小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件

小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第七講應(yīng)用題綜合分百應(yīng)用題經(jīng)濟(jì)利潤問題工程問題方程法濃度問題牛吃草問題【緣起】最近在一本教育雜志上，看到特級(jí)教師黃本榮先生的一篇文章，文章標(biāo)題是《像“語文老師”樣教語文》。這是他作為特邀評(píng)委，參加我校的“生本課堂”會(huì)課比賽后，所做的思考。其實(shí)，筆者也是當(dāng)時(shí)參加上課的教師之一。還記得，當(dāng)時(shí)備課、上課茫無頭緒，感覺自己的課真的很糟糕。因此，看到黃老師所寫的這篇文章，我如獲至寶，反復(fù)研讀，受益很深。黃老師從教學(xué)文本解讀、教學(xué)內(nèi)容確定、課堂教學(xué)生成這三個(gè)方面來總結(jié)本次他的聽課感受。最后他總結(jié)說：“在整體的關(guān)照下，品味局部之美;在語言的咂摸中，把握文章的溫度和味道，這才像個(gè)語文老師，這才是用‘語文的方法’教語文?！毕旅?，我想從文本研習(xí)的角度，反思并整改自己的寫景散文教學(xué)?！粳F(xiàn)場(chǎng)】當(dāng)時(shí)我的文本研習(xí)部分的教案如下：（文本采用了小節(jié)分段的形式，每一小節(jié)相對(duì)獨(dú)立，有相互關(guān)聯(lián)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由具象到抽象，因此我們采用的文本研習(xí)思路是總分總式的。）根據(jù)每一小節(jié)的具體內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一到兩個(gè)問題：（一）品讀第一部分思考：1.作者是從哪些角度來寫落葉的？時(shí)間、空間時(shí)間：白天――像掠過書窗的鳥影;晚間――撲打著屋檐，使人想起雨景;晨起――滿庭皆落葉空間：庭中落葉門前銀杏遍地彩錦樹梢殘葉2.本段運(yùn)用了那些修辭手法？有何好處？比喻、擬人、對(duì)比。作用：有讓人直接感受季節(jié)變化的視圖效果。（二）品讀第二部分思考：1.這一部分是寫晚秋初冬的靜謐，作者是通過哪些角度來寫這種靜的呢？白晝：天空、陽光、樹木、枯葉庭院：菊花的影子、鳥雀殘留的果實(shí)、麻雀、老貓、蒼蠅2.在這里作者用了什么樣的寫作手法來寫靜的？請(qǐng)?jiān)趩栔姓页鱿嚓P(guān)依據(jù)以動(dòng)襯靜兩只麻雀飛到庭院里覓食一只蒼蠅飛來，在格子門上爬動(dòng)，發(fā)出沙沙的聲響。（連蒼蠅在格子門上的爬動(dòng)的沙沙聲都能聽見那就足以顯示周圍的寂靜了。通過動(dòng)態(tài)的描寫來襯托靜態(tài)的景物，以動(dòng)寫靜，則靜之愈甚。）（三）品讀第三部分思考：同樣是寫靜，這一段又是從哪些角度來寫的呢？夜晚的靜、雨中的靜、人的靜。月夜――樹影班駁，炊煙升起雨――雨打落葉，暮雨瀟瀟人――默然獨(dú)坐，顧影自憐（四）品讀第四部分思考：本段是通過哪些方面來寫夜景的？月色、夜氣。先寫月光，由朦朧到昏暗，再到月光消失、寒星滿天;再寫夜氣，由“凝聚而不動(dòng)”到“稍稍震顫著”，再到戛然而止。（分節(jié)研讀后，再回到全文，我設(shè)計(jì)一個(gè)在把握全文的基礎(chǔ)上才能回答的問題，這里也是重難點(diǎn)的突破）（五）迅速瀏覽課文，找出貫穿全文的一個(gè)意象是什么，并用一兩個(gè)詞語概括本文創(chuàng)設(shè)的意境特點(diǎn)。貫穿全文的一個(gè)意象是：落葉意境特點(diǎn)：靜孤寂（六）感悟賞析（大概10分鐘）（雖然文本是作者用文字繪出的畫面，但是“一切景語皆情語”。沒有畫面背后的作者也就沒有作者眼中的畫面。畫面的賞析可以捕捉作者的此時(shí)的心境和情感，而作者抒情的話語更會(huì)泄露作者內(nèi)心的秘密。這里，是在點(diǎn)撥學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)。）本文作者直接抒情的語句很少，但很精當(dāng)，值得玩味。王國維說“一切景語皆情語”，請(qǐng)從文中找到看風(fēng)景的作者在哪里，尋找文中涉及到作者自身的語句，品析作者的情感。1.這一夜，我默然獨(dú)坐，顧影自憐。含義：由物及人，表現(xiàn)的是一種寧靜致遠(yuǎn)的超然心態(tài)，尤其是結(jié)尾處能使人感受到作者孤寂的內(nèi)心世界。2.此種情趣向誰敘說？含義：只可意會(huì)不可言傳。此時(shí)此地此景，只可獨(dú)自享受，此種心境，無人能解，也無須來解。3.夜里，人聲頓絕，仿佛可以聽到一種至高無上的音響。含義：那是作者心底涌動(dòng)著的空寂之情，那份澄澈枯淡的孤絕之美，當(dāng)他們無法用語言表達(dá)時(shí)，只能用心去揣摩和體會(huì)?！痉此肌空n后，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，看出了如下幾個(gè)問題：一、教學(xué)內(nèi)容不能只在淺層面滑行，要有縱深感在教學(xué)中，我把重點(diǎn)要求學(xué)生尋找作者筆下的景物以及作者在寫景中所運(yùn)用的寫作技巧。正如黃老師所言，把握具象是小學(xué)高年級(jí)的語文課就能解決的問題。在高中語文的散文選修課上，我竟然把這個(gè)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)在是犯了教學(xué)內(nèi)容確定的低幼化毛病。