古詩詞導學導練課件

古詩詞導學導練51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。古詩詞導學導練古詩詞導學導練51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。古詩詞閱讀2012中考復習令理解淺易古詩詞的內(nèi)容。層次B《中考說明》前言國學經(jīng)典當中凝結(jié)了中華民族五千年的璀璨文化，同時，在當前教育教學領(lǐng)域當中，國學經(jīng)典的影響力不容小覷。尤其在小學語文教學活動當中，國學經(jīng)典的存在能夠培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高小學生學習語文的能力，因此，語文教師應當對此予以高度重視。一、國學經(jīng)典對小學識字與寫字教學的影響（一）提高小學生對于文字的記憶能力從小學生的發(fā)展層面上來看，在小學階段注重記憶力的開發(fā)，往往會有事半功倍的成效，能夠進一步將記憶潛能挖掘出來。并且這一年齡段也是語言儲備的重要階段，學生會接觸到《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》以及古詩詞，而這些國學經(jīng)典篇章當中涵蓋了很多小學階段需要掌握的重點字詞，學生在誦讀國學經(jīng)典的時候，反復見到這些字詞，必然會加深印象。從另一方面來看，掌握了重點字詞之后，再復習國學經(jīng)典內(nèi)容，又能夠有一個深刻地理解，因此，這是一個良性循環(huán)的過程。長此以往，學生的記憶能力被喚醒，記憶效率會越越高[1]。（二）增強小學生對于文字的理解在進行文字教學的時候，如果只拿出來幾個字讓學生分辨、書寫，那么學生會覺得索然無味，也不能夠深刻理解漢字的實際含義，很多時候會受到理解能力上的限制。國學經(jīng)典的存在能夠極大地改善這一情況，譬如說學習《春曉》這一首古詩的時候，學生會接觸到“覺”、“聞”、“落”、“知”這樣的較為常見又有難度的漢字，以“覺”為例，孩子們可能會直接聯(lián)想到“睡覺”，但是在學習這首古詩之后，能夠接觸到它的另一個讀音，并組詞“感覺”，這樣一來，無論是對于漢字本身，還是對于這首古詩，都能夠加深理解，提高興趣[2]。二、國學經(jīng)典在小學識字與寫字教學中的應用策略（一）創(chuàng)建豐富多彩的課堂形式如果生搬硬套地將國學經(jīng)典內(nèi)容融入課堂教學當中，學生往往難以完全吸收理解，也顯得比較枯燥乏味，因此，教師應當采用多樣化的方式來豐富課堂形式。從心理學角度上來看，小學生對于形象、色彩和聲音有著濃厚的興趣，尤其是看起來比較動態(tài)的事物，相對更容易吸引孩子們的注意力。針對這樣的心理特征，教師在開展識字與寫字教學的時候，可以借助于圖像和多媒體的形式，幫助學生加深印象[3]。譬如說在學習“少”、“大”、“小”、“回”、“兒”這樣的基礎(chǔ)漢字的時候，教師可以用多媒體播放一段老爺爺回老家的視頻，附上古詩《回鄉(xiāng)偶書》，然后鼓勵學生去認識其中的基礎(chǔ)漢字，然后進行書寫，看看誰書寫得最快。然后教師對于這首詩當中的字詞進行講解，需要注意的是，講解過程當中要有側(cè)重點，注重基礎(chǔ)字詞方面的講解。從上述流程能夠看出來，這對與小學生這一年齡段的心理特征相契合，能夠調(diào)動起來學生的積極性，使其能夠加強生字與事物之間的聯(lián)系，也加強了識字與寫字的能力。（二）引用游戲教學策略游戲教學是小學識字與寫字教學當中比較有效的一種方式，一方面，游戲教學符合這一年齡段學生的心理特點，能夠調(diào)動起來學生的積極性與參與熱情；另一方面，由于學生的注意力不能夠保持持久穩(wěn)定，在老師提問問題的時候，有的學生還會過于緊張，游戲教學能夠緩解學生心理上的緊張情緒，幫助學生集中注意力。并且結(jié)合不同的識字課程，教師可以采取不同形式的活動。譬如說教師可以帶領(lǐng)學生做猜字謎的游戲，在學習《贈汪倫》這首古詩之后，可以用彩紙將“白”、“行”、“上”、“水”、“尺”、“我”等漢字遮起來，然后組織學生填入對應的漢字，最快最準確的小朋友獲勝。在這場比?結(jié)束之后，有的漢字是出錯率比較高的，可能會有很多小朋友寫錯，對此，教師可以將這一個字拿出來，進行“筆畫接力”的游戲，讓學生分組到黑板上進行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆。最后，帶領(lǐng)學生誦讀整首古詩，加深印象。