庫侖定律到高斯球面課件

人的差異在于業(yè)余時間庫侖定律到高斯球面庫侖定律到高斯球面人的差異在于業(yè)余時間庫侖定律到高斯球面第5章真空中的靜電場、庫侖定律復(fù)習(xí)124πEor、電場強(qiáng)度Eq三、電場場強(qiáng)的計算E=∑E=∑qnE方法之一—疊加法E=「dEdcar矢量積分電荷連續(xù)分布第5章真空中的靜電場1.無限長均勻帶電細(xì)棒En垂直細(xì)棒area(軸對稱)2.圓環(huán)軸線上的場強(qiáng)E4丌E0(x2÷NC聽說訓(xùn)練是語文基本功訓(xùn)練的重要組成部分。由于以往考試型式及舊的教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村小學(xué)嚴(yán)重存在著重讀寫、輕聽說的不良傾向。事實(shí)上，“說”和“寫”相輔相成，教師應(yīng)在“說”上做文章，以說促寫，提高學(xué)生表達(dá)能力。一、通過“聽、讀”訓(xùn)練，讓他們“學(xué)”說（1）聽中學(xué)說。一般人在低幼階段，口頭表達(dá)能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書面表達(dá)能力，這就是“聽中學(xué)說”的成果。進(jìn)入小學(xué)以后，教師應(yīng)努力使孩子們的這種習(xí)慣保持下來。課堂上，教師可隨時提問:“誰能重復(fù)一下老師剛才說過的話?”“前面那個同學(xué)說得非常好，誰能學(xué)說一遍?”……這樣，既能提高學(xué)生“聽”的注意力，又有助于他們養(yǎng)成聽仔細(xì)、聽明白、聽完整的良好習(xí)慣。在課外，教師可以布置一些諸如“留心生活中大人們的對話”“傾聽市場上買賣雙方的交談”“收聽新聞廣播、少兒節(jié)目”等聽話訓(xùn)練。（2）讀中學(xué)說。語文教材是經(jīng)過嚴(yán)格選擇和組織的書面語言材料，是人們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的典范。很多語言大師“出口成章”，就在于他的語言能夠像書面語言那么準(zhǔn)確、鮮明、生動、感人，富有思想性和邏輯性。要使學(xué)生的口頭語言上一個較高的檔次，還要組織他們在讀中學(xué)說。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，通過教師示范和指導(dǎo)讓學(xué)生表情朗讀，使其在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)將作者的思想感情通過自己的“口頭”充分表達(dá)出來。抓重點(diǎn)詞句，抓語氣，分角色朗讀和“課本劇”表演等都是這種練習(xí)的很好形式。二、采取多種形式，讓學(xué)生“練”說“練說”可以按照讀后、觀后、文后三步進(jìn)行。（1）讀后練說。它的代表形式是復(fù)述課文，這是“練說”的初級形式。它以課文內(nèi)容、主要情節(jié)的理解和記憶為基礎(chǔ)，以文章的脈絡(luò)為線索，以文章的語言為借鑒，讓學(xué)生用自己的話說起來，就像有了根硬實(shí)的“拐棍”。隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)，創(chuàng)造性復(fù)述、續(xù)編和評述也相繼成了“讀后練說”的重要形式。（2）觀后練說。它的最初形式是“看圖說話”。它既沒有現(xiàn)成的語言供借鑒，也沒有明確的思想、清晰的條理可依托。教師需指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、有條理地觀察，還要激發(fā)聯(lián)想和想象，引發(fā)情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“看圖說話”就容易多了。這種練習(xí)應(yīng)逐漸擴(kuò)展到觀看影視節(jié)目、觀察生活后口頭述說一段話。三、保護(hù)學(xué)生表達(dá)欲望，使學(xué)生“敢”說說話，尤其是當(dāng)眾講話，是一項(xiàng)技能。大多數(shù)學(xué)生上課回答問題全班一起說能對答如流，如果單獨(dú)叫起來就張口結(jié)舌，或者有的學(xué)生開始有一肚子的話要說，因缺乏勇氣最終還是一句話也說不出來。其實(shí)這種現(xiàn)象很正常，任何技能的習(xí)得，必須經(jīng)過反復(fù)地訓(xùn)練。也就是說簡單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做。想讓學(xué)生能當(dāng)眾說話，一定要給他們練習(xí)的機(jī)會，“缺啥補(bǔ)啥，求啥得啥”。在課上，教師要常以和藹親切的態(tài)度、溫柔委婉的語氣、鼓勵性評價組織教學(xué)，營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺到面前的老師是可親近的，愿意把自己知道的、想說的說出來。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)該給予鼓勵，讓學(xué)生感到自己的表達(dá)方式是被接受和被認(rèn)可的，以此來激發(fā)學(xué)生說話的信心和勇氣?！昂脼槿藥煛迸c“爭強(qiáng)好勝”是人與生俱來的兩個特質(zhì)。