重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注景物背后的那個(gè)人，因?yàn)椤耙磺芯罢Z皆情語”。一般情況下，作者寫景，并非為景，他主要是借助“景”這個(gè)媒介，來抒發(fā)他的內(nèi)心情感。晨起看落葉，舉目望枝頭;靜看麻雀覓食，老貓曬太陽;甚或還能聽到蒼蠅在格子門上爬動(dòng)的沙沙聲;月夜樹影滿地，竟想用腳踏來分開他們。這背后站著的，會(huì)是一個(gè)怎樣的人呀？教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生，去尋找這些景物背后的“那個(gè)人”。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要有曲徑通幽、柳暗花明的成就感文本是片段式的結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的是一個(gè)一個(gè)片段地向前推進(jìn)教學(xué)，使得課堂直線前進(jìn)，沒有波瀾和曲折。這既不符合閱讀文章的心理預(yù)期也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本文是一篇字讀課文，應(yīng)該以學(xué)生的自讀、感悟?yàn)橹黧w，老師盡好職責(zé)做好“首席”把學(xué)生引領(lǐng)到他們不曾到達(dá)的高度就行了。文本研習(xí)中，畫面的內(nèi)容應(yīng)該大膽地交給學(xué)生去處理，而畫面折射出的悠閑、慵懶、童趣、秋心應(yīng)該是師生共同解決的問題。因?yàn)槭峭砬锍醵W(wǎng)上很多課例的設(shè)計(jì)者就想當(dāng)然地聯(lián)想到了肅殺冷寂。雖然作者“默默獨(dú)坐，顧影自憐”，但他眼中的景物卻是：滿庭皆落葉，遍地如彩錦;湛藍(lán)的天空高爽，明凈;陽光澄澈，美麗，碩大的枯葉，在陽光下閃光。這些溫暖的色調(diào)，根本沒有給人肅殺冷寂的感覺。恰恰相反，我們讀出了作者對(duì)晚秋初冬之景的熱愛，即使是“顧影自憐”，也是在享受那種難得的清靜之美。這樣拼讀下去，學(xué)生也就超越了他們本來的高度。三、散文閱讀中，別忘了品味語言之美一般情況下，片段式的短文，語言和選景都是富于詩意，只有反復(fù)品讀，才能置身其中?！锻砬锍醵肪拖褚皇變?yōu)美的散文詩，表現(xiàn)了自然界的豐富變化和作者內(nèi)心充滿虛幻的想象。如果，我們直接以詩歌的形式重現(xiàn)文中的畫面，那會(huì)更有一番味道。為此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生以詩的形式改寫本文的一個(gè)畫面，品讀一下，體會(huì)作者散文語言中詩歌的韻味和哲人般的沉思。當(dāng)然，我先改寫了一個(gè)畫面，作為學(xué)生改寫的例子：月夜/參差斑駁/樹影滿地/枯葉焚燒/炊煙升起/暮雨瀟瀟/敲打著落葉/灑向/整個(gè)世界/這一夜/我/顧影自憐/默然獨(dú)坐。變換不同的方式，會(huì)激發(fā)學(xué)生關(guān)注文章語言的積極性。好的散文是有聲的，只有讀進(jìn)去了，我們才真正有資格說“和文本對(duì)話了”。一般情況下，寫景散文教學(xué)內(nèi)容的確定無非三個(gè)方面：一是把握文章的具象――寫了怎樣的景，景物有什么特點(diǎn)，怎樣寫的;二是了解站在景物背后的那個(gè)人;三是感受文字中浸潤的那份情，那份美感?！?.科學(xué)細(xì)致的考查是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有的方矢地實(shí)施教學(xué)的有效途徑考查可以知己知彼，使教師在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從而不斷地提高音樂教學(xué)質(zhì)量。考查前，我們將所教的音樂教材回顧一下，把音樂知識(shí)，視唱、節(jié)奏、欣賞、歌唱各歸其類。根據(jù)大綱要求，找出各類的主要內(nèi)容作為考查范圍，制定考查方法。通過全面考查，我們發(fā)現(xiàn)，細(xì)致的考查結(jié)果反映出學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中的許多不足。比如，在唱譜方面，有的同學(xué)視唱譜為天書，怕苦、怕難，不愿意多練習(xí)，當(dāng)將這些同學(xué)單獨(dú)挑出考查時(shí)，他們對(duì)各調(diào)中的音掌握不熟練，往往要通過主音的位置很慢地才能找到其它各音，影響唱譜速度；有些同學(xué)對(duì)附點(diǎn)音符及切分音擊拍不準(zhǔn)確。這些問題在平時(shí)的教學(xué)中都不易發(fā)現(xiàn)，而是在大部分同學(xué)的集體練習(xí)和歌聲掩蓋下蒙混過去。針對(duì)這些問題，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中采取對(duì)癥下藥的方法進(jìn)行。（1）誘導(dǎo)法。幫助學(xué)生克服心里障礙，啟發(fā)他們"樂譜是記錄音樂語言的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的工具，那么唱譜是打開音樂大門的鑰匙；是邁向音樂之宮的階梯，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深刻理解、親身體驗(yàn)音樂之美不可缺少的手段"。讓他們懂得唱譜是基礎(chǔ)，只有通過認(rèn)真練習(xí)，才能唱出準(zhǔn)確美妙的歌曲。（2）分解法。