傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件

傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第七章傳媒資本運(yùn)營(yíng)傳媒產(chǎn)業(yè)資本運(yùn)營(yíng)是什么?●資本運(yùn)營(yíng)是個(gè)中國(guó)式概念,在中國(guó)金融學(xué)界,一般認(rèn)為,所謂資本運(yùn)營(yíng)就是將經(jīng)濟(jì)體所有的各種社會(huì)資源和各種生產(chǎn)要素,即經(jīng)濟(jì)體所擁有的各種形態(tài)的的資本視為經(jīng)營(yíng)的價(jià)值資本,通過價(jià)值成本的流動(dòng)、兼并、重組、參股、控股、交易、轉(zhuǎn)讓、租賃等途徑進(jìn)行運(yùn)作,優(yōu)化資源配置、進(jìn)行有效經(jīng)營(yíng),以實(shí)現(xiàn)最大限度增值的一種經(jīng)營(yíng)管理方式。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：中學(xué)語(yǔ)文閱讀要重視學(xué)生對(duì)文本的整體理解、感悟，通過課外的文字資料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握正確的閱讀方法，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的道德情操。縱觀課標(biāo)可見初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。一.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題（一）忽視學(xué)生課堂中的主體地位新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中語(yǔ)文老師要摒棄填鴨式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，不能讓語(yǔ)文課成為了語(yǔ)文老師唱獨(dú)角戲。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，有部分老師沒有能夠充分轉(zhuǎn)變角色觀念，沒有充分理解新的課改理念，當(dāng)在課堂上學(xué)生不能及時(shí)回答老師問題，或者回答的答案和老師所期望的內(nèi)容不一致的時(shí)候，老師通常就直接把答案給學(xué)生，唯恐課堂上的教學(xué)任務(wù)不能完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就缺少了思考的時(shí)間，就會(huì)形成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。也有部分老師課堂只是一味的完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生講解相對(duì)枯燥乏味的課本上的內(nèi)容，缺乏培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課堂興趣的意識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，就很難發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體作用。加上學(xué)生深受了應(yīng)試教育以及分?jǐn)?shù)的壓力，很多學(xué)生通常只能按照老師的要求按部就班的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師不但要完成教學(xué)任務(wù)，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)閱讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀過程中去，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)權(quán)，而不是把老師自己的理解強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，從而抑制了學(xué)生閱讀的主體意識(shí)。（二）忽視學(xué)生對(duì)文本的多角度理解在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，大多數(shù)的語(yǔ)文老師讓學(xué)生總結(jié)歸納課文中心思想。通常情況下，語(yǔ)文教參都統(tǒng)一規(guī)定了教材的主題或者中心思想，學(xué)生很少去思考這一主題的來(lái)龍去脈，部分語(yǔ)文老師也很少引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)主題或者中心思想的來(lái)源。絕大部分情況下，語(yǔ)文老師都是以自己對(duì)文本的理解來(lái)設(shè)計(jì)閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并且將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。如果教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)內(nèi)容只是停留在現(xiàn)有的參考書和現(xiàn)成的教案上，就缺乏了符合實(shí)際的個(gè)性化理解，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的脫節(jié)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)將會(huì)是枯燥的、缺乏生命力的。例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文，教參給的主題是揭露了資本主義社會(huì)人和人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系，很多老師不給學(xué)生多角度解讀文本主題的機(jī)會(huì)，這篇文章的主題還可以有小人物的生活的辛酸、保持赤子之心等等。老師長(zhǎng)期的填鴨式的課堂教學(xué)，壓制了學(xué)生的思想和創(chuàng)造，學(xué)生很難形成自己的獨(dú)到的見解，語(yǔ)文閱讀能力自然不能提高。