不管什么樣的人，只要是發(fā)現(xiàn)自己的行為被別人承認(rèn)和接納，他或她都會表現(xiàn)出對自己這一行為的高度熱情，幫助弱者是人的天性，孩子更是如此。切忌指責(zé)、抱怨、訓(xùn)斥學(xué)生，更不能運(yùn)用外部壓力迫使學(xué)生當(dāng)眾說話，以免造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)然在給予學(xué)生肯定和鼓勵的同時，要經(jīng)過多次糾正指導(dǎo)并加大難度，學(xué)生才能逐步改正缺點(diǎn)不斷上進(jìn)，久而久之就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言，無所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣。四、發(fā)展思維能力，讓他們“會”說廣積才能薄發(fā)，人非生而知之，沒有“進(jìn)”也就沒有“出”；沒有積累，也就沒有傾吐；沒有吸收，也就沒有表達(dá)。學(xué)生不養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀量就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村學(xué)生，其生活的環(huán)境缺少練習(xí)普通話的機(jī)會。即使他們使用普通話表達(dá)自己的想法，其語言也夾雜著大量的方言，極其不規(guī)范。而積累系統(tǒng)、規(guī)范、精確的書面語言恰恰能糾正學(xué)生語言表達(dá)上的缺陷。而大量的書面語言從何而來，從拓展閱讀中積累得來。因此，平時加強(qiáng)學(xué)生的書面語言的積累是非常必要的。學(xué)生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。我認(rèn)為要使學(xué)生會說，把話說好，首先要讓學(xué)生把話說得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求學(xué)生說話時神情自如，落落大方，或站或坐，動作表情切合說話的內(nèi)容；最后要求學(xué)生根據(jù)聽話對象和不同環(huán)境，做到注意尊重他人，說話得體。這就要求教師在平時的教學(xué)中，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。五、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生想說興趣是最好的老師，任何人都會對自己感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生欲望，語言表達(dá)的學(xué)習(xí)同樣如此。一個人不發(fā)言不等于不會說話，主要在于她想不想說。往往當(dāng)一個人心情愉快、感情激動時，話“匣子”才能打開。農(nóng)村許多學(xué)生苦于沒有說話的機(jī)會，教師在教學(xué)中（尤其是閱讀教學(xué)中）重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用，家長勞動任務(wù)繁重沒時間和孩子交流。因此學(xué)生有話沒處說也不想去說，要解決這個問題，教師就要盡可能地解放學(xué)生，經(jīng)常開展語文實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)情境。只有當(dāng)學(xué)生有了想說話的愿望時，他們才會情緒高漲，暢所欲言，學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力也就在積極的言語活動過程中得到鍛煉和發(fā)展。在教學(xué)中教師盡量在每篇課文中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使自己也成為語言訓(xùn)練的參與者，充分重視學(xué)生的語言實(shí)踐活動。借助課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，可以使語言實(shí)踐活動來代替語言的繁瑣理解，這不僅能讓學(xué)生得到了語言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會，而且使其積累豐富多彩的課文語言。總之，“說話”訓(xùn)練是集語言、思維、觀察、表達(dá)，聽、說、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)“說話”訓(xùn)練是社會對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。作為教師，我們一定要從加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文課堂中的說話教學(xué)中，讓農(nóng)村的孩子們敢說，能說，會說。高職舞蹈教育的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解基本的舞蹈知識，掌握舞蹈創(chuàng)編技巧，能夠單獨(dú)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編與舞蹈表現(xiàn)。