公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件

公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯_課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯蕵O了和糟糕透了天臺山糟糕透了精彩極了初中教學(xué)是近幾年來我國面臨的重要問題，在初中教學(xué)過程中需要教師對學(xué)生進(jìn)行整體的教育，在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與承受。不分層教學(xué)容易造成學(xué)生部分流失，單一抓重點(diǎn)也是不正確的，易使中等水平的學(xué)生流失，所以，要建立初中教學(xué)分層教育，提高整體學(xué)生掌握知識的水平。初中教學(xué)分層教育和傳統(tǒng)教育對比發(fā)現(xiàn)，分層教育更為明顯。一、我國初中教學(xué)的現(xiàn)狀我國初中教學(xué)研究內(nèi)容重點(diǎn)在于對傳統(tǒng)教育的理解，在理解知識方面，通過對資料的研究，了解當(dāng)前的教學(xué)所采用的理論并對此進(jìn)行分析。教育部門對初中教學(xué)的重視，相關(guān)創(chuàng)新教育的研究有所增加，當(dāng)前初中教學(xué)模式的單一，說明當(dāng)前初中教學(xué)的研究處于理論的講解。分目標(biāo)層次對初中教學(xué)的理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)中主要是集中對知識的基礎(chǔ)理論講解，重視教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。對建構(gòu)的理解是教學(xué)過程中對于設(shè)計(jì)問題的理解，鼓勵自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，課堂上能夠使師生互動、相互學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中存在不足，知識的理解與教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)對知識的理解思路與結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識的水平。在教學(xué)過程中建立合理的師生互動，提高教學(xué)的意義。二、初中分層教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用通過對分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施完成教育教學(xué)的總體方案，對教學(xué)目標(biāo)實(shí)行具體化方式，是掌握每一階段的教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)的發(fā)展方向，體現(xiàn)教學(xué)活動存在的一種原則性。傳統(tǒng)教育教學(xué)只關(guān)注知識的講解，創(chuàng)新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)是對知識技能的開發(fā)，并且注重能力培養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)思想的主動性，瓦解傳統(tǒng)教學(xué)的思想。分層教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主能力，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是教師為主體，利用課堂時(shí)間。對教育教學(xué)在語言方面對知識的講解，忽視學(xué)生自主能力的開發(fā)與能力培養(yǎng)，在教師講解知識的時(shí)候要求學(xué)生對內(nèi)容的記載，把知識的成功搬運(yùn)到本子上。新的教學(xué)研究表明，在教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，知識是學(xué)生主動建構(gòu)的內(nèi)容。教師要在教學(xué)過程中，建立良好的學(xué)習(xí)氣氛并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生對知識的自學(xué)能力，為未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，充分利用學(xué)習(xí)資源，教材不是唯一掌握知識的來源，我們要利用時(shí)代賦予我們的資源，提供給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，通過多媒體等教學(xué)輔助，學(xué)生由被動變主動，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。三、初中教學(xué)分層教育培養(yǎng)創(chuàng)新分層教學(xué)的實(shí)施體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；實(shí)施分層教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維；分層教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生與教師的溝通能力，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成的，通過良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，在新時(shí)代發(fā)展的教育前提下，不單是培養(yǎng)學(xué)生的思想教育也是加強(qiáng)文化道德素質(zhì)培養(yǎng)，注意學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力是在學(xué)生對自身學(xué)習(xí)水平提高的前提下，良好的習(xí)慣是對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的提高與肯定。對知識掌握的前提是對基礎(chǔ)知識的積累，對教學(xué)知識的理解是一種重要的理解方式，在分層教學(xué)提高的基礎(chǔ)上得到幫助。在現(xiàn)階段的分層教育教學(xué)體制下，有些學(xué)生對知識的理解不夠全面，這就需要教師在教學(xué)過程中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。在分層教學(xué)的課堂上，應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使其認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師對初中分層次教學(xué)的工作需要做到全面確定培養(yǎng)方向。