《泉水》教學反思

《泉水》教學反思課文以歡快的基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細，形象，生動。

上完本課，本人的教學與學生的學習效果一般，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學效果。多數(shù)學生能完成該把握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫。能進入角色以歡快甜蜜的感覺讀出泉水的四次說話。缺乏的是對文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說：“打吧、打吧，我的說許多許多”泉水無私的奉獻自己卻沒有要求別人賜予自己什么回報，在這個地方學生的感悟不深。

本人對本課的都仔細反思過，彌補過，與學生共渡難關，我自認為教學思想并不盲目。

一、課堂中以讀為本，更多地賜予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運用。讓學生在潛心品讀感悟。并且隨時調(diào)整，以學生能承受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡一樣，則在讀中感悟詞語，在品賞中積存詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的漂亮代表形象，培育學生的想象思維力量與語言表達力量。

如、鼓舞學生在說話寫話時如何做到用詞精確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但留意了變化，而且用詞精確。

1、平常說話，回答下列問題時，從自己積存的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習精確用詞，還可以加強記憶。

2、使用詞語時要多動腦筋，在意思一樣或相近的詞語中選用最精確。

二、對于低年級學生來說，培育良好的閱讀習慣非常重要，作為教師不行放過每一位學生。采納不同方式幫忙，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的學問缺陷與理解的錯位，同時也培育了學生良好

的閱讀習慣。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫忙別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色。但是，由于時間把握不到位。所以，在師生配樂朗讀，學生配樂自讀的過程就沒有呈現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤。

三、寫字教學是二年級教學重點。教師的范寫尤其重要，所以我揚長避短，在課件中出示生字，在課件上臨摹，使學生看的很清晰，又不至于鋪張?zhí)嗟臅r間。再讓學生和課件上的生字競賽，看誰寫得更好，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)，但是要學生時刻留意寫字的姿態(tài)。

總之，這節(jié)課讓我學到了許多東西。其實，教師上課不只是教會學生學習，也可能是學生教教師，

《泉水》教學反思2

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、師：同學們，你喜愛喝飲料嗎？你都喝過哪些飲料？（找2—3個學生說說）張教師在買飲料的時候遇到了數(shù)學問題，我們一起去幫他解決，好嗎？

2、遇到了什么問題呢？（教師出示題目，學生觀看）這節(jié)課我們就通過解決“買礦泉水”時遇到的問題學習新學問。（板書課題：買礦泉水）

二、自主探究新知

1、分析題目，理解題意

1）仔細讀題，找出題目中的數(shù)學信息和數(shù)學問題，同桌之間說說。

2）請一位學生讀題，講一講題目的意思，指導學生完整介紹題意。

2、結(jié)合情境，進展估算

1）“張教師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請同學們估算一下?！睂W生獨立估算后在小組內(nèi)溝通。

2）班內(nèi)溝通：請小組代表在班內(nèi)說說自己估算的想法，并解釋估算的過程。估量學生會消失的方法：

A、2箱大約50聽，每聽3元，2箱大約150元。

B、1箱超過60元，2箱大約120多元。

C、1箱大約70元，2箱大約140元。

確定學生合理的估算方法，重點引導學生通過提問，理解估算的方法。

3）小結(jié)學生消失的多種估算方法，總結(jié)估算的方法，引導學生把握肯定的估算策略。

3、解決問題，嘗試計算

師：張教師究竟花了多少錢呢？還需要同學們?nèi)ニ阋凰悖?/p>

1）學生獨立列式解決問題，并嘗試計算。獨立解決問題后，同桌之間說說想法。

2）反應：重點讓學生說說自己算式的含義和計算的過程。

估量學生狀況：

A、24×3=72（元）72×2=144（元）

B、24×3×2

=72×2

=144（元）

C、24×2=48（元）48×3=144（元）

D、24×2×3

=48×3

=144（元）

引導學生結(jié)合題目，通過質(zhì)疑提問，明白連乘式題的運算挨次。

3）小結(jié)連乘式題的運算挨次（板書課題：連乘式題的計算）

三、穩(wěn)固練習

1、計算（做試一試第1題）

學生獨立解決后班內(nèi)溝通，重點讓學生說說自己的計算過程。

2、估量（做試一試第2題）

1）讓學生理解題意后思索：“要想估量學校大約有多少人，必需知道些什么？”班內(nèi)說出“每班大約40人，有39個班級”

