二零零八零九學(xué)年新任小學(xué)課程統(tǒng)籌主任培訓(xùn)課程課件

二零零八／零九學(xué)年新任小學(xué)課程統(tǒng)籌主任培訓(xùn)課程

課程領(lǐng)導(dǎo)與管理概論系列小學(xué)課程統(tǒng)籌主任在學(xué)校整體課程規(guī)畫中的角色2008年10月10日下午2:30至5:30

二零零八／零九學(xué)年新任小學(xué)課程統(tǒng)籌主任培訓(xùn)課程

課程領(lǐng)導(dǎo)與管1二零零八零九學(xué)年新任小學(xué)課程統(tǒng)籌主任培訓(xùn)課程2教育局課程發(fā)展處幼稚園及小學(xué)組

高級課程發(fā)展主任何永銓先生

2008年10月10日小學(xué)課程統(tǒng)籌主任在

學(xué)校整體課程規(guī)畫中的角色及策略2008/09新任小學(xué)課程統(tǒng)籌主任培訓(xùn)課程

甲部：課程領(lǐng)導(dǎo)與管理概論系列小學(xué)課程統(tǒng)籌主任在

學(xué)校整體課程規(guī)畫中的角色及策略2008/3小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的設(shè)置小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的設(shè)置4設(shè)置小學(xué)課程統(tǒng)籌主任職位的原因向公營小學(xué)提供額外資源，增添額外人手，讓學(xué)?？梢晕我晃徽n程統(tǒng)籌主任輔助校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的整體課程發(fā)展減輕校長與教師的工作負擔加強學(xué)校的課程發(fā)展專業(yè)能力

設(shè)置小學(xué)課程統(tǒng)籌主任職位的原因向公營小學(xué)提供額外資源，增添額5小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的類別職稱職級班級結(jié)構(gòu)

小學(xué)學(xué)位教師(課程發(fā)展)PSM(CD)小學(xué)學(xué)位教師12班及以上助理小學(xué)學(xué)位教師(課程發(fā)展)APSM(CD)助理小學(xué)學(xué)位教師6至11班領(lǐng)取課程統(tǒng)籌津貼學(xué)校的課程統(tǒng)籌主任SSCL

-1至5班小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的類別職稱職級班級結(jié)構(gòu)小學(xué)學(xué)位教師(課程6注意事項2007/08學(xué)年起PSM(CD)和APSM(CD)職位都是常額職位

(注意：小部分學(xué)校獲準保留有時限職位至五年期屆滿。在此等學(xué)校內(nèi)獲調(diào)配出任此職的教師，不是升級或轉(zhuǎn)職系，有時限職位屆滿以後須回復(fù)原職級)每所學(xué)?？稍鲈O(shè)的的職位及職級，將根據(jù)每年核準開辦的班級數(shù)目而調(diào)整教育局通告第4/2006號附件

.hk

幼稚園、小學(xué)及中學(xué)教育>課程發(fā)展>小學(xué)教育>小學(xué)教育-小學(xué)課程統(tǒng)籌主任注意事項2007/08學(xué)年起7小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的職責協(xié)助校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的整體課程規(guī)畫協(xié)助校長策劃並統(tǒng)籌評估政策和推行評估工作領(lǐng)導(dǎo)教師或?qū)Ｘ熑藛T改善學(xué)與教策略推廣專業(yè)交流文化負責適量的教學(xué)工作(約相等於校內(nèi)教師平均教擔的50%)小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的職責協(xié)助校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的整體課程規(guī)畫8

課程統(tǒng)籌主任工作的評鑑

學(xué)校

學(xué)校發(fā)展計劃書－學(xué)校在課程發(fā)展方面的關(guān)注項目周年校務(wù)計劃書

－由課程統(tǒng)籌主任領(lǐng)導(dǎo)的課程發(fā)展年度計劃學(xué)校報告－評估年度計劃的成效

課程統(tǒng)籌主任工作的評鑑

學(xué)校9你認為小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的工作像……你認為小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的工作像……10課程統(tǒng)籌主任在學(xué)校課程發(fā)展的角色統(tǒng)籌學(xué)校整體課程發(fā)展的課程領(lǐng)袖