（三）培養(yǎng)學生主動識字寫字的習慣在進行識字與寫字的教學活動當中，主要目的并不是讓孩子認識幾個生字就可以了，最重要的是培養(yǎng)學生良好的習慣，教會學生識字方法，鼓勵學生主動去學習漢字。在布置課后作業(yè)的時候，教師可以選擇一篇課本上的國學經(jīng)典內(nèi)容，讓學生找出其中熟悉的漢字，并將其抄寫下來，下一次課進行課堂交流，比一比誰認識的漢字多，并帶領(lǐng)大家誦讀整篇國學作品，一方面，能夠激發(fā)學生的識字興趣和語文學習的高漲情緒；另一方面，孩子們也會理解更多的國學作品，拓寬視野。課后還可以鼓勵孩子與家長一起合作，動手制作“識字卡片”，在卡片上記錄下來每天新學的漢字與寫錯的漢字。這樣一來，不僅能夠幫助孩子認識更多的漢字，還能夠讓孩子的語文功底更加扎實，為以后的語文學習奠定基礎(chǔ)。與此同時，家長應當與教師配合，完成孩子的課后認字、寫字任務，包括孩子寫字時候的姿勢與執(zhí)筆方法，注意生字比劃之間的結(jié)構(gòu)。三、結(jié)語總的來說，中華傳統(tǒng)國學教育對于小學生素質(zhì)提高有著重要的影響，能夠推動新時期小學生傳承中華文化，幫助其清楚做人的道理。同樣，在識字與寫字教學當中，如果能夠恰當?shù)厝谌雵鴮W經(jīng)典內(nèi)容，那么會有事半功倍的效果。小學語文教師應當對此予以一定的重視，采用多樣化的方式創(chuàng)設課堂情境，將國學經(jīng)典與識字寫字緊密結(jié)合，為學生的語文學習奠定扎實的基礎(chǔ)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn),54%的犯罪青少年是因父母離異而造成品德不良。父母離婚對未成年子女來說無疑是一場災難,要把這場災難可能給子女造成的心理創(chuàng)傷減輕到最低限度,以至化消極因素為積極因素,必須有針對性地對這些子女采取必要的心理保健和教育措施,而家庭教育在其中起著舉足輕重的作用。一、離異家庭子女的心理問題(一)情緒情感障礙由于離異家庭子女對父母離婚的不理解和長期郁結(jié)在內(nèi)心的對一方父母的怨恨,使他們的情緒很不穩(wěn)定,往往一觸即發(fā),主要表現(xiàn)為發(fā)脾氣、摔玩具、不愿意與人交往、睡眠也不安穩(wěn),親子之間沖突加劇等。而出現(xiàn)情緒問題的誘因也往往只是一些生活瑣事。(二)適應性差父母離異后,兒童隨父親或母親過著單親生活,他們很難適應家庭的這種突變,心理會處在一種嚴重的失衡狀態(tài),表現(xiàn)出極度的憤恨和絕望。那么他們的子女所遭受的心理折磨比夫妻當事人還要嚴重幾倍。比如,有的孩子索性離家出走,甚至產(chǎn)生輕生的念頭。一般來說,夫妻離異后,失去父愛的男孩比女孩的心理創(chuàng)傷嚴重。他們失去了男性特有的教育影響,會產(chǎn)生強烈的失落感,甚至會延緩性別社會化的進程。(三)性格缺陷離異家庭子女容易產(chǎn)生的性格缺陷主要有:一是自卑;二是孤僻;三;怯懦;四是粗暴。(四)學習困難離異家庭子女情緒的變化,必然會給學習帶來困難。這是學習困難產(chǎn)生的內(nèi)在因素。對兒童來說,他們的學習在一定程度上依賴于父母的督促和幫助,自覺性較差,而父母離異后,兒童多半無人管教,這是造成學習困難的外在因素。因此,大部分離異家庭子女在學習成績上明顯不如完整家庭的子女。(五)社會性發(fā)展不良離異家庭子女社會性發(fā)展不良,突出表現(xiàn)在同伴關(guān)系、親子關(guān)系等人際關(guān)系上。他們行為表現(xiàn)的反應較為被動,包容需求比較傾向于期待他人接近自己,支配需求比較傾向于期待他人引導自己,感情需求比較傾向于期待他人對自己表示親密,特別是當他們產(chǎn)生自卑、孤獨、壓抑等消除情緒時,這種傾向就會表現(xiàn)得更為強烈。當然,當這種被動需求得不到滿足時,他們的人際關(guān)系需求也會向主動方向轉(zhuǎn)化,但這種轉(zhuǎn)化更多的只是局限在意向上,而不是那么強烈地表現(xiàn)在行動上。二、離異家庭子女心理問題產(chǎn)生的家庭影響因素(一)離異父母情感教育的缺失有些離異的父親或者母親雖然在離婚時力爭對子女的撫養(yǎng)權(quán),但卻往往是為了不讓對方得逞,或?qū)⒑⒆右暈椤叭速|(zhì)”,通過控制孩子來報復對方。在這樣的家庭中,父親或母親常常對孩子過于嚴厲,百般挑剔,動輒指責孩子的某個缺點,很少對孩子的痛苦和孤獨加以慰藉,甚至將自己生活的不順都歸罪于對方和孩子。兒童在這樣的環(huán)境里,不可能獲得積極的成長動力,也不可能正確地看待和應對自己的處境,思想感情和道德認知會產(chǎn)生嚴重缺陷。