小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件

小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。21。太間謇神話神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。情節(jié)比較曲折,語(yǔ)言生動(dòng)夸張,形象鮮明。101教有PPTot.101can目前，新課改正在各個(gè)學(xué)校如火如荼地進(jìn)行，在這一背景下，小學(xué)音樂(lè)欣賞課的地位逐漸提升，人們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美以及感悟美的能力具有重要的意義。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教師在講授音樂(lè)欣賞課的時(shí)候，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，這顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。接下來(lái)，筆者簡(jiǎn)要談?wù)勑抡n程背景下音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略。一、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才愿意融入課堂中，學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)。由于小學(xué)生喜歡生動(dòng)、形象以及活潑等的事物，因此，教師可以針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)選擇能夠吸引小學(xué)生興趣的作品進(jìn)行授課。在音樂(lè)欣賞課中，包含多種多樣的音樂(lè)作品，其中就不乏生動(dòng)形象的音樂(lè)作品。比如，《跳圓舞曲的小貓》這一作品，就是以生動(dòng)活潑的曲調(diào)進(jìn)行表達(dá)，這種作品切合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，這樣就能使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，進(jìn)而在無(wú)形中提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)情操。二、階段性地選擇音樂(lè)作品音樂(lè)作品可以分為兩種類型，分別是聲樂(lè)作品與器樂(lè)作品。其中，聲樂(lè)作品的特點(diǎn)是有歌詞，音樂(lè)形象相對(duì)比較具體，容易被學(xué)生感受并能夠理解。器樂(lè)作品的特點(diǎn)是沒(méi)有歌詞，音樂(lè)形象比較抽象，很難被學(xué)生理解。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在音樂(lè)欣賞作品的選擇上應(yīng)該以積極向上且容易理解的聲樂(lè)作品為主，比如《鈴兒響叮當(dāng)》這一作品，曲調(diào)歡快，歌詞通俗易懂，容易讓學(xué)生理解，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課的興趣。等到學(xué)生具有一定的音樂(lè)欣賞能力的時(shí)候，教師可以先選擇容易感知的器樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生喜歡聽童話故事的心理，教師可以向?qū)W生講授一些具有故事性的音樂(lè)作品，比如《彼得與狼》，不僅旋律容易使學(xué)生感興趣，同時(shí)還帶有解說(shuō)詞，因此，這類作品不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)解說(shuō)詞還能夠幫助學(xué)生更好地理解作品。待學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)一步提升后，教師可以讓學(xué)生欣賞具有一定抽象性的作品，比如《百鳥朝鳳》，它是純粹的大自然的聲音，但由于它是源自于生活，具有一定的直觀性，因此適合小學(xué)生的理解能力。三、結(jié)合多媒體教學(xué)小學(xué)階段是學(xué)生從具體思維逐漸向抽象思維過(guò)渡的階段，整體上來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力不足。因此，他們?cè)诟兄饨缡挛锏臅r(shí)候，往往是采用具體形象的思維模式，根據(jù)小學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接感知。比如，在講授《動(dòng)物狂歡節(jié)》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一段與這部作品有關(guān)的動(dòng)物視頻，在視頻播放的過(guò)程中，配上《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂(lè)，這樣就巧妙地將動(dòng)物的形象與音樂(lè)作品進(jìn)行了結(jié)合，使學(xué)生能更加直觀地對(duì)這部作品進(jìn)行理解，這樣不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)這部音樂(lè)作品的理解。四、尊重學(xué)生的個(gè)性在音樂(lè)欣賞課的講授過(guò)程中，教師要以學(xué)生為授課中心，尊重學(xué)生的自主性，與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生自由想象的空間，讓他們自己去感受、去理解，調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)欣賞熱情，充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。學(xué)生在課堂中獲得了極大的自由性，這樣不僅能夠充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造性，同時(shí)還能夠營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提升教學(xué)效果。綜上所述，隨著新課改的不斷深化，小學(xué)音樂(lè)欣賞課中進(jìn)行課程改革也是勢(shì)在必行的。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)課程發(fā)展的要求，要想提升教學(xué)效果，音樂(lè)教師就必須探索新型的授課模式。在音樂(lè)教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞素養(yǎng)，使學(xué)生能夠感悟音樂(lè)之美，感受生活之美。