政策專業(yè)顧問教練先驅(qū)解碼者

規(guī)畫者

監(jiān)察者

中間人/說客/聯(lián)絡(luò)員

任務(wù):以CDC課程架構(gòu)為基礎(chǔ)發(fā)展校本課程課程統(tǒng)籌主任在學(xué)校課程發(fā)展的角色任務(wù):以CDC課程架構(gòu)為基11何謂學(xué)校整體課程？(一)Nias,Southworth&Campbell(1992)[Nias,Southworth&Campbell(1992):WholeSchoolCurriculumDevelopmentinthePrimarySchool.London:TheFalmerPress]“WholeSchoolCurriculumcanbedefinedasasetof

individualandcollectivelearningactivities

whichisinspiredby,andtakesplacewithin,

aframework

ofcommoneducationalbeliefs,values,intentionsandactions,butwhichalsoenrichesorextendsthescopeandsharedunderstandingofthatframework.”何謂學(xué)校整體課程？(一)Nias,Southworth&12“individual

andcollectivelearningactivities”何謂學(xué)校整體課程？(二)-可以分別視為分科和跨科的活動-重點在學(xué)生學(xué)習(xí)“individualandcollectivelea13-課程是一個架構(gòu)-架構(gòu)內(nèi)的學(xué)習(xí)活動是朝向某一設(shè)定的方向-架構(gòu)範圍可以擴展，以融合新生事物何謂學(xué)校整體課程？(三)“aframework”-課程是一個架構(gòu)-架構(gòu)內(nèi)的學(xué)習(xí)活動是朝向某一設(shè)定的-14學(xué)校整體課程的重要性課程範圍廣闊，讓學(xué)生享有全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗課程內(nèi)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域比重恰當均衡，能照顧學(xué)生各方面的平衡發(fā)展學(xué)校整體課程的重要性課程範圍廣闊，讓學(xué)生享有全面的15學(xué)習(xí)宗旨、基要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、共通能力、關(guān)鍵項目、上課日、

課時、學(xué)與教、促進學(xué)習(xí)的評估…

學(xué)校整體課程規(guī)畫的原則(一)(1)採納《基礎(chǔ)教育課程指引》的建議學(xué)習(xí)宗旨、基要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、共通能力、關(guān)鍵項目、上課16學(xué)校整體課程規(guī)畫的原則(二)配合學(xué)校和學(xué)生的需要例：學(xué)校關(guān)注項目、學(xué)生能力建基於學(xué)校的優(yōu)勢例：教師的強項、學(xué)校的環(huán)境、家校關(guān)係…循序漸進(進度適切、按步就班)例：選定適切的切入點(2)以中央課程架構(gòu)為基礎(chǔ)作校本調(diào)適學(xué)校整體課程規(guī)畫的原則(二)配合學(xué)校和學(xué)生的需要例：學(xué)校17例：涵蓋各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及照顧各領(lǐng)域的連貫性、照顧不同學(xué)習(xí)階段的銜接學(xué)校整體課程規(guī)畫的原則(三)均衡發(fā)展因應(yīng)現(xiàn)況調(diào)整目標及策略靈活運用學(xué)與教策略例：運用評估資料例：探究式學(xué)習(xí)例：涵蓋各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及照顧各領(lǐng)域的連貫性、學(xué)校整體課程規(guī)畫的原18關(guān)於學(xué)校整體課程規(guī)畫的指引《基礎(chǔ)教育課程指引》

第1冊-課程改革概覽：反思優(yōu)勢、發(fā)揮所長第2冊─學(xué)校整體課程規(guī)晝：貫徹學(xué)習(xí)宗旨及學(xué)校課程發(fā)展短期目標關(guān)於學(xué)校整體課程規(guī)畫的指引《基礎(chǔ)教育課程指引》第1冊-19基礎(chǔ)教育課程指引