（三）忽視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了初中學(xué)生的課外閱讀量不能少于二百六十萬(wàn)字，并且能夠背誦八十篇優(yōu)秀的詩(shī)文。由此可見，課文閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有較大的比重。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師由于中考的壓力，更多的完成課本內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。加上較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。部分語(yǔ)文老師在課堂上只是一味重視講讀必讀課文，對(duì)于自讀課文缺少講解。長(zhǎng)此以往很多學(xué)生的閱讀量小，閱讀面窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力絕大部分都放在課本中，缺少人文知識(shí)的儲(chǔ)備，文學(xué)素養(yǎng)難以得到提高。常言道：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有有了課外閱讀的興趣，有了大量閱讀材料，才能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言沉淀，才能提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）忽視發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。然而初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新教育，是一個(gè)比較容易被忽視的工作。?Z文學(xué)科兼具了工具性和人文性的特點(diǎn)，而由于部分老師受到傳統(tǒng)思想的影響，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，常常不自覺的將人文性和工具性對(duì)立起來(lái)，忽視了對(duì)學(xué)生的人文性的培養(yǎng)，學(xué)生很難在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過重中形成完整的思想體系和人文素養(yǎng)。由于中考的指揮棒，語(yǔ)文雖然是具有開放性的一門學(xué)科，但考試中的答案都是標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的。學(xué)生原本豐富的、多種多樣的答案被標(biāo)準(zhǔn)答案被統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案所限制，學(xué)生的思維得不到拓展，長(zhǎng)此以往會(huì)抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。二.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升的對(duì)策（一）充分尊重學(xué)生的主體性地位新的課程改革提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，只有不斷提高學(xué)生在課堂上的主體性地位，才能提高課堂的教學(xué)效率。因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師要尋找凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)地位的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性地位。首先語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂上的積極性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，老師可以在語(yǔ)文課堂中引入視頻，通過簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣；另外老師可以動(dòng)員學(xué)生通過討論、交流，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到探究中去。語(yǔ)文老師要課堂上少講、精講，把課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生。例如在教學(xué)《活板》這篇文言文，這篇文言文比較晦澀難懂，枯燥的活板的工作程序，學(xué)生課堂上通常是昏昏欲睡，難以提起興趣。筆者嘗試在學(xué)生理解課文大意之后，嘗試讓學(xué)生分小組利用手邊的材料來(lái)模擬活字印刷的使用的過程。學(xué)生聽后都很興奮，紛紛躍躍欲試，有的設(shè)計(jì)字模、有的設(shè)計(jì)鐵板、鐵框，還有的用紅筆畫出了紅紅的火焰。在分組嘗試后，筆者布置小組上臺(tái)展示，每個(gè)組都各具特色。通過動(dòng)手模擬活字印刷的工作程序，學(xué)生清晰的掌握了活字印刷的過程，并且也把握了這篇課文的寫作順序。在學(xué)生活動(dòng)的過程中，語(yǔ)文老師不是脫離了課堂，而是要在學(xué)生活動(dòng)過程中，走到學(xué)生的活動(dòng)中去，及時(shí)為學(xué)生解決活動(dòng)過程中遇到的問題，從而提高課堂活動(dòng)的效率，凸顯學(xué)生的主體性地位。另外，語(yǔ)文老師在評(píng)價(jià)的過程中，也讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)中去，老師指導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)課堂做好更加有效的評(píng)價(jià)。（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解文本理解文本是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的十分重要的環(huán)節(jié)。