(二)離異父母教育方式的極端化離異父母教育方式的極端化主要有良種傾向,要么過分溺愛,要么放任自流。走著兩個極端。(三)離異父母不正確的教育心理有些父母在離異前就缺乏獨立精神和職業(yè)目標,離異后,又失去了對對方的依賴,所以,他們就會把孩子變成自己生活的唯一目標,而這樣會使孩子的心理負擔過重,壓力過大,影響孩子的心理發(fā)展?！巴映升垺?、“望女成鳳”是中國父母普遍的心態(tài)。離異的父母更是把希望寄托在孩子的成才上。這種渴望子女成才的急切心態(tài),往往會導致態(tài)度簡單、粗暴和生硬。(四)離異父母性別角色社會化的殘缺很多夫妻離異后,承擔撫養(yǎng)子女的一方往往都千方百計阻止對方與孩子往來。但是,父母雙方在兒童社會化過程中的角色功能是不可相互替代的。特別是在兒童性別角色社會化的過程中,兒童是通過與自己性別相同的一方父/母的認同來完成的。一方父/母角色的長期缺失,可能會對孩子的雙性化人格的平衡,各種不同興趣、能力與思維方式的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。(五)離異父母彼此之間的仇恨、詆毀現(xiàn)在的很多離婚案,都是以夫妻一方傷害了另一方的感情居多,被傷害的一方難免會鄙視、憎恨對方。從小就受這種仇恨情緒影響的孩子,長大后可能會變得自暴自棄,充滿仇恨情緒,自私和不信任他人。兒童看到父母的勾心斗角和精于算計,也會對人際關(guān)系的友愛產(chǎn)生動搖和懷疑,使他們“不憚以最壞的惡意”來猜測他人。三、改善離異家庭子女心理問題的家庭教育對策(一)注意增強自身素質(zhì),提高家庭的教育質(zhì)量離異父母可通過吸收各方面積極的信息來提高自身素質(zhì)、文化修養(yǎng),給孩子樹立良好的榜樣,使孩子感受到父母雖然離婚了,但還是愛自己的,從而使孩子能以正常的心態(tài)健康地成長。(二)重視子女交往能力的培養(yǎng),促進其社會化進程離異家庭子女往往受到來自社會的歧視和偏見,因而在性格上容易變得內(nèi)向、憂郁、自卑,甚至孤僻。父母要注意多和孩子進行交流和溝通,重視孩子情感方面的需要,多給孩子提供精神上的支持,教育孩子自尊、自強、自愛、自勵。父母要鼓勵孩子積極參加集體活動,盡可能多地參與社會活動,主動與他人交往,培養(yǎng)健康、開朗、樂觀的性格。(三)尊重子女的感情,注重同子女的情感交流一些明智的離異父母在對子女撫養(yǎng)和教育問題上仍然保持著較密切的合作,使子女自由地與父母見面、溝通,營造比較濃厚的家庭和親情氛圍。即使由于某種特殊原因,子女無法見到一方父/母,他們也會采取培養(yǎng)子女的興趣,樹立遠大理想等方法激勵子女成長,從而盡量消除親情被阻斷這一負面因素的影響。在這種環(huán)境下,子女的學習成績往往會有明顯的進步和提高。(四)家庭教育應以表揚為主,增強子女的自信心比起完整家庭子女來,離異家庭子女更需要關(guān)心和愛護。過分的責備只會傷害他們的自尊和自信,造成提防、戒備和疏遠他人與社會的心理。反之,如果注意發(fā)現(xiàn)兒童的長處,多給一些贊揚和鼓勵,就容易造成愉悅的氛圍,增強他們的自信心。(五)注意增強子女的挫折承受力,培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)父母失敗的婚姻在子女眼里可能是人生道路上的一次重大挫折,一時難以接受。父母應當委婉地予以解釋,盡可能使孩子以一種平常心看待父母失敗的婚姻,減少對家庭的疏離感。同時,父母還可以安慰、開導孩子,消除孩子心中的疑慮,讓他們以堅強的意志去面對今后人生道路上的大小挫折,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。(六)注重培養(yǎng)子女的獨立性,增強其對家庭和社會的責任感有許多父母在離異后與孩子相依為命,把孩子當作生活中的唯一希望,他們對孩子的生活包辦代替,使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手,飯來張口的習慣。而且,還采取種種辦法來限制孩子的活動,生怕孩子出問題。孩子事事不能獨立,沒有機會親自去體驗一些生活中必不可少的“風險”。這就會造成兒童缺乏獨立意識,一旦離開了父母,便不知如何面對生活中的困難和挫折了。(七)注意性別角色教育,正確對待子女同非撫養(yǎng)方父/母的交往在兒童心理發(fā)展過程中,性別角色的社會化是一個重要的環(huán)節(jié)。沒有父親的男孩或沒有母親的女孩,在性別角色的學習中缺乏最直接的模仿榜樣。