體驗(yàn)式主題班會(huì)

生活體驗(yàn)·主題班會(huì)·快樂(lè)成長(zhǎng)——經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿吳迪今天很榮幸坐在這里和大家一起談?wù)勎覀儼嗟闹黝}班會(huì)活動(dòng)。我將按三個(gè)部分，一，主題班會(huì)產(chǎn)生的契機(jī)；二、主題班會(huì)活動(dòng)的形式和內(nèi)容（分為初期、過(guò)渡期和成形期）；三、我的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)。一、主題班會(huì)產(chǎn)生的契機(jī)。當(dāng)我從事教書(shū)工作第三個(gè)年頭時(shí)，我成為四（1）班的班主任。我的角色發(fā)生了變化，作為第一次擔(dān)任班主任一職，我覺(jué)得自己有好多想法，我熱愛(ài)我的學(xué)生。我覺(jué)得成績(jī)和能力是兼顧形成的。我借鑒在母校麻城師范每周四舉行的班團(tuán)活動(dòng)的形式，第一個(gè)在班內(nèi)推行展開(kāi)主題班會(huì)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，我自己深有體會(huì)，每位同學(xué)都可以得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，顯示自己特長(zhǎng)以及在課題學(xué)習(xí)文化知識(shí)外的另一面孔。借機(jī)多方位了解、觀察學(xué)生，尤其是班里的“后進(jìn)生”和“問(wèn)題學(xué)生”。二、主題班會(huì)活動(dòng)的形式與內(nèi)容。我們班班會(huì)的成長(zhǎng)大體分為三個(gè)階段，就是初期——過(guò)渡期——成形期。初期階段，班會(huì)主題的選擇是以聯(lián)系語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)為主，帶有極大地目的性。相當(dāng)于是課本學(xué)習(xí)后的一個(gè)延伸、拓展實(shí)踐的部分。例如在學(xué)習(xí)課文《幸福是什么》，那么本周的主題班會(huì)就以“幸福是什么”展開(kāi)。又如《永恒的眼睛》這篇課文學(xué)習(xí)，就會(huì)以“給予”、“奉獻(xiàn)”作為班會(huì)主題。而在初期主題班會(huì)的形式就是以老師為主導(dǎo)，牽引著學(xué)生開(kāi)展。例如，事先，我會(huì)自己搜集整理很多資料，然后安排、分配給參與的同學(xué)。與他們交流探討活動(dòng)該怎么進(jìn)行，如何呈現(xiàn)達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。初期主題班會(huì)的內(nèi)容就以情景劇、小品、故事、朗誦為主。第一次實(shí)踐后，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與面不夠，學(xué)生的主動(dòng)性被遏制了，這不是我想要的。但效果很好，多數(shù)同學(xué)表示喜歡這樣的主題班會(huì)課，自己很愉悅很享受。在這次的總結(jié)中，我提倡學(xué)生自主嘗試準(zhǔn)備、表演、展示等一系列工作。讓他們借鑒、學(xué)習(xí)、模仿我為他們準(zhǔn)備的示范性的這堂主題班會(huì)模式。主持人的臺(tái)詞應(yīng)該是怎么樣的才合體、恰當(dāng)，主題和內(nèi)容要如何磨合。我在班里打了個(gè)比方，這個(gè)班會(huì)主題就是我們習(xí)作中的題目，而節(jié)目?jī)?nèi)容就是我們寫(xiě)作文中的正文。我們的正文要能凸顯主題、是題目的升華和具體化。所以?xún)?nèi)容無(wú)論是從外觀還是精神內(nèi)在方面都要體現(xiàn)主題，與主題形成一種呼應(yīng)。之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間就是過(guò)渡階段，在我們班具體就是四年級(jí)一年。我開(kāi)始以“放養(yǎng)式”用旁觀者的身份，靜待學(xué)生們一次一次的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每次學(xué)生準(zhǔn)備好后，我都要驗(yàn)收。指出不足的地方，告訴他們?cè)撊绾胃?。這個(gè)階段漫長(zhǎng)而枯燥，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定狀態(tài)，班會(huì)效果和質(zhì)量也時(shí)好時(shí)壞。跟學(xué)生息息相關(guān)，比如“感恩”、“團(tuán)結(jié)”“互幫互助”類(lèi)的班會(huì)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)揮和節(jié)目的安排、質(zhì)量會(huì)好些，而有時(shí)主題稍微大了點(diǎn)，與我們的生活遠(yuǎn)了點(diǎn)，學(xué)生的一些節(jié)目會(huì)出現(xiàn)“不點(diǎn)題”的現(xiàn)象，或者表演節(jié)目臃腫或類(lèi)型單調(diào)。這一階段主題的選擇也從光從語(yǔ)文課本漸漸轉(zhuǎn)移到社會(huì)上的新鮮事和最新動(dòng)態(tài)上，總體表現(xiàn)為與時(shí)俱進(jìn)。如“學(xué)習(xí)雷鋒”、“感動(dòng)中國(guó)人物故事”。而過(guò)渡階段中又出現(xiàn)了一次“翻新”,讓班會(huì)變得更加規(guī)范而達(dá)到更深刻更有效的德育目的。直到教育部發(fā)布了“生活體驗(yàn)式德育主題班會(huì)活動(dòng)”，學(xué)校邱主任帶領(lǐng)全校班主任學(xué)習(xí)該文件的主要內(nèi)容和傳達(dá)的精神，從此德育以主題班會(huì)的形式開(kāi)展就成為一種常態(tài)課堂活動(dòng)。我們班有幸第一次嘗試生活體驗(yàn)式德育主題班會(huì)課，并錄制到市里去比賽。那期，我們開(kāi)展的是《快樂(lè)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)——做一個(gè)文明小學(xué)生》。主持人是馮加玲和馮梓璇。所謂“生活體驗(yàn)式”就是注重“生活”和“體驗(yàn)”，貼近生活，來(lái)源于生活，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生的感受和想法才會(huì)真實(shí)，起到德育教育意義。而“體驗(yàn)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，去觸摸、去嘗試、去實(shí)踐、去感受，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)有話說(shuō)，有感而發(fā)。只有親身經(jīng)歷過(guò)才能有自己的一番體會(huì)，而不是“無(wú)病呻吟”。我們班準(zhǔn)備的這堂課，就設(shè)計(jì)了學(xué)生互換角色，將心比心的游戲，讓學(xué)生扮演殘障人士，親身感受經(jīng)歷他們生活中的種種不方便和磨難，讓鮮明的對(duì)比使學(xué)生不得不從心底佩服這些生活中的強(qiáng)者，內(nèi)心強(qiáng)大的巨人。并向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上的精神、尊重他們的人格。后來(lái)，我們的這堂主題班會(huì)課獲得了麻城市一等獎(jiǎng)，我倍感欣慰而學(xué)生也格外高興和興奮。他們說(shuō)喜歡開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，尤其每期的主持人大家都爭(zhēng)先恐后地舉手報(bào)名這期、下期、下下期。所以四年級(jí)一年全班同學(xué)幾乎是都輪了一遍，表演過(guò)節(jié)目，而有在行、表演突出的同學(xué)在班會(huì)課上就會(huì)大放異彩。例如，本班逐漸出現(xiàn)了會(huì)表演、表情豐富到位的一些同學(xué)：李秀麗、周若蘭、馮甜、馮加玲等。會(huì)創(chuàng)作、編排、導(dǎo)演的同學(xué)如：陳磊、馮加玲、陳凎等同學(xué)。會(huì)評(píng)價(jià)、總結(jié)的如：朱小康、謝坤、馮家高等同學(xué)。會(huì)版面設(shè)計(jì)、繪制的編輯部同學(xué)：殷愿、馮梓璇、尹亞婷、馮加玲等同學(xué)。還有一批能歌善舞的同學(xué)：殷愿、陳慧婷、馮甜等同學(xué)。在與學(xué)生共同試探、體驗(yàn)中也伴隨著收獲和成長(zhǎng)。升入五年級(jí)，我們班的班會(huì)已經(jīng)進(jìn)入第三個(gè)階段——成形期階段。已形成了以學(xué)生主導(dǎo)，老師只是最后總結(jié)、評(píng)價(jià)的模式。我舉一個(gè)實(shí)例，一次在主題班會(huì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)打假的小品，因?yàn)槟侵芮》?·15，就特地增補(bǔ)了這個(gè)節(jié)目。我剛把我的意圖說(shuō)出來(lái)，就有團(tuán)隊(duì)開(kāi)始發(fā)言，說(shuō)最近新聞聯(lián)播都在報(bào)假魚(yú)翅，于是就決定表演一個(gè)商販在魚(yú)翅中摻假，有關(guān)部門(mén)嚴(yán)厲打擊的小品。這是早自習(xí)臨時(shí)和他們商定好的，到了下午，表演的同學(xué)居然和我說(shuō)他們的節(jié)目有改動(dòng)。我有些詫異和不安，因?yàn)橛星裰魅魏蛣e班老師同學(xué)觀看，不知道改后是什么模樣，但同時(shí)又很期待。當(dāng)我看完這個(gè)小品后，我有些慚愧，他們自己創(chuàng)新改編后呈現(xiàn)出來(lái)的效果我很驚訝很滿(mǎn)意。因?yàn)樾∑酚羞?，有笑點(diǎn)，而且他們對(duì)白和表演都很嫻熟，確實(shí)比原形更好了。這個(gè)階段，班會(huì)的主題，學(xué)生有主意我覺(jué)得比較好的會(huì)全權(quán)由他們負(fù)責(zé)，我的任務(wù)就是去觀看和總結(jié)?，F(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)得都比我積極比我主動(dòng)，我仿佛覺(jué)得自己是來(lái)學(xué)習(xí)的。三、總結(jié)。最后，我根據(jù)這一年多陪我們班一起開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)總結(jié)下我的經(jīng)驗(yàn)。首先，要充分相信學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)和充足的準(zhǔn)備時(shí)間。