2）獨立估算。

3）班內(nèi)溝通，解釋估算過程。

四、師生總結(jié)概括

回想這一節(jié)課你學到了什么？（總結(jié)出連乘式題的計算挨次）

反思：

本節(jié)課是在學生已經(jīng)把握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的根底上，探究連乘的估算方法和計算方法，并結(jié)合生活實際解決相關的數(shù)學問題．

創(chuàng)設生活情境提出數(shù)學問題，探究多樣的估算方法和計算方法．在小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程，逐步培育學生的估算意識和估算力量．

本課的教學設計，遵循了課程標準的理念．對教材的理解全面，深刻，教法選擇敏捷多樣，有創(chuàng)新，有特色．

在整個教學過程中，始終以生活中的實際問題為全課的主線．使學生感受到數(shù)學在生活中隨處可見．同時，教師敬重學生的自主權，讓學生在自主探究，合作溝通的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學生的討論力量和創(chuàng)新力量．

《泉水》教學反思3

《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。學生和教師一起感受泉水的歡樂，共享泉水的幸福。

新課伊始，伴隨著叮咚的泉水聲，孩子們一下子來到了大山里和泉水見面，一下子就吸引了學生的留意力。從而有興趣去自讀文章，去整體感知文章。學生讀課文，教師依據(jù)課文內(nèi)容板演畫面，把學生帶進課文中，圖文結(jié)合學生有了更直觀的感覺。

這篇課文那么美，如何將它美美地讀出來，從讀中去感受泉水無私奉獻的精神，這點從教師通過范讀，努力地指導學生有感情地朗讀課文可以表達；另一方面，對于難寫難記的字，教師不僅對生字進展了分類還作了范寫，如讓學生通過圖片，換一換的方法，來記住這“杜鵑“這個詞，把認寫結(jié)合起來。

《泉水》一課，其次至五自然段的構(gòu)段一樣，表達的方式特別相像，教師重點指導學生研讀其次段，總結(jié)了學習的方法，然后讓學生依據(jù)其次段的學習方法去自學第三、四、五自然段。

在學習其次段時，教師以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特殊留意孩子的共性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一局部，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱忱地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！庇辛碎_心的體驗，孩子們的思維也活潑了。教師適時出示泉眼的圖片，直觀的告知了學生，什么是自然水塔。

本節(jié)課注意課題《說寫結(jié)合，培育學生的寫話興趣》訓練，教師在課中能夠引導學生用課文中的句式來進展說話訓練，為我們課下的寫話訓練奠定了良好的根底。

這節(jié)課，雖然自我感覺很勝利，但也有很多缺乏，例如面對全體學生本節(jié)課就落的不實，今后改良。

《泉水》教學反思4

《泉水》這是一篇很美的童話。無論是內(nèi)容還是文字，都像一股清泉，緩緩地流淌著，流淌著歡歌，流淌著愛心。特殊是文章的構(gòu)造編排上，也如一曲美麗的樂曲，動聽悠揚。因此，如何把學生帶入到文章里去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的歡樂，共享泉水的幸福，體會泉水樂于助人，樂于奉獻是本科教學的重點。

我把整篇文章濃縮在兩個有價值的問題上，第一個問題是：泉水從哪兒來，到哪兒去？其次個問題是：泉水流過那些地方，做了什么？圍圍著兩個問題，讓孩子們自讀自悟。

在解決第一個問題，對文章的開頭和結(jié)尾段綻開朗讀，抓住重點詞語“沖”，體會泉水的力氣，指導學生讀出泉水的沖勁，同時引導學生想象：泉水來到這陽光絢爛的世界看到了什么？使文本語言在學生頭腦中形成詳細可感的畫面。最終一段的朗讀，重點讓孩子們感受泉水的歡樂，在朗讀指導上，讓孩子們把自己當成泉水，換位體驗，更好地進一步體會的泉水的樂于奉獻的精神，體會泉水的歡樂。