所以,離異家庭父/母應使子女經(jīng)常與非撫養(yǎng)方父/母往來,并且注意調(diào)動親戚、朋友中的性別資源,給予兒童以適宜的影響,讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展,培養(yǎng)健康、高尚的人格,以適應社會生活的需要。古詩詞導學導練51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。古詩詞導學導練古1古詩詞閱讀2012中考復習古詩詞閱讀2古詩詞導學導練課件3古詩詞導學導練課件4古詩詞導學導練課件5古詩詞導學導練課件6、走近詩歌主人公—形象十一月四日風雨大作陸游僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。詩歌為我們描述了一個怎樣的人物形象?明確:一個年逾古稀、僵臥在床、但仍滿懷雄,夢想為國征戰(zhàn)、收復失地的英雄形象(忌:過于抽象、脫離詩歌中的具體形象)、走近詩歌主人公—形象7練習:八上206頁÷1、《歸園田居》一詩為我們描述了一個怎樣的人物形象?明確:詩人塑造了一個不善于種田,但早出晚歸、不辭勞苦、怡然自得、甘于清貧、志趣高潔的隱士形象。2、“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人?！?、“萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺。”4、“行到水窮處,坐看云起時?！本毩?八上206頁8詩歌中的人物形象主要有:(1)豪放灑脫的形象,如李白的“天生我材必有用,千金散盡還復來”。s(2)憂國憂民的形象,如杜甫的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”。冷(3)樂觀豁達的形象,如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”。(4慷慨悲壯的形象,如范仲淹的“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計”。(5)忠心報國的形象,如蘇軾的“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼◆(6)躊躇滿志的形象,如辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名”。詩歌中的人物形象主要有:9、走進詩歌意境÷物象:是指具體的激發(fā)人們思想感情的事物或生活圖景?！粢饩?就是作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào),也就是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。它包括兩個方面的范疇:客體描寫對象與主觀感受體驗——即添加了詩人主觀情感的物象、走進詩歌意境10常見題型—1(一)詩歌中描繪了哪些景物(物象問題易)例:千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。明確;啼叫的鶯、綠樹、紅花、山水環(huán)繞的村莊、酒家、迎風招展的酒旗技巧:一般找名詞就可以了,借代的要指出來,能用原詩就用原詩常見題型—111古詩詞導學導練課件12古詩詞導學導練課件13古詩詞導學導練課件14古詩詞導學導練課件15古詩詞導學導練課件16古詩詞導學導練課件17古詩詞導學導練課件18古詩詞導學導練課件19古詩詞導學導練課件20古詩詞導學導練課件21古詩詞導學導練課件22古詩詞導學導練課件23古詩詞導學導練課件24古詩詞導學導練課件25古詩詞導學導練課件26古詩詞導學導練課件27古詩詞導學導練課件28古詩詞導學導練課件29古詩詞導學導練課件30古詩詞導學導練課件31古詩詞導學導練課件32古詩詞導學導練課件33古詩詞導學導練課件34古詩詞導學導練課件35古詩詞導學導練課件36古詩詞導學導練課件37古詩詞導學導練課件38古詩詞導學導練課件39古詩詞導學導練課件40古詩詞導學導練課件41古詩詞導學導練課件42古詩詞導學導練課件43古詩詞導學導練課件44古詩詞導學導練課件45古詩詞導學導練課件46古詩詞導學導練課件47古詩詞導學導練課件48古詩詞導學導練課件49古詩詞導學導練課件50古詩詞導學導練課件51古詩詞導學導練課件52古詩詞導學導練課件53古詩詞導學導練課件54古詩詞導學導練課件55古詩詞導學導練課件56古詩詞導學導練課件57古詩詞導學導練課件58古詩詞導學導練課件59古詩詞導學導練