初期階段，老師的工作就要細(xì)一些，各個(gè)方面要為學(xué)生考慮到，要牽引學(xué)生怎么去入門(mén)；然后就是積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從一次又一次的班會(huì)中積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；還要樹(shù)立標(biāo)桿和榜樣，先培養(yǎng)出一撥人，讓他們?cè)偃ビ绊憥?dòng)另一批人；最后，采用鼓勵(lì)機(jī)制，表現(xiàn)突出的同學(xué)給予精神鼓勵(lì)，有時(shí)還有一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)一般或者馬馬虎虎的同學(xué)多鼓勵(lì)和支持。其實(shí)，話又說(shuō)回來(lái)，每個(gè)人都有自己的一套辦法。俗話說(shuō)：“不管白貓、黑貓，能抓老鼠的就是好貓?！蓖瑯?，在教學(xué)和其他領(lǐng)域，沒(méi)有人能說(shuō)自己就是大師，大家都是相互學(xué)習(xí)、積累、沉淀、總結(jié)。沒(méi)有最好，只有更好！篇二：體驗(yàn)式主題班會(huì)體驗(yàn)式主題班會(huì)譙婷以“手指的力量”的活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，我們每個(gè)人都有一雙手，手上有10個(gè)手指，這些手指都能做些什么呢?端水、拿筷子、打字、抓癢、數(shù)數(shù)等，我們會(huì)想到很多。那這一個(gè)手指有多大的力量呢?一根手指能做點(diǎn)什么呢？下面我想請(qǐng)十來(lái)位老師一起上臺(tái)，我們做一個(gè)小游戲。請(qǐng)各位配合一下，掌聲歡迎。上臺(tái)的每個(gè)人伸出你的食指，老師們覺(jué)得能抬起一個(gè)人嗎？謝謝各位的配合，非常感謝。現(xiàn)在我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一位老師，看看他有什么體會(huì)。您好！曹老師，通過(guò)剛才這個(gè)活動(dòng)有什么感悟嗎？你覺(jué)得自己能把江老師抬起來(lái)嗎？采訪后總結(jié)：是的在目標(biāo)一致的情況下，合作可以產(chǎn)生不可估計(jì)的強(qiáng)大力量；團(tuán)結(jié)就是力量。一根手指竟然會(huì)有這么大的力量，不論高矮胖瘦，只要大家齊心協(xié)力，每個(gè)人用一根手指，就能把一個(gè)人抬起來(lái)。聚小流而成江海，積硅步而致千里，再小的力量也能匯聚成巨大的能量；我們十幾個(gè)人每人出一根手指就能舉起一個(gè)人，我們六十幾個(gè)人一起努力，我們的班級(jí)建設(shè)能搞不好嗎？那么積聚我們國(guó)家13億多人的力量，我們的祖國(guó)能不強(qiáng)大嗎？（還可以得出感悟：任何人在合適的條件下，都可以最大限度發(fā)揮自身的潛能。我們每個(gè)人潛力無(wú)窮，也許我們平時(shí)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己的能力究竟有多大，其實(shí)，只要我們充分發(fā)掘和利用自身的潛能，是完全可以成功的；一個(gè)人的精力很充沛，但如果被分散，不能集中于一件事上，則往往也很難把事情做好，因此集中精力做好一兩件事是很有必要的。）這就是我今天要跟大家分享的體驗(yàn)式主題班會(huì)，它需要我們每個(gè)人都是積極的參與者，參與活動(dòng)，參與討論，而不是旁觀者，因?yàn)槿绻x擇了當(dāng)旁觀者，那就選擇了當(dāng)收獲最小的人。一個(gè)人的生活質(zhì)量，很大程度上取決于其生活態(tài)度；一個(gè)團(tuán)體的發(fā)展，很大程度上取決于團(tuán)體的氛圍、狀態(tài)。簡(jiǎn)單重復(fù)的生活容易讓人感到疲倦懈怠和失去目標(biāo)，學(xué)生亦如此，那么就需要我們班主任隨時(shí)觀察，營(yíng)造一種積極向上的團(tuán)體氛圍，及時(shí)給班級(jí)一劑強(qiáng)心針，給他們以力量，給他們以繼續(xù)前進(jìn)的力量，給他們以拼搏奮斗的力量。年輕人尤其是處于高中階段的學(xué)生們他們需要一種對(duì)未來(lái)對(duì)生活的熱情、激情，需要一種去拼去闖的干勁。這些東西從哪里來(lái)？我們班主任如何幫助他們？組織班會(huì)就是一種比較好的方法。接下來(lái)我就從三個(gè)方面一體驗(yàn)式主題班會(huì)究竟是什么，二我為什么要組織這類(lèi)班會(huì)，第三也是最主要的部分就是我是怎樣組織班會(huì)的。其實(shí)跟我們很多老師去參加過(guò)的綦江拓展培訓(xùn)有相似之處，不同的是那時(shí)你是參與者，回來(lái)時(shí)你是組織者領(lǐng)導(dǎo)者或培訓(xùn)師。一、什么是體驗(yàn)式主題班會(huì)？所謂體驗(yàn)式主題班會(huì)就是用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式來(lái)組織班會(huì)活動(dòng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是以“游戲”、“活動(dòng)”為中介，將被輔導(dǎo)者的內(nèi)心世界投射出來(lái)，并進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法。這類(lèi)班會(huì)少了平日枯燥的說(shuō)教、聽(tīng)厭了的大道理，而是激發(fā)學(xué)生自我省悟、自我教育和主動(dòng)改變；不再是一人或幾人在臺(tái)上表演，絕大多數(shù)人只能當(dāng)觀眾，而是每個(gè)學(xué)生都是主人，每個(gè)學(xué)生都是參與者；不再是一言堂，而是通過(guò)營(yíng)造寬松、啟發(fā)式的環(huán)境，讓全體學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題去討論，積極思考，暢所欲言，激發(fā)出思想火花，在多種價(jià)值觀、人生觀的沖擊和交織中為解決問(wèn)題提供多角度的分析與方法，為觀察他人觀念及情感反應(yīng)提供機(jī)會(huì)。二、為什么要組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？一美國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”美國(guó)學(xué)者埃德加-戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)金字塔理論（曾校長(zhǎng)也曾經(jīng)在大會(huì)上講過(guò)）告訴我們不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同。研究表明在兩周之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持率在5%——90%不等，（用耳朵聽(tīng)講授，知識(shí)保持5%，用眼去閱讀，保持10%，討論50%，親身體驗(yàn)、操作實(shí)踐75%，）所以，有時(shí)一個(gè)小小的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，勝過(guò)我們苦口婆心的千言萬(wàn)語(yǔ)！那究竟該怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)呢？三、怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？下面我把自己在實(shí)踐中的一些體會(huì)，說(shuō)出來(lái)給各位老師做做參考，肯定還有很多不完善的地方，因?yàn)楫吘刮乙策€處在摸著石頭過(guò)河的階段。第一、確定主題：我覺(jué)得確定主題主要是做到預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，用哲學(xué)語(yǔ)言表述就是把矛盾的普遍性和特殊性，共性與個(gè)性結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律再結(jié)合本班情況，隨時(shí)觀察搜集信息，在不同階段確定不同主題，以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的心理需求作為依據(jù)來(lái)確定主題。了解了普遍性共性的東西就可以做到預(yù)見(jiàn)性，共性的東西從哪里來(lái)？可從書(shū)上，也可從有經(jīng)驗(yàn)的前輩身上學(xué)習(xí)，說(shuō)實(shí)話我相信我的成長(zhǎng)也好包括我們很多年輕老師的成長(zhǎng)肯定都離不開(kāi)老教師的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助，他們的經(jīng)驗(yàn)讓我們少走很多彎路，所以多聽(tīng)聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，可以知道學(xué)生在不同階段會(huì)有哪些情況，提早做準(zhǔn)備；當(dāng)然更重要的是隨時(shí)了解和掌握自己那幾十個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的確定主題。比如我班有幾個(gè)女生總喜歡挑別人的刺，惹是生非，在班上造成很壞的影響，我就想要以如何對(duì)待自己和他人為中心來(lái)組織班會(huì)，組織了《讓別人因我的存在而感到幸?！窞橹黝}的班會(huì)，另外那段時(shí)間每周一下午用十多分鐘時(shí)間由一個(gè)組負(fù)責(zé)組織“轟炸”一位本組成員，當(dāng)然是優(yōu)點(diǎn)轟炸，這一周你就要注意認(rèn)真去觀察這位同學(xué)，看到她的優(yōu)點(diǎn)，做得好的方面，周一時(shí)到班上匯報(bào)，由組長(zhǎng)組織。目的是想讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)他人之長(zhǎng)，不要老挑刺老抱怨，對(duì)被進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也能一定程度上增強(qiáng)自信心。又比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)在努力了一陣子又有所懈怠時(shí)，及時(shí)組織一次勵(lì)志型的班會(huì)，給他們提個(gè)醒，鼓鼓勁兒。另外感恩，可以是永恒的主題，可以做一個(gè)感恩系列，感恩父母、老師、同學(xué)、社會(huì)，比如高二我組織了《走進(jìn)父母感悟生命》為主題的班會(huì)，從最親的人那里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，下面還要提到。當(dāng)然也可以依據(jù)學(xué)校的中心任務(wù)、學(xué)生的偶發(fā)事件、節(jié)令、紀(jì)念日、時(shí)事等確定班會(huì)主題。第二步：圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊，這部分是最頭疼的，要想出具有科學(xué)性、可行性、有效性的活動(dòng)環(huán)節(jié)。