各盡所能?發(fā)揮所長全書共十一冊：課程改革概覽－反思優(yōu)勢、發(fā)揮所長學(xué)校整體課程規(guī)畫－貫徹學(xué)習(xí)宗旨及學(xué)校課程發(fā)展短期目標從四個關(guān)鍵項目學(xué)會學(xué)習(xí)有效的學(xué)與教策略－實踐求進學(xué)校評估政策－評估實施方式的轉(zhuǎn)變有甚麼內(nèi)容？基礎(chǔ)教育課程指引

各盡所能?發(fā)揮所長全書共十一冊：有甚麼內(nèi)20基礎(chǔ)教育課程指引

各盡所能?發(fā)揮所長全方位學(xué)習(xí)－切身體驗、豐富學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的學(xué)與教資源與學(xué)校圖書館發(fā)展－促進有效的學(xué)習(xí)有效益的家課－鞏固學(xué)習(xí)、加強理解、建構(gòu)知識各教育階段的銜接－協(xié)助學(xué)生適應(yīng)轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展及校本課程發(fā)展－持續(xù)及加強改革的動力多方參與－為教育下一代的合作夥伴基礎(chǔ)教育課程指引

各盡所能?發(fā)揮所長全方位學(xué)習(xí)－切身體驗、21基礎(chǔ)教育課程指引

各盡所能?發(fā)揮所長作為學(xué)校整體課程規(guī)畫的依據(jù)建基於學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢，發(fā)展校本課程檢視學(xué)校課程的實施，並因應(yīng)課程改革目標與學(xué)校的進展情況作出修訂作為課程檢討的依據(jù)怎樣運用？基礎(chǔ)教育課程指引

各盡所能?發(fā)揮所長作為學(xué)校整體課程規(guī)畫的22規(guī)畫學(xué)校整體課程的策略規(guī)畫學(xué)校整體課程的策略23AquestionprocesstodesigncurriculumWhereareyou?Wheredoyouwanttogo?Howdoyouknowifyougotthere?Howareyougoingtogetthere?WhoandWhatcanhelp?Fink,L.D.(2003).Creatingsignificantlearningexperiences:anintegratedapproachtodesigningcollegecourses.SanFrancisco:Jossey-Bass.Aquestionprocesstodesignc24五個步驟1.建立願景2.分析現(xiàn)況3.設(shè)計課程架構(gòu)4.設(shè)計實施路線圖5.訂定學(xué)校整體課程的策略性規(guī)畫五個步驟1.建立願景2.分析現(xiàn)況3.設(shè)計課程架構(gòu)4.25步驟一：建立願景參考課程改革的七個學(xué)習(xí)宗旨、學(xué)校的辦學(xué)宗旨、評鑑數(shù)據(jù)資料及校本需要3.制定學(xué)校課程發(fā)展目標，規(guī)畫發(fā)展方向

2.通過與校長、副校長、科主任及教師等協(xié)商，訂定優(yōu)次排列，達成共識步驟一：建立願景參考課程改革的七個學(xué)習(xí)宗旨、學(xué)校的辦學(xué)宗旨、26關(guān)注事項、課程規(guī)畫及科組連繫學(xué)校發(fā)展計畫目標(關(guān)注事項)周年校務(wù)計畫目標學(xué)校整體課程目標(課程發(fā)展組計畫)學(xué)習(xí)領(lǐng)域/科目課程目標(科組計畫)協(xié)調(diào)一致！關(guān)注事項、課程規(guī)畫及科組連繫學(xué)校發(fā)展計畫目標(關(guān)注事項)協(xié)調(diào)27步驟一：建立願景

制定學(xué)校課程發(fā)展目標各人自由提意見，所有意見並列分析各項意見的所屬範疇加以整合將分析出的範疇按優(yōu)次排列選出優(yōu)次序列中前六至九範疇作課程發(fā)展目標

集思：審議：步驟一：建立願景

制定學(xué)校課程發(fā)展目標各人自由提意見，所有28步驟二：分析現(xiàn)況

1.

SWOT分析

2.

KISS探討3.