課件60古詩詞導學導練課件61古詩詞導學導練課件62古詩詞導學導練課件63古詩詞導學導練課件64古詩詞導學導練課件65古詩詞導學導練課件66古詩詞導學導練課件67古詩詞導學導練課件68古詩詞導學導練課件69古詩詞導學導練課件70古詩詞導學導練課件71古詩詞導學導練課件72古詩詞導學導練課件73古詩詞導學導練課件74古詩詞導學導練課件75古詩詞導學導練課件76古詩詞導學導練課件77古詩詞導學導練課件78古詩詞導學導練課件79古詩詞導學導練課件80古詩詞導學導練課件81古詩詞導學導練課件82古詩詞導學導練課件83古詩詞導學導練課件84古詩詞導學導練課件85古詩詞導學導練課件86古詩詞導學導練課件87古詩詞導學導練課件88古詩詞導學導練課件89古詩詞導學導練課件90古詩詞導學導練課件91古詩詞導學導練課件92古詩詞導學導練課件93古詩詞導學導練課件94古詩詞導學導練課件95古詩詞導學導練課件96古詩詞導學導練課件97古詩詞導學導練課件98古詩詞導學導練課件99古詩詞導學導練課件100古詩詞導學導練課件101古詩詞導學導練課件102古詩詞導學導練課件103古詩詞導學導練課件104古詩詞導學導練課件10551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、106古詩詞導學導練51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。古詩詞導學導練古詩詞導學導練51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。古詩詞閱讀2012中考復習令理解淺易古詩詞的內(nèi)容。層次B《中考說明》前言國學經(jīng)典當中凝結(jié)了中華民族五千年的璀璨文化，同時，在當前教育教學領(lǐng)域當中，國學經(jīng)典的影響力不容小覷。尤其在小學語文教學活動當中，國學經(jīng)典的存在能夠培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高小學生學習語文的能力，因此，語文教師應當對此予以高度重視。一、國學經(jīng)典對小學識字與寫字教學的影響（一）提高小學生對于文字的記憶能力從小學生的發(fā)展層面上來看，在小學階段注重記憶力的開發(fā)，往往會有事半功倍的成效，能夠進一步將記憶潛能挖掘出來。并且這一年齡段也是語言儲備的重要階段，學生會接觸到《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》以及古詩詞，而這些國學經(jīng)典篇章當中涵蓋了很多小學階段需要掌握的重點字詞，學生在誦讀國學經(jīng)典的時候，反復見到這些字詞，必然會加深印象。從另一方面來看，掌握了重點字詞之后，再復習國學經(jīng)典內(nèi)容，又能夠有一個深刻地理解，因此，這是一個良性循環(huán)的過程。長此以往，學生的記憶能力被喚醒，記憶效率會越越高[1]。（二）增強小學生對于文字的理解在進行文字教學的時候，如果只拿出來幾個字讓學生分辨、書寫，那么學生會覺得索然無味，也不能夠深刻理解漢字的實際含義，很多時候會受到理解能力上的限制。國學經(jīng)典的存在能夠極大地改善這一情況，譬如說學習《春曉》這一首古詩的時候，學生會接觸到“覺”、“聞”、“落”、“知”這樣的較為常見又有難度的漢字，以“覺”為例，孩子們可能會直接聯(lián)想到“睡覺”，但是在學習這首古詩之后，能夠接觸到它的另一個讀音，并組詞“感覺”，這樣一來，無論是對于漢字本身，還是對于這首古詩，都能夠加深理解，提高興趣[2]。二、國學經(jīng)典在小學識字與寫字教學中的應用策略（一）創(chuàng)建豐富多彩的課堂形式如果生搬硬套地將國學經(jīng)典內(nèi)容融入課堂教學當中，學生往往難以完全吸收理解，也顯得比較枯燥乏味，因此，教師應當采用多樣化的方式來豐富課堂形式。從心理學角度上來看，小學生對于形象、色彩和聲音有著濃厚的興趣，尤其是看起來比較動態(tài)的事物，相對更容易吸引孩子們的注意力。針對這樣的心理特征，教師在開展識字與寫字教學的時候，可以借助于圖像和多媒體的形式，幫助學生加深印象[3]。譬如說在學習“少”、“大”、“小”、“回”、“兒”這樣的基礎(chǔ)漢字的時候，教師可以用多媒體播放一段老爺爺回老家的視頻，附上古詩《回鄉(xiāng)偶書》，然后鼓勵學生去認識其中的基礎(chǔ)漢字，然后進行書寫，看看誰書寫得最快。然后教師對于這首詩當中的字詞進行講解，需要注意的是，講解過程當中要有側(cè)重點，注重基礎(chǔ)字詞方面的講解。