舞蹈創(chuàng)編隨是將舞蹈作品進(jìn)行編排和導(dǎo)演的一種藝術(shù)創(chuàng)作活動，隨著高職院校對舞蹈教學(xué)的要求不斷提高，高職舞蹈創(chuàng)編教學(xué)也更加趨于創(chuàng)新化，而如何有針對性地將舞蹈教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用在教學(xué)中，是亟待解決的重要課題。一、高職舞蹈創(chuàng)編能力與教學(xué)創(chuàng)新（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣對于他們來說尤為重要。學(xué)習(xí)興趣是推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是他們能夠成才的關(guān)鍵所在，只有學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣時，他們才會更加積極主動的去學(xué)習(xí)，因而在高職舞蹈創(chuàng)編能力的教學(xué)創(chuàng)新中，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職舞蹈創(chuàng)編能力教師的教學(xué)創(chuàng)新中，可以通過建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供創(chuàng)編的空間，在輕松愉快的分為，讓學(xué)生的創(chuàng)編欲望得到激發(fā)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)編活動。在學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)編萌芽時，教師還應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生勇敢地將自己想法表達(dá)出來。激發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，教師還可以通過競爭等手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）鼓勵模仿學(xué)習(xí)在舞蹈創(chuàng)編能力教學(xué)中，模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，是開發(fā)創(chuàng)造能力的重要措施。模仿課堂學(xué)過的動作并重新組合、重新編排，是學(xué)生編舞活動的開始。學(xué)生們要想提升自身的創(chuàng)編能力，不僅僅要發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，還需要良好的模仿能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生模仿優(yōu)秀的舞蹈作品，并加以指導(dǎo)。在模仿過程中，讓學(xué)生不只是單純的模仿動作，還要模仿捂著的神態(tài)、情緒等。在具有一定的模仿基礎(chǔ)后，教師就可以讓學(xué)生在模仿中逐步發(fā)揮想象力，從中汲取到該舞蹈作品創(chuàng)作的內(nèi)涵所在，并學(xué)會應(yīng)用實(shí)踐在今后的舞蹈創(chuàng)編中。（三）收集舞蹈素材舞蹈創(chuàng)編應(yīng)該注重積累生活素材，讓舞蹈詞匯更加豐富。教師在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生搜集和學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，了解各種風(fēng)格舞蹈的基本知識，拓展社會生活知識。學(xué)生們積累豐富的舞蹈素材之后，舞蹈創(chuàng)編才會更加便捷，創(chuàng)編作品也會更加優(yōu)秀。同時，隨著社會文化愈來愈多元化的發(fā)展，高職學(xué)生要想適應(yīng)社會，就應(yīng)該在社會生活中尋找舞蹈素材，讓舞蹈表現(xiàn)手段更加豐富，創(chuàng)編出具有特色舞蹈作品。二、高職舞蹈創(chuàng)編能力教學(xué)的應(yīng)用技巧（一）以學(xué)生的需求為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)高職學(xué)生的能力需求正隨著社會需求而變化著，當(dāng)下高職教育正在從過去單一的專業(yè)能力培養(yǎng)，逐漸向雙核能力培養(yǎng)建有模式發(fā)展。[高職舞蹈專業(yè)教學(xué)在雙核能力模式下，更加注重學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)。高職學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到快樂，與此同時，學(xué)校應(yīng)該在了解市場需求后，準(zhǔn)確定位學(xué)生未來的發(fā)展方向，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。