確定恆常項目和發(fā)展項目步驟二：分析現(xiàn)況1.SWOT分析2.KISS29步驟二：分析現(xiàn)況SWOT分析

(檢視內(nèi)外環(huán)境)SSTRENGTHS強項

WWEAKNESSES弱項

OOPPORTUNITIES契機

T

THREATS

危機

內(nèi)在外在步驟二：分析現(xiàn)況SWOT內(nèi)在外在30步驟二：分析現(xiàn)況KISS探討(檢視現(xiàn)有課程項目)KKEEP保留IIMPROVE改進SSTART啟動SSTOP停止步驟二：分析現(xiàn)況KISS31步驟二：分析現(xiàn)況

確定恆常項目和發(fā)展項目恆常項目發(fā)展項目兩方面須均衡步驟二：分析現(xiàn)況

確定恆常項目和發(fā)展項目恆常項目發(fā)展項目兩方32步驟三：設(shè)計課程架構(gòu)設(shè)計工具：立體課程模型

目的：

確保課程規(guī)畫-能滿足課程發(fā)展目標的要求-能兼顧分科和跨科範疇， 促進各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的連貫性 -能達致廣闊而均衡的課程-平衡兼顧進展性評估和總結(jié)性評估用途：課程規(guī)畫及檢視的對照表步驟三：設(shè)計課程架構(gòu)設(shè)計工具：立體課程模型目的33目標內(nèi)容實踐佛塞伊課程立體模型Foshay’sCurriculumMatrixModel[Foshay,A.W.(2000):TheCurriculum–Purpose,Substance,Practice.NewYork:TeachersCollege,ColumbiaUniversity]目標內(nèi)容實踐佛塞伊課程立體模型34英國語文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域中國語文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域跨領(lǐng)域範疇常識科藝術(shù)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域德育及公民教育從閱讀中學(xué)習(xí)專題研習(xí)運用資訊科技進行互動學(xué)習(xí)智能發(fā)展全方位學(xué)習(xí)社會服務(wù)與工作有關(guān)的經(jīng)驗體藝發(fā)展培養(yǎng)協(xié)作能力培養(yǎng)運算能力培養(yǎng)運用資訊科技能力培養(yǎng)批判思考能力培養(yǎng)創(chuàng)造力培養(yǎng)溝通能力培養(yǎng)解決問題能力培養(yǎng)承擔精神培養(yǎng)國民身份認同培養(yǎng)尊重他人的態(tài)度培養(yǎng)責任感培養(yǎng)自我管理能力培養(yǎng)研習(xí)能力培養(yǎng)堅毅精神目標範疇學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)校整體課程架構(gòu)立體模型照顧學(xué)生個別差異的學(xué)習(xí)經(jīng)驗英國語文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域中國語文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域跨領(lǐng)35步驟四：設(shè)計實施路線圖

運用萊士伍模式設(shè)定項目發(fā)展階段每項目規(guī)畫三年至五年完成步驟四：設(shè)計實施路線圖運用萊士伍模式設(shè)定項目發(fā)展階段36

萊士伍式實施藍圖

[Leithwood,K.A.(1982):‘ImplementingCurriculumInnovations’,inStudiesinCurriculum

DecisionMaking,Toronto:TheOntarioInstituteforStudiesinEducation.]課程發(fā)展項目現(xiàn)行做法預(yù)期障礙階段1預(yù)期障礙階段2預(yù)期障礙階段N理想做法知識/技能情意組織/資源知識/技能情意組織/資源知識/技能情意組織/資源萊士伍式實施藍圖