告訴學(xué)生，音樂中的許多較復(fù)雜的節(jié)奏實(shí)際上是由各基本節(jié)奏組合而成的。用變化多端的練習(xí)，讓他們?cè)趯?duì)比中去認(rèn)識(shí)，在練習(xí)中去獲得。通過這些節(jié)奏的轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握各類節(jié)奏。經(jīng)過這系列針對(duì)性的練習(xí)，我們感到，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高，學(xué)生在識(shí)譜、節(jié)奏和音準(zhǔn)方面都有很大的進(jìn)步。2.把考查和系統(tǒng)復(fù)習(xí)結(jié)合起來，全面鞏固深化所學(xué)過的音樂知識(shí)考查可以鞏固、積累、完善音樂知識(shí)，將每學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容作一番歸納和總結(jié)。一星期的一節(jié)音樂課讓學(xué)生掌握諸多音樂知識(shí)，確實(shí)是比較困難的。這樣就給我們提出一個(gè)更高的要求，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，去完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能做到并讓學(xué)生較牢固的掌握？書面考查可以幫助學(xué)生鞏固掌握音樂知識(shí)?？疾榍坝心康?，有步驟，有計(jì)劃地將所考查的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，一是給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)壓力，讓他們不要放松音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是通過筆試考查所學(xué)過的音樂知識(shí)，用書寫的方式再加以復(fù)習(xí)。筆試考查主要包括聽音填空，劃小節(jié)線，書寫各種節(jié)奏和附點(diǎn)，創(chuàng)作旋律。在音樂教學(xué)過程中屬中級(jí)階段。考查的難度較大，但效果非常好。它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解音的結(jié)構(gòu)，節(jié)奏的組合，克服只會(huì)唱不會(huì)寫的毛病。這是集音、節(jié)奏為一體的綜合練習(xí)。所以一般情況下，如果學(xué)生平時(shí)不通過動(dòng)筆學(xué)習(xí)音樂，對(duì)音樂中的很多知識(shí)都不易牢固掌握，很難寫出象樣的旋律。比如，有的學(xué)生心里有著優(yōu)美的旋律，但不能辨別符桿的上下左右位置；不會(huì)正確書寫各種節(jié)奏和休止符；對(duì)旋律中的音高排列也掌握不好，結(jié)果事與愿違。所以加強(qiáng)寫的練習(xí)，完善筆試考查非常重要。通過幾個(gè)學(xué)期的課堂練習(xí)和筆試考查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的能力得到很大提高。3.培養(yǎng)學(xué)生審美能力――注意音樂考查不同于其他考查的藝術(shù)個(gè)性特征隨著音樂教學(xué)改革的深化，音樂課已逐漸從單一的唱歌型和知識(shí)能力型的模式中解脫出來向?qū)徝佬桶l(fā)展。如何通過考查來提高學(xué)生的音樂審美能力？關(guān)鍵是看教師能否利用靈活多樣的方法讓學(xué)生在比較中去分析，在分析中去認(rèn)識(shí)和理解。音樂教學(xué)是表現(xiàn)情感的教學(xué)，音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的思想感情，任何一部作品或歌曲都有著它特定的思想內(nèi)容和表現(xiàn)情緒。因此在歌曲考查時(shí)，老師要求學(xué)生始將美貫穿在歌曲演唱之中。強(qiáng)調(diào)美的表現(xiàn)。怎樣才能做到這點(diǎn)，這時(shí)應(yīng)著重在歌曲音樂背景上給學(xué)生加以介紹，引導(dǎo)他們理解歌曲的音樂內(nèi)涵，提高音樂審美能力，如歌曲《我們的中國心》這是一首抒情的歌曲，因旋律優(yōu)美動(dòng)聽，易于上口，后成為深受學(xué)生喜愛的抒情歌曲，流傳較廣。在考查此歌時(shí)，我們要求學(xué)生從詞和曲的角度反復(fù)體會(huì)，然后加以誘導(dǎo)：歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩，整個(gè)旋律起伏度較大。學(xué)生在老師的幫助下很快投入了情緒，然后在大家的鼓勵(lì)下大膽地上臺(tái)演唱。師生同時(shí)評(píng)議。①音色美：能否按照正確發(fā)聲方法來演唱歌曲。②情緒美：能否根據(jù)歌曲的思想內(nèi)容用心聲來歌唱。③表情美：能否用面部表情、動(dòng)作，隨著抑揚(yáng)頓挫的旋律表現(xiàn)出來。評(píng)議的結(jié)果落實(shí)在"美"處，用美的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、打分。這種考查很容易激發(fā)學(xué)生唱、聽、議的積極性，對(duì)學(xué)生審美能力的提高起到很大作用。4.