企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件

企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。國(guó)外著名企業(yè)家的話比爾●蓋茨說:在未來十年內(nèi),我們所面臨的挑戰(zhàn)就是熱行力魯·郭士納說個(gè)成功的企業(yè)和管理者應(yīng)該具備三個(gè)基本特征,即明確的業(yè)務(wù)核心、卓越的熱行力及優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力。羅伯森·沃爾頓說沃爾瑪能取得今天的成就,執(zhí)行力起了不可估量的作用。課程課程四大模塊NoNo.2《關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力》〈個(gè)人高效執(zhí)行力修煉》《提升領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力的策略》《提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的法則》No,4在江蘇師范大學(xué)國(guó)培學(xué)習(xí)期間，我們來自全國(guó)各地一百余位老師分小組通過集體備課，微格教學(xué)，聽名師的示范課，觀學(xué)員老師的研討課，對(duì)《我和祖父的園子》這篇經(jīng)典課文有了更為精準(zhǔn)的解讀，下面就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc思考。一、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞雖然這篇課文是五年級(jí)的一篇課文，但是字詞教學(xué)必須過關(guān)，特別是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“每天的語文課安排10分鐘的寫字時(shí)間，做到在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)?！泵抗?jié)語文課堂上都必須落實(shí)寫字。在本課出現(xiàn)的“帽”字在書寫上有難點(diǎn)，“帽”的右邊下半部分一定不要寫成“日”，要提醒大家兩橫的位置，否則大部分學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)過程中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察并書寫了“帽”。二、一進(jìn)園子，賞一幅畫，悟景物之自由在導(dǎo)入課文之后，我讓孩子們自讀課文，概括出：這是一個(gè)的園子，感受園子的五彩繽紛、豐富多彩、鳥語花香、生機(jī)勃勃，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，透過語言文字，學(xué)生會(huì)與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在感情朗讀的過程中，欣賞一幅畫，感悟景物之自由。三、二進(jìn)園子，誦一首詩，悟生命之自由在下一個(gè)教學(xué)流程，我讓孩子們自讀課文感悟園子里各種生命的自由，先悟“自由”，再指導(dǎo)讀句，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字，仿說句子，感受“自由”。作者的心靈流淌著自由的氣息，所以她的眼中和筆下的園中一切景物都是自由快活的，作者寫昆蟲、農(nóng)作物的自由，其實(shí)就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。讓學(xué)生初步了解這種“寓情于景”的寫作方法。四、三進(jìn)園子，悟一個(gè)故事，悟祖父之愛在這一教學(xué)流程中，讓孩子們品讀語言文字，感受在園子里與祖父之間發(fā)生的幾件愉快、有趣的事情（祖父干農(nóng)活，自己瞎鬧，鬧夠了，又去玩，玩膩了，又跟祖父鬧），通過這些特寫的鏡頭，感悟作者童年生活的無憂無慮、自由快樂及祖父對(duì)自己的愛。如果說前面“景物自由、生命自由”兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是“果”，那么“悟祖父之愛”就是“因”。沒有一個(gè)寬容、慈祥、疼愛她的祖父，就根本不會(huì)有她自由、快樂、幸福的童年。文中沒有太多的筆墨直接寫一個(gè)怎樣的祖父，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，主要通過爺孫倆的對(duì)話，抓住祖父的“笑”，來體會(huì)祖父的和藹可親、寬容慈愛。五、總結(jié)課堂，延伸課外作者蕭紅命運(yùn)悲苦，是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。她的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》帶有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，是一部有影響的代表作。茅盾先生在序言中稱“它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)景畫，一串凄婉的歌謠”?！段液妥娓傅膱@子》就節(jié)選于《呼蘭河傳》第三章。在課堂結(jié)尾推薦閱讀《呼蘭河傳》，目的是讓孩子更深入地了解作者，讀讀她的名著，豐富自己的文化知識(shí)。任何一篇簡(jiǎn)單、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施都源于對(duì)教材的深刻解讀，我們從各位名家的經(jīng)典課例中都會(huì)有這樣的感受，希望我們每位教師也能在不斷的歷練中練就這種準(zhǔn)確把握文本、大膽取舍的教學(xué)本領(lǐng)，讓我們的語文教學(xué)回歸原點(diǎn)！目前，各地正大力推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，與之相應(yīng)的，各地的新課程改革的展示活動(dòng)也正進(jìn)行得紅紅火火，現(xiàn)代體育教學(xué)改革本著“取之精華，去之糟粕”的宗旨在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，向著突出重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及學(xué)生自身的情感體驗(yàn)邁進(jìn)。1傳統(tǒng)教學(xué)模式與體育主題式情境教學(xué)模式的差異1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)的封閉式、注入式；其教學(xué)評(píng)價(jià)也是局限在一般的勝利指標(biāo)，如：心率或脈搏，還有聯(lián)系的密度方面。1.2體育主題式情境教學(xué)則是師生共同參與的開放式、啟發(fā)式的教學(xué)模式；他的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生能夠出汗、快樂、以及學(xué)生自我身心感受等方面為標(biāo)準(zhǔn)，注重人的全面發(fā)展過程，通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)法更加突出兩個(gè)“為本”，即以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，將各方面的教育知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中去，使體育教學(xué)在德、智、體等的發(fā)展中得到更好的體現(xiàn)。2體育主題式情境教學(xué)的特點(diǎn)2.1主題性。主題式情境教學(xué)以確定主題為先決條件。以往的體育情境教學(xué),雖然也有標(biāo)題設(shè)計(jì),但在教學(xué)內(nèi)容編排中并不注重內(nèi)容與主題的關(guān)聯(lián)。而體育主題式情境教學(xué)突出的特點(diǎn)就是主題鮮明,一切教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的編排設(shè)計(jì)和操作都是圍繞著中心主題展開的。內(nèi)容設(shè)計(jì)一般采用樹形結(jié)構(gòu)框架，使各枝杈部分標(biāo)題設(shè)計(jì)都與主干緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各部分不偏離主題。2.2激“情”性。