以學(xué)生的需求為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不僅僅應(yīng)該從市場需求上來確立學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還需要加強(qiáng)對學(xué)生的調(diào)查研究。學(xué)生的調(diào)查研究具體可以操作為，對學(xué)生進(jìn)行廣泛性的問卷調(diào)查，如“對那些舞蹈知識最感興趣”，“想要在舞蹈創(chuàng)編課程中學(xué)習(xí)到什么”，“你認(rèn)為舞蹈創(chuàng)編課程應(yīng)該教什么”之類的問題。還可以請學(xué)生與教師課后交流，甚至班級集體組織討論?？傊?，以學(xué)生為本，是舞蹈創(chuàng)編能力教學(xué)的最重要的教學(xué)技巧。（二）將時尚潮流作為教學(xué)方向舞蹈創(chuàng)編課程是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，將思想幻化為動作，在利用身體來實(shí)現(xiàn)表演，賦予藝術(shù)形象靈魂，讓欣賞者感受到藝術(shù)的魅力。在舞蹈創(chuàng)編課程中，要讓高職學(xué)生們的創(chuàng)編更具有吸引力與話題性，就一定要將時尚潮流作為教學(xué)方向。舞蹈藝術(shù)是一門綜合性的藝術(shù)，與音樂、戲劇、美術(shù)、武術(shù)等都有所聯(lián)系，更是能夠反映歷史背景。在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生的創(chuàng)編作品能夠反映現(xiàn)實(shí)情境，展現(xiàn)時代風(fēng)貌，為了迎合大眾的口味，就一定要跟上時尚潮流。教師在教學(xué)中，可以選用時下最為流行的音樂作為創(chuàng)作作品的音樂背景，鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行創(chuàng)作；可以讓學(xué)生將當(dāng)下的時尚元素融入到舞蹈服裝中；更可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)下發(fā)生的大背景為主題創(chuàng)作一套舞蹈動作。這些緊跟時尚潮流的方法，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會素材的收集，還讓學(xué)生學(xué)會了如何運(yùn)用素材。（三）以活動為主要的教學(xué)模式高職學(xué)生舞蹈創(chuàng)編課程的學(xué)習(xí)是需要可操作、可持續(xù)的發(fā)展空間的。為了讓學(xué)生的創(chuàng)編學(xué)習(xí)能夠有所發(fā)揮，采用活動為主的學(xué)習(xí)模式是必須的。這類學(xué)習(xí)模式就是課堂學(xué)習(xí)中以課堂游戲?yàn)榇?lián)方式，課下作業(yè)以活動為輔助來操作，具體可以是課堂中教師讓學(xué)生在創(chuàng)編學(xué)習(xí)中小組討論，集思廣益，以及在教師定期組織的課堂游戲中，讓學(xué)生活動起來，積極的參與表演；課下便是讓學(xué)生組織相應(yīng)的比賽活動，如舞蹈創(chuàng)編大賽等。以活動為主要的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生各式各樣的活動中學(xué)習(xí)到知識，并訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)編實(shí)踐能力。三、結(jié)語在知識經(jīng)濟(jì)時代下，高職舞蹈專業(yè)學(xué)生要想得到發(fā)展，就應(yīng)該具有更強(qiáng)的專業(yè)核心能力——舞蹈創(chuàng)編能力，才能夠適應(yīng)職場需求，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高職舞蹈創(chuàng)編能力的教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用，是非常有必要的。人的差異在于業(yè)余時間庫侖定律到高斯球面庫侖定律到高斯球面人的1第5章真空中的靜電場、庫侖定律復(fù)習(xí)124πEor、電場強(qiáng)度Eq三、電場場強(qiáng)的計算E=∑E=∑qnE方法之一—疊加法E=「dEdcar矢量積分電荷連續(xù)分布第5章真空中的靜電場2庫侖定律到高斯球面課件3庫侖定律到高斯球面課件4庫侖定律到高斯球面課件5庫侖定律到高斯球面課件6第5章真空中的靜電場典型電場的電場線分布圖對等量正點(diǎn)電荷的電場線第5章真空中的靜電場7第5章真空中的靜電場典型電場的電場線分布圖一對等量異號點(diǎn)電荷的電場線第5章真空中的靜電場8第5章真空中的靜電場典型電場的電場線分布圖對不等量異號點(diǎn)電荷的電場線第5章真空中的靜電場9第5章真空中的靜電場典型電場的電場線分布圖帶電平行板電容器的電場線十十十十十十十+++第5章真空中的靜電場10第5章真空中的靜電場電場線的性質(zhì)(1)電場線總是起始于正電荷,終止于負(fù)電荷,電場線不會形成閉合線(2)在沒有電荷的地方電場線不中斷,任意兩條電場線不會相交(3)電場線密集的地方,電場強(qiáng)度較大;電場線疏稀的地方,電場強(qiáng)度較小。