從上述流程能夠看出來，這對與小學生這一年齡段的心理特征相契合，能夠調(diào)動起來學生的積極性，使其能夠加強生字與事物之間的聯(lián)系，也加強了識字與寫字的能力。（二）引用游戲教學策略游戲教學是小學識字與寫字教學當中比較有效的一種方式，一方面，游戲教學符合這一年齡段學生的心理特點，能夠調(diào)動起來學生的積極性與參與熱情；另一方面，由于學生的注意力不能夠保持持久穩(wěn)定，在老師提問問題的時候，有的學生還會過于緊張，游戲教學能夠緩解學生心理上的緊張情緒，幫助學生集中注意力。并且結(jié)合不同的識字課程，教師可以采取不同形式的活動。譬如說教師可以帶領(lǐng)學生做猜字謎的游戲，在學習《贈汪倫》這首古詩之后，可以用彩紙將“白”、“行”、“上”、“水”、“尺”、“我”等漢字遮起來，然后組織學生填入對應的漢字，最快最準確的小朋友獲勝。在這場比?結(jié)束之后，有的漢字是出錯率比較高的，可能會有很多小朋友寫錯，對此，教師可以將這一個字拿出來，進行“筆畫接力”的游戲，讓學生分組到黑板上進行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆。最后，帶領(lǐng)學生誦讀整首古詩，加深印象。（三）培養(yǎng)學生主動識字寫字的習慣在進行識字與寫字的教學活動當中，主要目的并不是讓孩子認識幾個生字就可以了，最重要的是培養(yǎng)學生良好的習慣，教會學生識字方法，鼓勵學生主動去學習漢字。在布置課后作業(yè)的時候，教師可以選擇一篇課本上的國學經(jīng)典內(nèi)容，讓學生找出其中熟悉的漢字，并將其抄寫下來，下一次課進行課堂交流，比一比誰認識的漢字多，并帶領(lǐng)大家誦讀整篇國學作品，一方面，能夠激發(fā)學生的識字興趣和語文學習的高漲情緒；另一方面，孩子們也會理解更多的國學作品，拓寬視野。課后還可以鼓勵孩子與家長一起合作，動手制作“識字卡片”，在卡片上記錄下來每天新學的漢字與寫錯的漢字。這樣一來，不僅能夠幫助孩子認識更多的漢字，還能夠讓孩子的語文功底更加扎實，為以后的語文學習奠定基礎(chǔ)。與此同時，家長應當與教師配合，完成孩子的課后認字、寫字任務，包括孩子寫字時候的姿勢與執(zhí)筆方法，注意生字比劃之間的結(jié)構(gòu)。三、結(jié)語總的來說，中華傳統(tǒng)國學教育對于小學生素質(zhì)提高有著重要的影響，能夠推動新時期小學生傳承中華文化，幫助其清楚做人的道理。同樣，在識字與寫字教學當中，如果能夠恰當?shù)厝谌雵鴮W經(jīng)典內(nèi)容，那么會有事半功倍的效果。小學語文教師應當對此予以一定的重視，采用多樣化的方式創(chuàng)設課堂情境，將國學經(jīng)典與識字寫字緊密結(jié)合，為學生的語文學習奠定扎實的基礎(chǔ)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn),54%的犯罪青少年是因父母離異而造成品德不良。父母離婚對未成年子女來說無疑是一場災難,要把這場災難可能給子女造成的心理創(chuàng)傷減輕到最低限度,以至化消極因素為積極因素,必須有針對性地對這些子女采取必要的心理保健和教育措施,而家庭教育在其中起著舉足輕重的作用。一、離異家庭子女的心理問題(一)情緒情感障礙由于離異家庭子女對父母離婚的不理解和長期郁結(jié)在內(nèi)心的對一方父母的怨恨,使他們的情緒很不穩(wěn)定,往往一觸即發(fā),主要表現(xiàn)為發(fā)脾氣、摔玩具、不愿意與人交往、睡眠也不安穩(wěn),親子之間沖突加劇等。而出現(xiàn)情緒問題的誘因也往往只是一些生活瑣事。(二)適應性差父母離異后,兒童隨父親或母親過著單親生活,他們很難適應家庭的這種突變,心理會處在一種嚴重的失衡狀態(tài),表現(xiàn)出極度的憤恨和絕望。那么他們的子女所遭受的心理折磨比夫妻當事人還要嚴重幾倍。比如,有的孩子索性離家出走,甚至產(chǎn)生輕生的念頭。一般來說,夫妻離異后,失去父愛的男孩比女孩的心理創(chuàng)傷嚴重。他們失去了男性特有的教育影響,會產(chǎn)生強烈的失落感,甚至會延緩性別社會化的進程。(三)性格缺陷離異家庭子女容易產(chǎn)生的性格缺陷主要有:一是自卑;二是孤僻;三;怯懦;四是粗暴。(四)學習困難離異家庭子女情緒的變化,必然會給學習帶來困難。這是學習困難產(chǎn)生的內(nèi)在因素。對兒童來說,他們的學習在一定程度上依賴于父母的督促和幫助,自覺性較差,而父母離異后,兒童多半無人管教,這是造成學習困難的外在因素。因此,大部分離異家庭子女在學習成績上明顯不如完整家庭的子女。