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)正是觸及了長(zhǎng)期以來被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的兒童的情緒領(lǐng)域。我國(guó)體育心理學(xué)教授馬啟偉指出：“動(dòng)機(jī)事實(shí)能引起并維持人的活動(dòng)，將該活動(dòng)導(dǎo)向一定目標(biāo)以滿足個(gè)體的念頭、愿望或理想等。”“動(dòng)機(jī)是需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)?！鼻榫辰虒W(xué)法正是教師通過創(chuàng)設(shè)情“景”、意“境”，用背景音樂、生動(dòng)語言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，通過教學(xué)過程中師生之間的多邊互動(dòng)形成“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。體育主題式情境教學(xué)激“情”作用的過程：語言（主題）、目標(biāo)、情景三者共同激發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境-引發(fā)師生共鳴-產(chǎn)生互動(dòng)-形成共振-和諧實(shí)現(xiàn)。2.3創(chuàng)新性。體育主題式情境教學(xué)法最主要特點(diǎn)就是創(chuàng)意設(shè)境。在教學(xué)中把教材練習(xí)游戲化、情景化、虛擬化，充其量也只是淺層次的。體育主題式情境教學(xué)僅僅做到要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，根據(jù)主題式情境教學(xué)法的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)框架進(jìn)行一定的突破、創(chuàng)新，使綜合性知識(shí)和思想品德教育與體育教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中做到因材施教、因時(shí)制宜、因地制宜。創(chuàng)新性是人的一種心理特征，在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，發(fā)揮廣大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力來設(shè)計(jì)方案或提出創(chuàng)新性的建議，發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)造性思維。在體育教學(xué)中處處體現(xiàn)出一種嶄新的師生關(guān)系與獨(dú)到的教學(xué)方式賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意與練習(xí)情趣，才能使學(xué)生走進(jìn)一種高層次的體育課學(xué)習(xí)興趣中。2.4綜合性。體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)，是以青少年兒童為中心，從少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將情境教學(xué)心理情感特性、日常生活知識(shí)和體育教學(xué)技術(shù)技能和個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，有兩方面的問題應(yīng)引起注意，①教學(xué)目標(biāo)必須是全面的綜合目標(biāo)、包含法智體美、知情意行的全面要求；②要綜合運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來營(yíng)造氣氛激發(fā)情感和組織指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)場(chǎng)地、器材也要綜合地加以利用，以求最大限度地提高利用率。2.5虛擬性。也就是把課堂教學(xué)內(nèi)容融入要虛構(gòu)的某個(gè)事件中（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）通過這種虛構(gòu)的情景使學(xué)生宛如置身于真實(shí)的事件中、激發(fā)學(xué)生的參與積極性。另外課上所運(yùn)用的許多道具也往往是虛擬的，如用椅子代替抗洪器材，以裝滿沙子的可樂瓶代替手榴彈等等。3體育主題式情境教學(xué)對(duì)教師提出了新要求結(jié)束了新課程的實(shí)踐活動(dòng)，喜憂參半。喜，學(xué)生能夠在課上盡情的展現(xiàn)自我，充分地發(fā)揮自己的想象力，快樂地動(dòng)起來。憂，新課程，新要求，教師素質(zhì)提高迫在眉睫。能夠使教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下游刃有余，做到收放自如，我認(rèn)為我們教師還須做到：3.1扎實(shí)教學(xué)基本功和厚實(shí)文化知識(shí)底蘊(yùn)。體育主題式情境教學(xué)的應(yīng)用不僅要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)基本功，而且還要具備厚實(shí)的文化知識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如：將其他學(xué)科的知識(shí)、日常生活技能有機(jī)地結(jié)合在體育教學(xué)中，起到觸類旁通的作用。3.2用真情實(shí)感去創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，有弩駕教學(xué)情境發(fā)展，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的能力。其中教師的語言藝術(shù)起著舉足輕重的作用，即能激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，又能在公正、公平，賦有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉。3.3具備改革創(chuàng)新的能力。體育主題社情境教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的創(chuàng)意性，它要求教師能突破傳統(tǒng)教學(xué)的模式束縛。通過自己的認(rèn)識(shí)――創(chuàng)造實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)――再創(chuàng)造實(shí)踐形成具有自身特色的體育教學(xué)風(fēng)格?？傊?，21世紀(jì)的教育必須是變封閉式教育為開放式教育，在深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)中學(xué)體育課教學(xué)也提出了更高的要求。在教學(xué)過程中積極結(jié)合教材，開辟第二課堂活動(dòng)，實(shí)施情境教學(xué)，大大拓寬了體育課教改思路，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、巧妙地渲染課堂氣氛、擴(kuò)大師生間情感交流的空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的熱愛之情，達(dá)到知識(shí)能力、思想覺悟綜合提高的目的，從而大大提高了中學(xué)體育課的教學(xué)教育效果。主題式情境教學(xué)無疑是一種寓教于樂，以“景”激“情”的教學(xué)好形式。收稿日期：2008-05-22企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我1國(guó)外著名企業(yè)家的話比爾●蓋茨說:在未來十年內(nèi),我們所面臨的挑戰(zhàn)就是熱行力魯·郭士納說個(gè)成功的企業(yè)和管理者應(yīng)該具備三個(gè)基本特征,即明確的業(yè)務(wù)核心、卓越的熱行力及優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力。羅伯森·沃爾頓說沃爾瑪能取得今天的成就,執(zhí)行力起了不可估量的作用。