第5章真空中的靜電場11庫侖定律到高斯球面課件12庫侖定律到高斯球面課件13庫侖定律到高斯球面課件14庫侖定律到高斯球面課件15庫侖定律到高斯球面課件16庫侖定律到高斯球面課件17庫侖定律到高斯球面課件18庫侖定律到高斯球面課件19庫侖定律到高斯球面課件20庫侖定律到高斯球面課件21庫侖定律到高斯球面課件22庫侖定律到高斯球面課件23庫侖定律到高斯球面課件24庫侖定律到高斯球面課件25庫侖定律到高斯球面課件26庫侖定律到高斯球面課件27庫侖定律到高斯球面課件28庫侖定律到高斯球面課件29庫侖定律到高斯球面課件30庫侖定律到高斯球面課件31庫侖定律到高斯球面課件32庫侖定律到高斯球面課件33庫侖定律到高斯球面課件34庫侖定律到高斯球面課件35庫侖定律到高斯球面課件36庫侖定律到高斯球面課件37庫侖定律到高斯球面課件38謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕39人的差異在于業(yè)余時間庫侖定律到高斯球面庫侖定律到高斯球面人的差異在于業(yè)余時間庫侖定律到高斯球面第5章真空中的靜電場、庫侖定律復(fù)習(xí)124πEor、電場強(qiáng)度Eq三、電場場強(qiáng)的計算E=∑E=∑qnE方法之一—疊加法E=「dEdcar矢量積分電荷連續(xù)分布第5章真空中的靜電場1.無限長均勻帶電細(xì)棒En垂直細(xì)棒area(軸對稱)2.圓環(huán)軸線上的場強(qiáng)E4丌E0(x2÷NC聽說訓(xùn)練是語文基本功訓(xùn)練的重要組成部分。由于以往考試型式及舊的教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村小學(xué)嚴(yán)重存在著重讀寫、輕聽說的不良傾向。事實(shí)上，“說”和“寫”相輔相成，教師應(yīng)在“說”上做文章，以說促寫，提高學(xué)生表達(dá)能力。一、通過“聽、讀”訓(xùn)練，讓他們“學(xué)”說（1）聽中學(xué)說。一般人在低幼階段，口頭表達(dá)能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書面表達(dá)能力，這就是“聽中學(xué)說”的成果。進(jìn)入小學(xué)以后，教師應(yīng)努力使孩子們的這種習(xí)慣保持下來。課堂上，教師可隨時提問:“誰能重復(fù)一下老師剛才說過的話?”“前面那個同學(xué)說得非常好，誰能學(xué)說一遍?”……這樣，既能提高學(xué)生“聽”的注意力，又有助于他們養(yǎng)成聽仔細(xì)、聽明白、聽完整的良好習(xí)慣。在課外，教師可以布置一些諸如“留心生活中大人們的對話”“傾聽市場上買賣雙方的交談”“收聽新聞廣播、少兒節(jié)目”等聽話訓(xùn)練。（2）讀中學(xué)說。語文教材是經(jīng)過嚴(yán)格選擇和組織的書面語言材料，是人們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的典范。很多語言大師“出口成章”，就在于他的語言能夠像書面語言那么準(zhǔn)確、鮮明、生動、感人，富有思想性和邏輯性。要使學(xué)生的口頭語言上一個較高的檔次，還要組織他們在讀中學(xué)說。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，通過教師示范和指導(dǎo)讓學(xué)生表情朗讀，使其在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)將作者的思想感情通過自己的“口頭”充分表達(dá)出來。抓重點(diǎn)詞句，抓語氣，分角色朗讀和“課本劇”表演等都是這種練習(xí)的很好形式。二、采取多種形式，讓學(xué)生“練”說“練說”可以按照讀后、觀后、文后三步進(jìn)行。（1）讀后練說。它的代表形式是復(fù)述課文，這是“練說”的初級形式。它以課文內(nèi)容、主要情節(jié)的理解和記憶為基礎(chǔ)，以文章的脈絡(luò)為線索，以文章的語言為借鑒，讓學(xué)生用自己的話說起來，就像有了根硬實(shí)的“拐棍”。隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)，創(chuàng)造性復(fù)述、續(xù)編和評述也相繼成了“讀后練說”的重要形式。（2）觀后練說。它的最初形式是“看圖說話”。它既沒有現(xiàn)成的語言供借鑒，也沒有明確的思想、清晰的條理可依托。教師需指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、有條理地觀察，還要激發(fā)聯(lián)想和想象，引發(fā)情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“看圖說話”就容易多了。這種練習(xí)應(yīng)逐漸擴(kuò)展到觀看影視節(jié)目、觀察生活后口頭述說一段話。三、保護(hù)學(xué)生表達(dá)欲望，使學(xué)生“敢”說說話，尤其是當(dāng)眾講話，是一項(xiàng)技能。大多數(shù)學(xué)生上課回答問題全班一起說能對答如流，如果單獨(dú)叫起來就張口結(jié)舌，或者有的學(xué)生開始有一肚子的話要說，因缺乏勇氣最終還是一句話也說不出來。