(五)社會性發(fā)展不良離異家庭子女社會性發(fā)展不良,突出表現(xiàn)在同伴關(guān)系、親子關(guān)系等人際關(guān)系上。他們行為表現(xiàn)的反應較為被動,包容需求比較傾向于期待他人接近自己,支配需求比較傾向于期待他人引導自己,感情需求比較傾向于期待他人對自己表示親密,特別是當他們產(chǎn)生自卑、孤獨、壓抑等消除情緒時,這種傾向就會表現(xiàn)得更為強烈。當然,當這種被動需求得不到滿足時,他們的人際關(guān)系需求也會向主動方向轉(zhuǎn)化,但這種轉(zhuǎn)化更多的只是局限在意向上,而不是那么強烈地表現(xiàn)在行動上。二、離異家庭子女心理問題產(chǎn)生的家庭影響因素(一)離異父母情感教育的缺失有些離異的父親或者母親雖然在離婚時力爭對子女的撫養(yǎng)權(quán),但卻往往是為了不讓對方得逞,或?qū)⒑⒆右暈椤叭速|(zhì)”,通過控制孩子來報復對方。在這樣的家庭中,父親或母親常常對孩子過于嚴厲,百般挑剔,動輒指責孩子的某個缺點,很少對孩子的痛苦和孤獨加以慰藉,甚至將自己生活的不順都歸罪于對方和孩子。兒童在這樣的環(huán)境里,不可能獲得積極的成長動力,也不可能正確地看待和應對自己的處境,思想感情和道德認知會產(chǎn)生嚴重缺陷。(二)離異父母教育方式的極端化離異父母教育方式的極端化主要有良種傾向,要么過分溺愛,要么放任自流。走著兩個極端。(三)離異父母不正確的教育心理有些父母在離異前就缺乏獨立精神和職業(yè)目標,離異后,又失去了對對方的依賴,所以,他們就會把孩子變成自己生活的唯一目標,而這樣會使孩子的心理負擔過重,壓力過大,影響孩子的心理發(fā)展。“望子成龍”、“望女成鳳”是中國父母普遍的心態(tài)。離異的父母更是把希望寄托在孩子的成才上。這種渴望子女成才的急切心態(tài),往往會導致態(tài)度簡單、粗暴和生硬。(四)離異父母性別角色社會化的殘缺很多夫妻離異后,承擔撫養(yǎng)子女的一方往往都千方百計阻止對方與孩子往來。但是,父母雙方在兒童社會化過程中的角色功能是不可相互替代的。特別是在兒童性別角色社會化的過程中,兒童是通過與自己性別相同的一方父/母的認同來完成的。一方父/母角色的長期缺失,可能會對孩子的雙性化人格的平衡,各種不同興趣、能力與思維方式的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。(五)離異父母彼此之間的仇恨、詆毀現(xiàn)在的很多離婚案,都是以夫妻一方傷害了另一方的感情居多,被傷害的一方難免會鄙視、憎恨對方。從小就受這種仇恨情緒影響的孩子,長大后可能會變得自暴自棄,充滿仇恨情緒,自私和不信任他人。兒童看到父母的勾心斗角和精于算計,也會對人際關(guān)系的友愛產(chǎn)生動搖和懷疑,使他們“不憚以最壞的惡意”來猜測他人。三、改善離異家庭子女心理問題的家庭教育對策(一)注意增強自身素質(zhì),提高家庭的教育質(zhì)量離異父母可通過吸收各方面積極的信息來提高自身素質(zhì)、文化修養(yǎng),給孩子樹立良好的榜樣,使孩子感受到父母雖然離婚了,但還是愛自己的,從而使孩子能以正常的心態(tài)健康地成長。(二)重視子女交往能力的培養(yǎng),促進其社會化進程離異家庭子女往往受到來自社會的歧視和偏見,因而在性格上容易變得內(nèi)向、憂郁、自卑,甚至孤僻。父母要注意多和孩子進行交流和溝通,重視孩子情感方面的需要,多給孩子提供精神上的支持,教育孩子自尊、自強、自愛、自勵。父母要鼓勵孩子積極參加集體活動,盡可能多地參與社會活動,主動與他人交往,培養(yǎng)健康、開朗、樂觀的性格。(三)尊重子女的感情,注重同子女的情感交流一些明智的離異父母在對子女撫養(yǎng)和教育問題上仍然保持著較密切的合作,使子女自由地與父母見面、溝通,營造比較濃厚的家庭和親情氛圍。即使由于某種特殊原因,子女無法見到一方父/母,他們也會采取培養(yǎng)子女的興趣,樹立遠大理想等方法激勵子女成長,從而盡量消除親情被阻斷這一負面因素的影響。在這種環(huán)境下,子女的學習成績往往會有明顯的進步和提高。(四)家庭教育應以表揚為主,增強子女的自信心比起完整家庭子女來,離異家庭子女更需要關(guān)心和愛護。過分的責備只會傷害他們的自尊和自信,造成提防、戒備和疏遠他人與社會的心理。反之,如果注意發(fā)現(xiàn)兒童的長處,多給一些贊揚和鼓勵,就容易造成愉悅的氛圍,增強他們的自信心。(五)注意增強子女的挫折承受力,培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)父母失敗的婚姻在子女眼里可能是人生道路上的一次重大挫折,一時難以接受。