否則，就會讓學(xué)生與學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)校在搞等級劃分，使學(xué)生內(nèi)部存在優(yōu)等生的優(yōu)越感過盛，學(xué)困生因自卑而放棄學(xué)業(yè)，中等生隨大流甘于平庸。通過對分層教學(xué)的培養(yǎng)與開發(fā)，保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強(qiáng)上進(jìn)的勇氣，達(dá)到全面提高的目的。通過分層教學(xué)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是存在潛力的。傳統(tǒng)教學(xué)與分層教學(xué)相對較，分層教學(xué)提高了學(xué)生對知識的理解能力。通過制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)立，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大了教師在教學(xué)過程中對課堂的掌握。教學(xué)質(zhì)量的提高是對教師的肯定。提升基礎(chǔ)知識能力，掌握知識整體的作用，建設(shè)有需求的課程，加強(qiáng)教學(xué)在整體教育中的突出效果。AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing（SchoolofForeignLanguages，WuhanUniversityofTechnology，Wuhan430070）Abstract：StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching，thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool，analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching，suchasAudio-lingualism，SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.語言是信息的載體，運(yùn)用語言表達(dá)所思所想才是學(xué)習(xí)語言的終極目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力刻不容緩。在中考指揮棒的巨大影下，許多中學(xué)片面注重鍛煉學(xué)生的解題能力，忽視口語訓(xùn)練。因此，學(xué)生在閱讀英語文章、創(chuàng)作英語作文時(shí)較為輕松，但在日常生活中用英語交流卻十分困難。面對這一局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心從讀、寫能力的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到聽、說能力的鍛煉上，著力將英語課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)際的語言交流場所。1.我國農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)今社會對英語的需求增大，而學(xué)生的英語口語水平不盡如人意。特別是在農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)基本采取“滿堂灌”，很多學(xué)生還停留在學(xué)習(xí)啞巴英語階段。造成這一局面的原因主要有：第一、在整個(gè)英語教學(xué)中，口語處于無關(guān)緊要的位置。學(xué)校為了追求升學(xué)率，只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，忽視口語教學(xué)。第二、農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，教學(xué)硬件設(shè)備不足，供學(xué)生練習(xí)口語的設(shè)備缺乏。第三、在儒家思想的長期影響下，中國學(xué)生天性較害羞，人前不愿過多地表現(xiàn)自我。古語云：“木秀于林，風(fēng)必摧之”。在這種推崇謙遜的環(huán)境里，如果有學(xué)生堅(jiān)持用英語對話就會被周圍的人視為賣弄本事。這樣一來，那些口語能力很強(qiáng)的學(xué)生在課堂上興致缺缺，而那些口語較差的學(xué)生則害怕被人恥笑，不會主動發(fā)表看法。2.口語教學(xué)新方法在傳統(tǒng)的英語課上，教師基本不涉及口語教學(xué)，唯一沾邊的就是詞匯呈現(xiàn)之后的句型操練。但是，對這些學(xué)生而言，練習(xí)句型只是一種機(jī)械重復(fù)，學(xué)生并不會在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，學(xué)校應(yīng)該全面加強(qiáng)口語教學(xué)。本文作者引用了教學(xué)法的三種方法，希望對口語教學(xué)有所裨益。2.1聽說結(jié)合英語的學(xué)習(xí)，用五個(gè)字概括，即：聽、說、讀、寫、譯。其中，聽與讀屬于語言輸入，說、寫、譯屬于語言輸出。只有通過聽與讀才能接觸到大量的語言學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)英語，“聽”是關(guān)鍵，學(xué)生要最大限度地沉浸在語言環(huán)境中，聽得越多，積累的詞匯、地道表達(dá)就會增加，長此以往，口語就會有質(zhì)的飛躍。在選擇聽力材料時(shí)要注意兩點(diǎn)：一、泛聽，即聽各種各樣的題材（重要節(jié)日、經(jīng)濟(jì)文化、旅游活動、時(shí)事新聞等等），建議關(guān)注中國日報(bào)及其網(wǎng)站，每天看看網(wǎng)站的頭條新聞，配合中文新聞的背景，可以學(xué)到很多表達(dá)。二、選擇與自己目前聽力水平相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，難度過高或過低均不利于聽力水平提高。因而，要改善口語教學(xué)，關(guān)鍵是將聽與說有機(jī)結(jié)合起來。2.2情景法中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)就在于如何用英語進(jìn)行有效溝通，情景法恰好能滿足這一需求。情景法指的是“教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動?！眲?chuàng)設(shè)情景的途徑多種多樣，以下僅列舉兩種：一、用實(shí)物展示情景。教師可以利用課文插圖或特意攜帶的海報(bào)等再現(xiàn)課文情景。例如，給外國學(xué)生講解旗袍的來歷時(shí)，不妨提前準(zhǔn)備幾件旗袍，在課堂上實(shí)物展示，或者干脆穿著一身旗袍上課，可以預(yù)見，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動，想“說”的沖動是顯而易見的。