學(xué)媒體能為學(xué)習(xí)者提供一種戴爾所謂的"替代經(jīng)驗"，有助于突破時空的限制，解決教學(xué)中具體經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗的矛盾，彌補(bǔ)各種直接經(jīng)驗的不足。對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義：（1）把學(xué)習(xí)經(jīng)驗分為具體和抽象，提出學(xué)習(xí)應(yīng)從生動直觀向抽象思維發(fā)展，符合人類的認(rèn)識規(guī)律。在"經(jīng)驗之塔"的由具體逐漸向抽象過渡的圖解中，視聽教材處于較具體的一端，這構(gòu)成了教學(xué)中應(yīng)用視聽教材的理論依據(jù)。（2）提出了視聽教材分類的理論依據(jù)，即應(yīng)以其所能提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的具體或抽象的程度作為分類依據(jù)。強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的作用來分類，而不應(yīng)該僅以簡單的列舉方式分類。這一在目前看來已是很簡單的基本分類思想為以后教學(xué)媒體分類學(xué)的研究以及教學(xué)媒體的選擇研究奠定了基礎(chǔ)。（3）視聽教材必須與課程相結(jié)合。以后形成的教學(xué)系統(tǒng)方法等可以說都是這一基本思想的發(fā)展與深化。當(dāng)今，教育技術(shù)所面臨的最重要的問題恐怕就是對于網(wǎng)絡(luò)媒體的利用與推廣了，而"經(jīng)驗之塔"其實已經(jīng)為我們提供了理論指導(dǎo)。首先，它可以幫助我們找到網(wǎng)絡(luò)媒體在教學(xué)中的位置，即它所使用的教學(xué)層次，我們可以很方便的把新的教學(xué)手段加入到"塔"的適當(dāng)位置上。其次，必須與課程相結(jié)合的理論更是需要所有的教育工作者牢記。因為網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大威力已經(jīng)在教學(xué)中產(chǎn)生了盲目使用的問題，這是在使用新媒體時所必須要重視的不良傾向。由此可見，"經(jīng)驗之塔"理論對本世紀(jì)的教育技術(shù)發(fā)展歷程的確產(chǎn)生了非常重大的影響，只有教育工作者們都本著實事求是的客觀態(tài)度和批判繼承的精神對待這些經(jīng)典理論，才能在教學(xué)過程中真正發(fā)揮它們的積極作用。二、回答下列問題：（25分）1.什么是Internet？答:Internet是一個全球性的“互聯(lián)網(wǎng)”，中文譯名稱為“因特網(wǎng)”。它并非一個具有獨(dú)立形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)，而是將分布在世界各地的、類型各異的、規(guī)模大小不一的、數(shù)量眾多的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)在一起而形成的網(wǎng)絡(luò)集合體，成為當(dāng)今最大的和最流行的國際性網(wǎng)絡(luò)。2.Internet的接入方式有哪些？答;Internet的接入方式有如下幾種:1.傳統(tǒng)撥號上網(wǎng)。2.ADSL.3.LAM方式。4.無線接入。5.CableModem接入.3.Internet可以提供哪些服務(wù)？答;Internet提供了以下4種服務(wù)：a.Internet上提供了高級瀏覽WWW服務(wù)WWW(WorldWideWeb)服務(wù)是一種建立在超文本基礎(chǔ)上的瀏覽、查詢因特網(wǎng)信息的方式，它以交互方式查詢并且訪問存放于遠(yuǎn)程計算機(jī)的信息，為多種因特網(wǎng)瀏覽與檢索訪問提供一個單獨(dú)一致的訪問機(jī)制。Web頁將文本、超媒體、圖形和聲音結(jié)合在一起。因特網(wǎng)給企業(yè)帶來通信與獲取信息資源的便利條件。b.Internet上提供了電子郵件E-mail服務(wù)電子郵件是—種用電子手段提供信息交換的通信方式，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以以非常低廉的價格（不管發(fā)送到哪里，都只需負(fù)擔(dān)網(wǎng)費(fèi)）、非常快速的方式（幾秒鐘之內(nèi)可以發(fā)送到世界上任何指定的目的地），與世界上任何一個角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系。c.Internet上提供了遠(yuǎn)程登錄Telnet服務(wù)Telnet協(xié)議是TCP/IP協(xié)議族中的一員，是Internet遠(yuǎn)程登陸服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議和主要方式。它為用戶提供了在本地計算機(jī)上完成遠(yuǎn)程主機(jī)工作的能力。d.Internet上提供了文件傳輸FTP服務(wù)FTP是FileTransferProtocol（文件傳輸協(xié)議）的英文簡稱，而中文簡稱為“文傳協(xié)議”。用于Internet上的控制文件的雙向傳輸。同時，它也是一個應(yīng)用程序（Application）。基于不同的操作系統(tǒng)有不同的FTP應(yīng)用程序，而所有這些應(yīng)用程序都遵守同一種協(xié)議以傳輸文件。在FTP的使用當(dāng)中，用戶經(jīng)常遇到兩個概念："下載"（Download）和"上傳"（Upload）。"下載"文件就是從遠(yuǎn)程主機(jī)拷貝文件至自己的計算機(jī)上；"上傳"文件就是將文件從自己的計算機(jī)中拷貝至遠(yuǎn)程主機(jī)上。三、什么是信息技術(shù)與課程整合？簡述信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。（20分）答：信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容主要有：多媒體素材的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)、專業(yè)資源庫的建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)實踐。信息技術(shù)與課程整合的功能主要有以下幾個方面：（1）教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學(xué)功能。（2）主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實現(xiàn)知識獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。（3）資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以突破書本知識的限制，不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境，就會極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和創(chuàng)造性。四、論述題（30分）1.什么是教學(xué)設(shè)計？答：教學(xué)設(shè)計（Instructional