多角度的對(duì)文本進(jìn)行解讀，才能讓老師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，才能更加有效地推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的不斷提高，從而更好的培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的不斷發(fā)展，老師在語(yǔ)文教學(xué)過程中將會(huì)面對(duì)更多的不可控的因素，因此語(yǔ)文老師只有多角度的解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解文本，才能提高語(yǔ)文課堂的效率，使語(yǔ)文課堂更加有活力。例如教學(xué)過程中，煉字通常是詩(shī)歌鑒賞中的一個(gè)重要內(nèi)容。其實(shí)我們可以運(yùn)用到文言文的解讀中去。筆者在教學(xué)《記承天寺夜游》這篇文言文時(shí)，讓學(xué)生解讀“閑”這個(gè)字，有夜來(lái)無(wú)事的悠閑，有欣賞月色的清閑，又有蘇軾的超然物外、與道為一的灑脫。在教學(xué)《湖心亭看雪》讓學(xué)生把握文章中的“獨(dú)”字時(shí)，讓學(xué)生去體會(huì)作者看雪的蒼涼的心境。讓筆者印象最為深刻的是余映潮老師在教學(xué)《三峽》中，把握文章的字詞句拆開，他讓學(xué)生找出文中帶山和帶氵的字，并且讓學(xué)生體會(huì)這鞋子的意識(shí)，學(xué)生在探尋的過程中，熟悉了課文，對(duì)于課文的理解就更為深刻了。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多角度的解讀教材，才能充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文課堂的效率。（三）重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣（四）充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力傳統(tǒng)的滿堂灌的語(yǔ)文教學(xué)是沒有辦法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要老師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，老師在課堂上要觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生課堂思維比較活躍時(shí)，老師要及時(shí)營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生展開想象，激活學(xué)生的思維。例如在教學(xué)《國(guó)寶――大熊貓》這篇課文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考我們身邊有哪些動(dòng)物將滅絕，生活中有哪些危害動(dòng)物的行為。讓學(xué)生充分討論探究，我們有哪些措施可以保護(hù)動(dòng)物，讓動(dòng)物和人類和諧共處。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。另外語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的感染力，來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。目前人教版的《思想品德》教材中有很多內(nèi)容并不適合農(nóng)村的教學(xué)，如教材編寫上沒有處理好農(nóng)村和城市的關(guān)系，未能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。所以，加強(qiáng)農(nóng)村教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，不僅有利于教師的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)農(nóng)村的教學(xué)有很大的幫助。一、教材的創(chuàng)新是關(guān)鍵思想品德課程具有一定的開放性、探究性和實(shí)踐性，需要教師在授課時(shí)補(bǔ)充大量的課外資料，然而農(nóng)村的教學(xué)條件有限，并不能充分地滿足教師教學(xué)的需求，這樣便會(huì)影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，降低思想品德課教學(xué)的有效性。因此，因地制宜地進(jìn)行思想品德教育非常有必要。雖然現(xiàn)在的初中思想品德課教材經(jīng)過了多年的修改，總體較為貼近大部分學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，但是對(duì)于小部分學(xué)生來(lái)說還是存在一些不容忽視的問題。案例分析：在人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中第五課的標(biāo)題為《多元文化“地球村”》，小標(biāo)題是“世界文化之旅”以及“做友好往來(lái)的使者”。這節(jié)課需要教師大量搜集關(guān)于世界文化的資料，讓學(xué)生盡可能多地見識(shí)到世界文化的景象，同時(shí)也要盡可能多地向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于世界各國(guó)的文化、禮儀、習(xí)俗等。然而這樣的需求在很多農(nóng)村中學(xué)中依然很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因此很多教師只有照本宣科，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更無(wú)法提高教師的教學(xué)水平。二、授課形式多元化必不可少由于思想品德教材的過于系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，校本課程的開發(fā)也可以從教學(xué)形式人手，將教學(xué)形式變得多樣化。正像一些教育研究者所說，許多學(xué)校的實(shí)踐表明，可以通過開設(shè)一些專題講座，安排一些探究、實(shí)踐活動(dòng)等，只要設(shè)計(jì)安排得當(dāng)，只要為學(xué)生所喜聞樂見，都可以使校本課程得到較好的實(shí)施并達(dá)到預(yù)期的效果。因此，開發(fā)校本課程并非一定要編寫教材，可開展一些多樣化的教學(xué)形式，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到書本中所闡述的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。