這塊要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，群策群力，但完全由學(xué)生設(shè)計(jì)估計(jì)不行，我的體會(huì)是老師畢竟還是老師，需要參與，需要補(bǔ)充，需要完善。熱身活動(dòng)：首先，如何開(kāi)頭，團(tuán)體心理輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵在于團(tuán)體氣氛是否和諧，成員之間是否相互信任，是否在團(tuán)體中能打破自己的防衛(wèi)心理。這與熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有著直接的聯(lián)系。常用的熱身活動(dòng)有“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”（大風(fēng)吹呀吹吹到哪些人；小風(fēng)吹就反著來(lái)，吹到戴眼鏡的人，那不戴眼鏡的人要換位置），“抓手指”（將右手食指頂住你右邊同學(xué)的左掌心，而你的左掌心則與你左邊同學(xué)的右食指指尖接觸，當(dāng)說(shuō)道某個(gè)字時(shí)，你左邊要抓，右邊要逃），“大西瓜小西瓜”等之類(lèi)的純好玩的游戲，很多生活中的和娛樂(lè)節(jié)目中的好玩的活動(dòng)都可以借鑒過(guò)來(lái)作為熱身活動(dòng)。比如我做的一次以感恩父母為主題的班會(huì)，開(kāi)頭用的是父母和孩子互動(dòng)的兩個(gè)小游戲，一是最親愛(ài)的人，你了解我嗎？（喜歡的食物、運(yùn)動(dòng)，生日、愿望、鞋的尺碼等）二是最親愛(ài)的人，你能找到我嗎？其次，中心環(huán)節(jié)，突出這個(gè)主題最關(guān)鍵的一環(huán)，或者說(shuō)對(duì)活動(dòng)的成敗起著決定性作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如要以“責(zé)任”為主題，可以組織一個(gè)“信任背摔”的活動(dòng)，這個(gè)安全工作一定要好，我做時(shí)把它簡(jiǎn)化了的；如果要以“團(tuán)結(jié)”為主題，一個(gè)人的力量是有限的，我們要團(tuán)結(jié)起來(lái)，力量才更大，組織“手指的力量”；以“感恩”父母為主題的班會(huì)，我是以《忍痛割?lèi)?ài)》作為活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，配以一段抒情文字的朗誦，這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)把活動(dòng)推向了高潮，把孩子心中那根弦深深觸碰到了，該環(huán)節(jié)結(jié)束后，全部孩子忍不住沖到父母身旁，哭著給父母一個(gè)大大的擁抱，對(duì)爸媽說(shuō)出自己對(duì)他們深深的愛(ài)，為自己的不懂事道歉。（3、5分鐘視頻剪輯）大家已看到，此時(shí)的學(xué)生們已經(jīng)相當(dāng)感動(dòng)，很多已經(jīng)流下來(lái)眼淚，但是，我們當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊時(shí)就想，僅僅是在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)感動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是感動(dòng)后的行動(dòng)。為了自然引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，我們特意在本次活動(dòng)中設(shè)計(jì)了下一個(gè)步驟，來(lái)緩和同學(xué)們的情緒。播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，齊唱。其目的是為了引出下一環(huán)節(jié)：感動(dòng)后的行動(dòng)。的確，我們會(huì)在生活中真切感到溫暖，感到陽(yáng)光。但我們不能過(guò)于單純的認(rèn)為，這些溫暖是唾手可得的。就象這首歌曲所說(shuō)，生活中有眼淚，有孤單，我們共風(fēng)雨，共追求，才能真正擁有幸福。即便是我們的父母，即便我們這么愛(ài)他們，也會(huì)在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生種種隔閡、矛盾。盡管父母是愛(ài)著我們的，我們也同樣愛(ài)著父母，可是我們與父母之間還是或多或少的存在著矛盾。有時(shí)是我們太過(guò)自我，有時(shí)是父母在愛(ài)的名義下禁錮我們的自由。我們與父母之間到底存在哪些隔閡呢？怎樣才是最好的解決方式呢？（小組討論后統(tǒng)計(jì)，采訪父母，選取其中最典型的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，比如晚回家，不允許朋友聚會(huì)，翻看手機(jī)短信，成績(jī)等）然后，如何結(jié)束，高歌一曲，宣誓之類(lèi)的，總結(jié)發(fā)言都行。感恩父母的這個(gè)班會(huì)最后是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的喊出對(duì)父母的愛(ài)，喊出自己的目標(biāo)或誓言，當(dāng)眾喊出目標(biāo)可以讓老師同學(xué)都幫忙起到監(jiān)督作用。再次達(dá)到一個(gè)頂峰，原本安插的幾個(gè)活躍同學(xué)還是后面才拿到話筒，用爭(zhēng)先恐后來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，已經(jīng)營(yíng)造了這種氛圍，已經(jīng)將情感充分表達(dá)出來(lái)，那么當(dāng)著父母同學(xué)老師的面喊出自己的目標(biāo)，對(duì)自己的要求也就是自然而然的事了，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)喊出了精氣神，喊出了斗志，喊出了對(duì)未來(lái)的期望。最后合唱《飛得更高》。（停下來(lái)展示一下這次班會(huì)的幻燈片）最后是追蹤反饋階段：下來(lái)找部分學(xué)生單獨(dú)聊聊，讓他們談?wù)勅绾伟言诎鄷?huì)中的感悟轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中。談?wù)剬?duì)活動(dòng)的感受，收獲了些什么？覺(jué)得此次班會(huì)還有哪些需要改進(jìn)之類(lèi)的。獲得活動(dòng)方案的途徑：可以發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；可以在網(wǎng)上搜索，關(guān)鍵詞可以就是你確定的活動(dòng)的主題，；也可用“團(tuán)體心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)”作為關(guān)鍵進(jìn)行搜索，網(wǎng)上有豐富的資源；再一個(gè)辦法就是花錢(qián)買(mǎi)幾本團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的書(shū)籍；當(dāng)然更可以自己創(chuàng)作，更是符合本班特點(diǎn)的有針對(duì)性的好方案。四、不同階段體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)的選擇班集體是一個(gè)長(zhǎng)期性的、穩(wěn)定的共同生活體，不是一個(gè)臨時(shí)的、會(huì)隨時(shí)變更的團(tuán)體。這種長(zhǎng)期性就決定了在這個(gè)共同生活體中，學(xué)生們將在三年中共同經(jīng)歷人生中最關(guān)鍵的時(shí)期。所以，我們的班會(huì)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)三年的連續(xù)過(guò)程。它不貪一時(shí)之功，而是一個(gè)集腋成裘、厚積薄發(fā)的過(guò)程。所以，比如要培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的自信，就不可能只是高三一年所能突擊塑造完成的。而是一個(gè)從一開(kāi)始入學(xué)直至高考結(jié)束的完整的塑造過(guò)程。這就需要我們從高中一入學(xué)就平等對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不放棄每一個(gè)同學(xué)。讓每一個(gè)同學(xué)都能在高一高二階段的日常生活的時(shí)時(shí)刻刻都感受到，這是一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體，是一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的集體。彼此互相鼓勵(lì)，良性競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們這個(gè)階段的團(tuán)體活動(dòng)就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)彼此的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，以及在團(tuán)體意識(shí)建立之后，還要注重培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)體之中的學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，培養(yǎng)他們榮辱與共，風(fēng)雨同舟的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上，到了高三，學(xué)生會(huì)面臨巨大的壓力，但因有前兩年的良好氛圍和扎實(shí)基礎(chǔ)，在高三這一年，班級(jí)的發(fā)展一定不會(huì)差，再配以一定理想與勵(lì)志類(lèi)、舒緩緊張情緒調(diào)適心理類(lèi)的班會(huì)，就能夠幫助同學(xué)們?cè)诟呷@一年創(chuàng)造屬于自己的輝煌。接下來(lái)我具體說(shuō)一下高中三年可以組織些怎樣的活動(dòng)。（視時(shí)間而定）（一）高一適應(yīng)新生活，組建新班級(jí)：主要是幫助學(xué)生“適應(yīng)”高中生活，完成從一名初中學(xué)生到高中學(xué)生的轉(zhuǎn)化?！斑@是一個(gè)新的家”游戲規(guī)則和程序：（打在幻燈片上）學(xué)生圍成圓圈站立，教師站于圓圈中間，學(xué)生面向教師。2.教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)，選擇一個(gè)數(shù)字，學(xué)生自由組成臨時(shí)家庭。例如：47名學(xué)生，教師說(shuō)5的時(shí)候，就會(huì)有5名學(xué)生自動(dòng)組成一個(gè)臨時(shí)家庭。當(dāng)9個(gè)家庭組成后，會(huì)有2名學(xué)生沒(méi)有臨時(shí)家庭。