《生命之源-水》教學(xué)反思

《生命之源——水》教學(xué)反思人美版第八冊(cè)第五課《生命之源——水》是一節(jié)綜合探究類的美術(shù)課，由于里面包含了大量的學(xué)問講授所以在課前我做了大量的工夫運(yùn)用在了如何提高學(xué)生對(duì)本課的興趣。（如：插入學(xué)生寵愛的動(dòng)畫，削減文字型的說明，將水資源的學(xué)問擬人化）讓學(xué)生在愉悅的氣氛中理解水的重要作用，培育學(xué)生節(jié)省用水的好習(xí)慣。

這堂課是我人生中上的第一堂這么正式的美術(shù)課，我覺得我在課前的備課和ppt的制作上都是花了肯定的經(jīng)受的最終在教案格式與內(nèi)容的完整性上還有待加強(qiáng)。

雖然在在預(yù)備上課之前我還是很緊急但在上課的過程中我調(diào)整好了心態(tài)能用比擬沉穩(wěn)淡定的心態(tài)去面對(duì)課堂，在上課中我的聲音嘹亮語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能較好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛與學(xué)生與學(xué)生做到和平相處，相互敬重。但我也看到了我的缺乏例如在課堂上我的一些習(xí)慣性肢體動(dòng)作總是無意識(shí)的顯現(xiàn)，如在請(qǐng)同學(xué)起來回答下列問題時(shí)我總是用手指學(xué)生起來回答下列問題。以后在這方面我會(huì)加強(qiáng)熬煉改掉這個(gè)壞毛病。

在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我這節(jié)課主要側(cè)重在了讓學(xué)生探究水資源與人類的關(guān)系上，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手制作小報(bào)上的指導(dǎo)不夠具體，以至于學(xué)生做出的作品不夠豐富在以后的課程中我會(huì)留意這點(diǎn)著重培育學(xué)生的動(dòng)手力量與制造性。

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本課屬于“綜合。探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐力量，通過收集水的相關(guān)資料和設(shè)計(jì)制作“珍惜水資源”的隊(duì)報(bào)，培這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)多種感官的運(yùn)用去熟悉水的各種性質(zhì)，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己的發(fā)覺，即描述觀看水的結(jié)果，學(xué)會(huì)熟悉物體的.各種方法。在多種液體中快速鑒別出水。從而知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透亮的液體；知道水有浮力。會(huì)做驗(yàn)證水有浮力的試驗(yàn)：了解水的溶解現(xiàn)象，能完成水的溶解試驗(yàn)。

在設(shè)計(jì)方案的過程中，作了如下的思索：即如何表達(dá)新課程的理念。使全體學(xué)生得到進(jìn)展，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能表達(dá)以學(xué)生為主體的思想，到達(dá)學(xué)生自主探究、樂于合作的目的。在做中探究養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷社會(huì)問題和喜愛祖國的情懷。

我通過介紹節(jié)水標(biāo)志，理解標(biāo)識(shí)含義，引出為什么要“節(jié)省每一滴水的”爭(zhēng)論。在你的生活中有哪些鋪張水、污染水的現(xiàn)象？針對(duì)這些現(xiàn)象，你能做什么？應(yīng)當(dāng)做什么？

學(xué)生的參加熱忱空前高漲，我放下教師的身份參加到學(xué)生的爭(zhēng)論中去，甚至“揭露”自己的一些鋪張水的狀況，并虛心向?qū)W生請(qǐng)教一些節(jié)水的方法和竅門。當(dāng)大家覺得這些爭(zhēng)論已無法表達(dá)自己愛水、節(jié)水的決心的時(shí)候，我請(qǐng)他們利用隊(duì)報(bào)的形式來做這件事情，讓節(jié)水、愛水的行動(dòng)和活動(dòng)使更多的人參加進(jìn)來。效果是良好的。

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《生命之源——水》一課屬于“綜合探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課力圖讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)充發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐力量。在收集水的相關(guān)資料和設(shè)計(jì)制作的過程中，培育學(xué)生關(guān)懷社會(huì)問題和熱祖國的情懷。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，先通過一些數(shù)據(jù)的比照，對(duì)水的重要性做了量的分析，然后通過圖片的比照和學(xué)生收集的水資料分析了人類水資源的乏。從而詮釋了“世界水日”與“中國水周”的含義。在學(xué)生的創(chuàng)作中，要求學(xué)生以圖文結(jié)合的節(jié)水小報(bào)進(jìn)展表現(xiàn)。這樣可以使人們更好的熟悉水與生命的親密關(guān)系。