[Leith37規(guī)畫圖課程項目目標實施策略負責人/組別培訓(xùn)需求預(yù)期成果評估方式達成年份步驟五：訂定學(xué)校整體課程的策略性規(guī)畫規(guī)畫圖課程目標實施負責人/培訓(xùn)預(yù)期評估達成步驟五：訂定學(xué)校整38課程項目目標實施策略負責人/組別培訓(xùn)需求預(yù)期成果評估方式 達成年份健康校園1.全體教師對健康生活有深刻認識，並在日常生活中樂於實踐。2.常識科發(fā)展本科和跨科範疇的有效教材。1.安排全體教師參與醫(yī)管局/衛(wèi)生署中央健康教育組的相關(guān)課程2.安排教師接受大專院校的健康教育課程及3C教學(xué)法課程以學(xué)習(xí)校本健康教育課程設(shè)計及教學(xué)方法3.常識科試教課程統(tǒng)籌主任及課程發(fā)展小組教師需接受有系統(tǒng)的健康生活知識大部分教師對健康生活有深刻認識，一部分在日常生活中樂於實踐。問卷調(diào)查反思會第一年課程統(tǒng)籌主任及課程發(fā)展小組常識科科主任教師需接受有系統(tǒng)的健康教育課程設(shè)計及教學(xué)方法培訓(xùn)大部分教師對健康生活有深刻認識，並在日常生活中樂於實踐。常識科試教單元發(fā)展成功問卷調(diào)查反思會觀課試教報告第二年課程項目目標實施策略負責人/組別培訓(xùn)需求預(yù)期成果評估方式 達391.學(xué)校整體課程的策略性規(guī)畫應(yīng)簡明2.學(xué)校整體課程的策略性規(guī)畫應(yīng)闡明改善教與學(xué)的方向3.編製時應(yīng)與各科組溝通並達成共識要點

步驟五：訂定學(xué)校整體課程的策略性規(guī)畫1.學(xué)校整體課程的策略性規(guī)畫應(yīng)簡明2.學(xué)校整體課程的策略性規(guī)40謝謝！電話：28925871電郵：bannyho@.hk電話：2892587141步驟一：建立願景

排定目標的優(yōu)次優(yōu)次序列

待定目標考慮因素必要性緊急性可取性所需資源現(xiàn)有優(yōu)勢相關(guān)目標步驟一：建立願景

排定目標的優(yōu)次優(yōu)次序列42演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！43二零零八／零九學(xué)年新任小學(xué)課程統(tǒng)籌主任培訓(xùn)課程

課程領(lǐng)導(dǎo)與管理概論系列小學(xué)課程統(tǒng)籌主任在學(xué)校整體課程規(guī)畫中的角色2008年10月10日下午2:30至5:30

二零零八／零九學(xué)年新任小學(xué)課程統(tǒng)籌主任培訓(xùn)課程

課程領(lǐng)導(dǎo)與管44二零零八零九學(xué)年新任小學(xué)課程統(tǒng)籌主任培訓(xùn)課程45教育局課程發(fā)展處幼稚園及小學(xué)組

高級課程發(fā)展主任何永銓先生

2008年10月10日小學(xué)課程統(tǒng)籌主任在

學(xué)校整體課程規(guī)畫中的角色及策略2008/09新任小學(xué)課程統(tǒng)籌主任培訓(xùn)課程

甲部：課程領(lǐng)導(dǎo)與管理概論系列小學(xué)課程統(tǒng)籌主任在

學(xué)校整體課程規(guī)畫中的角色及策略2008/46小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的設(shè)置小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的設(shè)置47設(shè)置小學(xué)課程統(tǒng)籌主任職位的原因向公營小學(xué)提供額外資源，增添額外人手，讓學(xué)校可以委任一位課程統(tǒng)籌主任輔助校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的整體課程發(fā)展減輕校長與教師的工作負擔加強學(xué)校的課程發(fā)展專業(yè)能力

設(shè)置小學(xué)課程統(tǒng)籌主任職位的原因向公營小學(xué)提供額外資源，增添額48小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的類別職稱職級班級結(jié)構(gòu)

小學(xué)學(xué)位教師(課程發(fā)展)PSM(CD)小學(xué)學(xué)位教師12班及以上助理小學(xué)學(xué)位教師(課程發(fā)展)APSM(CD)助理小學(xué)學(xué)位教師6至11班領(lǐng)取課程統(tǒng)籌津貼學(xué)校的課程統(tǒng)籌主任SSCL

-1至5班小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的類別職稱職級班級結(jié)構(gòu)小學(xué)學(xué)位教師(課程49注意事項2007/08學(xué)年起PSM(CD)和APSM(CD)職位都是常額職位