3.教師可選擇不同的數(shù)字，重復(fù)游戲次數(shù)。討論分享：沒(méi)有家的感受和被接納后的感受。在臨時(shí)家庭中的感受。在班會(huì)活動(dòng)中就可以按照一定的方法將全班分成若干個(gè)8人左右的小組，每個(gè)小組以民主方式確定組長(zhǎng)、組名、口號(hào)什么的，高一初期組織此類(lèi)活動(dòng)，可以更好的觀察了解學(xué)生的特點(diǎn)。還有就是分組后可以定下來(lái)，在以后平日的管理中都以組為單位，我2012級(jí)這個(gè)班幾年幾乎都是以組為單位來(lái)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生來(lái)講可以增進(jìn)小組成員之間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)人與人之間的熟悉程度，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，對(duì)于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)、自我教育管理的意識(shí)非常有幫助；對(duì)我來(lái)講，因?yàn)橛邪藗€(gè)組長(zhǎng)一起管理，大大減輕工作的難度，2009級(jí)時(shí)組織活動(dòng)時(shí)有的學(xué)生愿意但不好意思，往往班委要去動(dòng)員，麻煩，2012級(jí)分組管理后不論什么活動(dòng)都是踴躍參加?！皾L雪球”———他是誰(shuí)？我是誰(shuí)？游戲目的是通過(guò)游戲在相互支持提醒中，熟記每個(gè)人的姓名，彼此相互了解，聯(lián)絡(luò)感情，消除學(xué)生之間的陌生感?；顒?dòng)規(guī)則和程序：（展示出來(lái)）根據(jù)班級(jí)學(xué)生臨時(shí)座位，縱向組成7個(gè)人左右的小組，每個(gè)組學(xué)生圍成圓圈而坐。2.以身高最高的學(xué)生為第一位，首先向大家介紹自己的姓名、來(lái)自哪一所學(xué)校。然后，按照順時(shí)針?lè)较?，每個(gè)學(xué)生依次介紹自己的姓名和所在學(xué)校。所不同的是，第二位學(xué)生開(kāi)始在介紹自己姓名和學(xué)校的時(shí)候，要先說(shuō)出自己前面同學(xué)的姓名和學(xué)校。第三位學(xué)生要說(shuō)出第一位和第二位同學(xué)的姓名和所在學(xué)?！来祟?lèi)推，最后一位學(xué)生要說(shuō)出前面所有學(xué)員的姓名和所在學(xué)校，再介紹自己的姓名和所在學(xué)校。3.介紹自己時(shí)可以增加自己的喜好、性格、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。4.最后，全班集中，請(qǐng)第一位學(xué)生向全班學(xué)生介紹小組全體同學(xué)的姓名和所在學(xué)校。5.各小組介紹完，教師介紹自己的性格、特長(zhǎng)、喜好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。6.每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到別的同學(xué)重復(fù)自己姓名的時(shí)候，要以目光注視，報(bào)以微笑，在他（她）感到困難的時(shí)候，及時(shí)提醒，形成一個(gè)溫馨的、相互支持的氛圍。(討論分享：1.我們?yōu)槭裁茨鼙容^輕松地記得小組中每個(gè)同學(xué)的名字？2.老師在說(shuō)自己缺點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)降低老師的威信？)一兩周后還可以簡(jiǎn)單組織個(gè)小游戲，“人名速猜”，全班分成兩個(gè)組，中間隔一塊幕布，每輪每組各出一人蹲在幕布后，在拉開(kāi)幕布時(shí)，兩人要迅速喊姓名，喊錯(cuò)或喊慢者被“俘虜”到另一組。還可以每人依次蹲在幕布后，由另一人在不暴露“幕后人”姓名的條件下描述其特征，其他人猜出他是誰(shuí)。還可以在高一階段組織“盲人旅行”，所有學(xué)生一半人扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”，由“拐棍”幫助盲人完成室外有障礙的旅行；完成后交換角色重新體驗(yàn)。學(xué)生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。通過(guò)“盲人”與“拐棍”角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要。讓學(xué)生感受信任與被信任、愛(ài)與被愛(ài)的幸福與快樂(lè)。（二）高二用愛(ài)助孩子實(shí)現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化感恩系列（感恩父母、老師、同學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生理解父母苦心、理解老師的良苦用心，理解父母和老師的不容易，為高三的奮斗打下基礎(chǔ)，當(dāng)他們堅(jiān)持不下去時(shí)，想想身邊人，讓父母老師的愛(ài)化作孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)會(huì)感恩本身也是一種生活態(tài)度，一種品德。我只做了感恩父母的活動(dòng)，若有老師有興趣做感恩老師的，可以這樣做，分組，每學(xué)科的科代表?yè)?dān)任組長(zhǎng)為該學(xué)科老師找優(yōu)點(diǎn)，范圍不限，既可以是教育教學(xué)方面的，也可以是個(gè)人、生活、家庭、交往等其他方面的，優(yōu)點(diǎn)要具體細(xì)化，越多越好，優(yōu)點(diǎn)要有依據(jù)，可以小映大、以點(diǎn)帶面，但不可無(wú)中生有，更不能反話正說(shuō)，每組找字寫(xiě)得好的人做記錄。然后每組在全班匯報(bào)，聽(tīng)完后其他隊(duì)的成員可以補(bǔ)充，補(bǔ)充有效加1分，也可以質(zhì)疑，若有效，為質(zhì)疑隊(duì)加1分，匯報(bào)隊(duì)減1分。若質(zhì)疑補(bǔ)充無(wú)效，均不加減分。質(zhì)疑或補(bǔ)充是否有效，可由選出來(lái)的幾位同學(xué)們最信任的同學(xué)來(lái)評(píng)判。當(dāng)然還要有后續(xù)活動(dòng)，在每張優(yōu)點(diǎn)紙上各位同學(xué)簽名，可由藝術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)得漂亮精美些，寫(xiě)上是哪個(gè)班的。將這張優(yōu)點(diǎn)紙作為禮物在教師節(jié)或老師的生日那天配上一束鮮花送給各位老師，相信老師收到這份禮物時(shí)一定很開(kāi)心。（三）高三守住高三班會(huì)課陣地。高三的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生老師都很忙，似乎班會(huì)可有可無(wú)，但是我覺(jué)得高三是比刻苦、比堅(jiān)持的一年，也是比方法、比效率的一年，同時(shí)還是比身體、比心理素質(zhì)的一年，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善、心理的調(diào)節(jié)、韌勁的維持離不開(kāi)班主任的整體引導(dǎo)，班會(huì)課其實(shí)是為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。所以我努力守住高三班會(huì)課陣地，利用班會(huì)課給學(xué)生以及時(shí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。理想和勵(lì)志應(yīng)是主題?？膳e行《這一年，我高三》《高三，我奔跑》《成人禮》《請(qǐng)?jiān)谖冶澈髮?xiě)祝?！返戎黝}班會(huì)，其中《這一年，我高三》熱身活動(dòng)后，可以用“信任背摔”，體驗(yàn)同學(xué)之間的相互信任，鍛煉挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，體驗(yàn)責(zé)任與潛能。高三，你敢你愿意挑戰(zhàn)自己?jiǎn)?？奮斗目標(biāo)是什么呢？那么我們準(zhǔn)備怎么過(guò)高三這一年呢？在一定的氛圍中，每人寫(xiě)出自己的奮斗目標(biāo)、行動(dòng)誓言，如何實(shí)現(xiàn)呢？我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上會(huì)遇到什么困難。然后分組討論我們可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，比如有畏難情緒怎么辦？貪睡？該怎樣具體落實(shí)，每組匯報(bào)，專(zhuān)人在黑板上記錄每組的匯報(bào)內(nèi)容，整理后貼在教室里。最后共同提出我們班的行動(dòng)指南等，（在引導(dǎo)篇三：體驗(yàn)式主題班會(huì)體驗(yàn)式主題班會(huì)以“手指的力量”的活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，我們每個(gè)人都有一雙手，手上有10個(gè)手指，這些手指都能做些什么呢?端水、拿筷子、打字、抓癢、數(shù)數(shù)等，我們會(huì)想到很多。那這一個(gè)手指有多大的力量呢?一根手指能做點(diǎn)什么呢？下面我想請(qǐng)十來(lái)位老師一起上臺(tái)，我們做一個(gè)小游戲。請(qǐng)各位配合一下，掌聲歡迎。上臺(tái)的每個(gè)人伸出你的食指，老師們覺(jué)得能抬起一個(gè)人嗎？謝謝各位的配合，非常感謝。現(xiàn)在我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一位老師，看看他有什么體會(huì)。您好！曹老師，通過(guò)剛才這個(gè)活動(dòng)有什么感悟嗎？你覺(jué)得自己能把江老師抬起來(lái)嗎？采訪后總結(jié)：是的在目標(biāo)一致的情況下，合作可以產(chǎn)生不可估計(jì)的強(qiáng)大力量；團(tuán)結(jié)就是力量。一根手指竟然會(huì)有這么大的力量，不論高矮胖瘦，只要大家齊心協(xié)力，每個(gè)人用一根手指，就能把一個(gè)人抬起來(lái)。聚小流而成江海，積硅步而致千里，再小的力量也能匯聚成巨大的能量；我們十幾個(gè)人每人出一根手指就能舉起一個(gè)人，我們六十幾個(gè)人一起努力，我們的班級(jí)建設(shè)能搞不好嗎？那么積聚我們國(guó)家13億多人的力量，我們的祖國(guó)能不強(qiáng)大嗎？（還可以得出感悟：任何人在合適的條件下，都可以最大限度發(fā)揮自身的潛能。我們每個(gè)人潛力無(wú)窮，也許我們平時(shí)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己的能力究竟有多大，其實(shí)，只要我們充分發(fā)掘和利用自身的潛能，是完全可以成功的；一個(gè)人的精力很充沛，但如果被分散，不能集中于一件事上，則往往也很難把事情做好，因此集中精力做好一兩件事是很有必要的。）