國(guó)外著名企業(yè)家的話2企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件3企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件4企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件5企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件6、管理是一個(gè)系統(tǒng)工程1、我們進(jìn)入了哲學(xué)管理的時(shí)代社會(huì)變革的浪潮企業(yè)管理的內(nèi)在規(guī)律與走勢(shì)人文管理與科學(xué)管理哲學(xué)管理時(shí)代的來臨哲學(xué)管理時(shí)代的現(xiàn)代人思維萬物皆有源,萬事皆有因系統(tǒng)化思考、管理是一個(gè)系統(tǒng)工程7、管理是一個(gè)系統(tǒng)工程把握規(guī)律,預(yù)見未來■中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展■傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代企業(yè)家的影響思想觀念:政治化傾向與官本位—思維模式:重戰(zhàn)略、輕細(xì)節(jié)管理特色:人治與情、理、法的秩序■WTO與國(guó)際化對(duì)中國(guó)企業(yè)家的挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入新階段:精細(xì)化與執(zhí)行力、管理是一個(gè)系統(tǒng)工程8關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力、天下大事,必做于細(xì)■觀念的改變殺雞就要用牛刀■細(xì)節(jié)造成的差距干里之堤,潰于蟻穴1%的名導(dǎo)致1009失敗d們可一個(gè)馬掌釘滅亡一個(gè)國(guó)家88888帳號(hào)毀了巴林銀行關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力9關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力2、偉大源于細(xì)小的積累要了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,但目標(biāo)并不是它—打敗你的是你自己魔鬼存在于細(xì)節(jié)之中企業(yè)家要對(duì)細(xì)節(jié)無限的愛時(shí)針、分針與秒針—科學(xué)管理的魅力就在于精確、標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)■創(chuàng)業(yè)很刺激,管理很平淡關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力10關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力3、微利時(shí)代的精細(xì)化管理■改革開放以來的老板們第一代老板靠什么?第二代老板靠什么?—第三代老板靠什么?■細(xì)節(jié)決定成敗細(xì)節(jié)是執(zhí)行力價(jià)值的前提—沒有細(xì)節(jié)管理執(zhí)行力難以發(fā)揮關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力11企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件12企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件13企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件14企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件15企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件16企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件17企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件18企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件19企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件20企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件21企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件22企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件23企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件24企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件25企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件26企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件27企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件28企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件29企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件30企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件31企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件32企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件33企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件34企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件35企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件36企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件37企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件38企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件39企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件40企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件41企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件42企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件43企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件44企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件45企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件46企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件47企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件48企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件49企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件50企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件51企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件52企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件53企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件54企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件55企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件56企