案例分析：在教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元《過健康、安全的生活》時(shí)，如果有條件的話可以請(qǐng)相關(guān)部門的專業(yè)人員就中學(xué)生犯罪等話題為學(xué)生開展一些講座，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到拒絕身邊不良誘惑的重要性以及自我保護(hù)的必要性。又如，在教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)中的第一單元《相親相愛一家人》時(shí)，可以通過小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，談一談如何同父母更好地溝通，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，深入淺出地點(diǎn)出主題。這樣的教學(xué)形式不僅生動(dòng)有趣，同時(shí)能讓學(xué)生形成良性的競(jìng)爭(zhēng)。三、總結(jié)要提高農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)農(nóng)村初中思想品德校本課程的開發(fā)，還有許多問題需要解決。農(nóng)村思想品德校本課程的開發(fā)，必須立足于當(dāng)?shù)?，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，使教師能夠正確對(duì)待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，并且基于學(xué)生的發(fā)展建立有效的教學(xué)模式，鼓勵(lì)農(nóng)村教師多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新，不僅在教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)新，在教學(xué)模式上要?jiǎng)?chuàng)新，更要在自己的思想上樹立不斷創(chuàng)新的觀念。在當(dāng)前農(nóng)村，除了教材和教學(xué)形式的問題，還有一些客觀存在的問題，如：生源的流動(dòng)、教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)校的布局設(shè)置等問題。各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)想方設(shè)法地去幫助學(xué)校和教師解決這些客觀存在的實(shí)際問題。如果各級(jí)政府和教育行政部門以及教師能夠腳踏實(shí)地地從現(xiàn)在做起，則農(nóng)村初中思想品德的教學(xué)質(zhì)量必將得到改善，枯燥乏味的思品課也必將會(huì)出現(xiàn)嶄新的一面。傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖1第七章傳媒資本運(yùn)營(yíng)第七章2傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件3傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件4傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件5傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件62003年傳媒投融資體制進(jìn)入實(shí)質(zhì)改革階段之后,國(guó)家對(duì)“轉(zhuǎn)制為經(jīng)營(yíng)性企業(yè)的媒體”實(shí)行“管辦分離”,實(shí)行獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展。目前,省級(jí)以上的新聞媒體大多已停止財(cái)政撥款。傳媒的融資資金主要通過內(nèi)部資金積累和職工持股等內(nèi)源融資渠道外,將逐步擴(kuò)大銀行借款、發(fā)行債券、股票,租賃融資等金融型方式融通資金,媒介融資渠道逐步由財(cái)政主導(dǎo)型向金融主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。2003年傳媒投融資體制進(jìn)入實(shí)質(zhì)改革階段之后,國(guó)7(三)兩大金融融資渠道:間接融資與直接融資由于融資方式按照融入和融出資金雙方在方式的不同,又分為間接融資與直接融資,本質(zhì)不同。間接融資體現(xiàn)的是資金融出和融入雙方間接的債權(quán)債務(wù)關(guān)系直接融資體現(xiàn)的是資金融出和融入雙方直接的債權(quán)債務(wù)關(guān)系間接融資反映銀行信用關(guān)系,主要分為短期商業(yè)貸款和中長(zhǎng)期商業(yè)貸款接融資則體現(xiàn)商業(yè)信用關(guān)系尤其是證券信用關(guān)系,最常見的直接融資形式有:債券融資、投資基金、股本融資(三)兩大金融融資渠道:間接融資與直接融資8在少量的外源融資中,來(lái)自銀行間接融資的商業(yè)銀行貸款是我國(guó)媒體引入外源資金的途徑之一。在報(bào)業(yè)領(lǐng)域,大部分報(bào)媒主要是向銀行取得短期商業(yè)貸款以用于日常的資金周轉(zhuǎn)之用。中長(zhǎng)期商業(yè)貨款不多,目前已取得大額中長(zhǎng)期商業(yè)貸款的主要有《成都商報(bào)》為5億元,《哈爾濱日?qǐng)?bào)》為5億元、《貴陽(yáng)日?qǐng)?bào)》為3億元。在我國(guó)數(shù)字電視模數(shù)整體平移過程中,廣電系統(tǒng)自有資金占81.3%,財(cái)政撥款占6.3%,來(lái)自銀行間接融資的商業(yè)銀行貸款的資金融通主要是政府貼息貸款(占56.2%)和商業(yè)銀行(占43.8%)貸款。在少量的外源融資中,來(lái)自銀行間接融資的商業(yè)銀行貸款9總體上,在少量的外源融資中,由于種種原因,我國(guó)媒體來(lái)自銀行間接融資的商業(yè)銀行貸款主要短期商業(yè)貸款,主要用于日常的資金周轉(zhuǎn)之需。