這就是我今天要跟大家分享的體驗(yàn)式主題班會(huì)，它需要我們每個(gè)人都是積極的參與者，參與活動(dòng)，參與討論，而不是旁觀者，因?yàn)槿绻x擇了當(dāng)旁觀者，那就選擇了當(dāng)收獲最小的人。一個(gè)人的生活質(zhì)量，很大程度上取決于其生活態(tài)度；一個(gè)團(tuán)體的發(fā)展，很大程度上取決于團(tuán)體的氛圍、狀態(tài)。簡(jiǎn)單重復(fù)的生活容易讓人感到疲倦懈怠和失去目標(biāo)，學(xué)生亦如此，那么就需要我們班主任隨時(shí)觀察，營(yíng)造一種積極向上的團(tuán)體氛圍，及時(shí)給班級(jí)一劑強(qiáng)心針，給他們以力量，給他們以繼續(xù)前進(jìn)的力量，給他們以拼搏奮斗的力量。年輕人尤其是處于高中階段的學(xué)生們他們需要一種對(duì)未來(lái)對(duì)生活的熱情、激情，需要一種去拼去闖的干勁。這些東西從哪里來(lái)？我們班主任如何幫助他們？組織班會(huì)就是一種比較好的方法。接下來(lái)我就從三個(gè)方面一體驗(yàn)式主題班會(huì)究竟是什么，二我為什么要組織這類(lèi)班會(huì)，第三也是最主要的部分就是我是怎樣組織班會(huì)的。其實(shí)跟我們很多老師去參加過(guò)的綦江拓展培訓(xùn)有相似之處，不同的是那時(shí)你是參與者，回來(lái)時(shí)你是組織者領(lǐng)導(dǎo)者或培訓(xùn)師。一、什么是體驗(yàn)式主題班會(huì)？所謂體驗(yàn)式主題班會(huì)就是用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式來(lái)組織班會(huì)活動(dòng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是以“游戲”、“活動(dòng)”為中介，將被輔導(dǎo)者的內(nèi)心世界投射出來(lái)，并進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法。這類(lèi)班會(huì)少了平日枯燥的說(shuō)教、聽(tīng)厭了的大道理，而是激發(fā)學(xué)生自我省悟、自我教育和主動(dòng)改變；不再是一人或幾人在臺(tái)上表演，絕大多數(shù)人只能當(dāng)觀眾，而是每個(gè)學(xué)生都是主人，每個(gè)學(xué)生都是參與者；不再是一言堂，而是通過(guò)營(yíng)造寬松、啟發(fā)式的環(huán)境，讓全體學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題去討論，積極思考，暢所欲言，激發(fā)出思想火花，在多種價(jià)值觀、人生觀的沖擊和交織中為解決問(wèn)題提供多角度的分析與方法，為觀察他人觀念及情感反應(yīng)提供機(jī)會(huì)。二、為什么要組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？一美國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！泵绹?guó)學(xué)者埃德加-戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)金字塔理論（曾校長(zhǎng)也曾經(jīng)在大會(huì)上講過(guò)）告訴我們不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同。研究表明在兩周之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持率在5%——90%不等，（用耳朵聽(tīng)講授，知識(shí)保持5%，用眼去閱讀，保持10%，討論50%，親身體驗(yàn)、操作實(shí)踐75%，）所以，有時(shí)一個(gè)小小的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，勝過(guò)我們苦口婆心的千言萬(wàn)語(yǔ)！那究竟該怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)呢？三、怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？下面我把自己在實(shí)踐中的一些體會(huì)，說(shuō)出來(lái)給各位老師做做參考，肯定還有很多不完善的地方，因?yàn)楫吘刮乙策€處在摸著石頭過(guò)河的階段。第一、確定主題：我覺(jué)得確定主題主要是做到預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，用哲學(xué)語(yǔ)言表述就是把矛盾的普遍性和特殊性，共性與個(gè)性結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律再結(jié)合本班情況，隨時(shí)觀察搜集信息，在不同階段確定不同主題，以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的心理需求作為依據(jù)來(lái)確定主題。了解了普遍性共性的東西就可以做到預(yù)見(jiàn)性，共性的東西從哪里來(lái)？可從書(shū)上，也可從有經(jīng)驗(yàn)的前輩身上學(xué)習(xí)，說(shuō)實(shí)話我相信我的成長(zhǎng)也好包括我們很多年輕老師的成長(zhǎng)肯定都離不開(kāi)老教師的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助，他們的經(jīng)驗(yàn)讓我們少走很多彎路，所以多聽(tīng)聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，可以知道學(xué)生在不同階段會(huì)有哪些情況，提早做準(zhǔn)備；當(dāng)然更重要的是隨時(shí)了解和掌握自己那幾十個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的確定主題。比如我班有幾個(gè)女生總喜歡挑別人的刺，惹是生非，在班上造成很壞的影響，我就想要以如何對(duì)待自己和他人為中心來(lái)組織班會(huì)，組織了《讓別人因我的存在而感到幸?！窞橹黝}的班會(huì)，另外那段時(shí)間每周一下午用十多分鐘時(shí)間由一個(gè)組負(fù)責(zé)組織“轟炸”一位本組成員，當(dāng)然是優(yōu)點(diǎn)轟炸，這一周你就要注意認(rèn)真去觀察這位同學(xué)，看到她的優(yōu)點(diǎn)，做得好的方面，周一時(shí)到班上匯報(bào)，由組長(zhǎng)組織。目的是想讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)他人之長(zhǎng)，不要老挑刺老抱怨，對(duì)被進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也能一定程度上增強(qiáng)自信心。又比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)在努力了一陣子又有所懈怠時(shí)，及時(shí)組織一次勵(lì)志型的班會(huì)，給他們提個(gè)醒，鼓鼓勁兒。另外感恩，可以是永恒的主題，可以做一個(gè)感恩系列，感恩父母、老師、同學(xué)、社會(huì)，比如高二我組織了《走進(jìn)父母感悟生命》為主題的班會(huì)，從最親的人那里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，下面還要提到。當(dāng)然也可以依據(jù)學(xué)校的中心任務(wù)、學(xué)生的偶發(fā)事件、節(jié)令、紀(jì)念日、時(shí)事等確定班會(huì)主題。第二步：圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊，這部分是最頭疼的，要想出具有科學(xué)性、可行性、有效性的活動(dòng)環(huán)節(jié)。這塊要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，群策群力，但完全由學(xué)生設(shè)計(jì)估計(jì)不行，我的體會(huì)是老師畢竟還是老師，需要參與，需要補(bǔ)充，需要完善。熱身活動(dòng)：首先，如何開(kāi)頭，團(tuán)體心理輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵在于團(tuán)體氣氛是否和諧，成員之間是否相互信任，是否在團(tuán)體中能打破自己的防衛(wèi)心理。這與熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有著直接的聯(lián)系。常用的熱身活動(dòng)有“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”（大風(fēng)吹呀吹吹到哪些人；小風(fēng)吹就反著來(lái)，吹到戴眼鏡的人，那不戴眼鏡的人要換位置），“抓手指”（將右手食指頂住你右邊同學(xué)的左掌心，而你的左掌心則與你左邊同學(xué)的右食指指尖接觸，當(dāng)說(shuō)道某個(gè)字時(shí)，你左邊要抓，右邊要逃），“大西瓜小西瓜”等之類(lèi)的純好玩的游戲，很多生活中的和娛樂(lè)節(jié)目中的好玩的活動(dòng)都可以借鑒過(guò)來(lái)作為熱身活動(dòng)。比如我做的一次以感恩父母為主題的班會(huì)，開(kāi)頭用的是父母和孩子互動(dòng)的兩個(gè)小游戲，一是最親愛(ài)的人，你了解我嗎？（喜歡的食物、運(yùn)動(dòng)，生日、愿望、鞋的尺碼等）二是最親愛(ài)的人，你能找到我嗎？其次，中心環(huán)節(jié)，突出這個(gè)主題最關(guān)鍵的一環(huán)，或者說(shuō)對(duì)活動(dòng)的成敗起著決定性作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如要以“責(zé)任”為主題，可以組織一個(gè)“信任背摔”的活動(dòng)，這個(gè)安全工作一定要好，我做時(shí)把它簡(jiǎn)化了的；如果要以“團(tuán)結(jié)”為主題，一個(gè)人的力量是有限的，我們要團(tuán)結(jié)起來(lái)，力量才更大，組織“手指的力量”；以“感恩”父母為主題的班會(huì)，我是以《忍痛割?lèi)?ài)》作為活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，配以一段抒情文字的朗誦，這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)把活動(dòng)推向了高潮，把孩子心中那根弦深深觸碰到了，該環(huán)節(jié)結(jié)束后，全部孩子忍不住沖到父母身旁，哭著給父母一個(gè)大大的擁抱，對(duì)爸媽說(shuō)出自己對(duì)他們深深的愛(ài)，為自己的不懂事道歉。