二、通過表演感受情景。例如，教師可以將全班同學(xué)分成若干組，以一起高速公路上的交通事故為話題展開討論。一些學(xué)生扮演警察，一些學(xué)生充當(dāng)肇事者，還有一些學(xué)生作為旁觀群眾。這樣一來，學(xué)生可以將老師課前講解的相關(guān)詞匯靈活地運(yùn)用于實(shí)際口語交流中。除了課堂情景，教師在課外也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。如：英語角、外語節(jié)、英語演講比賽等等。課堂課外有機(jī)結(jié)合，口語能力的提高指日可待。2.3交際法交際法能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師角色的定位。在口語教學(xué)中運(yùn)用交際法，教師充當(dāng)?shù)慕巧饕菂⑴c者以及促進(jìn)者。以在家招待朋友為例，運(yùn)用交際法，大致分為三個(gè)步驟：（1）教師結(jié)合情景法，通過圖片或者相關(guān)實(shí)物展示對話材料，然后和學(xué)生討論對話中的內(nèi)容，如時(shí)間、人物、話題以及語言特點(diǎn)等等。（2）教師在講解對話中的語言點(diǎn)之后，要求學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，在實(shí)際的口語對話中運(yùn)用有關(guān)口語表達(dá)。（3）教師組織課堂活動，如角色扮演、復(fù)述故事、辯論賽等等。綜上所述，我國農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的主要問題在于學(xué)校對口語的忽視、缺乏語言環(huán)境以及中國學(xué)生天性內(nèi)斂。本文作者特意引用了聽說結(jié)合法、情景法、交際法，希望對英語口語教學(xué)有所幫助。古人云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，口語教學(xué)注定是個(gè)歷久彌新的過程，本文只是拋磚引玉，更多具體可行的教學(xué)方法有待挖掘?！竟_課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》11、戰(zhàn)1彩極了和糟糕透了天臺山彩極了2公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件3公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件4公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件5公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件6我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴7七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)率。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了巴迪:焦急、自豪七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)率。8“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。父親:嚴(yán)厲、批評、警告“我看這首詩糟糕透了?！?我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不10我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的(跑)(走)房間,撲到床上失聲痛哭起來(躺)巴迪:失望、沮喪、傷心我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的11公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件12公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件13公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件14公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件15公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件16公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件17公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件18公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件19公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件20公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件21公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》課件22謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?3公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯_課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》公開課比賽人教版五年級上冊19《精彩極了和糟糕透了》11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果彩極了和糟糕透了天臺山糟糕透了精彩極了初中教學(xué)是近幾年來我國面臨的重要問題，在初中教學(xué)過程中需要教師對學(xué)生進(jìn)行整體的教育，在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與承受。不分層教學(xué)容易造成學(xué)生部分流失，單一抓重點(diǎn)也是不正確的，易使中等水平的學(xué)生流失，所以，要建立初中教學(xué)分層教育，提高整體學(xué)生掌握知識的水平。初中教學(xué)分層教育和傳統(tǒng)教育對比發(fā)現(xiàn)，分層教育更為明顯。一、我國初中教學(xué)的現(xiàn)狀我國初中教學(xué)研究內(nèi)容重點(diǎn)在于對傳統(tǒng)教育的理解，在理解知識方面，通過對資料的研究，了解當(dāng)前的教學(xué)所采用的理論并對此進(jìn)行分析。教育部門對初中教學(xué)的重視，相關(guān)創(chuàng)新教育的研究有所增加，當(dāng)前初中教學(xué)模式的單一，說明當(dāng)前初中教學(xué)的研究處于理論的講解。