文章第三、四、五、六自然段，構(gòu)造相像，解決課前提出的其次個問題，這四段是文章的重點，在精讀課文時，我采納以讀為本，讀中對話，移位體驗的方法，讓學生換位體驗，自己就是那股泉水。我重點引導學生讀好泉水的幾句話，注意孩子的共性化的朗讀體驗，通過自主選擇，激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，果樹那一局部，我當果樹，孩子們當泉水，綻開對話朗讀，讓，學生很快進入泉水的角色，熱忱地招呼果樹：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！焙⒆觽冊陂_心的朗讀中，激活了思維，感受到泉水之美。在充分朗讀地根底上，依托文本，適時拓展。在學完第四至第六段時，我出示說話訓練：泉水流到——見到了————泉水說：xxx。孩子們在通過深層次朗讀地根底上，思維的火花被激活了，說出了自己的奇思妙想。原來，孩子們的思維是如此開闊，在課后小練筆中，有一局部孩子寫得特別精彩。但是，有的孩子的思維好像沒有完全激活，看來，我還是要仔細備課，多備學生，提高自己的應變力量，使課堂更加生氣勃勃。

《泉水》教學反思5

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細，形象，生動。

《泉水》這一課的教學注意了以下幾個方面：

一、課堂中以讀為本，更多地賜予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積存、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體驗歡樂之情。并且隨時調(diào)整，以學生能承受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡一樣，則在讀中感悟詞語，在品賞中積存詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的漂亮代表形象，培育學生的想象思維力量與語言表達力量。如、鼓舞學生在說話寫話時如何做到用詞精確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但留意了變化，而且用詞精確。（這里本人將文本學問點“精確運用動詞”結(jié)合學生說話、寫話的啟發(fā)示引導。怎樣能在使用中提高精確用詞的力量。）

1、平常多讀書，讀報、多留心別人怎樣精確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使2、平常說話，回答下列問題時，從自己積存的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習精確用詞，還可以加強記憶。3、使用詞語時要多動腦筋，在意思一樣或相近的詞語中選用最精確。

二、對于低年級學生來說，培育良好的閱讀習慣非常重要，作為教師不行放過每一位學生。采納不同方式幫忙，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的學問缺陷與理解的錯位，同時也培育了學生良好的閱讀習慣。（在這重要的環(huán)節(jié)，本人特別重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫忙別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很歡樂

《泉水》教學反思6

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細，形象，生動。

這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫忙別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很歡樂。

教學本課，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡一樣。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏?！被蛟S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們相互問候：你好！你好！”“他們相互商定：大海里見！大海里見！”

《泉水》教學反思7

《泉水》是一篇美麗的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。在教學《泉水》這一課時，依據(jù)教材的重點、難點和特點，通過創(chuàng)設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中觀賞，特殊是語言的遷移運用上，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，積存了詞語，提高了學生的語文素養(yǎng)。我認為比擬勝利的地方是：

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言美麗，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，教學本課，主要讓學生自讀自悟。通過自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。通過這樣的讀，最終到達熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟力量，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、扶放結(jié)合，學會方法

在精講精讀了其次、三自然段，學生學會了學習方法后，對于構(gòu)造一樣的第四、五自然段，讓同桌合作溝通，一人讀表達者的話，一人讀泉水說的話，可以嘗試加上自己的表情、動作來表演。在讀演中，學生進入文本與文本中的角色同喜同樂，不僅理解了泉水“甜、美”的特點，而且到達了學習方法的遷移，并避開了重復的講解，學生的學習熱忱很高漲。今日孔奕涵同學上臺表演的動作很到位，表情豐富。