（3、5分鐘視頻剪輯）大家已看到，此時(shí)的學(xué)生們已經(jīng)相當(dāng)感動(dòng)，很多已經(jīng)流下來(lái)眼淚，但是，我們當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊時(shí)就想，僅僅是在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)感動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是感動(dòng)后的行動(dòng)。為了自然引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，我們特意在本次活動(dòng)中設(shè)計(jì)了下一個(gè)步驟，來(lái)緩和同學(xué)們的情緒。播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，齊唱。其目的是為了引出下一環(huán)節(jié)：感動(dòng)后的行動(dòng)。的確，我們會(huì)在生活中真切感到溫暖，感到陽(yáng)光。但我們不能過(guò)于單純的認(rèn)為，這些溫暖是唾手可得的。就象這首歌曲所說(shuō)，生活中有眼淚，有孤單，我們共風(fēng)雨，共追求，才能真正擁有幸福。即便是我們的父母，即便我們這么愛(ài)他們，也會(huì)在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生種種隔閡、矛盾。盡管父母是愛(ài)著我們的，我們也同樣愛(ài)著父母，可是我們與父母之間還是或多或少的存在著矛盾。有時(shí)是我們太過(guò)自我，有時(shí)是父母在愛(ài)的名義下禁錮我們的自由。我們與父母之間到底存在哪些隔閡呢？怎樣才是最好的解決方式呢？（小組討論后統(tǒng)計(jì)，采訪父母，選取其中最典型的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，比如晚回家，不允許朋友聚會(huì)，翻看手機(jī)短信，成績(jī)等）然后，如何結(jié)束，高歌一曲，宣誓之類(lèi)的，總結(jié)發(fā)言都行。感恩父母的這個(gè)班會(huì)最后是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的喊出對(duì)父母的愛(ài)，喊出自己的目標(biāo)或誓言，當(dāng)眾喊出目標(biāo)可以讓老師同學(xué)都幫忙起到監(jiān)督作用。再次達(dá)到一個(gè)頂峰，原本安插的幾個(gè)活躍同學(xué)還是后面才拿到話筒，用爭(zhēng)先恐后來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，已經(jīng)營(yíng)造了這種氛圍，已經(jīng)將情感充分表達(dá)出來(lái)，那么當(dāng)著父母同學(xué)老師的面喊出自己的目標(biāo)，對(duì)自己的要求也就是自然而然的事了，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)喊出了精氣神，喊出了斗志，喊出了對(duì)未來(lái)的期望。最后合唱《飛得更高》。（停下來(lái)展示一下這次班會(huì)的幻燈片）最后是追蹤反饋階段：下來(lái)找部分學(xué)生單獨(dú)聊聊，讓他們談?wù)勅绾伟言诎鄷?huì)中的感悟轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中。談?wù)剬?duì)活動(dòng)的感受，收獲了些什么？覺(jué)得此次班會(huì)還有哪些需要改進(jìn)之類(lèi)的。獲得活動(dòng)方案的途徑：可以發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；可以在網(wǎng)上搜索，關(guān)鍵詞可以就是你確定的活動(dòng)的主題，；也可用“團(tuán)體心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)”作為關(guān)鍵進(jìn)行搜索，網(wǎng)上有豐富的資源；再一個(gè)辦法就是花錢(qián)買(mǎi)幾本團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的書(shū)籍；當(dāng)然更可以自己創(chuàng)作，更是符合本班特點(diǎn)的有針對(duì)性的好方案。四、不同階段體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)的選擇班集體是一個(gè)長(zhǎng)期性的、穩(wěn)定的共同生活體，不是一個(gè)臨時(shí)的、會(huì)隨時(shí)變更的團(tuán)體。這種長(zhǎng)期性就決定了在這個(gè)共同生活體中，學(xué)生們將在三年中共同經(jīng)歷人生中最關(guān)鍵的時(shí)期。所以，我們的班會(huì)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)三年的連續(xù)過(guò)程。它不貪一時(shí)之功，而是一個(gè)集腋成裘、厚積薄發(fā)的過(guò)程。所以，比如要培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的自信，就不可能只是高三一年所能突擊塑造完成的。而是一個(gè)從一開(kāi)始入學(xué)直至高考結(jié)束的完整的塑造過(guò)程。這就需要我們從高中一入學(xué)就平等對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不放棄每一個(gè)同學(xué)。讓每一個(gè)同學(xué)都能在高一高二階段的日常生活的時(shí)時(shí)刻刻都感受到，這是一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體，是一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的集體。彼此互相鼓勵(lì)，良性競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們這個(gè)階段的團(tuán)體活動(dòng)就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)彼此的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，以及在團(tuán)體意識(shí)建立之后，還要注重培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)體之中的學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，培養(yǎng)他們榮辱與共，風(fēng)雨同舟的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上，到了高三，學(xué)生會(huì)面臨巨大的壓力，但因有前兩年的良好氛圍和扎實(shí)基礎(chǔ)，在高三這一年，班級(jí)的發(fā)展一定不會(huì)差，再配以一定理想與勵(lì)志類(lèi)、舒緩緊張情緒調(diào)適心理類(lèi)的班會(huì)，就能夠幫助同學(xué)們?cè)诟呷@一年創(chuàng)造屬于自己的輝煌。接下來(lái)我具體說(shuō)一下高中三年可以組織些怎樣的活動(dòng)。（視時(shí)間而定）（一）高一適應(yīng)新生活，組建新班級(jí)：主要是幫助學(xué)生“適應(yīng)”高中生活，完成從一名初中學(xué)生到高中學(xué)生的轉(zhuǎn)化?！斑@是一個(gè)新的家”游戲規(guī)則和程序：（打在幻燈片上）學(xué)生圍成圓圈站立，教師站于圓圈中間，學(xué)生面向教師。2.教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)，選擇一個(gè)數(shù)字，學(xué)生自由組成臨時(shí)家庭。例如：47名學(xué)生，教師說(shuō)5的時(shí)候，就會(huì)有5名學(xué)生自動(dòng)組成一個(gè)臨時(shí)家庭。當(dāng)9個(gè)家庭組成后，會(huì)有2名學(xué)生沒(méi)有臨時(shí)家庭。3.教師可選擇不同的數(shù)字，重復(fù)游戲次數(shù)。討論分享：沒(méi)有家的感受和被接納后的感受。在臨時(shí)家庭中的感受。在班會(huì)活動(dòng)中就可以按照一定的方法將全班分成若干個(gè)8人左右的小組，每個(gè)小組以民主方式確定組長(zhǎng)、組名、口號(hào)什么的，高一初期組織此類(lèi)活動(dòng)，可以更好的觀察了解學(xué)生的特點(diǎn)。還有就是分組后可以定下來(lái)，在以后平日的管理中都以組為單位，我2012級(jí)這個(gè)班幾年幾乎都是以組為單位來(lái)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生來(lái)講可以增進(jìn)小組成員之間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)人與人之間的熟悉程度，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，對(duì)于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)、自我教育管理的意識(shí)非常有幫助；對(duì)我來(lái)講，因?yàn)橛邪藗€(gè)組長(zhǎng)一起管理，大大減輕工作的難度，2009級(jí)時(shí)組織活動(dòng)時(shí)有的學(xué)生愿意但不好意思，往往班委要去動(dòng)員，麻煩，2012級(jí)分組管理后不論什么活動(dòng)都是踴躍參加。“滾雪球”———他是誰(shuí)？我是誰(shuí)？游戲目的是通過(guò)游戲在相互支持提醒中，熟記每個(gè)人的姓名，彼此相互了解，聯(lián)絡(luò)感情，消除學(xué)生之間的陌生感?；顒?dòng)規(guī)則和程序：（展示出來(lái)）根據(jù)班級(jí)學(xué)生臨時(shí)座位，縱向組成7個(gè)人左右的小組，每個(gè)組學(xué)生圍成圓圈而坐。2.以身高最高的學(xué)生為第一位，首先向大家介紹自己的姓名、來(lái)自哪一所學(xué)校。然后，按照順時(shí)針?lè)较?，每個(gè)學(xué)生依次介紹自己的姓名和所在學(xué)校。所不同的是，第二位學(xué)生開(kāi)始在介紹自己姓名和學(xué)校的時(shí)候，要先說(shuō)出自己前面同學(xué)的姓名和學(xué)校。第三位學(xué)生要說(shuō)出第一位和第二位同學(xué)的姓名和所在學(xué)?！来祟?lèi)推，最后一位學(xué)生要說(shuō)出前面所有學(xué)員的姓名和所在學(xué)校，再介紹自己的姓名和所在學(xué)校。3.介紹自己時(shí)可以增加自己的喜好、性格、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。4.最后，全班集中，請(qǐng)第一位學(xué)生向全班學(xué)生介紹小組全體同學(xué)的姓名和所在學(xué)校。5.