其實(shí)這種現(xiàn)象很正常，任何技能的習(xí)得，必須經(jīng)過反復(fù)地訓(xùn)練。也就是說簡單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做。想讓學(xué)生能當(dāng)眾說話，一定要給他們練習(xí)的機(jī)會，“缺啥補(bǔ)啥，求啥得啥”。在課上，教師要常以和藹親切的態(tài)度、溫柔委婉的語氣、鼓勵性評價組織教學(xué)，營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺到面前的老師是可親近的，愿意把自己知道的、想說的說出來。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)該給予鼓勵，讓學(xué)生感到自己的表達(dá)方式是被接受和被認(rèn)可的，以此來激發(fā)學(xué)生說話的信心和勇氣?！昂脼槿藥煛迸c“爭強(qiáng)好勝”是人與生俱來的兩個特質(zhì)。不管什么樣的人，只要是發(fā)現(xiàn)自己的行為被別人承認(rèn)和接納，他或她都會表現(xiàn)出對自己這一行為的高度熱情，幫助弱者是人的天性，孩子更是如此。切忌指責(zé)、抱怨、訓(xùn)斥學(xué)生，更不能運(yùn)用外部壓力迫使學(xué)生當(dāng)眾說話，以免造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)然在給予學(xué)生肯定和鼓勵的同時，要經(jīng)過多次糾正指導(dǎo)并加大難度，學(xué)生才能逐步改正缺點(diǎn)不斷上進(jìn)，久而久之就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言，無所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣。四、發(fā)展思維能力，讓他們“會”說廣積才能薄發(fā)，人非生而知之，沒有“進(jìn)”也就沒有“出”；沒有積累，也就沒有傾吐；沒有吸收，也就沒有表達(dá)。學(xué)生不養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀量就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村學(xué)生，其生活的環(huán)境缺少練習(xí)普通話的機(jī)會。即使他們使用普通話表達(dá)自己的想法，其語言也夾雜著大量的方言，極其不規(guī)范。而積累系統(tǒng)、規(guī)范、精確的書面語言恰恰能糾正學(xué)生語言表達(dá)上的缺陷。而大量的書面語言從何而來，從拓展閱讀中積累得來。因此，平時加強(qiáng)學(xué)生的書面語言的積累是非常必要的。學(xué)生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。我認(rèn)為要使學(xué)生會說，把話說好，首先要讓學(xué)生把話說得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求學(xué)生說話時神情自如，落落大方，或站或坐，動作表情切合說話的內(nèi)容；最后要求學(xué)生根據(jù)聽話對象和不同環(huán)境，做到注意尊重他人，說話得體。這就要求教師在平時的教學(xué)中，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。五、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生想說興趣是最好的老師，任何人都會對自己感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生欲望，語言表達(dá)的學(xué)習(xí)同樣如此。一個人不發(fā)言不等于不會說話，主要在于她想不想說。往往當(dāng)一個人心情愉快、感情激動時，話“匣子”才能打開。農(nóng)村許多學(xué)生苦于沒有說話的機(jī)會，教師在教學(xué)中（尤其是閱讀教學(xué)中）重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用，家長勞動任務(wù)繁重沒時間和孩子交流。因此學(xué)生有話沒處說也不想去說，要解決這個問題，教師就要盡可能地解放學(xué)生，經(jīng)常開展語文實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)情境。只有當(dāng)學(xué)生有了想說話的愿望時，他們才會情緒高漲，暢所欲言，學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力也就在積極的言語活動過程中得到鍛煉和發(fā)展。在教學(xué)中教師盡量在每篇課文中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使自己也成為語言訓(xùn)練的參與者，充分重視學(xué)生的語言實(shí)踐活動。借助課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，可以使語言實(shí)踐活動來代替語言的繁瑣理解，這不僅能讓學(xué)生得到了語言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會，而且使其積累豐富多彩的課文語言。