一、內(nèi)地西藏班校高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀俗話說(shuō)“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，我通過(guò)大量的分析和多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地漢族學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中音樂(lè)知識(shí)的積累，在高中的音樂(lè)鑒賞課中大多能較好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。內(nèi)地西藏班校學(xué)生來(lái)自雪域高原――西藏，幾乎不具備音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)音階、音符、調(diào)式、音程、和聲、曲式、織體、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、音色、音區(qū)的概念不了解、不清楚，讀譜能力極差，對(duì)音樂(lè)課的了解基于唱歌課的層面，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知趨于感性，歌唱課因?qū)庀ⅰ⒏璩獱顟B(tài)、情感處理了解不夠，在合唱教學(xué)中困難重重。然而，要完成高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有基本的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)和基本的音樂(lè)語(yǔ)言的掌握是不行的。人教版高中音樂(lè)鑒賞教材第一單元對(duì)音樂(lè)的基本要素有概述，但對(duì)于幾乎沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)常識(shí)的內(nèi)地西藏學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)單元的集中闡述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要完成高中音樂(lè)鑒賞課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”的課程要求肯定是不行的，對(duì)建設(shè)西藏所需的高素質(zhì)人才培養(yǎng)也不利。二、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在音樂(lè)鑒賞中的必要性音樂(lè)鑒賞的過(guò)程就是認(rèn)知音樂(lè)、感受音樂(lè)、理性分析音樂(lè)的過(guò)程，具備基本的音樂(lè)理論知識(shí)十分必要。音符是音樂(lè)最基本的表達(dá)方式，就好比文字是文化的載體一樣。音樂(lè)通過(guò)各種表現(xiàn)要素呈現(xiàn)給欣賞者，使欣賞者感受、體驗(yàn)到音樂(lè)的美，從而達(dá)到音樂(lè)的審美目的。試想作為欣賞者的學(xué)生不了解基本的音樂(lè)常識(shí)，不清楚音樂(lè)的節(jié)奏、調(diào)性特點(diǎn)，不了解音樂(lè)旋律的基本走向，不明白音樂(lè)和聲的色彩和音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)，要達(dá)到音樂(lè)鑒賞的課標(biāo)要求肯定是不行的，如此膚淺地感受音樂(lè)，學(xué)生體會(huì)不到音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮美感，久而久之，學(xué)生會(huì)厭煩音樂(lè)鑒賞課，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中”。首都師范大學(xué)的教授曹理先生在《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》中提到：缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和識(shí)譜記譜技能的教育絕不能認(rèn)為是良好的音樂(lè)教育。只讓學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行一般接觸、了解式的學(xué)習(xí)，而忽略音樂(lè)學(xué)科本身的學(xué)科體系以及必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和識(shí)譜記譜技能，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是對(duì)普通音樂(lè)教育的誤解。內(nèi)地西藏班的學(xué)生本身就缺乏音樂(lè)常識(shí)，可見內(nèi)地西藏班校高中音樂(lè)鑒賞課中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論的滲透就顯得非常必要了，在音樂(lè)鑒賞課中恰如其分地進(jìn)行音樂(lè)常識(shí)滲透和基本技能訓(xùn)練迫在眉睫。三、內(nèi)地西藏班校高中音樂(lè)鑒賞課中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論的滲透方法高中音樂(lè)鑒賞的課程是十分緊湊的，要完成教學(xué)任務(wù)，又要達(dá)到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論的滲透目的就需要科學(xué)籌劃教學(xué)計(jì)劃。我在教學(xué)中是這樣安排的：把需要介紹給學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以小知識(shí)的情態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，弄清基本的概念性知識(shí)，每節(jié)課前五分鐘結(jié)合課堂鑒賞音樂(lè)的主題進(jìn)行視唱練習(xí)，既鞏固了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)生熟記了大量的音樂(lè)主題旋律。