(注意：小部分學(xué)校獲準保留有時限職位至五年期屆滿。在此等學(xué)校內(nèi)獲調(diào)配出任此職的教師，不是升級或轉(zhuǎn)職系，有時限職位屆滿以後須回復(fù)原職級)每所學(xué)?？稍鲈O(shè)的的職位及職級，將根據(jù)每年核準開辦的班級數(shù)目而調(diào)整教育局通告第4/2006號附件

.hk

幼稚園、小學(xué)及中學(xué)教育>課程發(fā)展>小學(xué)教育>小學(xué)教育-小學(xué)課程統(tǒng)籌主任注意事項2007/08學(xué)年起50小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的職責協(xié)助校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的整體課程規(guī)畫協(xié)助校長策劃並統(tǒng)籌評估政策和推行評估工作領(lǐng)導(dǎo)教師或?qū)Ｘ熑藛T改善學(xué)與教策略推廣專業(yè)交流文化負責適量的教學(xué)工作(約相等於校內(nèi)教師平均教擔的50%)小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的職責協(xié)助校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的整體課程規(guī)畫51

課程統(tǒng)籌主任工作的評鑑

學(xué)校

學(xué)校發(fā)展計劃書－學(xué)校在課程發(fā)展方面的關(guān)注項目周年校務(wù)計劃書

－由課程統(tǒng)籌主任領(lǐng)導(dǎo)的課程發(fā)展年度計劃學(xué)校報告－評估年度計劃的成效

課程統(tǒng)籌主任工作的評鑑

學(xué)校52你認為小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的工作像……你認為小學(xué)課程統(tǒng)籌主任的工作像……53課程統(tǒng)籌主任在學(xué)校課程發(fā)展的角色統(tǒng)籌學(xué)校整體課程發(fā)展的課程領(lǐng)袖

政策專業(yè)顧問教練先驅(qū)解碼者

規(guī)畫者

監(jiān)察者

中間人/說客/聯(lián)絡(luò)員

任務(wù):以CDC課程架構(gòu)為基礎(chǔ)發(fā)展校本課程課程統(tǒng)籌主任在學(xué)校課程發(fā)展的角色任務(wù):以CDC課程架構(gòu)為基54何謂學(xué)校整體課程？(一)Nias,Southworth&Campbell(1992)[Nias,Southworth&Campbell(1992):WholeSchoolCurriculumDevelopmentinthePrimarySchool.London:TheFalmerPress]“WholeSchoolCurriculumcanbedefinedasasetof

individualandcollectivelearningactivities

whichisinspiredby,andtakesplacewithin,

aframework

ofcommoneducationalbeliefs,values,intentionsandactions,butwhichalsoenrichesorextendsthescopeandsharedunderstandingofthatframework.”何謂學(xué)校整體課程？(一)Nias,Southworth&55“individual

andcollectivelearningactivities”何謂學(xué)校整體課程？(二)-可以分別視為分科和跨科的活動-重點在學(xué)生學(xué)習(xí)“individualandcollectivelea56-課程是一個架構(gòu)-架構(gòu)內(nèi)的學(xué)習(xí)活動是朝向某一設(shè)定的方向-架構(gòu)範圍可以擴展，以融合新生事物何謂學(xué)校整體課程？(三)“aframework”-課程是一個架構(gòu)-架構(gòu)內(nèi)的學(xué)習(xí)活動是朝向某一設(shè)定的-57學(xué)校整體課程的重要性課程範圍廣闊，讓學(xué)生享有全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗課程內(nèi)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域比重恰當均衡，能照顧學(xué)生各方面的平衡發(fā)展學(xué)校整體課程的重要性課程範圍廣闊，讓學(xué)生享有全面的58學(xué)習(xí)宗旨、基要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、共通能力、關(guān)鍵項目、上課日、

