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他們（指中國大學(xué)教育界）以為社會對出類拔萃的要求只是多：課程多，老師多，學(xué)生多，校舍多”。他們的學(xué)者退休的意義就是告別糊口的講臺，極少數(shù)人對自己的專業(yè)還有興趣，除非有利可圖。他們沒有屬于自己真正意義上的事業(yè)”；第四句話，“他們計劃學(xué)術(shù)，更是把教研者當(dāng)鞋匠。難怪他們喜歡自詡為園丁。我們尊重名副其實的園丁，卻鄙視一個沒有自由思想獨(dú)立精神的教師”。很多人還以為自己真的在搞教育，他們參加一些我們會議，我們基本是出于禮貌，他們不獲禮遇”。當(dāng)然，這只是我選的一個人的幾句話。有些人認(rèn)為這些話是對中國教育的否定，認(rèn)為這是對中國的藐視。中國的大學(xué)教育就是如此，已經(jīng)無藥可救了。那這種人就有些吹毛求疵了。須知中國的大學(xué)教育發(fā)展還沒有多少年。
我們和德國進(jìn)行舉例對比，德國在德魯士時期實行了義務(wù)教育，并且范圍廣泛而全面，中國是在07年實行的，較之晚了幾百年。雖然舉例不一定恰當(dāng)，但至少能說明問題。
對于中國大學(xué)教育，好多人持悲觀態(tài)度。偏聽一個人的言論只會失之偏頗。當(dāng)然，中國的大學(xué)教育是很難讓人滿意。可是我們的看出問題所在。新中國成立到現(xiàn)在還不足七十年，真正辦教育，尤其是大學(xué)教育是在1977年恢復(fù)的。并且在此之前經(jīng)歷了十年文化浩劫，使得好多有思想，有特點，且一心致力于高等教育的人幾乎殆盡。殘存下來的人也因為十年的摧殘而畏首畏尾，不能施展抱負(fù)。有一件軼事，改革開放初，李政道回國訪問和鄧小平會面，當(dāng)鄧小平提出讓李政道介紹一些人才來中國時，李政道說他的老師培育了很多頂級科學(xué)家，但現(xiàn)在在中國掃馬路。他介紹來的人還有資格掃馬路嗎？我不愿想李
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