認(rèn)真科學(xué)的考查，有助于音樂人才的培養(yǎng)和挖掘由于學(xué)校的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)大多是在集體練習(xí)中完成的，因此老師對(duì)每位同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)情況不可能做到全面了解，這樣就難免會(huì)忽視一些潛在的音樂人才。而全面的音樂考查，使他們個(gè)個(gè)展示在我們眼前，從而可以對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?cè)诳赡艿那闆r下去發(fā)揮自己的才能?？疾橹?，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)音色優(yōu)美，音準(zhǔn)及節(jié)奏感好，這些同學(xué)我們都及時(shí)記載下來，在以后的音樂教育中逐個(gè)加以培養(yǎng)。①嗓音好的同學(xué)我們盡努力，在聲樂訓(xùn)練方面開小灶，用正確的發(fā)聲方法加之表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，創(chuàng)造條件讓他們?cè)谡n堂上或合唱隊(duì)里領(lǐng)唱、獨(dú)唱，在聲樂合唱的海洋中鍛煉、陶冶自己，隨時(shí)作為優(yōu)秀聲樂人才，擔(dān)當(dāng)演出活動(dòng)中的重要角色。②手指條件及音高概念好的同學(xué)，我們努力和家長加強(qiáng)聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)樂器，如電子琴、二胡、手風(fēng)琴等。一是通過練習(xí)，培養(yǎng)器樂演奏人才，開發(fā)學(xué)生思維及音樂反應(yīng)。二是壯大學(xué)生器樂隊(duì)伍，使更多的同學(xué)能在集體的訓(xùn)練中脫穎而出。查是手段，目的是通過考查來全面了解學(xué)生，檢查自己的平時(shí)教學(xué)情況，從而不斷地完善我們的教學(xué)技巧，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)更多更好的音樂人才。小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。小學(xué)奧數(shù)1第七講應(yīng)用題綜合第七講應(yīng)用題綜合2小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件3小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件4小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件5小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件6分百比例某校六年級(jí)原有兩個(gè)班,現(xiàn)在重新編為三個(gè)班,將原一班人數(shù)的1/3與原二班人數(shù)的1/4組成新一班,將原一班的1與原二班的1/3組成新二班,余下的三十人組成新班.如果新一班比新二班的人數(shù)多10%,求原一班和原二班各有多少人?分百比例7分百比例·(2008年武漢外國語學(xué)校招生試題解答11)某水果批發(fā)市場(chǎng)存放的蘋果與桃子的噸數(shù)的比是1:2,第一天售出蘋果的20%,售出桃子的噸數(shù)與所剩桃子的噸數(shù)的比是1:3;第二天售出蘋果18噸,桃子12噸.這樣來,所剩蘋果的噸數(shù)是所剩桃子噸數(shù)的4/15,問原有蘋果和桃子各多少噸?分百比例8分百比例塔頂有株桔子樹,一只猴子去偷吃桔子,第一天偷了2分之1,以后8天分別偷了當(dāng)天現(xiàn)有桔子的三分之一、四分之一、…九分之一、十分之一,偷了9天,樹上留下了10只桔子.問樹上原來有桔子多少只?2000減去它的1/2,再減去剩下的13,再減去剩下的1/4.最后減去剩下的12000,最后剩m下多少?分百比例9分百比例某運(yùn)輸隊(duì)運(yùn)一批大米第一次運(yùn)走總數(shù)的14還少40袋第二次運(yùn)走總數(shù)的k5多60袋,還剩220袋沒有運(yùn)走原有多少袋?有三口木箱里面裝有螺帽,第一口木箱里面裝有303只螺帽,第二口木箱里的螺帽是全部螺帽的/5,第三口木箱里的螺帽占全部螺帽的n7,(N是整數(shù)),這三口木箱中的螺帽共有多少個(gè)?分百比例10經(jīng)濟(jì)利潤問題經(jīng)濟(jì)利潤問題11小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件12小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件13小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件14小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件15小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件16小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件17小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件18小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件19小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