課時、學(xué)與教、促進學(xué)習(xí)的評估…

學(xué)校整體課程規(guī)畫的原則(一)(1)採納《基礎(chǔ)教育課程指引》的建議學(xué)習(xí)宗旨、基要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、共通能力、關(guān)鍵項目、上課59學(xué)校整體課程規(guī)畫的原則(二)配合學(xué)校和學(xué)生的需要例：學(xué)校關(guān)注項目、學(xué)生能力建基於學(xué)校的優(yōu)勢例：教師的強項、學(xué)校的環(huán)境、家校關(guān)係…循序漸進(進度適切、按步就班)例：選定適切的切入點(2)以中央課程架構(gòu)為基礎(chǔ)作校本調(diào)適學(xué)校整體課程規(guī)畫的原則(二)配合學(xué)校和學(xué)生的需要例：學(xué)校60例：涵蓋各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及照顧各領(lǐng)域的連貫性、照顧不同學(xué)習(xí)階段的銜接學(xué)校整體課程規(guī)畫的原則(三)均衡發(fā)展因應(yīng)現(xiàn)況調(diào)整目標及策略靈活運用學(xué)與教策略例：運用評估資料例：探究式學(xué)習(xí)例：涵蓋各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及照顧各領(lǐng)域的連貫性、學(xué)校整體課程規(guī)畫的原61關(guān)於學(xué)校整體課程規(guī)畫的指引《基礎(chǔ)教育課程指引》

第1冊-課程改革概覽：反思優(yōu)勢、發(fā)揮所長第2冊─學(xué)校整體課程規(guī)晝：貫徹學(xué)習(xí)宗旨及學(xué)校課程發(fā)展短期目標關(guān)於學(xué)校整體課程規(guī)畫的指引《基礎(chǔ)教育課程指引》第1冊-62基礎(chǔ)教育課程指引

各盡所能?發(fā)揮所長全書共十一冊：課程改革概覽－反思優(yōu)勢、發(fā)揮所長學(xué)校整體課程規(guī)畫－貫徹學(xué)習(xí)宗旨及學(xué)校課程發(fā)展短期目標從四個關(guān)鍵項目學(xué)會學(xué)習(xí)有效的學(xué)與教策略－實踐求進學(xué)校評估政策－評估實施方式的轉(zhuǎn)變有甚麼內(nèi)容？基礎(chǔ)教育課程指引

各盡所能?發(fā)揮所長全書共十一冊：有甚麼內(nèi)63基礎(chǔ)教育課程指引

各盡所能?發(fā)揮所長全方位學(xué)習(xí)－切身體驗、豐富學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的學(xué)與教資源與學(xué)校圖書館發(fā)展－促進有效的學(xué)習(xí)有效益的家課－鞏固學(xué)習(xí)、加強理解、建構(gòu)知識各教育階段的銜接－協(xié)助學(xué)生適應(yīng)轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展及校本課程發(fā)展－持續(xù)及加強改革的動力多方參與－為教育下一代的合作夥伴基礎(chǔ)教育課程指引

各盡所能?發(fā)揮所長全方位學(xué)習(xí)－切身體驗、64基礎(chǔ)教育課程指引

各盡所能?發(fā)揮所長作為學(xué)校整體課程規(guī)畫的依據(jù)建基於學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢，發(fā)展校本課程檢視學(xué)校課程的實施，並因應(yīng)課程改革目標與學(xué)校的進展情況作出修訂作為課程檢討的依據(jù)怎樣運用？基礎(chǔ)教育課程指引

各盡所能?發(fā)揮所長作為學(xué)校整體課程規(guī)畫的65規(guī)畫學(xué)校整體課程的策略規(guī)畫學(xué)校整體課程的策略66AquestionprocesstodesigncurriculumWhereareyou?Wheredoyouwanttogo?Howdoyouknowifyougotthere?Howareyougoingtogetthere?WhoandWhatcanhelp?Fink,L.D.(2003).Creatingsignificantlearningexperiences:anintegratedapproachtodesigningcollegecourses.SanFrancisco:Jossey-Bass.Aquestionprocesstodesignc67五個步驟1.建立願景2.分析現(xiàn)況3.設(shè)計課程架構(gòu)4.設(shè)計實施路線圖5.訂定學(xué)校整體課程的策略性規(guī)畫五個步驟1.建立願景2.分析現(xiàn)況3.設(shè)計課程架構(gòu)4.68步驟一：建立願景參考課程改革的七個學(xué)習(xí)宗旨、學(xué)校的辦學(xué)宗旨、評鑑數(shù)據(jù)資料及校本需要3.制定學(xué)校課程發(fā)展目標，規(guī)畫發(fā)展方向