總之，“說話”訓(xùn)練是集語言、思維、觀察、表達(dá)，聽、說、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)“說話”訓(xùn)練是社會對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。作為教師，我們一定要從加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文課堂中的說話教學(xué)中，讓農(nóng)村的孩子們敢說，能說，會說。高職舞蹈教育的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解基本的舞蹈知識，掌握舞蹈創(chuàng)編技巧，能夠單獨(dú)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編與舞蹈表現(xiàn)。舞蹈創(chuàng)編隨是將舞蹈作品進(jìn)行編排和導(dǎo)演的一種藝術(shù)創(chuàng)作活動，隨著高職院校對舞蹈教學(xué)的要求不斷提高，高職舞蹈創(chuàng)編教學(xué)也更加趨于創(chuàng)新化，而如何有針對性地將舞蹈教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用在教學(xué)中，是亟待解決的重要課題。一、高職舞蹈創(chuàng)編能力與教學(xué)創(chuàng)新（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣對于他們來說尤為重要。學(xué)習(xí)興趣是推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是他們能夠成才的關(guān)鍵所在，只有學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣時，他們才會更加積極主動的去學(xué)習(xí)，因而在高職舞蹈創(chuàng)編能力的教學(xué)創(chuàng)新中，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職舞蹈創(chuàng)編能力教師的教學(xué)創(chuàng)新中，可以通過建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供創(chuàng)編的空間，在輕松愉快的分為，讓學(xué)生的創(chuàng)編欲望得到激發(fā)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)編活動。在學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)編萌芽時，教師還應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生勇敢地將自己想法表達(dá)出來。激發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，教師還可以通過競爭等手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）鼓勵模仿學(xué)習(xí)在舞蹈創(chuàng)編能力教學(xué)中，模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，是開發(fā)創(chuàng)造能力的重要措施。模仿課堂學(xué)過的動作并重新組合、重新編排，是學(xué)生編舞活動的開始。學(xué)生們要想提升自身的創(chuàng)編能力，不僅僅要發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，還需要良好的模仿能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生模仿優(yōu)秀的舞蹈作品，并加以指導(dǎo)。在模仿過程中，讓學(xué)生不只是單純的模仿動作，還要模仿捂著的神態(tài)、情緒等。在具有一定的模仿基礎(chǔ)后，教師就可以讓學(xué)生在模仿中逐步發(fā)揮想象力，從中汲取到該舞蹈作品創(chuàng)作的內(nèi)涵所在，并學(xué)會應(yīng)用實(shí)踐在今后的舞蹈創(chuàng)編中。（三）收集舞蹈素材舞蹈創(chuàng)編應(yīng)該注重積累生活素材，讓舞蹈詞匯更加豐富。教師在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生搜集和學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，了解各種風(fēng)格舞蹈的基本知識，拓展社會生活知識。學(xué)生們積累豐富的舞蹈素材之后，舞蹈創(chuàng)編才會更加便捷，創(chuàng)編作品也會更加優(yōu)秀。同時，隨著社會文化愈來愈多元化的發(fā)展，高職學(xué)生要想適應(yīng)社會，就應(yīng)該在社會生活中尋找舞蹈素材，讓舞蹈表現(xiàn)手段更加豐富，創(chuàng)編出具有特色舞蹈作品。