比如，第一單元第一節(jié)“音樂(lè)與人生”中我讓學(xué)生視唱《草原放牧》的主題旋律，并植入音符、附點(diǎn)音符、節(jié)奏等概念；在柴可夫斯基《第六（悲慘）交響曲》和《草原放牧》的對(duì)比欣賞中植入速度、力度、旋律的音樂(lè)概念；在歌曲《長(zhǎng)江之歌》的欣賞中我植入曲式結(jié)構(gòu)的音樂(lè)概念；在第二單元第二節(jié)“高亢的西北腔”中我讓學(xué)生視唱《上去高山望平川》的歌曲旋律，并嵌入旋律、節(jié)奏的音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)；在第二單元第三節(jié)“獨(dú)特的民族風(fēng)”中同樣讓學(xué)生視唱蒙古族民歌《遼闊的草原》藏族民歌《宗巴朗松》維吾爾族民歌《牡丹汗》的旋律，并把音樂(lè)的基本要素的概念引入其中，對(duì)民族地域文化和音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行滲透。此外，充分利用學(xué)校、省市中學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得到提高。我在每節(jié)音樂(lè)鑒賞課中都會(huì)這樣做，長(zhǎng)期堅(jiān)持每節(jié)課五分鐘的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，一年下來(lái)學(xué)生積累的音樂(lè)知識(shí)量就比較大了。這樣的音樂(lè)鑒賞課既有學(xué)生的主動(dòng)參與，又掌握了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更高了，對(duì)于學(xué)生美育知識(shí)的構(gòu)架大有益處。由于掌握了基本的音樂(lè)語(yǔ)言，有了基本的音準(zhǔn)、調(diào)式、曲式概念和基本的讀譜能力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和理解能力也大幅度提高了，學(xué)生在有方向性的探究音樂(lè)方面就有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和探究方法，也能嘗試性地進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作了。四、內(nèi)地西藏班校高中音樂(lè)鑒賞課中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論滲透需要注意的問(wèn)題首先，音樂(lè)鑒賞課不等同于音樂(lè)理論課，不能把大部分時(shí)間用來(lái)講授音樂(lè)常識(shí)，避免本末倒置，讓學(xué)生聆聽、感受藝術(shù)美感才是教學(xué)的主要手段。其次，在對(duì)音樂(lè)知識(shí)的點(diǎn)面上要有選擇性地傳授，不能眉毛胡子一把抓。樹立學(xué)生音高、音準(zhǔn)概念，提高學(xué)生讀譜的能力，適當(dāng)增加音程、和聲的難度，不可以太深?yuàn)W，對(duì)于曲式結(jié)構(gòu)可以在每節(jié)欣賞課中強(qiáng)化，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)是重要且省時(shí)的。最后，要對(duì)高中學(xué)生一年的鑒賞課進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，重點(diǎn)解決音準(zhǔn)、音程、曲式、調(diào)性、和聲的概念性問(wèn)題，并緊扣音樂(lè)鑒賞內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，多讓學(xué)生唱、聽，適當(dāng)加入練習(xí)就可以了。對(duì)于有音樂(lè)創(chuàng)作興趣的學(xué)生要加以個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，引領(lǐng)他們鉆研的方向。著名俄國(guó)作曲家林姆斯基?科薩柯夫曾說(shuō)：“為了了解藝術(shù)作品，需要有崇高的愛并理解和聲、旋律、節(jié)奏、聲部進(jìn)行、音色和細(xì)致色彩的作用?！币魳?lè)鑒賞課中教師要時(shí)刻不忘給學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)技能，豐富學(xué)生的音樂(lè)文化，內(nèi)地西藏班校的學(xué)生一樣能完成高中音樂(lè)鑒賞中關(guān)于“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力，樹立正確的審美觀念”的教學(xué)大綱要求。總之，內(nèi)地西藏班校高中音樂(lè)鑒賞課中要實(shí)現(xiàn)“育人”的目的，需要解決一個(gè)重要的觀念問(wèn)題：真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。這樣，在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂(lè)教育才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，使學(xué)生形成審美情操，從而完善學(xué)生的人格發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，最重要的工作是在教學(xué)過(guò)程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別121。太間21。太間2小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件3小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件4小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件5小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件6認(rèn)讀生詞chuanshacuncdobushengchabuduodideshang傳說(shuō)寸草不生差不多抵得上溫度theshigangtiezhuangjia攝氏鋼鐵莊稼shengcunfanzhhucaireliang生存繁殖蔬菜熱量Jdoyufangshijie較殺菌預(yù)防世界認(rèn)讀生詞7認(rèn)讀生詞傳說(shuō)寸草不生差不多抵得上度攝氏鋼鐵莊稼生存繁殖蔬菜熱量比較殺菌預(yù)防世界認(rèn)讀生詞8多音字cha差另ch差不多差chal出差cenClcn參差多音字9默讀課文邊讀邊想課文內(nèi)容可分為幾部分?分別講了什么內(nèi)容?默讀課文10太陽(yáng)的特點(diǎn):遠(yuǎn)其實(shí),太陽(yáng)離我們有15億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。列數(shù)字:用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征加以說(shuō)明,使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力舉例子:通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征加以說(shuō)明,從而使說(shuō)明更具體,更有說(shuō)服力。