分目標(biāo)層次對初中教學(xué)的理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)中主要是集中對知識的基礎(chǔ)理論講解，重視教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。對建構(gòu)的理解是教學(xué)過程中對于設(shè)計(jì)問題的理解，鼓勵自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，課堂上能夠使師生互動、相互學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中存在不足，知識的理解與教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)對知識的理解思路與結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識的水平。在教學(xué)過程中建立合理的師生互動，提高教學(xué)的意義。二、初中分層教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用通過對分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施完成教育教學(xué)的總體方案，對教學(xué)目標(biāo)實(shí)行具體化方式，是掌握每一階段的教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)的發(fā)展方向，體現(xiàn)教學(xué)活動存在的一種原則性。傳統(tǒng)教育教學(xué)只關(guān)注知識的講解，創(chuàng)新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)是對知識技能的開發(fā)，并且注重能力培養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)思想的主動性，瓦解傳統(tǒng)教學(xué)的思想。分層教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主能力，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是教師為主體，利用課堂時(shí)間。對教育教學(xué)在語言方面對知識的講解，忽視學(xué)生自主能力的開發(fā)與能力培養(yǎng)，在教師講解知識的時(shí)候要求學(xué)生對內(nèi)容的記載，把知識的成功搬運(yùn)到本子上。新的教學(xué)研究表明，在教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，知識是學(xué)生主動建構(gòu)的內(nèi)容。教師要在教學(xué)過程中，建立良好的學(xué)習(xí)氣氛并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生對知識的自學(xué)能力，為未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，充分利用學(xué)習(xí)資源，教材不是唯一掌握知識的來源，我們要利用時(shí)代賦予我們的資源，提供給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，通過多媒體等教學(xué)輔助，學(xué)生由被動變主動，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。三、初中教學(xué)分層教育培養(yǎng)創(chuàng)新分層教學(xué)的實(shí)施體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；實(shí)施分層教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維；分層教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生與教師的溝通能力，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成的，通過良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，在新時(shí)代發(fā)展的教育前提下，不單是培養(yǎng)學(xué)生的思想教育也是加強(qiáng)文化道德素質(zhì)培養(yǎng)，注意學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力是在學(xué)生對自身學(xué)習(xí)水平提高的前提下，良好的習(xí)慣是對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的提高與肯定。對知識掌握的前提是對基礎(chǔ)知識的積累，對教學(xué)知識的理解是一種重要的理解方式，在分層教學(xué)提高的基礎(chǔ)上得到幫助。在現(xiàn)階段的分層教育教學(xué)體制下，有些學(xué)生對知識的理解不夠全面，這就需要教師在教學(xué)過程中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。在分層教學(xué)的課堂上，應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使其認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師對初中分層次教學(xué)的工作需要做到全面確定培養(yǎng)方向。否則，就會讓學(xué)生與學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)校在搞等級劃分，使學(xué)生內(nèi)部存在優(yōu)等生的優(yōu)越感過盛，學(xué)困生因自卑而放棄學(xué)業(yè)，中等生隨大流甘于平庸。通過對分層教學(xué)的培養(yǎng)與開發(fā)，保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強(qiáng)上進(jìn)的勇氣，達(dá)到全面提高的目的。通過分層教學(xué)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是存在潛力的。傳統(tǒng)教學(xué)與分層教學(xué)相對較，分層教學(xué)提高了學(xué)生對知識的理解能力。通過制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)立，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大了教師在教學(xué)過程中對課堂的掌握。教學(xué)質(zhì)量的提高是對教師的肯定。提升基礎(chǔ)知識能力，掌握知識整體的作用，建設(shè)有需求的課程，加強(qiáng)教學(xué)在整體教育中的突出效果。AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing（SchoolofForeignLanguages，WuhanUniversityofTechnology，Wuhan430070）Abstract：StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching，thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool，analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching，suchasAudio-lingualism，SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.語言是信息的載體，運(yùn)用語言表達(dá)所思所想才是學(xué)習(xí)語言的終極目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力刻不容緩。在中考指揮棒的巨大影下，許多中學(xué)片面注重鍛煉學(xué)生的解題能力，忽視口語訓(xùn)練。因此，學(xué)生在閱讀英語文章、創(chuàng)作英語作文時(shí)較為輕松，但在日常生活中用英語交流卻十分困難。面對這一局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心從讀、寫能力的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到聽、說能力的鍛煉上，著力將英語課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)際的語言交流場所。1.我國農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)今社會對英語的需求增大，而學(xué)生的英語口語水平不盡如人意。特別是在農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)基本采取“滿堂灌”，很多學(xué)生還停留在學(xué)習(xí)啞巴英語階段。造成這一局面的原因主要有：第一、在整個(gè)英語教學(xué)中，口語處于無關(guān)緊要的位置。學(xué)校為了追求升學(xué)率，只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，忽視口語教學(xué)。第二、農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，教學(xué)硬件設(shè)備不足，供學(xué)生練習(xí)口語的設(shè)備缺乏。第三、在儒家思想的長期影響下，中國學(xué)生天性較害羞，人前不愿過多地表現(xiàn)自我。古語云：“木秀于林，風(fēng)必摧之”。在這種推崇謙遜的環(huán)境里，如果有學(xué)生堅(jiān)持用英語對話就會被周圍的人視為賣弄本事。這樣一來，那些口語能力很強(qiáng)的學(xué)生在課堂上興致缺缺，而那些口語較差的學(xué)生則害怕被人恥笑，不會主動發(fā)表看法。2.口語教學(xué)新方法在傳統(tǒng)的英語課上，教師基本不涉及口語教學(xué)，唯一沾邊的就是詞匯呈現(xiàn)之后的句型操練。但是，對這些學(xué)生而言，練習(xí)句型只是一種機(jī)械重復(fù)，學(xué)生并不會在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，學(xué)校應(yīng)該全面加強(qiáng)口語教學(xué)。本文作者引用了教學(xué)法的三種方法，希望對口語教學(xué)有所裨益。2.1聽說結(jié)合英語的學(xué)習(xí)，用五個(gè)字概括，即：聽、說、讀、寫、譯。其中，聽與讀屬于語言輸入，說、寫、譯屬于語言輸出。只有通過聽與讀才能接觸到大量的語言學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)英語，“聽”是關(guān)鍵，學(xué)生要最大限度地沉浸在語言環(huán)境中，聽得越多，積累的詞匯、地道表達(dá)就會增加，長此以往，口語就會有質(zhì)的飛躍。在選擇聽力材料時(shí)要注意兩點(diǎn)：一、泛聽，即聽各種各樣的題材（重要節(jié)日、經(jīng)濟(jì)文化、旅游活動、時(shí)事新聞等等），建議關(guān)注中國日報(bào)及其網(wǎng)站，每天看看網(wǎng)站的頭條新聞，配合中文新聞的背景，可以學(xué)到很多表達(dá)。二、選擇與自己目前聽力水平相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，難度過高或過低均不利于聽力水平提高。因而，要改善口語教學(xué)，關(guān)鍵是將聽與說有機(jī)結(jié)合起來。2.2情景法中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)就在于如何用英語進(jìn)行有效溝通，情景法恰好能滿足這一需求。情景法指的是“教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動?！眲?chuàng)設(shè)情景的途徑多種多樣，以下僅列舉兩種：一、用實(shí)物展示情景。教師可以利用課文插圖或特意攜帶的海報(bào)等再現(xiàn)課文情景。例如，給外國學(xué)生講解旗袍的來歷時(shí)，不妨提前準(zhǔn)備幾件旗袍，在課堂上實(shí)物展示，或者干脆穿著一身旗袍上課，可以預(yù)見，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動，想“說”的沖動是顯而易見的。二、通過表演感受情景。例如，教師可以將全班同學(xué)分成若干組，以一起高速公路上的交通事故為話題展開討論。一些學(xué)生扮演警察，一些學(xué)生充當(dāng)肇事者，還有一些學(xué)生作為旁觀群眾。這樣一來，學(xué)生可以將老師課前講解的相關(guān)詞匯靈活地運(yùn)用于實(shí)際口語交流中。除了課堂情景，教師在課外也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。如：英語角、外語節(jié)、英語演講比賽等等。課堂課外有機(jī)結(jié)合，口語能力的提高指日可待。2.3交際法交際法能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師角色的定位。在口語教學(xué)中運(yùn)用交際法，教師充當(dāng)?shù)慕巧饕菂⑴c者以及促進(jìn)者。以在家招待朋友為例，運(yùn)用交際法，大致分為三個(gè)步驟：（1）教師結(jié)合情景法，通過圖片或者相關(guān)實(shí)物展示對話材料，然后和學(xué)生討論對話中的內(nèi)容，如時(shí)間、人物、話題以及語言特點(diǎn)等等。（2）教師在講解對話中的語言點(diǎn)之后，要求學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，在實(shí)際的口語對話中運(yùn)用有關(guān)口語表達(dá)。（3）教師組織課堂活動，如角色扮