件20小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件21小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件22小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件23小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件24小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件25小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件26小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件27小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件28小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件29小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件30小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件31小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件32小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件33小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件34小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件35小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件36小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件37小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件38小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件39小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件40小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件41小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件42小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件43小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件44小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件45

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困46小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第七講應(yīng)用題綜合分百應(yīng)用題經(jīng)濟(jì)利潤問題工程問題方程法濃度問題牛吃草問題【緣起】最近在一本教育雜志上，看到特級(jí)教師黃本榮先生的一篇文章，文章標(biāo)題是《像“語文老師”樣教語文》。這是他作為特邀評(píng)委，參加我校的“生本課堂”會(huì)課比賽后，所做的思考。其實(shí)，筆者也是當(dāng)時(shí)參加上課的教師之一。還記得，當(dāng)時(shí)備課、上課茫無頭緒，感覺自己的課真的很糟糕。因此，看到黃老師所寫的這篇文章，我如獲至寶，反復(fù)研讀，受益很深。黃老師從教學(xué)文本解讀、教學(xué)內(nèi)容確定、課堂教學(xué)生成這三個(gè)方面來總結(jié)本次他的聽課感受。最后他總結(jié)說：“在整體的關(guān)照下，品味局部之美;在語言的咂摸中，把握文章的溫度和味道，這才像個(gè)語文老師，這才是用‘語文的方法’教語文?！毕旅?，我想從文本研習(xí)的角度，反思并整改自己的寫景散文教學(xué)?！粳F(xiàn)場(chǎng)】當(dāng)時(shí)我的文本研習(xí)部分的教案如下：（文本采用了小節(jié)分段的形式，每一小節(jié)相對(duì)獨(dú)立，有相互關(guān)聯(lián)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由具象到抽象，因此我們采用的文本研習(xí)思路是總分總式的。）根據(jù)每一小節(jié)的具體內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一到兩個(gè)問題：（一）品讀第一部分思考：1.作者是從哪些角度來寫落葉的？時(shí)間、空間時(shí)間：白天――像掠過書窗的鳥影;晚間――撲打著屋檐，使人想起雨景;晨起――滿庭皆落葉空間：庭中落葉門前銀杏遍地彩錦樹梢殘葉2.本段運(yùn)用了那些修辭手法？有何好處？比喻、擬人、對(duì)比。作用：有讓人直接感受季節(jié)變化的視圖效果。（二）品讀第二部分思考：1.這一部分是寫晚秋初冬的靜謐，作者是通過哪些角度來寫這種靜的呢？白晝：天空、陽光、樹木、枯葉庭院：菊花的影子、鳥雀殘留的果實(shí)、麻雀、老貓、蒼蠅2.