三、重視積存，敏捷運用

《語文課程標準》指出：學習語文要注意感悟、積存和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必需指導和訓練學生積存語言和運用語言。

本節(jié)課我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積存課文中的美麗語言，比方，引導學生聯(lián)系上文理解“自然水塔”；“很（）很（）”讓學生結(jié)合課堂上的狀況，運用這樣的句式說一說，并夸夸班里的同學；在積存“火紅的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“悄悄的山谷”“悅耳的歌聲”……這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾局部可使描寫的事物更詳細、形象、生動。

在此根底上還通過說話、寫話練習，引導學生進展了形式多樣的語言實踐活動，鼓舞學生敏捷運用課文里的語言，在運用中積存語言。從而，使學生體會到運用語言的方法和積存語言的樂趣。如在學完2-5自然段的時候，我設計了這樣一個問題：“大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？”為了降低難度，出示泉水流到農(nóng)田、森林、小河、稻田……的畫面時，學生的思維被調(diào)動起來，有的說：“泉水流到了稻田里，觀察了稻子，泉水說：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你們會長出更飽滿的稻穗！”有的說：“泉水流到了小河里，觀察了小鴨子，泉水說：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你們的羽毛會很白很白?！薄ㄟ^這些練習，學生體會到運用語言的方法和積存語言的樂趣。雖然孩子們的表述并不完善，但他們已把在課堂上學到的學問內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學以致用”的教學目標。

總之，這節(jié)語文課孩子們都處在一種輕松開心的環(huán)境中，在對泉水的真實體驗中，投入自己的情感，讀中悟出泉水助人為樂，無私奉獻的品質(zhì)，但是在學生朗讀方面，感情的表達上，還做的不夠，今后還要加強。

《泉水》教學反思8

這節(jié)課上得不很抱負、緣由主要有兩點：

1、算術本身具有枯燥乏味的特點；

2、我自身的教學方法存在問題、而主要的緣由在于我的教學方法上。

詳細來說，有以下幾點：

1、課堂設計過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運動會的情景中，通過解決運動會中消失的數(shù)學問題來學習估算和連乘、但是在設計過程中，走入了傳統(tǒng)教學的誤區(qū)——以做大量練習題為根底，灌輸給學生學問、導致學生學到的僅僅是做題的方法，沒有到達熬煉學生規(guī)律思維并且運用數(shù)學學問解決實際生活問題的力量、

2、我的心態(tài)消失了問題、在上課的過程中，我總是怕學生聽不懂，想不明白，試圖自己幫忙學生解決全部問題。這樣就無視了學生的力量，偏離了新課改的要求，一不當心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學方法。

失敗乃勝利之母。我熟悉到自己還有許多的缺乏，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有肯定的距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結(jié)閱歷，改良教學方法，務必使自己以最快的速度成長起來。

《泉水》教學反思9

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細，形象，生動。

上完本課，本人的教學與學生的學習效果還是不錯，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學效果。多數(shù)學生能完成該把握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進入色以歡快甜蜜的感覺讀出泉水的四次說話。缺乏的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“自然水塔”（意思“自然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）“狡猾說，我也沒見過“水塔”只是從詞曲中了解了意思。為了更精確的弄清“水塔”是什么樣的。星期六，我和家人特到一個大水庫去看了看。“水塔”就是自來水設備中增高水壓力的裝置，是一種高聳的塔狀構(gòu)筑物，頂端有一個大水箱，箱內(nèi)儲水。）

本人對本課的都仔細反思過，彌補過，與學生共渡難關，我自認為教學思想并不盲目。

一、課堂中以讀為本，更多地賜予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積存、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體驗歡樂之情。并且隨時調(diào)整，以學生能承受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡一樣，則在讀中感悟詞語，在品賞中積存詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的漂亮代表形象，培育學生的想象思維力量與語言表達力量。

如、鼓舞學生在說話寫話時如何做到用詞精確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但留意了變化，而且用詞精確。（這里本人將文本學問點“精確運用動詞”結(jié)合學生說話、寫話的啟發(fā)示引導。怎樣能在使用中提高精確用詞的力量。）