2.通過與校長、副校長、科主任及教師等協(xié)商，訂定優(yōu)次排列，達成共識步驟一：建立願景參考課程改革的七個學(xué)習(xí)宗旨、學(xué)校的辦學(xué)宗旨、69關(guān)注事項、課程規(guī)畫及科組連繫學(xué)校發(fā)展計畫目標(關(guān)注事項)周年校務(wù)計畫目標學(xué)校整體課程目標(課程發(fā)展組計畫)學(xué)習(xí)領(lǐng)域/科目課程目標(科組計畫)協(xié)調(diào)一致！關(guān)注事項、課程規(guī)畫及科組連繫學(xué)校發(fā)展計畫目標(關(guān)注事項)協(xié)調(diào)70步驟一：建立願景

制定學(xué)校課程發(fā)展目標各人自由提意見，所有意見並列分析各項意見的所屬範疇加以整合將分析出的範疇按優(yōu)次排列選出優(yōu)次序列中前六至九範疇作課程發(fā)展目標

集思：審議：步驟一：建立願景

制定學(xué)校課程發(fā)展目標各人自由提意見，所有71步驟二：分析現(xiàn)況

1.

SWOT分析

2.

KISS探討3.

確定恆常項目和發(fā)展項目步驟二：分析現(xiàn)況1.SWOT分析2.KISS72步驟二：分析現(xiàn)況SWOT分析

(檢視內(nèi)外環(huán)境)SSTRENGTHS強項

WWEAKNESSES弱項

OOPPORTUNITIES契機

T

THREATS

危機

內(nèi)在外在步驟二：分析現(xiàn)況SWOT內(nèi)在外在73步驟二：分析現(xiàn)況KISS探討(檢視現(xiàn)有課程項目)KKEEP保留IIMPROVE改進SSTART啟動SSTOP停止步驟二：分析現(xiàn)況KISS74步驟二：分析現(xiàn)況

確定恆常項目和發(fā)展項目恆常項目發(fā)展項目兩方面須均衡步驟二：分析現(xiàn)況

確定恆常項目和發(fā)展項目恆常項目發(fā)展項目兩方75步驟三：設(shè)計課程架構(gòu)設(shè)計工具：立體課程模型

目的：

確保課程規(guī)畫-能滿足課程發(fā)展目標的要求-能兼顧分科和跨科範疇， 促進各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的連貫性 -能達致廣闊而均衡的課程-平衡兼顧進展性評估和總結(jié)性評估用途：課程規(guī)畫及檢視的對照表步驟三：設(shè)計課程架構(gòu)設(shè)計工具：立體課程模型目的76目標內(nèi)容實踐佛塞伊課程立體模型Foshay’sCurriculumMatrixModel[Foshay,A.W.(2000):TheCurriculum–Purpose,Substance,Practice.NewYork:TeachersCollege,ColumbiaUniversity]目標內(nèi)容實踐佛塞伊課程立體模型77英國語文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域中國語文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域跨領(lǐng)域範疇常識科藝術(shù)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域德育及公民教育從閱讀中學(xué)習(xí)專題研習(xí)運用資訊科技進行互動學(xué)習(xí)智能發(fā)展全方位學(xué)習(xí)社會服務(wù)與工作有關(guān)的經(jīng)驗體藝發(fā)展培養(yǎng)協(xié)作能力培養(yǎng)運算能力培養(yǎng)運用資訊科技能力培養(yǎng)批判思考能力培養(yǎng)創(chuàng)造力培養(yǎng)溝通能力培養(yǎng)解決問題能力培養(yǎng)承擔精神培養(yǎng)國民身份認同培養(yǎng)尊重他