二、高職舞蹈創(chuàng)編能力教學(xué)的應(yīng)用技巧（一）以學(xué)生的需求為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)高職學(xué)生的能力需求正隨著社會需求而變化著，當(dāng)下高職教育正在從過去單一的專業(yè)能力培養(yǎng)，逐漸向雙核能力培養(yǎng)建有模式發(fā)展。[高職舞蹈專業(yè)教學(xué)在雙核能力模式下，更加注重學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)。高職學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到快樂，與此同時，學(xué)校應(yīng)該在了解市場需求后，準(zhǔn)確定位學(xué)生未來的發(fā)展方向，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。以學(xué)生的需求為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不僅僅應(yīng)該從市場需求上來確立學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還需要加強(qiáng)對學(xué)生的調(diào)查研究。學(xué)生的調(diào)查研究具體可以操作為，對學(xué)生進(jìn)行廣泛性的問卷調(diào)查，如“對那些舞蹈知識最感興趣”，“想要在舞蹈創(chuàng)編課程中學(xué)習(xí)到什么”，“你認(rèn)為舞蹈創(chuàng)編課程應(yīng)該教什么”之類的問題。還可以請學(xué)生與教師課后交流，甚至班級集體組織討論?？傊詫W(xué)生為本，是舞蹈創(chuàng)編能力教學(xué)的最重要的教學(xué)技巧。（二）將時尚潮流作為教學(xué)方向舞蹈創(chuàng)編課程是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，將思想幻化為動作，在利用身體來實(shí)現(xiàn)表演，賦予藝術(shù)形象靈魂，讓欣賞者感受到藝術(shù)的魅力。在舞蹈創(chuàng)編課程中，要讓高職學(xué)生們的創(chuàng)編更具有吸引力與話題性，就一定要將時尚潮流作為教學(xué)方向。舞蹈藝術(shù)是一門綜合性的藝術(shù)，與音樂、戲劇、美術(shù)、武術(shù)等都有所聯(lián)系，更是能夠反映歷史背景。在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生的創(chuàng)編作品能夠反映現(xiàn)實(shí)情境，展現(xiàn)時代風(fēng)貌，為了迎合大眾的口味，就一定要跟上時尚潮流。教師在教學(xué)中，可以選用時下最為流行的音樂作為創(chuàng)作作品的音樂背景，鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行創(chuàng)作；可以讓學(xué)生將當(dāng)下的時尚元素融入到舞蹈服裝中；更可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)下發(fā)生的大背景為主題創(chuàng)作一套舞蹈動作。這些緊跟時尚潮流的方法，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會素材的收集，還讓學(xué)生學(xué)會了如何運(yùn)用素材。（三）以活動為主要的教學(xué)模式高職學(xué)生舞蹈創(chuàng)編課程的學(xué)習(xí)是需要可操作、可持續(xù)的發(fā)展空間的。為了讓學(xué)生的創(chuàng)編學(xué)習(xí)能夠有所發(fā)揮，采用活動為主的學(xué)習(xí)模式是必須的。這類學(xué)習(xí)模式就是課堂學(xué)習(xí)中以課堂游戲?yàn)榇?lián)方式，課下作業(yè)以活動為輔助來操作，具體可以是課堂中教師讓學(xué)生在創(chuàng)編學(xué)習(xí)中小組討論，集思廣益，以及在教師定期組織的課堂游戲中，讓學(xué)生活動起來，積極的參與表演；課下便是讓學(xué)生組織相應(yīng)的比賽活動，如舞蹈創(chuàng)編大賽等。以活動為主要的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生各式各樣的活動中學(xué)習(xí)到知識，并訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)編實(shí)踐能力。三、結(jié)語在知識經(jīng)濟(jì)時代下，高職舞蹈專業(yè)學(xué)生要想得到發(fā)展，就應(yīng)該具有更強(qiáng)的專業(yè)核心能力——舞蹈創(chuàng)編能力，才能夠適應(yīng)職場需求，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高職舞蹈創(chuàng)編能力的教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用，是非常有必要的。人的差異在于業(yè)余時間庫侖定律到高斯球面庫侖定律到高斯球面人的40第5章真空中的靜電場