1、平常多讀書，讀報、多留心別人怎樣精確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使用。

2、平常說話，回答下列問題時，從自己積存的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習精確用詞，還可以加強記憶。

3、使用詞語時要多動腦筋，在意思一樣或相近的詞語中選用最精確。

二、對于低年級學生來說，培育良好的閱讀習慣非常重要，作為教師不行放過每一位學生。采納不同方式幫忙，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的學問缺陷與理解的錯位，同時也培育了學生良好的閱讀習慣。（在這重要的環(huán)節(jié)，本人特別重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫忙別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很歡樂。

三、寫字教學是二年級教學重點。在觀看與評價中共享寫字情趣，師生互評、生生相互評、并重點授之寫字的方法。（教師的范寫尤其重要，讓學生親臨教師書寫的歡樂，或許真能直到“身教重于言教”教師運筆方式與情感流露，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)。

四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學生自由發(fā)揮，想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性，使學生進一步體會泉水的奉獻精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學生讀準字音，讀通句子的根底上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚異、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、驕傲的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）

總之，“一路奉獻、一路幸福、一路歡樂”在生活中去嘗試?！罢Z文”不是要教師教會某一課，是要教師激發(fā)學生怎樣去喜愛語文。

《泉水》教學反思10

《泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來富有音樂感，讓人心情舒服。這樣一篇美文無疑是訓練學生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛心，享受奉獻的歡樂。因此，在設計這課的教學時，我設計了好幾處自己親自參加的、和學生共同完成的朗讀過程，有范讀，也有引讀。我盼望自己能帶著學生一起去觀賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容，承受課文思想的熏染。

最終等到上這一課了，然而，由于感冒，我的嗓子嘶啞，幾乎發(fā)不出聲音，更不用說讀出泉水“丁冬丁冬”的那份悅耳、動聽與歡快了。著急的我努力讓自己的心情放松，再放松，試圖借助電教媒體和比擬生動的描述讓學生綻開想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓學生自己體會朗讀。如此啟發(fā)，學生最終進入了情境，在互讀互評中大多數(shù)學生找到了讀這篇文章的感覺，讀起來有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。

課后細想，我覺得真是對不起學生，對不起這篇美文。假設我的嗓子不是這番不中用，我肯定會讓學生從我的范讀中切身體會到讀書的奇妙，使課文內(nèi)容如清泉般流淌進學生稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達，肯定能給學生更具共性化的朗讀指導……為了學生，為了這一篇篇美文，為了不再愧對“范讀”，我得珍惜自己！

《泉水》教學反思11

本課教學中，學生在學習寫“瓦”字時好多學生第三筆寫得不標準，和學生的年齡特點有關。學生課前預習不充分，在讀文時個別學生總把哦讀成òu。本節(jié)課識字效果特別好。通過初讀識字，溝通識字，各種形式的反復認讀，全班學生都學會了本課生字。開頭學生在理解自然水塔這個詞語時很吃力，通過看圖，比照人工水塔，學生理解了詞語的意思。這種幫助講解詞語意思的方法直觀形象，有助于學生突破學習難點，還能激發(fā)學習興趣，以后預備多運用，提高課堂的實效性。

通過教學本課，學生們能夠背誦文中美麗的句子，并能仿照這樣的句式練習說話，綻開豐富的想象。學生通過反復閱讀，合作學習，理解了文中泉水都流經(jīng)了哪些地方，有哪些特點，體會到了泉水無私奉獻的精神。

缺乏：學生對泉水的無私奉獻精神不能深刻領悟，不太明白泉水一路流淌一路奉獻，和學生們沒有這樣的生活閱歷有關，在這個問題的處理上方法比擬生硬，適當介紹一些澆灌田地與莊稼生長的學問能促進學生對文章主旨的.理解。

《泉水》教學反思12

本文是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。文章無華美的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告知人們在他人需要幫忙時、心中不斷地涌出像清泉那樣無私奉獻、幫忙別人的渴望。