太陽(yáng)的特點(diǎn):遠(yuǎn)11小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件12小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件13小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件14小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件15小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件16小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件17小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件18小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件19小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件20小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件21小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件22小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》課件23END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓24小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)《太陽(yáng)》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。21。太間謇神話神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。情節(jié)比較曲折,語(yǔ)言生動(dòng)夸張,形象鮮明。101教有PPTot.101can目前，新課改正在各個(gè)學(xué)校如火如荼地進(jìn)行，在這一背景下，小學(xué)音樂(lè)欣賞課的地位逐漸提升，人們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美以及感悟美的能力具有重要的意義。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教師在講授音樂(lè)欣賞課的時(shí)候，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，這顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。接下來(lái)，筆者簡(jiǎn)要談?wù)勑抡n程背景下音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略。一、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才愿意融入課堂中，學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)。由于小學(xué)生喜歡生動(dòng)、形象以及活潑等的事物，因此，教師可以針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)選擇能夠吸引小學(xué)生興趣的作品進(jìn)行授課。在音樂(lè)欣賞課中，包含多種多樣的音樂(lè)作品，其中就不乏生動(dòng)形象的音樂(lè)作品。比如，《跳圓舞曲的小貓》這一作品，就是以生動(dòng)活潑的曲調(diào)進(jìn)行表達(dá)，這種作品切合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，這樣就能使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，進(jìn)而在無(wú)形中提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)情操。二、階段性地選擇音樂(lè)作品音樂(lè)作品可以分為兩種類型，分別是聲樂(lè)作品與器樂(lè)作品。其中，聲樂(lè)作品的特點(diǎn)是有歌詞，音樂(lè)形象相對(duì)比較具體，容易被學(xué)生感受并能夠理解。器樂(lè)作品的特點(diǎn)是沒(méi)有歌詞，音樂(lè)形象比較抽象，很難被學(xué)生理解。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在音樂(lè)欣賞作品的選擇上應(yīng)該以積極向上且容易理解的聲樂(lè)作品為主，比如《鈴兒響叮當(dāng)》這一作品，曲調(diào)歡快，歌詞通俗易懂，容易讓學(xué)生理解，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課的興趣。等到學(xué)生具有一定的音樂(lè)欣賞能力的時(shí)候，教師可以先選擇容易感知的器樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生喜歡聽童話故事的心理，教師可以向?qū)W生講授一些具有故事性的音樂(lè)作品，比如《彼得與狼》，不僅旋律容易使學(xué)生感興趣，同時(shí)還帶有解說(shuō)詞，因此，這類作品不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)解說(shuō)詞還能夠幫助學(xué)生更好地理解作品。待學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)一步提升后，教師可以讓學(xué)生欣賞具有一定抽象性的作品，比如《百鳥朝鳳》，它是純粹的大自然的聲音，但由于它是源自于生活，具有一定的直觀性，因此適合小學(xué)生的理解能力。三、結(jié)合多媒體教學(xué)小學(xué)階段是學(xué)生從具體思維逐漸向抽象思維過(guò)渡的階段，整體上來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力不足。因此，他們?cè)诟兄饨缡挛锏臅r(shí)候，往往是采用具體形象的思維模式，根據(jù)小學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接感知。