各小組介紹完，教師介紹自己的性格、特長(zhǎng)、喜好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。6.每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到別的同學(xué)重復(fù)自己姓名的時(shí)候，要以目光注視，報(bào)以微笑，在他（她）感到困難的時(shí)候，及時(shí)提醒，形成一個(gè)溫馨的、相互支持的氛圍。(討論分享：1.我們?yōu)槭裁茨鼙容^輕松地記得小組中每個(gè)同學(xué)的名字？2.老師在說(shuō)自己缺點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)降低老師的威信？)一兩周后還可以簡(jiǎn)單組織個(gè)小游戲，“人名速猜”，全班分成兩個(gè)組，中間隔一塊幕布，每輪每組各出一人蹲在幕布后，在拉開(kāi)幕布時(shí)，兩人要迅速喊姓名，喊錯(cuò)或喊慢者被“俘虜”到另一組。還可以每人依次蹲在幕布后，由另一人在不暴露“幕后人”姓名的條件下描述其特征，其他人猜出他是誰(shuí)。還可以在高一階段組織“盲人旅行”，所有學(xué)生一半人扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”，由“拐棍”幫助盲人完成室外有障礙的旅行；完成后交換角色重新體驗(yàn)。學(xué)生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。通過(guò)“盲人”與“拐棍”角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要。讓學(xué)生感受信任與被信任、愛(ài)與被愛(ài)的幸福與快樂(lè)。（二）高二用愛(ài)助孩子實(shí)現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化感恩系列（感恩父母、老師、同學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生理解父母苦心、理解老師的良苦用心，理解父母和老師的不容易，為高三的奮斗打下基礎(chǔ)，當(dāng)他們堅(jiān)持不下去時(shí)，想想身邊人，讓父母老師的愛(ài)化作孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)會(huì)感恩本身也是一種生活態(tài)度，一種品德。我只做了感恩父母的活動(dòng)，若有老師有興趣做感恩老師的，可以這樣做，分組，每學(xué)科的科代表?yè)?dān)任組長(zhǎng)為該學(xué)科老師找優(yōu)點(diǎn)，范圍不限，既可以是教育教學(xué)方面的，也可以是個(gè)人、生活、家庭、交往等其他方面的，優(yōu)點(diǎn)要具體細(xì)化，越多越好，優(yōu)點(diǎn)要有依據(jù)，可以小映大、以點(diǎn)帶面，但不可無(wú)中生有，更不能反話正說(shuō)，每組找字寫(xiě)得好的人做記錄。然后每組在全班匯報(bào)，聽(tīng)完后其他隊(duì)的成員可以補(bǔ)充，補(bǔ)充有效加1分，也可以質(zhì)疑，若有效，為質(zhì)疑隊(duì)加1分，匯報(bào)隊(duì)減1分。若質(zhì)疑補(bǔ)充無(wú)效，均不加減分。質(zhì)疑或補(bǔ)充是否有效，可由選出來(lái)的幾位同學(xué)們最信任的同學(xué)來(lái)評(píng)判。當(dāng)然還要有后續(xù)活動(dòng)，在每張優(yōu)點(diǎn)紙上各位同學(xué)簽名，可由藝術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)得漂亮精美些，寫(xiě)上是哪個(gè)班的。將這張優(yōu)點(diǎn)紙作為禮物在教師節(jié)或老師的生日那天配上一束鮮花送給各位老師，相信老師收到這份禮物時(shí)一定很開(kāi)心。（三）高三守住高三班會(huì)課陣地。高三的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生老師都很忙，似乎班會(huì)可有可無(wú)，但是我覺(jué)得高三是比刻苦、比堅(jiān)持的一年，也是比方法、比效率的一年，同時(shí)還是比身體、比心理素質(zhì)的一年，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善、心理的調(diào)節(jié)、韌勁的維持離不開(kāi)班主任的整體引導(dǎo)，班會(huì)課其實(shí)是為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。所以我努力守住高三班會(huì)課陣地，利用班會(huì)課給學(xué)生以及時(shí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。理想和勵(lì)志應(yīng)是主題?？膳e行《這一年，我高三》《高三，我奔跑》《成人禮》《請(qǐng)?jiān)谖冶澈髮?xiě)祝福》等主題班會(huì)，其中《這一年，我高三》熱身活動(dòng)后，可以用“信任背摔”，體驗(yàn)同學(xué)之間的相互信任，鍛煉挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，體驗(yàn)責(zé)任與潛能。高三，你敢你愿意挑戰(zhàn)自己?jiǎn)?？奮斗目標(biāo)是什么呢？那么我們準(zhǔn)備怎么過(guò)高三這一年呢？在一定的氛圍中，每人寫(xiě)出自己的奮斗目標(biāo)、行動(dòng)誓言，如何實(shí)現(xiàn)呢？我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上會(huì)遇到什么困難。然后分組討論我們可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，比如有畏難情緒怎么辦？貪睡？該怎樣具體落實(shí)，每組匯報(bào)，專(zhuān)人在黑板上記錄每組的匯報(bào)內(nèi)容，整理后貼在教室里。最后共同提出我們班的行動(dòng)指南等，（在引導(dǎo)篇四：體驗(yàn)式主題班會(huì)初探體驗(yàn)式主題班會(huì)初探一、體驗(yàn)式主題班會(huì)的產(chǎn)生請(qǐng)先看兩節(jié)同一主題的班會(huì)課上的情景。這兩節(jié)班會(huì)課都以“瞄準(zhǔn)目標(biāo)，追求目標(biāo)”為主題開(kāi)展學(xué)生人生目標(biāo)教育。主題班會(huì)一：一班主任在講臺(tái)上引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕；講臺(tái)下學(xué)生正襟危坐，表情木然。主題班會(huì)二：操場(chǎng)上，班主任與學(xué)生在共同參與一個(gè)叫“追球”的游戲。他們時(shí)而你追我趕，時(shí)而席地而坐；時(shí)而你爭(zhēng)我辯，時(shí)而靜心感悟。從這兩節(jié)主題班會(huì)看，兩位班主任都作了充分的準(zhǔn)備，可從學(xué)生的主體參與、情感體驗(yàn)上看，不言而喻主題班會(huì)二達(dá)到的效果要比主題班會(huì)一好得多。究其原因是因?yàn)橹黝}班會(huì)一灌輸與說(shuō)教傾向嚴(yán)重，很少關(guān)注教育主體中學(xué)生的自我情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的“認(rèn)同感”體驗(yàn)，學(xué)生成了被動(dòng)的受教育對(duì)象。而主題班會(huì)二堅(jiān)持中學(xué)生教育的主體性，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”。體驗(yàn)教育中強(qiáng)調(diào)保證學(xué)生的主體參與，讓他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下自組體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)、自議體驗(yàn)體會(huì)，做真正意義上主題班會(huì)的主人。由此，在班主任組織和引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自我行為的實(shí)踐和親身情感體驗(yàn)，塑造健康人格的體驗(yàn)式主題班會(huì)便應(yīng)運(yùn)而生。體驗(yàn)式主題班會(huì)的特點(diǎn)1、親歷性。主題班會(huì)中“體驗(yàn)教育”強(qiáng)調(diào)“以身體之，以心驗(yàn)之”。即學(xué)生從行為和情感上直接參與“行為體驗(yàn)”全過(guò)程，通過(guò)自身的體驗(yàn)和親身經(jīng)歷來(lái)感悟、獲取人生的啟迪。2、個(gè)體性。主題班會(huì)中各教育主體間存在種種差異，興趣愛(ài)好各異、生活經(jīng)驗(yàn)不一、感悟能力不同。即使對(duì)同一事物、同一行為，不同的主體也完全會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生不同的情感。然而個(gè)體性的體驗(yàn)又是可以分享的。正因?yàn)閷W(xué)生間體驗(yàn)存在差異，他們之間才有交流和分享的必要和可能。不同的方式，不同的感受，不同的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)交流與溝通能碰撞出心靈的火花3、先行后知。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”?！绑w驗(yàn)教育”與“傳統(tǒng)的道德說(shuō)教”本質(zhì)的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的道德說(shuō)教以教師為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者程式化的道德灌輸；行為體驗(yàn)教育則以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的行為活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)來(lái)達(dá)到對(duì)真理的認(rèn)知。4、寓教于樂(lè)。主題班會(huì)中的“體驗(yàn)教育”，教師拋棄了生硬的道德灌輸，而將一些人生道理融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中感悟人生哲理。三、體驗(yàn)式主題班會(huì)的流程設(shè)計(jì)基于上述“體驗(yàn)教育”的四大特點(diǎn)，主題班會(huì)可分三個(gè)步驟設(shè)計(jì)方案。為了便于對(duì)“體驗(yàn)教育”的流程設(shè)計(jì)的闡述，我選擇高二年級(jí)一堂以“我真的很不錯(cuò)”為主題的班會(huì)為例加以說(shuō)明。第一步，精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)造行為體驗(yàn)情境。