學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的小報(bào)都反映了呼吁人們要節(jié)省用水，更讓我欣慰的是孩子們想到了在節(jié)省用水的同時(shí)要愛護(hù)水資源，還要開發(fā)利用海水和南北極的淡水資源。

本節(jié)課缺乏的是，孩子們小報(bào)版面設(shè)計(jì)的不是很抱負(fù)，版面分塊布局不夠美觀。我想這是我引導(dǎo)的不夠細(xì)心吧，從一開頭就注意了內(nèi)容的重要，卻遺忘了版面設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

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本環(huán)節(jié)中，利用直觀演示法，利用每人一杯水匯合在一起的直觀演示過程，讓幼兒直觀的感受到雖然一個(gè)人節(jié)省的水很少，但大家一起節(jié)省，水會(huì)變多了。從而激發(fā)幼兒宣傳節(jié)水的興趣，擔(dān)當(dāng)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。

本活動(dòng)的亮點(diǎn)：

⒈白板課件的利用

利用白板的課件，更直觀，更好的幫忙幼兒獲得劇烈的情感體驗(yàn)。

⒉凸顯幼兒的“體驗(yàn)”：

社會(huì)活動(dòng)中“體驗(yàn)”是特別重要的，所以本活動(dòng)緊緊圍繞如何讓幼兒體驗(yàn)到水的有限，水的重要，在有了情感體驗(yàn)以后，了解節(jié)水的方法，增加節(jié)水的意識(shí)。

⒊生活化的呈現(xiàn)形式：

在活動(dòng)中，我們盡可能聯(lián)系幼兒的已有閱歷，用貼近幼兒生活的形式，來舉例論證、讓身在并不缺水的地區(qū)的幼兒能感受、能理解“水的有限，水的重要”。更大程度的調(diào)動(dòng)了幼兒的參加的積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的觀看，表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地選擇和主動(dòng)地探究是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求。在綜合實(shí)踐課中應(yīng)表達(dá)出學(xué)生是活動(dòng)真正的仆人，學(xué)生通過自主選擇、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，相互爭(zhēng)論溝通，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中探究與合作的樂趣，這才能表達(dá)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特質(zhì)。

在《生命之源——水》這一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注意學(xué)生的親身體驗(yàn)，注意學(xué)生的直接閱歷的獲得，這也是設(shè)計(jì)這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正價(jià)值所在。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和學(xué)問，自己可通過相關(guān)的試驗(yàn)呈現(xiàn)出來，也綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料；也可以上網(wǎng)查閱電子資料，通過溝通與爭(zhēng)論、反思、創(chuàng)作、體會(huì)中進(jìn)展學(xué)習(xí)探究；還讓學(xué)生在活動(dòng)中培育學(xué)生調(diào)查討論和處理信息的力量，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到實(shí)踐中去，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)在培育了力量的同時(shí)，也培育了學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)觀看、分析，在實(shí)踐中表達(dá)創(chuàng)新精神。

這次活動(dòng)以“生命之源”為載體，將“檢測(cè)生命中存在水、水的用途、溝通爭(zhēng)論假如沒有水，世界將會(huì)是什么樣等”活動(dòng)的指導(dǎo)貫串其中，讓學(xué)生在學(xué)問的綜合運(yùn)用中得到肯定的進(jìn)展，有效地避開了以往綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中為某方面的學(xué)問而活動(dòng)的片面問題，又避開了活動(dòng)低效表層化的缺陷，提高了課程實(shí)施的有效性。

這次活動(dòng)讓許多學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的活動(dòng)力量也會(huì)得到了很大提高，但也有某些地方消失問題：

1、在這個(gè)《生命之源——水》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，需要學(xué)生查閱、搜集相關(guān)資料，可是，對(duì)于一些突出的問題，學(xué)生的可查閱資料和形式實(shí)在很有限，所以會(huì)直接影響這個(gè)活動(dòng)的效果。

2、個(gè)別少數(shù)的家長和學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的熟悉不夠深刻，導(dǎo)致對(duì)此活動(dòng)不夠重視。個(gè)別學(xué)生在這活動(dòng)中顯得應(yīng)付了事，只是在教師的催促下才牽強(qiáng)完成，這是在這活動(dòng)中比擬突出的問題，也是綜合實(shí)踐中比擬突出的。所以在活動(dòng)進(jìn)展資料展現(xiàn)時(shí)，由于學(xué)生們收集資料不夠豐富，展現(xiàn)活動(dòng)中教師