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件57企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件58企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件59企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件60企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件61企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件62企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件63企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件64企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件65企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件66企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件67企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件68企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件69企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件70企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件71企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件72企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件73企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件74企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件75企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件76企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件77企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件78企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件79企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件80企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件81企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件82企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件83企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件84企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件85企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件86企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件87企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件88企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件89企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件90企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件91企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件92企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件93企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件94企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件95企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件96企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件97企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件98企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件99企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件100企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件101企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件102企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件103企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件104企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件105企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件106企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件107企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件108企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件109企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件110企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件111企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件112企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件113企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件114企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件115企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件116企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件117企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件118企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件119企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件120企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件121企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件122企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件123企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件124END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓125企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。國(guó)外著名企業(yè)家的話比爾●蓋茨說:在未來十年內(nèi),我們所面臨的挑戰(zhàn)就是熱行力魯·郭士納說個(gè)成功的企業(yè)和管理者應(yīng)該具備三個(gè)基本特征,即明確的業(yè)務(wù)核心、卓越的熱行力及優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力。羅伯森·沃爾頓說沃爾瑪能取得今天的成就,執(zhí)行力起了不可估量的作用。課程課程四大模塊NoNo.2《關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力》〈個(gè)人高效執(zhí)行力修煉》《提升領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力的策略》《提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的法則》No,4在江蘇師范大學(xué)國(guó)培學(xué)習(xí)期間，我們來自全國(guó)各地一百余位老師分小組通過集體備課，微格教學(xué)，聽名師的示范課，觀學(xué)員老師的研討課，對(duì)《我和祖父的園子》這篇經(jīng)典課文有了更為精準(zhǔn)的解讀，下面就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc思考。一、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞雖然這篇課文是五年級(jí)的一篇課文，但是字詞教學(xué)必須過關(guān)，特別是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“每天的語文課安排10分鐘的寫字時(shí)間，做到在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)?！泵抗?jié)語文課堂上都必須落實(shí)寫字。在本課出現(xiàn)的“帽”字在書寫上有難點(diǎn)，“帽”的右邊下半部分一定不要寫成“日”，要提醒大家兩橫的位置，否則大部分學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)過程中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察并書寫了“帽”。二、一進(jìn)園子，賞一幅畫，悟景物之自由在導(dǎo)入課文之后，我讓孩子們自讀課文，概括出：這是一個(gè)的園子，感受園子的五彩繽紛、豐富多彩、鳥語花香、生機(jī)勃勃，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，透過語言文字，學(xué)生會(huì)與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在感情朗讀的過程中，欣賞一幅畫，感悟景物之自由。三、二進(jìn)園子，誦一首詩，悟生命之自由在下一個(gè)教學(xué)流程，我讓孩子們自讀課文感悟園子里各種生命的自由，先悟“自由”，再指導(dǎo)讀句，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字，仿說句子，感受“自由”。作者的心靈流淌著自由的氣息，所以她的眼中和筆下的園中一切景物都是自由快活的，作者寫昆蟲、農(nóng)作物的自由，其實(shí)就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。讓學(xué)生初步了解這種“寓情于景”的寫作方法。四、三進(jìn)園子，悟一個(gè)故事，悟祖父之愛在這一教學(xué)流程中，讓孩子們品讀語言文字，感受在園子里與祖父之間發(fā)生的幾件愉快、有趣的事情（祖父干農(nóng)活，自己瞎鬧，鬧夠了，又去玩，玩膩了，又跟祖父鬧），通過這些特寫的鏡頭，感悟作者童年生活的無憂無慮、自由快樂及祖父對(duì)自己的愛。如果說前面“景物自由、生命自由”兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是“果”，那么“悟祖父之愛”就是“因”。沒有一個(gè)寬容、慈祥、疼愛她的祖父，就根本不會(huì)有她自由、快樂、幸福的童年。文中沒有太多的筆墨直接寫一個(gè)怎樣的祖父，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，主要通過爺孫倆的對(duì)話，抓住祖父的“笑”，來體會(huì)祖父的和藹可親、寬容慈愛。五、總結(jié)課堂，延伸課外作者蕭紅命運(yùn)悲苦，是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。她的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》帶有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，是一部有影響的代表作。茅盾先生在序言中稱“它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)景畫，一串凄婉的歌謠”?！段液妥娓傅膱@子》就節(jié)選于《呼蘭河傳》第三章。在課堂結(jié)尾推薦閱讀《呼蘭河傳》，目的是讓孩子更深入地了解作者，讀讀她的名著，豐富自己的文化知識(shí)。任何一篇簡(jiǎn)單、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施都源于對(duì)教材的深刻解讀，我們從各位名家的經(jīng)典課例中都會(huì)有這樣的感受，希望我們每位教師也能在不斷的歷練中練就這種準(zhǔn)確把握文本、大膽取舍的教學(xué)本領(lǐng)，讓我們的語文教學(xué)回歸原點(diǎn)！目前，各地正大力推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，與之相應(yīng)的，各地的新課程改革的展示活動(dòng)也正進(jìn)行得紅紅火火，現(xiàn)代體育教學(xué)改革本著“取之精華，去之糟粕”的宗旨在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，向著突出重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及學(xué)生自身的情感體驗(yàn)邁進(jìn)。1傳統(tǒng)教學(xué)模式與體育主題式情境教學(xué)模式的差異1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)的封閉式、注入式；其教學(xué)評(píng)價(jià)也是局限在一般的勝利指標(biāo)，如：心率或脈搏，還有聯(lián)系的密度方面。1.2體育主題式情境教學(xué)則是師生共同參與的開放式、啟發(fā)式的教學(xué)模式；他的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生能夠出汗、快樂、以及學(xué)生自我身心感受等方面為標(biāo)準(zhǔn)，注重人的全面發(fā)展過程，通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)法更加突出兩個(gè)“為本”，即以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，將各方面的教育知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中去，使體育教學(xué)在德、智、體等的發(fā)展中得到更好的體現(xiàn)。2體育主題式情境教學(xué)的特點(diǎn)2.1主題性。主題式情境教學(xué)以確定主題為先決條件。以往的體育情境教學(xué),雖然也有標(biāo)題設(shè)計(jì),但在教學(xué)內(nèi)容編排中并不注重內(nèi)容與主題的關(guān)聯(lián)。而體育主題式情境教學(xué)突出的特點(diǎn)就是主題鮮明,一切教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的編排設(shè)計(jì)和操作都是圍繞著中心主題展開的。內(nèi)容設(shè)計(jì)一般采用樹形結(jié)構(gòu)框架，使各枝杈部分標(biāo)題設(shè)計(jì)都與主干緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各部分不偏離主題。2.2激“情”性。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)正是觸及了長(zhǎng)期以來被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的兒童的情緒領(lǐng)域。