父母應當委婉地予以解釋,盡可能使孩子以一種平常心看待父母失敗的婚姻,減少對家庭的疏離感。同時,父母還可以安慰、開導孩子,消除孩子心中的疑慮,讓他們以堅強的意志去面對今后人生道路上的大小挫折,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。(六)注重培養(yǎng)子女的獨立性,增強其對家庭和社會的責任感有許多父母在離異后與孩子相依為命,把孩子當作生活中的唯一希望,他們對孩子的生活包辦代替,使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手,飯來張口的習慣。而且,還采取種種辦法來限制孩子的活動,生怕孩子出問題。孩子事事不能獨立,沒有機會親自去體驗一些生活中必不可少的“風險”。這就會造成兒童缺乏獨立意識,一旦離開了父母,便不知如何面對生活中的困難和挫折了。(七)注意性別角色教育,正確對待子女同非撫養(yǎng)方父/母的交往在兒童心理發(fā)展過程中,性別角色的社會化是一個重要的環(huán)節(jié)。沒有父親的男孩或沒有母親的女孩,在性別角色的學習中缺乏最直接的模仿榜樣。所以,離異家庭父/母應使子女經(jīng)常與非撫養(yǎng)方父/母往來,并且注意調(diào)動親戚、朋友中的性別資源,給予兒童以適宜的影響,讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展,培養(yǎng)健康、高尚的人格,以適應社會生活的需要。古詩詞導學導練51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。古詩詞導學導練古107古詩詞閱讀2012中考復習古詩詞閱讀108古詩詞導學導練課件109古詩詞導學導練課件110古詩詞導學導練課件111古詩詞導學導練課件112、走近詩歌主人公—形象十一月四日風雨大作陸游僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。詩歌為我們描述了一個怎樣的人物形象?明確:一個年逾古稀、僵臥在床、但仍滿懷雄,夢想為國征戰(zhàn)、收復失地的英雄形象(忌:過于抽象、脫離詩歌中的具體形象)、走近詩歌主人公—形象113練習:八上206頁÷1、《歸園田居》一詩為我們描述了一個怎樣的人物形象?明確:詩人塑造了一個不善于種田,但早出晚歸、不辭勞苦、怡然自得、甘于清貧、志趣高潔的隱士形象。2、“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人?！?、“萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺?！?、“行到水窮處,坐看云起時?！本毩?八上206頁114詩歌中的人物形象主要有:(1)豪放灑脫的形象,如李白的“天生我材必有用,千金散盡還復來”。s(2)憂國憂民的形象,如杜甫的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”。冷(3)樂觀豁達的形象,如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”。(4慷慨悲壯的形象,如范仲淹的“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計”。(5)忠心報國的形象,如蘇軾的“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼◆(6)躊躇滿志的形象,如辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名”。詩歌中的人物形象主要有:115、走進詩歌意境÷物象:是指具體的激發(fā)人們思想感情的事物或生活圖景?！粢饩?就是作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào),也就是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。它包括兩個方面的范疇:客體描寫對象與主觀感受體驗——即添加了詩人主觀情感的物象、走進詩歌意境116常見題型—1(一)詩歌中描繪了哪些景物(物象問題易)例:千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。明確;啼叫的鶯、綠樹、紅花、山水環(huán)繞的村莊、酒家、迎風招展的酒