在這里作者用了什么樣的寫作手法來寫靜的？請(qǐng)?jiān)趩栔姓页鱿嚓P(guān)依據(jù)以動(dòng)襯靜兩只麻雀飛到庭院里覓食一只蒼蠅飛來，在格子門上爬動(dòng)，發(fā)出沙沙的聲響。（連蒼蠅在格子門上的爬動(dòng)的沙沙聲都能聽見那就足以顯示周圍的寂靜了。通過動(dòng)態(tài)的描寫來襯托靜態(tài)的景物，以動(dòng)寫靜，則靜之愈甚。）（三）品讀第三部分思考：同樣是寫靜，這一段又是從哪些角度來寫的呢？夜晚的靜、雨中的靜、人的靜。月夜――樹影班駁，炊煙升起雨――雨打落葉，暮雨瀟瀟人――默然獨(dú)坐，顧影自憐（四）品讀第四部分思考：本段是通過哪些方面來寫夜景的？月色、夜氣。先寫月光，由朦朧到昏暗，再到月光消失、寒星滿天;再寫夜氣，由“凝聚而不動(dòng)”到“稍稍震顫著”，再到戛然而止。（分節(jié)研讀后，再回到全文，我設(shè)計(jì)一個(gè)在把握全文的基礎(chǔ)上才能回答的問題，這里也是重難點(diǎn)的突破）（五）迅速瀏覽課文，找出貫穿全文的一個(gè)意象是什么，并用一兩個(gè)詞語概括本文創(chuàng)設(shè)的意境特點(diǎn)。貫穿全文的一個(gè)意象是：落葉意境特點(diǎn)：靜孤寂（六）感悟賞析（大概10分鐘）（雖然文本是作者用文字繪出的畫面，但是“一切景語皆情語”。沒有畫面背后的作者也就沒有作者眼中的畫面。畫面的賞析可以捕捉作者的此時(shí)的心境和情感，而作者抒情的話語更會(huì)泄露作者內(nèi)心的秘密。這里，是在點(diǎn)撥學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)。）本文作者直接抒情的語句很少，但很精當(dāng)，值得玩味。王國維說“一切景語皆情語”，請(qǐng)從文中找到看風(fēng)景的作者在哪里，尋找文中涉及到作者自身的語句，品析作者的情感。1.這一夜，我默然獨(dú)坐，顧影自憐。含義：由物及人，表現(xiàn)的是一種寧靜致遠(yuǎn)的超然心態(tài)，尤其是結(jié)尾處能使人感受到作者孤寂的內(nèi)心世界。2.此種情趣向誰敘說？含義：只可意會(huì)不可言傳。此時(shí)此地此景，只可獨(dú)自享受，此種心境，無人能解，也無須來解。3.夜里，人聲頓絕，仿佛可以聽到一種至高無上的音響。含義：那是作者心底涌動(dòng)著的空寂之情，那份澄澈枯淡的孤絕之美，當(dāng)他們無法用語言表達(dá)時(shí)，只能用心去揣摩和體會(huì)?！痉此肌空n后，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，看出了如下幾個(gè)問題：一、教學(xué)內(nèi)容不能只在淺層面滑行，要有縱深感在教學(xué)中，我把重點(diǎn)要求學(xué)生尋找作者筆下的景物以及作者在寫景中所運(yùn)用的寫作技巧。正如黃老師所言，把握具象是小學(xué)高年級(jí)的語文課就能解決的問題。在高中語文的散文選修課上，我竟然把這個(gè)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)在是犯了教學(xué)內(nèi)容確定的低幼化毛病。重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注景物背后的那個(gè)人，因?yàn)椤耙磺芯罢Z皆情語”。一般情況下，作者寫景，并非為景，他主要是借助“景”這個(gè)媒介，來抒發(fā)他的內(nèi)心情感。晨起看落葉，舉目望枝頭;靜看麻雀覓食，老貓曬太陽;甚或還能聽到蒼蠅在格子門上爬動(dòng)的沙沙聲;月夜樹影滿地，竟想用腳踏來分開他們。這背后站著的，會(huì)是一個(gè)怎樣的人呀？教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生，去尋找這些景物背后的“那個(gè)人”。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要有曲徑通幽、柳暗花明的成就感文本是片段式的結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的是一個(gè)一個(gè)片段地向前推進(jìn)教學(xué)，使得課堂直線前進(jìn)，沒有波瀾和曲折。這既不符合閱讀文章的心理預(yù)期也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本文是一篇字讀課文，應(yīng)該以學(xué)生的自讀、感悟?yàn)橹黧w，老師盡好職責(zé)做好“首席”把學(xué)生引領(lǐng)到他們不曾到達(dá)的高度就行了。文本研習(xí)中，畫面的內(nèi)容應(yīng)該大膽地交給學(xué)生去處理，而畫面折射出的悠閑、慵懶、童趣、秋心應(yīng)該是師生共同解決的問題。因?yàn)槭峭砬锍醵?，網(wǎng)上很多課例的設(shè)計(jì)者就想當(dāng)然地聯(lián)想到了肅殺冷寂。雖然作者“默默獨(dú)坐，顧影自憐”，但他眼中的景物卻是：滿庭皆落葉，遍地如彩錦;湛藍(lán)的天空高爽，明凈;陽光澄澈，美麗，碩大的枯葉，在陽光下閃光。這些溫暖的色調(diào)，根本沒有給人肅殺冷寂的感覺。恰恰相反，我們讀出了作者對(duì)晚秋初冬之景的熱愛，即使是“顧影自憐”，也是在享受那種難得的清靜之美。這樣拼讀下去，學(xué)生也就超越了他們本來的高度。三、散文閱讀中，別忘了品味語言之美一般情況下，片段式的短文，語言和選景都是富于詩意，只有反復(fù)品讀，才能置身其中?！锻砬锍醵肪拖褚皇變?yōu)美的散文詩，表現(xiàn)了自然界的豐富變化和作者內(nèi)心充滿虛幻的想象。