我國(guó)體育心理學(xué)教授馬啟偉指出：“動(dòng)機(jī)事實(shí)能引起并維持人的活動(dòng)，將該活動(dòng)導(dǎo)向一定目標(biāo)以滿足個(gè)體的念頭、愿望或理想等?！薄皠?dòng)機(jī)是需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)?！鼻榫辰虒W(xué)法正是教師通過創(chuàng)設(shè)情“景”、意“境”，用背景音樂、生動(dòng)語言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，通過教學(xué)過程中師生之間的多邊互動(dòng)形成“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。體育主題式情境教學(xué)激“情”作用的過程：語言（主題）、目標(biāo)、情景三者共同激發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境-引發(fā)師生共鳴-產(chǎn)生互動(dòng)-形成共振-和諧實(shí)現(xiàn)。2.3創(chuàng)新性。體育主題式情境教學(xué)法最主要特點(diǎn)就是創(chuàng)意設(shè)境。在教學(xué)中把教材練習(xí)游戲化、情景化、虛擬化，充其量也只是淺層次的。體育主題式情境教學(xué)僅僅做到要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，根據(jù)主題式情境教學(xué)法的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)框架進(jìn)行一定的突破、創(chuàng)新，使綜合性知識(shí)和思想品德教育與體育教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中做到因材施教、因時(shí)制宜、因地制宜。創(chuàng)新性是人的一種心理特征，在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，發(fā)揮廣大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力來設(shè)計(jì)方案或提出創(chuàng)新性的建議，發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)造性思維。在體育教學(xué)中處處體現(xiàn)出一種嶄新的師生關(guān)系與獨(dú)到的教學(xué)方式賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意與練習(xí)情趣，才能使學(xué)生走進(jìn)一種高層次的體育課學(xué)習(xí)興趣中。2.4綜合性。體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)，是以青少年兒童為中心，從少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將情境教學(xué)心理情感特性、日常生活知識(shí)和體育教學(xué)技術(shù)技能和個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，有兩方面的問題應(yīng)引起注意，①教學(xué)目標(biāo)必須是全面的綜合目標(biāo)、包含法智體美、知情意行的全面要求；②要綜合運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來營(yíng)造氣氛激發(fā)情感和組織指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)場(chǎng)地、器材也要綜合地加以利用，以求最大限度地提高利用率。2.5虛擬性。也就是把課堂教學(xué)內(nèi)容融入要虛構(gòu)的某個(gè)事件中（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）通過這種虛構(gòu)的情景使學(xué)生宛如置身于真實(shí)的事件中、激發(fā)學(xué)生的參與積極性。另外課上所運(yùn)用的許多道具也往往是虛擬的，如用椅子代替抗洪器材，以裝滿沙子的可樂瓶代替手榴彈等等。3體育主題式情境教學(xué)對(duì)教師提出了新要求結(jié)束了新課程的實(shí)踐活動(dòng)，喜憂參半。喜，學(xué)生能夠在課上盡情的展現(xiàn)自我，充分地發(fā)揮自己的想象力，快樂地動(dòng)起來。憂，新課程，新要求，教師素質(zhì)提高迫在眉睫。能夠使教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下游刃有余，做到收放自如，我認(rèn)為我們教師還須做到：3.1扎實(shí)教學(xué)基本功和厚實(shí)文化知識(shí)底蘊(yùn)。體育主題式情境教學(xué)的應(yīng)用不僅要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)基本功，而且還要具備厚實(shí)的文化知識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如：將其他學(xué)科的知識(shí)、日常生活技能有機(jī)地結(jié)合在體育教學(xué)中，起到觸類旁通的作用。3.2用真情實(shí)感去創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，有弩駕教學(xué)情境發(fā)展，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的能力。其中教師的語言藝術(shù)起著舉足輕重的作用，即能激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，又能在公正、公平，賦有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉。3.3具備改革創(chuàng)新的能力。體育主題社情境教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的創(chuàng)意性，它要求教師能突破傳統(tǒng)教學(xué)的模式束縛。通過自己的認(rèn)識(shí)――創(chuàng)造實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)――再創(chuàng)造實(shí)踐形成具有自身特色的體育教學(xué)風(fēng)格?？傊?，21世紀(jì)的教育必須是變封閉式教育為開放式教育，在深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)中學(xué)體育課教學(xué)也提出了更高的要求。在教學(xué)過程中積極結(jié)合教材，開辟第二課堂活動(dòng)，實(shí)施情境教學(xué)，大大拓寬了體育課教改思路，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、巧妙地渲染課堂氣氛、擴(kuò)大師生間情感交流的空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的熱愛之情，達(dá)到知識(shí)能力、思想覺悟綜合提高的目的，從而大大提高了中學(xué)體育課的教學(xué)教育效果。主題式情境教學(xué)無疑是一種寓教于樂，以“景”激“情”的教學(xué)好形式。收稿日期：2008-05-22企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我126國(guó)外著名企業(yè)家的話比爾●蓋茨說:在未來十年內(nèi),我們所面臨的挑戰(zhàn)就是熱行力魯·郭士納說個(gè)成功的企業(yè)和管理者應(yīng)該具備三個(gè)基本特征,即明確的業(yè)務(wù)核心、卓越的熱行力及優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力。羅伯森·沃爾頓說沃爾瑪能取得今天的成就,執(zhí)行力起了不可估量的作用。