而用于傳媒長(zhǎng)期擴(kuò)張的中長(zhǎng)期商業(yè)貸款則不多總體上,在少量的外源融資中,由于種種原10(四)兩大直接融資方式:股本融資和債券融資在直接融資方式中,按照融資過程中形成的不同資金產(chǎn)權(quán)關(guān)系可以分為股本融資和債券融資。股本融資是所有權(quán)融資,是指經(jīng)濟(jì)主體以其所有權(quán)換取他人資源的融資活動(dòng)股本融資的優(yōu)勢(shì)是資金融入者不需票還本并且能夠長(zhǎng)期享有資金使用權(quán),有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展標(biāo),股本融資的劣勢(shì)是對(duì)資金融入者容易產(chǎn)生控制權(quán)問題從我國(guó)媒介當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,創(chuàng)辦新的媒體企業(yè)或媒體開辦子公司,一般適宜采用股本融資。(四)兩大直接融資方式:股本融資和債券融11傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件12傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件13傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件14傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件15傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件16傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件17傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件18傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件19傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件20傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件21

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5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困22傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第七章傳媒資本運(yùn)營(yíng)傳媒產(chǎn)業(yè)資本運(yùn)營(yíng)是什么?●資本運(yùn)營(yíng)是個(gè)中國(guó)式概念,在中國(guó)金融學(xué)界,一般認(rèn)為,所謂資本運(yùn)營(yíng)就是將經(jīng)濟(jì)體所有的各種社會(huì)資源和各種生產(chǎn)要素,即經(jīng)濟(jì)體所擁有的各種形態(tài)的的資本視為經(jīng)營(yíng)的價(jià)值資本,通過價(jià)值成本的流動(dòng)、兼并、重組、參股、控股、交易、轉(zhuǎn)讓、租賃等途徑進(jìn)行運(yùn)作,優(yōu)化資源配置、進(jìn)行有效經(jīng)營(yíng),以實(shí)現(xiàn)最大限度增值的一種經(jīng)營(yíng)管理方式。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：中學(xué)語(yǔ)文閱讀要重視學(xué)生對(duì)文本的整體理解、感悟，通過課外的文字資料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握正確的閱讀方法，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的道德情操?？v觀課標(biāo)可見初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。一.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題（一）忽視學(xué)生課堂中的主體地位新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中語(yǔ)文老師要摒棄填鴨式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，不能讓語(yǔ)文課成為了語(yǔ)文老師唱獨(dú)角戲。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，有部分老師沒有能夠充分轉(zhuǎn)變角色觀念，沒有充分理解新的課改理念，當(dāng)在課堂上學(xué)生不能及時(shí)回答老師問題，或者回答的答案和老師所期望的內(nèi)容不一致的時(shí)候，老師通常就直接把答案給學(xué)生，唯恐課堂上的教學(xué)任務(wù)不能完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就缺少了思考的時(shí)間，就會(huì)形成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。也有部分老師課堂只是一味的完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生講解相對(duì)枯燥乏味的課本上的內(nèi)容，缺乏培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課堂興趣的意識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，就很難發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體作用。加上學(xué)生深受了應(yīng)試教育以及分?jǐn)?shù)的壓力，很多學(xué)生通常只能按照老師的要求按部就班的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師不但要完成教學(xué)任務(wù)，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)閱讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀過程中去，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)權(quán)，而不是把老師自己的理解強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，從而抑制了學(xué)生閱讀的主體意識(shí)。