如果，我們直接以詩歌的形式重現(xiàn)文中的畫面，那會(huì)更有一番味道。為此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生以詩的形式改寫本文的一個(gè)畫面，品讀一下，體會(huì)作者散文語言中詩歌的韻味和哲人般的沉思。當(dāng)然，我先改寫了一個(gè)畫面，作為學(xué)生改寫的例子：月夜/參差斑駁/樹影滿地/枯葉焚燒/炊煙升起/暮雨瀟瀟/敲打著落葉/灑向/整個(gè)世界/這一夜/我/顧影自憐/默然獨(dú)坐。變換不同的方式，會(huì)激發(fā)學(xué)生關(guān)注文章語言的積極性。好的散文是有聲的，只有讀進(jìn)去了，我們才真正有資格說“和文本對(duì)話了”。一般情況下，寫景散文教學(xué)內(nèi)容的確定無非三個(gè)方面：一是把握文章的具象――寫了怎樣的景，景物有什么特點(diǎn)，怎樣寫的;二是了解站在景物背后的那個(gè)人;三是感受文字中浸潤的那份情，那份美感。【1.科學(xué)細(xì)致的考查是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有的方矢地實(shí)施教學(xué)的有效途徑考查可以知己知彼，使教師在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從而不斷地提高音樂教學(xué)質(zhì)量?？疾榍?，我們將所教的音樂教材回顧一下，把音樂知識(shí)，視唱、節(jié)奏、欣賞、歌唱各歸其類。根據(jù)大綱要求，找出各類的主要內(nèi)容作為考查范圍，制定考查方法。通過全面考查，我們發(fā)現(xiàn)，細(xì)致的考查結(jié)果反映出學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中的許多不足。比如，在唱譜方面，有的同學(xué)視唱譜為天書，怕苦、怕難，不愿意多練習(xí)，當(dāng)將這些同學(xué)單獨(dú)挑出考查時(shí)，他們對(duì)各調(diào)中的音掌握不熟練，往往要通過主音的位置很慢地才能找到其它各音，影響唱譜速度；有些同學(xué)對(duì)附點(diǎn)音符及切分音擊拍不準(zhǔn)確。這些問題在平時(shí)的教學(xué)中都不易發(fā)現(xiàn)，而是在大部分同學(xué)的集體練習(xí)和歌聲掩蓋下蒙混過去。針對(duì)這些問題，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中采取對(duì)癥下藥的方法進(jìn)行。（1）誘導(dǎo)法。幫助學(xué)生克服心里障礙，啟發(fā)他們"樂譜是記錄音樂語言的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的工具，那么唱譜是打開音樂大門的鑰匙；是邁向音樂之宮的階梯，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深刻理解、親身體驗(yàn)音樂之美不可缺少的手段"。讓他們懂得唱譜是基礎(chǔ)，只有通過認(rèn)真練習(xí)，才能唱出準(zhǔn)確美妙的歌曲。（2）分解法。告訴學(xué)生，音樂中的許多較復(fù)雜的節(jié)奏實(shí)際上是由各基本節(jié)奏組合而成的。用變化多端的練習(xí)，讓他們?cè)趯?duì)比中去認(rèn)識(shí)，在練習(xí)中去獲得。通過這些節(jié)奏的轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握各類節(jié)奏。經(jīng)過這系列針對(duì)性的練習(xí)，我們感到，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高，學(xué)生在識(shí)譜、節(jié)奏和音準(zhǔn)方面都有很大的進(jìn)步。2.把考查和系統(tǒng)復(fù)習(xí)結(jié)合起來，全面鞏固深化所學(xué)過的音樂知識(shí)考查可以鞏固、積累、完善音樂知識(shí)，將每學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容作一番歸納和總結(jié)。一星期的一節(jié)音樂課讓學(xué)生掌握諸多音樂知識(shí)，確實(shí)是比較困難的。這樣就給我們提出一個(gè)更高的要求，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，去完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能做到并讓學(xué)生較牢固的掌握？書面考查可以幫助學(xué)生鞏固掌握音樂知識(shí)?？疾榍坝心康?，有步驟，有計(jì)劃地將所考查的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，一是給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)壓力，讓他們不要放松音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是通過筆試考查所學(xué)過的音樂知識(shí)，用書寫的方式再加以復(fù)習(xí)。筆試考查主要包括聽音填空，劃小節(jié)線，書寫各種節(jié)奏和附點(diǎn)，創(chuàng)作旋律。在音樂教學(xué)過程中屬中級(jí)階段?？疾榈碾y度較大，但效果非常好。它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解音的結(jié)構(gòu)，節(jié)奏的組合，克服只會(huì)唱不會(huì)寫的毛病。