國(guó)外著名企業(yè)家的話127企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件128企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件129企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件130企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件131、管理是一個(gè)系統(tǒng)工程1、我們進(jìn)入了哲學(xué)管理的時(shí)代社會(huì)變革的浪潮企業(yè)管理的內(nèi)在規(guī)律與走勢(shì)人文管理與科學(xué)管理哲學(xué)管理時(shí)代的來臨哲學(xué)管理時(shí)代的現(xiàn)代人思維萬物皆有源,萬事皆有因系統(tǒng)化思考、管理是一個(gè)系統(tǒng)工程132、管理是一個(gè)系統(tǒng)工程把握規(guī)律,預(yù)見未來■中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展■傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代企業(yè)家的影響思想觀念:政治化傾向與官本位—思維模式:重戰(zhàn)略、輕細(xì)節(jié)管理特色:人治與情、理、法的秩序■WTO與國(guó)際化對(duì)中國(guó)企業(yè)家的挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入新階段:精細(xì)化與執(zhí)行力、管理是一個(gè)系統(tǒng)工程133關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力、天下大事,必做于細(xì)■觀念的改變殺雞就要用牛刀■細(xì)節(jié)造成的差距干里之堤,潰于蟻穴1%的名導(dǎo)致1009失敗d們可一個(gè)馬掌釘滅亡一個(gè)國(guó)家88888帳號(hào)毀了巴林銀行關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力134關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力2、偉大源于細(xì)小的積累要了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,但目標(biāo)并不是它—打敗你的是你自己魔鬼存在于細(xì)節(jié)之中企業(yè)家要對(duì)細(xì)節(jié)無限的愛時(shí)針、分針與秒針—科學(xué)管理的魅力就在于精確、標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)■創(chuàng)業(yè)很刺激,管理很平淡關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力135關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力3、微利時(shí)代的精細(xì)化管理■改革開放以來的老板們第一代老板靠什么?第二代老板靠什么?—第三代老板靠什么?■細(xì)節(jié)決定成敗細(xì)節(jié)是執(zhí)行力價(jià)值的前提—沒有細(xì)節(jié)管理執(zhí)行力難以發(fā)揮關(guān)注細(xì)節(jié)與執(zhí)行力136企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件137企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件138企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件139企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件140企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件141企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件142企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件143企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件144企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件145企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件146企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件147企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件148企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件149企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件150企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件151企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件152企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件153企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件154企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件155企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件156企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件157企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件158企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件159企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件160企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件161企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件162企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件163企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件164企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件165企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件166企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件167企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件168企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件169企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件170企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件171企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件172企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件173企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件174企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件175企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件176企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件177企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件178企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件179企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件180企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件181企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件182企業(yè)管理與執(zhí)行力培訓(xùn)教程課件