比如，在講授《動(dòng)物狂歡節(jié)》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一段與這部作品有關(guān)的動(dòng)物視頻，在視頻播放的過(guò)程中，配上《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂(lè)，這樣就巧妙地將動(dòng)物的形象與音樂(lè)作品進(jìn)行了結(jié)合，使學(xué)生能更加直觀地對(duì)這部作品進(jìn)行理解，這樣不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)這部音樂(lè)作品的理解。四、尊重學(xué)生的個(gè)性在音樂(lè)欣賞課的講授過(guò)程中，教師要以學(xué)生為授課中心，尊重學(xué)生的自主性，與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生自由想象的空間，讓他們自己去感受、去理解，調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)欣賞熱情，充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。學(xué)生在課堂中獲得了極大的自由性，這樣不僅能夠充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造性，同時(shí)還能夠營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提升教學(xué)效果。綜上所述，隨著新課改的不斷深化，小學(xué)音樂(lè)欣賞課中進(jìn)行課程改革也是勢(shì)在必行的。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)課程發(fā)展的要求，要想提升教學(xué)效果，音樂(lè)教師就必須探索新型的授課模式。在音樂(lè)教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞素養(yǎng)，使學(xué)生能夠感悟音樂(lè)之美，感受生活之美。一、內(nèi)地西藏班校高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀俗話說(shuō)“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，我通過(guò)大量的分析和多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地漢族學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中音樂(lè)知識(shí)的積累，在高中的音樂(lè)鑒賞課中大多能較好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。內(nèi)地西藏班校學(xué)生來(lái)自雪域高原――西藏，幾乎不具備音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)音階、音符、調(diào)式、音程、和聲、曲式、織體、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、音色、音區(qū)的概念不了解、不清楚，讀譜能力極差，對(duì)音樂(lè)課的了解基于唱歌課的層面，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知趨于感性，歌唱課因?qū)庀?、歌唱狀態(tài)、情感處理了解不夠，在合唱教學(xué)中困難重重。然而，要完成高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有基本的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)和基本的音樂(lè)語(yǔ)言的掌握是不行的。人教版高中音樂(lè)鑒賞教材第一單元對(duì)音樂(lè)的基本要素有概述，但對(duì)于幾乎沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)常識(shí)的內(nèi)地西藏學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)單元的集中闡述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要完成高中音樂(lè)鑒賞課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”的課程要求肯定是不行的，對(duì)建設(shè)西藏所需的高素質(zhì)人才培養(yǎng)也不利。二、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在音樂(lè)鑒賞中的必要性音樂(lè)鑒賞的過(guò)程就是認(rèn)知音樂(lè)、感受音樂(lè)、理性分析音樂(lè)的過(guò)程，具備基本的音樂(lè)理論知識(shí)十分必要。音符是音樂(lè)最基本的表達(dá)方式，就好比文字是文化的載體一樣。音樂(lè)通過(guò)各種表現(xiàn)要素呈現(xiàn)給欣賞者，使欣賞者感受、體驗(yàn)到音樂(lè)的美，從而達(dá)到音樂(lè)的審美目的。試想作為欣賞者的學(xué)生不了解基本的音樂(lè)常識(shí)，不清楚音樂(lè)的節(jié)奏、調(diào)性特點(diǎn)，不了解音樂(lè)旋律的基本走向，不明白音樂(lè)和聲的色彩和音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)，要達(dá)到音樂(lè)鑒賞的課標(biāo)要求肯定是不行的，如此膚淺地感受音樂(lè)，學(xué)生體會(huì)不到音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮美感，久而久之，學(xué)生會(huì)厭煩音樂(lè)鑒賞課，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中”。首都師范大學(xué)的教授曹理先生在《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》中提到：缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和識(shí)譜記譜技能的教育絕不能認(rèn)為是良好的音樂(lè)教育。只讓學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行一般接觸、了解式的學(xué)習(xí)，而忽略音樂(lè)學(xué)科本身的學(xué)科體系以及必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和識(shí)譜記譜技能，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是對(duì)普通音樂(lè)教育的誤解。