教學中：初讀課文時遇到不熟悉的字用自己喜愛的方法來解決。利用課件幫忙學生理解詞語。提出思索：泉水從哪兒來？到過哪些地方？讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的，請同學自讀課文第一自然段。讀的時候請同學們勾出你喜愛的詞，想一想你看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達自己的感受。然后創(chuàng)設情境，在情境中朗讀學習其次～五自然段學習。通過朗讀，你還覺得自己是什么樣的泉水？要求讀出泉水驕傲、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。最終泉水一路上還會遇見誰，會說些什么？

缺乏之處：本節(jié)課敬重了學生的主體感受，采納多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻的歡樂。我從\“一股清泉從石縫里沖出來“入手，以此拉進學生與文本的距離，放手讓學生選擇他們自己喜愛的段落溝通，在溝通時引導學生抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，再一次一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達感受，而我只是適當?shù)狞c撥，讓學生的朗讀能夠?qū)訉舆f進。這種恰到好處的指引，不能淺嘗輒止，還會在以后的教學設計中再有表達。

《泉水》教學反思13

本課教學時，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的奇妙。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光絢爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創(chuàng)設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。接著教師通過學生聽教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在學生頭腦中產(chǎn)生詳細可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜蜜生活的沖動。

精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特殊留意孩子的共性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一局部，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱忱地招呼姐姐“來吧，來吧!我的水許多許多，山上有一座自然水塔。”有了開心的體驗，孩子們的思維也活潑了，一個孩子質(zhì)疑：“自然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些間或問題時一種不負責任的推辭。的確，從孩子們的只言片語來看，他們的確能悟到自然的意思。再如讀到果園那一局部，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種驕傲，那種付出的歡樂自然表達得淋漓盡致。

整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松開心的環(huán)境中，在對泉水的真實體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀如同一股清泉在課堂上流淌。

《泉水》教學反思14

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫忙別人的渴望。教學本課，強調(diào)了自讀自悟。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子?！薄俺桑?！我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏?！被蛟S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們相互問候：你好！你好！”“他們相互商定：大海里見！大海里見！”本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比方，可引導學生聯(lián)系上文理解“自然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的局部熟讀的根底上背誦下來?！盎鸺t的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“悄悄的山谷”“悅耳的歌聲”……引導學生積存這些詞語。

《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。本環(huán)節(jié)的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的仔細體會、理解、積存等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡潔，但卻能調(diào)動學生心情，能收到好的效果（讓學生想象情境讀、做做動作讀）《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關懷自然和生命，對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通?！北经h(huán)節(jié)的設計便緣于此，促使學生在暢談自己感受的互動溝通中逐步獲得深層的理解與感受。］

在課的完畢階段，讓學生到達多種教育的熏陶（奉獻的、環(huán)保的……），有效地實現(xiàn)“學問與力量、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標。

《泉水》教學反思15

教學是蘊含著教育者的主觀意趣的引導活動，這種意趣蘊涵著教育者的價值選擇和價值預設。教學過程不再是學問授受的過程、被動承受的過程，而是學生信息加工的過程、發(fā)覺探究的過程和人格形成的過程。這是新課程所提倡的理念之一。教師要關注這種生成，敬重這種生成。

《泉水》是一篇好玩的童話，行文如水似涓涓細流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨有的美麗安靜與和諧，呈現(xiàn)了一幅人與自然界的動植物的無私與和藹。全文無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛心，是一篇受學生寵愛的文章。

教學時，我先讓學生找出寫泉水的四句話后，接著讓學生自由讀，讀后說說泉水有什么特點。學生讀后，歸納出泉水的多、清、甜、美這四個特點。我再問學生：“你喜愛這樣的泉水嗎？”我提出這個問題的用意在于讓學生說說喜愛的理由，談談讀后的感受，引導出泉水無私奉獻的品質(zhì)，再好好地來品讀這四句話。誰知，這個問題拋出后，一個平常較淘氣的孩子舉手說：“