（二）忽視學(xué)生對(duì)文本的多角度理解在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，大多數(shù)的語(yǔ)文老師讓學(xué)生總結(jié)歸納課文中心思想。通常情況下，語(yǔ)文教參都統(tǒng)一規(guī)定了教材的主題或者中心思想，學(xué)生很少去思考這一主題的來(lái)龍去脈，部分語(yǔ)文老師也很少引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)主題或者中心思想的來(lái)源。絕大部分情況下，語(yǔ)文老師都是以自己對(duì)文本的理解來(lái)設(shè)計(jì)閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并且將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。如果教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)內(nèi)容只是停留在現(xiàn)有的參考書和現(xiàn)成的教案上，就缺乏了符合實(shí)際的個(gè)性化理解，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的脫節(jié)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)將會(huì)是枯燥的、缺乏生命力的。例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文，教參給的主題是揭露了資本主義社會(huì)人和人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系，很多老師不給學(xué)生多角度解讀文本主題的機(jī)會(huì)，這篇文章的主題還可以有小人物的生活的辛酸、保持赤子之心等等。老師長(zhǎng)期的填鴨式的課堂教學(xué)，壓制了學(xué)生的思想和創(chuàng)造，學(xué)生很難形成自己的獨(dú)到的見解，語(yǔ)文閱讀能力自然不能提高。（三）忽視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了初中學(xué)生的課外閱讀量不能少于二百六十萬(wàn)字，并且能夠背誦八十篇優(yōu)秀的詩(shī)文。由此可見，課文閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有較大的比重。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師由于中考的壓力，更多的完成課本內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。加上較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。部分語(yǔ)文老師在課堂上只是一味重視講讀必讀課文，對(duì)于自讀課文缺少講解。長(zhǎng)此以往很多學(xué)生的閱讀量小，閱讀面窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力絕大部分都放在課本中，缺少人文知識(shí)的儲(chǔ)備，文學(xué)素養(yǎng)難以得到提高。常言道：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有有了課外閱讀的興趣，有了大量閱讀材料，才能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言沉淀，才能提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）忽視發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。然而初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新教育，是一個(gè)比較容易被忽視的工作。?Z文學(xué)科兼具了工具性和人文性的特點(diǎn)，而由于部分老師受到傳統(tǒng)思想的影響，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，常常不自覺的將人文性和工具性對(duì)立起來(lái)，忽視了對(duì)學(xué)生的人文性的培養(yǎng)，學(xué)生很難在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過重中形成完整的思想體系和人文素養(yǎng)。由于中考的指揮棒，語(yǔ)文雖然是具有開放性的一門學(xué)科，但考試中的答案都是標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的。學(xué)生原本豐富的、多種多樣的答案被標(biāo)準(zhǔn)答案被統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案所限制，學(xué)生的思維得不到拓展，長(zhǎng)此以往會(huì)抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。二.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升的對(duì)策（一）充分尊重學(xué)生的主體性地位新的課程改革提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，只有不斷提高學(xué)生在課堂上的主體性地位，才能提高課堂的教學(xué)效率。因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師要尋找凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)地位的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性地位。首先語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂上的積極性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，老師可以在語(yǔ)文課堂中引入視頻，通過簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣；另外老師可以動(dòng)員學(xué)生通過討論、交流，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到探究中去。