體驗(yàn)的產(chǎn)生，首先緣于體驗(yàn)者對(duì)體驗(yàn)對(duì)象有了切身的感受，因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于體驗(yàn)的形成具有特殊的意義。在主題班會(huì)前，教師要根據(jù)教育主題需求和學(xué)生身心特點(diǎn)，從教育主體興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“體驗(yàn)活動(dòng)”，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取人生的啟發(fā)。例如，在以“我真的很不錯(cuò)”為主題的班會(huì)中，根據(jù)目前高年級(jí)同學(xué)容易產(chǎn)生偏低的自我評(píng)價(jià)，自卑感比較嚴(yán)重這一現(xiàn)象，為了讓學(xué)生充分相信自己，認(rèn)識(shí)自己，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)----“你真的很不錯(cuò)”和“我是特別的”。這兩項(xiàng)活動(dòng)都能讓每位學(xué)生置身于“體驗(yàn)場(chǎng)”中，不僅活躍了氣氛，而且讓學(xué)生明白自己是獨(dú)特的，獲得了對(duì)自我的肯定。第二步，認(rèn)真組織行為體驗(yàn)，激發(fā)主體參與熱情。我國(guó)古人曾說(shuō)過(guò)：我聽(tīng)，我忘記；我看，我記得；我做，我學(xué)到，我教，我掌握?，F(xiàn)代科學(xué)研究也證實(shí)：聽(tīng)到的資訊，我們能學(xué)習(xí)到15%，但所體驗(yàn)過(guò)的事，我們卻能學(xué)到80%。因此，活動(dòng)效果的取得決定于學(xué)生的參與程度。在主題班會(huì)上，班主任要努力激發(fā)學(xué)生的參與熱情，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、行動(dòng)、反思、溝通”的方式愉悅地投入活動(dòng)之中，獲得即時(shí)的感受，積累起一些感性的“體驗(yàn)”。如在“我真的很不錯(cuò)”班會(huì)中，我用彩色卡紙剪成了圓形、方形、三角形，讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的顏色的圖形，然后讓選擇同一顏色的同學(xué)成為一組，再用他們各自手中的卡片合作拼圖。他們不僅拼成了“太陽(yáng)從海面升起”、“憤怒的小鳥(niǎo)”、“小人手拉手”、“笑臉”等，而且都賦予了很深的寓意。這一環(huán)節(jié)同學(xué)們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。整個(gè)拼圖過(guò)程，學(xué)生參與的熱情高漲。十多個(gè)腦瓜聚在一起，也不知道是誰(shuí)的手，你擺一下我挪一挪，盡管拼圖不盡完美，但他們只在乎過(guò)程的付出，只在乎獲得的即時(shí)的感性體驗(yàn)。第三步，引導(dǎo)主體分享交流，整合提取行動(dòng)收獲。體驗(yàn)教育的落腳點(diǎn)不僅僅在于教育主體個(gè)體的感性體驗(yàn)。美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大學(xué)維德罕管理學(xué)院的組織行為學(xué)教授大衛(wèi)•庫(kù)伯(davidkolb)認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從活動(dòng)開(kāi)始獲取感受，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。體驗(yàn)教育在學(xué)生在心中積累起的感性的“體驗(yàn)”，不會(huì)隨著時(shí)間而消逝，這種意識(shí)會(huì)因?yàn)樵谀撤N特定的情境下被激活，而使個(gè)體產(chǎn)生特定的體驗(yàn)。因此在行動(dòng)體驗(yàn)結(jié)束后，班主任還應(yīng)組織學(xué)生分享、交流行動(dòng)中的啟發(fā)，來(lái)喚醒學(xué)生們內(nèi)心深處的這些“體驗(yàn)”。分享、交流后，引導(dǎo)同學(xué)們整合“體驗(yàn)”、提煉共鳴點(diǎn)，運(yùn)用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)清體驗(yàn)中得出來(lái)的結(jié)果，使之形成共識(shí)，從而達(dá)到主題班會(huì)課“啟迪人生，塑造人格”的教育目標(biāo)。如在“我真的很不錯(cuò)”班會(huì)中，我設(shè)置了一個(gè)“戴高帽”游戲，即小組圍成一圈，里面坐一人，其余成員輪流在中間同學(xué)的頭上邊用雙手比劃一個(gè)高帽子，邊真誠(chéng)地說(shuō)出一句贊美他的話。很多同學(xué)得到了十多頂“高帽”，每個(gè)人的臉上都是燦爛的笑容，同學(xué)們從別人的眼里發(fā)現(xiàn)了自己新的優(yōu)勢(shì)，原來(lái)自己在別人的眼里是如此的優(yōu)秀！體驗(yàn)過(guò)后的獲夸獎(jiǎng)感言大家一改往日的正襟危坐，表情木然，更是搶著發(fā)言。同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)中獲得了快樂(lè)，在快樂(lè)中感悟了人生哲理：生活中的不如意事“十之八九”，我們要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己，肯定自己，悅納自己，這樣我們?cè)诮?jīng)受困難或挫折時(shí)才會(huì)擁有良好的心態(tài)，積極地去面對(duì)挑戰(zhàn)，克服困難，獲得成長(zhǎng)！四、對(duì)主題班會(huì)中實(shí)施“體驗(yàn)教育”的點(diǎn)滴思考1、樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的觀念是開(kāi)展體驗(yàn)教育的前提。班主任是行為體驗(yàn)的“主導(dǎo)”者，而學(xué)生是行為體驗(yàn)的主體。要想發(fā)揮行為體驗(yàn)教育在主題班會(huì)中別具一格的魅力，班主任必須更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)變埋怨、責(zé)怪為期望、鼓勵(lì)；變灌輸觀念為體驗(yàn)理念。人是教育的對(duì)象，教育是塑造健康人格的實(shí)踐手段，行為體驗(yàn)教育充分體現(xiàn)了這一要求。2、相信學(xué)生是行為體驗(yàn)教育的核心。人的潛能是巨大的。哲學(xué)家威廉•詹姆斯曾斷言：一個(gè)健康人只用了潛能的百分之十。學(xué)生的潛能集中體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的欲望，都有成功的機(jī)會(huì)和可能性。在主題班會(huì)中，行動(dòng)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)則重視了這一點(diǎn)，充分肯定學(xué)生潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能在行動(dòng)中感到自身的價(jià)值。3、和諧的心理氛圍，是體驗(yàn)教育的關(guān)鍵。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，寬松、和諧的心理氣氛，對(duì)人的情緒影響很大。師生間的默契、同學(xué)間的和睦，都會(huì)帶來(lái)愉悅的心境，都有利于行動(dòng)體驗(yàn)的開(kāi)展，有利于激勵(lì)師生共同在行為體驗(yàn)教育中自信——成功——更自信螺旋式上升?？偨Y(jié)以上所述，主題班會(huì)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。而行為體驗(yàn)教育正是其中的一種方式，它能讓我們的主題班會(huì)更具魅力。篇五：行為體驗(yàn)式主題班會(huì)模式與實(shí)踐行為體驗(yàn)式主題班會(huì)模式的探索與實(shí)踐摘要：目前，許多主題班會(huì)灌輸與說(shuō)教傾向嚴(yán)重，很少關(guān)注學(xué)生的自我情感體驗(yàn)。這樣的主題班會(huì)效果不很理想。行為體驗(yàn)教育具有“親歷性、個(gè)體性、先行后知、寓教于樂(lè)”的特點(diǎn)。將它運(yùn)用于主題班會(huì)，保證了學(xué)生的主體參與和主體體驗(yàn)。依據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)的、以“創(chuàng)設(shè)-體驗(yàn)-分享-交流-提高”為流程的主題班會(huì)，學(xué)生成為了真正意義上主題班會(huì)的主人，學(xué)生通過(guò)自我行為的實(shí)踐和親身情感體驗(yàn)，達(dá)到塑造健康人格的教育目的。關(guān)鍵詞：主題班會(huì)行為體驗(yàn)情感體驗(yàn)一、問(wèn)題的提出請(qǐng)先看兩節(jié)同一主題的班會(huì)課上的情景。這兩節(jié)班會(huì)課都以“瞄準(zhǔn)目標(biāo)，追求目標(biāo)”為主題開(kāi)展七年級(jí)學(xué)生人生目標(biāo)教育。主題班會(huì)一：一班主任在講臺(tái)上引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕；講臺(tái)下學(xué)生正襟危坐，表情木然。主題班會(huì)二：操場(chǎng)上，班主任與學(xué)生在共同參與一個(gè)叫“追球”的游戲。他們時(shí)而你追我趕，時(shí)而席地而坐；時(shí)而你爭(zhēng)我辯，時(shí)而靜心感悟。從這兩節(jié)主題班會(huì)看，兩位班主任都作了充分的準(zhǔn)備，可從學(xué)生的主體參與、情感體驗(yàn)上看，不言而喻主題班會(huì)二達(dá)到的效果要比主題班會(huì)一好得多。究其原因是因?yàn)橹黝}班會(huì)一灌輸與說(shuō)教傾向嚴(yán)重，很少關(guān)注教育主體中學(xué)生的自我情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的“認(rèn)同感”體驗(yàn)，學(xué)生成了被動(dòng)的受教育對(duì)象。而主題班會(huì)二堅(jiān)持中學(xué)生教育的主體性，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”。體驗(yàn)教育中強(qiáng)調(diào)保證學(xué)生的主體參與，讓他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下自組體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)、自議體驗(yàn)體會(huì)，做真正意義上主題班會(huì)的主人。由此可得到一個(gè)啟發(fā)：積極組織和引導(dǎo)學(xué)生的自我行為實(shí)踐以及在實(shí)踐中的情感體驗(yàn)，