這是集音、節(jié)奏為一體的綜合練習(xí)。所以一般情況下，如果學(xué)生平時(shí)不通過動(dòng)筆學(xué)習(xí)音樂，對(duì)音樂中的很多知識(shí)都不易牢固掌握，很難寫出象樣的旋律。比如，有的學(xué)生心里有著優(yōu)美的旋律，但不能辨別符桿的上下左右位置；不會(huì)正確書寫各種節(jié)奏和休止符；對(duì)旋律中的音高排列也掌握不好，結(jié)果事與愿違。所以加強(qiáng)寫的練習(xí)，完善筆試考查非常重要。通過幾個(gè)學(xué)期的課堂練習(xí)和筆試考查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的能力得到很大提高。3.培養(yǎng)學(xué)生審美能力――注意音樂考查不同于其他考查的藝術(shù)個(gè)性特征隨著音樂教學(xué)改革的深化，音樂課已逐漸從單一的唱歌型和知識(shí)能力型的模式中解脫出來向?qū)徝佬桶l(fā)展。如何通過考查來提高學(xué)生的音樂審美能力？關(guān)鍵是看教師能否利用靈活多樣的方法讓學(xué)生在比較中去分析，在分析中去認(rèn)識(shí)和理解。音樂教學(xué)是表現(xiàn)情感的教學(xué)，音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的思想感情，任何一部作品或歌曲都有著它特定的思想內(nèi)容和表現(xiàn)情緒。因此在歌曲考查時(shí)，老師要求學(xué)生始將美貫穿在歌曲演唱之中。強(qiáng)調(diào)美的表現(xiàn)。怎樣才能做到這點(diǎn)，這時(shí)應(yīng)著重在歌曲音樂背景上給學(xué)生加以介紹，引導(dǎo)他們理解歌曲的音樂內(nèi)涵，提高音樂審美能力，如歌曲《我們的中國心》這是一首抒情的歌曲，因旋律優(yōu)美動(dòng)聽，易于上口，后成為深受學(xué)生喜愛的抒情歌曲，流傳較廣。在考查此歌時(shí)，我們要求學(xué)生從詞和曲的角度反復(fù)體會(huì)，然后加以誘導(dǎo)：歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩，整個(gè)旋律起伏度較大。學(xué)生在老師的幫助下很快投入了情緒，然后在大家的鼓勵(lì)下大膽地上臺(tái)演唱。師生同時(shí)評(píng)議。①音色美：能否按照正確發(fā)聲方法來演唱歌曲。②情緒美：能否根據(jù)歌曲的思想內(nèi)容用心聲來歌唱。③表情美：能否用面部表情、動(dòng)作，隨著抑揚(yáng)頓挫的旋律表現(xiàn)出來。評(píng)議的結(jié)果落實(shí)在"美"處，用美的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、打分。這種考查很容易激發(fā)學(xué)生唱、聽、議的積極性，對(duì)學(xué)生審美能力的提高起到很大作用。4.認(rèn)真科學(xué)的考查，有助于音樂人才的培養(yǎng)和挖掘由于學(xué)校的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)大多是在集體練習(xí)中完成的，因此老師對(duì)每位同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)情況不可能做到全面了解，這樣就難免會(huì)忽視一些潛在的音樂人才。而全面的音樂考查，使他們個(gè)個(gè)展示在我們眼前，從而可以對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?cè)诳赡艿那闆r下去發(fā)揮自己的才能?？疾橹校覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)音色優(yōu)美，音準(zhǔn)及節(jié)奏感好，這些同學(xué)我們都及時(shí)記載下來，在以后的音樂教育中逐個(gè)加以培養(yǎng)。①嗓音好的同學(xué)我們盡努力，在聲樂訓(xùn)練方面開小灶，用正確的發(fā)聲方法加之表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，創(chuàng)造條件讓他們?cè)谡n堂上或合唱隊(duì)里領(lǐng)唱、獨(dú)唱，在聲樂合唱的海洋中鍛煉、陶冶自己，隨時(shí)作為優(yōu)秀聲樂人才，擔(dān)當(dāng)演出活動(dòng)中的重要角色。②手指條件及音高概念好的同學(xué)，我們努力和家長加強(qiáng)聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)樂器，如電子琴、二胡、手風(fēng)琴等。一是通過練習(xí)，培養(yǎng)器樂演奏人才，開發(fā)學(xué)生思維及音樂反應(yīng)。二是壯大學(xué)生器樂隊(duì)伍，使更多的同學(xué)能在集體的訓(xùn)練中脫穎而出。查是手段，目的是通過考查來全面了解學(xué)生，檢查自己的平時(shí)教學(xué)情況，從而不斷地完善我們的教學(xué)技巧，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)更多更好的音樂人才。小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。小學(xué)奧數(shù)47第七講應(yīng)用題綜合第七講應(yīng)用題綜合48小學(xué)奧數(shù)應(yīng)用題專題課件4