語(yǔ)文老師要課堂上少講、精講，把課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生。例如在教學(xué)《活板》這篇文言文，這篇文言文比較晦澀難懂，枯燥的活板的工作程序，學(xué)生課堂上通常是昏昏欲睡，難以提起興趣。筆者嘗試在學(xué)生理解課文大意之后，嘗試讓學(xué)生分小組利用手邊的材料來(lái)模擬活字印刷的使用的過程。學(xué)生聽后都很興奮，紛紛躍躍欲試，有的設(shè)計(jì)字模、有的設(shè)計(jì)鐵板、鐵框，還有的用紅筆畫出了紅紅的火焰。在分組嘗試后，筆者布置小組上臺(tái)展示，每個(gè)組都各具特色。通過動(dòng)手模擬活字印刷的工作程序，學(xué)生清晰的掌握了活字印刷的過程，并且也把握了這篇課文的寫作順序。在學(xué)生活動(dòng)的過程中，語(yǔ)文老師不是脫離了課堂，而是要在學(xué)生活動(dòng)過程中，走到學(xué)生的活動(dòng)中去，及時(shí)為學(xué)生解決活動(dòng)過程中遇到的問題，從而提高課堂活動(dòng)的效率，凸顯學(xué)生的主體性地位。另外，語(yǔ)文老師在評(píng)價(jià)的過程中，也讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)中去，老師指導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)課堂做好更加有效的評(píng)價(jià)。（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解文本理解文本是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的十分重要的環(huán)節(jié)。多角度的對(duì)文本進(jìn)行解讀，才能讓老師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，才能更加有效地推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的不斷提高，從而更好的培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的不斷發(fā)展，老師在語(yǔ)文教學(xué)過程中將會(huì)面對(duì)更多的不可控的因素，因此語(yǔ)文老師只有多角度的解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解文本，才能提高語(yǔ)文課堂的效率，使語(yǔ)文課堂更加有活力。例如教學(xué)過程中，煉字通常是詩(shī)歌鑒賞中的一個(gè)重要內(nèi)容。其實(shí)我們可以運(yùn)用到文言文的解讀中去。筆者在教學(xué)《記承天寺夜游》這篇文言文時(shí)，讓學(xué)生解讀“閑”這個(gè)字，有夜來(lái)無(wú)事的悠閑，有欣賞月色的清閑，又有蘇軾的超然物外、與道為一的灑脫。在教學(xué)《湖心亭看雪》讓學(xué)生把握文章中的“獨(dú)”字時(shí)，讓學(xué)生去體會(huì)作者看雪的蒼涼的心境。讓筆者印象最為深刻的是余映潮老師在教學(xué)《三峽》中，把握文章的字詞句拆開，他讓學(xué)生找出文中帶山和帶氵的字，并且讓學(xué)生體會(huì)這鞋子的意識(shí)，學(xué)生在探尋的過程中，熟悉了課文，對(duì)于課文的理解就更為深刻了。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多角度的解讀教材，才能充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文課堂的效率。（三）重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣（四）充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力傳統(tǒng)的滿堂灌的語(yǔ)文教學(xué)是沒有辦法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要老師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，老師在課堂上要觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生課堂思維比較活躍時(shí)，老師要及時(shí)營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生展開想象，激活學(xué)生的思維。例如在教學(xué)《國(guó)寶――大熊貓》這篇課文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考我們身邊有哪些動(dòng)物將滅絕，生活中有哪些危害動(dòng)物的行為。讓學(xué)生充分討論探究，我們有哪些措施可以保護(hù)動(dòng)物，讓動(dòng)物和人類和諧共處。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。另外語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的感染力，來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出：學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。目前人教版的《思想品德》教材中有很多內(nèi)容并不適合農(nóng)村的教學(xué)，如教材編寫上沒有處理好農(nóng)村和城市的關(guān)系，未能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。所以，加強(qiáng)農(nóng)村教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，不僅有利于教師的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)農(nóng)村的教學(xué)有很大的幫助。