內(nèi)地西藏班的學(xué)生本身就缺乏音樂(lè)常識(shí)，可見內(nèi)地西藏班校高中音樂(lè)鑒賞課中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論的滲透就顯得非常必要了，在音樂(lè)鑒賞課中恰如其分地進(jìn)行音樂(lè)常識(shí)滲透和基本技能訓(xùn)練迫在眉睫。三、內(nèi)地西藏班校高中音樂(lè)鑒賞課中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論的滲透方法高中音樂(lè)鑒賞的課程是十分緊湊的，要完成教學(xué)任務(wù)，又要達(dá)到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論的滲透目的就需要科學(xué)籌劃教學(xué)計(jì)劃。我在教學(xué)中是這樣安排的：把需要介紹給學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以小知識(shí)的情態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，弄清基本的概念性知識(shí)，每節(jié)課前五分鐘結(jié)合課堂鑒賞音樂(lè)的主題進(jìn)行視唱練習(xí)，既鞏固了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)生熟記了大量的音樂(lè)主題旋律。比如，第一單元第一節(jié)“音樂(lè)與人生”中我讓學(xué)生視唱《草原放牧》的主題旋律，并植入音符、附點(diǎn)音符、節(jié)奏等概念；在柴可夫斯基《第六（悲慘）交響曲》和《草原放牧》的對(duì)比欣賞中植入速度、力度、旋律的音樂(lè)概念；在歌曲《長(zhǎng)江之歌》的欣賞中我植入曲式結(jié)構(gòu)的音樂(lè)概念；在第二單元第二節(jié)“高亢的西北腔”中我讓學(xué)生視唱《上去高山望平川》的歌曲旋律，并嵌入旋律、節(jié)奏的音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)；在第二單元第三節(jié)“獨(dú)特的民族風(fēng)”中同樣讓學(xué)生視唱蒙古族民歌《遼闊的草原》藏族民歌《宗巴朗松》維吾爾族民歌《牡丹汗》的旋律，并把音樂(lè)的基本要素的概念引入其中，對(duì)民族地域文化和音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行滲透。此外，充分利用學(xué)校、省市中學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得到提高。我在每節(jié)音樂(lè)鑒賞課中都會(huì)這樣做，長(zhǎng)期堅(jiān)持每節(jié)課五分鐘的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，一年下來(lái)學(xué)生積累的音樂(lè)知識(shí)量就比較大了。這樣的音樂(lè)鑒賞課既有學(xué)生的主動(dòng)參與，又掌握了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更高了，對(duì)于學(xué)生美育知識(shí)的構(gòu)架大有益處。由于掌握了基本的音樂(lè)語(yǔ)言，有了基本的音準(zhǔn)、調(diào)式、曲式概念和基本的讀譜能力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和理解能力也大幅度提高了，學(xué)生在有方向性的探究音樂(lè)方面就有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和探究方法，也能嘗試性地進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作了。四、內(nèi)地西藏班校高中音樂(lè)鑒賞課中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論滲透需要注意的問(wèn)題首先，音樂(lè)鑒賞課不等同于音樂(lè)理論課，不能把大部分時(shí)間用來(lái)講授音樂(lè)常識(shí)，避免本末倒置，讓學(xué)生聆聽、感受藝術(shù)美感才是教學(xué)的主要手段。其次，在對(duì)音樂(lè)知識(shí)的點(diǎn)面上要有選擇性地傳授，不能眉毛胡子一把抓。樹立學(xué)生音高、音準(zhǔn)概念，提高學(xué)生讀譜的能力，適當(dāng)增加音程、和聲的難度，不可以太深?yuàn)W，對(duì)于曲式結(jié)構(gòu)可以在每節(jié)欣賞課中強(qiáng)化，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)是重要且省時(shí)的。最后，要對(duì)高中學(xué)生一年的鑒賞課進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，重點(diǎn)解決音準(zhǔn)、音程、曲式、調(diào)性、和聲的概念性問(wèn)題，并緊扣音樂(lè)鑒賞內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，多讓學(xué)生唱、聽，適當(dāng)加入練習(xí)就可以了。對(duì)于有音樂(lè)創(chuàng)作興趣的學(xué)生要加以個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，引領(lǐng)他們鉆研的方向。著名俄國(guó)作曲家林姆斯基?科薩柯夫曾說(shuō)：“為了了解藝術(shù)作品，需要有崇高的愛并理解和聲、旋律、節(jié)奏、聲部進(jìn)行、音色和細(xì)致色彩的作用?！币魳?lè)鑒賞課中教師要時(shí)刻不忘給學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)技能，豐富學(xué)生的音樂(lè)文化，內(nèi)地西藏班校的學(xué)生一樣能完成高中音樂(lè)鑒賞中關(guān)于“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力，樹立正確的審美觀念”的教學(xué)大綱要求。總之，內(nèi)地西藏班校高中音樂(lè)鑒賞課中要實(shí)現(xiàn)“育人”的目的，需要解決一個(gè)重要的觀念問(wèn)題：真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。這樣，在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂(lè)教育才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，使學(xué)生形成審美情操，從而完善學(xué)生的人格發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)