Design，簡稱ID）就是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的規(guī)劃過程。

2.授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？答：授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計主要包含：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、教學(xué)策略的制定以及教學(xué)設(shè)計成果的評價等方面。

3.結(jié)合你的教學(xué)實踐敘述一節(jié)課的設(shè)計過程。答：下面我就自身的教學(xué)實踐簡述一節(jié)課的設(shè)計過程：

1、分析、確定單元目標(biāo)

（1）分析學(xué)生、課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（2）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、界定問題、主題

（1）問題/主題/項目的確定應(yīng)與單元目標(biāo)一致，具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性

（2）應(yīng)當(dāng)反映學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律/或法則

（3）充分描述其產(chǎn)生的情境、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)/模擬、描述對問題的可操控方面

3、提供案例、范例

（1）為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供與主題學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的案例.（2）學(xué)生學(xué)習(xí)案例，考察其與主題學(xué)習(xí)任務(wù)之間的異同

（3）

案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)

（4）案例必須能描述問題的復(fù)雜性，不能以簡單化替代復(fù)雜化4、選擇、創(chuàng)建量規(guī)

（1）根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果形式，選擇、創(chuàng)建科學(xué)的評價量規(guī)。

（2）量規(guī)的選擇/創(chuàng)建要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題任務(wù)、學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的需求。

（3）量規(guī)應(yīng)當(dāng)建立在教師和學(xué)生共識的基礎(chǔ)上，并且事先要告之學(xué)生。

5、準(zhǔn)備資源/技術(shù)

（1）圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，匹配信息化學(xué)習(xí)資源/技術(shù)支持（結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源/技術(shù)）

（2）確定資源獲取方式。由教師提供，還是學(xué)生根據(jù)任務(wù)自行查找？如果教師提供，則教師先要尋找并認(rèn)真評價相關(guān)資源，以確保學(xué)生獲得可靠的、有用的信息；如學(xué)生自行查找，教師則要設(shè)計好查找目的、要求、策略，以免學(xué)生漫無目的，浪費(fèi)時間

（3）確定技術(shù)的工具作用，特別是認(rèn)知工具的作用

6、設(shè)計活動過程

（1）告知學(xué)生需要怎么做才能完成任務(wù)？需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)？

（2）圍繞學(xué)習(xí)需求，設(shè)計多種多樣的學(xué)習(xí)活動形式

（3）把個性化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作/交流學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來

7、組織實施

（1）學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的自我管理

（2）在實施的過程中經(jīng)常反思學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展（3）對學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議、咨詢幫助和心理激勵

8、評價反思

（1）學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果（作品），并說明結(jié)果產(chǎn)生的過程（2）按預(yù)定的量規(guī)進(jìn)行自我評價、同伴評價、教師評價或外在人士評價（3）創(chuàng)建一個自我評價表，反思自己的學(xué)習(xí)過程

（4）根據(jù)評價結(jié)果反思學(xué)習(xí)過程的得失，并提出改進(jìn)策略。

人教版一年級下冊語文《棉花姑娘》

教學(xué)設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說話能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。

2、初讀課文，整體感知。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說：“棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，3、趣味識字，自主學(xué)習(xí)。

怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

4、再讀課文，體會情感。

閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？聽老師范讀第一自然段，在簡單介紹蚜蟲后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點(diǎn)詞接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？他們之間都說了什么呢？用橫線畫出棉花姑娘說的話，用橫線畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出請求的語氣。

之后，我相機(jī)質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治?。克麄冎g又說