一、教材的創(chuàng)新是關(guān)鍵思想品德課程具有一定的開放性、探究性和實(shí)踐性，需要教師在授課時(shí)補(bǔ)充大量的課外資料，然而農(nóng)村的教學(xué)條件有限，并不能充分地滿足教師教學(xué)的需求，這樣便會(huì)影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，降低思想品德課教學(xué)的有效性。因此，因地制宜地進(jìn)行思想品德教育非常有必要。雖然現(xiàn)在的初中思想品德課教材經(jīng)過了多年的修改，總體較為貼近大部分學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，但是對(duì)于小部分學(xué)生來(lái)說還是存在一些不容忽視的問題。案例分析：在人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中第五課的標(biāo)題為《多元文化“地球村”》，小標(biāo)題是“世界文化之旅”以及“做友好往來(lái)的使者”。這節(jié)課需要教師大量搜集關(guān)于世界文化的資料，讓學(xué)生盡可能多地見識(shí)到世界文化的景象，同時(shí)也要盡可能多地向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于世界各國(guó)的文化、禮儀、習(xí)俗等。然而這樣的需求在很多農(nóng)村中學(xué)中依然很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因此很多教師只有照本宣科，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更無(wú)法提高教師的教學(xué)水平。二、授課形式多元化必不可少由于思想品德教材的過于系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，校本課程的開發(fā)也可以從教學(xué)形式人手，將教學(xué)形式變得多樣化。正像一些教育研究者所說，許多學(xué)校的實(shí)踐表明，可以通過開設(shè)一些專題講座，安排一些探究、實(shí)踐活動(dòng)等，只要設(shè)計(jì)安排得當(dāng)，只要為學(xué)生所喜聞樂見，都可以使校本課程得到較好的實(shí)施并達(dá)到預(yù)期的效果。因此，開發(fā)校本課程并非一定要編寫教材，可開展一些多樣化的教學(xué)形式，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到書本中所闡述的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。案例分析：在教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元《過健康、安全的生活》時(shí)，如果有條件的話可以請(qǐng)相關(guān)部門的專業(yè)人員就中學(xué)生犯罪等話題為學(xué)生開展一些講座，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到拒絕身邊不良誘惑的重要性以及自我保護(hù)的必要性。又如，在教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)中的第一單元《相親相愛一家人》時(shí)，可以通過小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，談一談如何同父母更好地溝通，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，深入淺出地點(diǎn)出主題。這樣的教學(xué)形式不僅生動(dòng)有趣，同時(shí)能讓學(xué)生形成良性的競(jìng)爭(zhēng)。三、總結(jié)要提高農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)農(nóng)村初中思想品德校本課程的開發(fā)，還有許多問題需要解決。農(nóng)村思想品德校本課程的開發(fā)，必須立足于當(dāng)?shù)兀P(guān)注學(xué)生的未來(lái)，幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，使教師能夠正確對(duì)待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，并且基于學(xué)生的發(fā)展建立有效的教學(xué)模式，鼓勵(lì)農(nóng)村教師多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新，不僅在教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)新，在教學(xué)模式上要?jiǎng)?chuàng)新，更要在自己的思想上樹立不斷創(chuàng)新的觀念。在當(dāng)前農(nóng)村，除了教材和教學(xué)形式的問題，還有一些客觀存在的問題，如：生源的流動(dòng)、教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)校的布局設(shè)置等問題。各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)想方設(shè)法地去幫助學(xué)校和教師解決這些客觀存在的實(shí)際問題。如果各級(jí)政府和教育行政部門以及教師能夠腳踏實(shí)地地從現(xiàn)在做起，則農(nóng)村初中思想品德的教學(xué)質(zhì)量必將得到改善，枯燥乏味的思品課也必將會(huì)出現(xiàn)嶄新的一面。傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖23第七章傳媒資本運(yùn)營(yíng)第七章24傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件25傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件26傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件27傳媒資本運(yùn)營(yíng)剖析課件282003年傳媒投融資體制進(jìn)入實(shí)質(zhì)改革階段之后,國(guó)家對(duì)“轉(zhuǎn)制為經(jīng)營(yíng)性企業(yè)的媒體”實(shí)行“管辦分離”,實(shí)行獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展。目前,省