國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件

國際經(jīng)濟學(xué)2的習(xí)題國際經(jīng)濟學(xué)2的習(xí)題國際經(jīng)濟學(xué)2的習(xí)題Chapter61.RelaxingtheassumptionsonwhichtheHeckscher-Ohlintheoryrestsaleadstorejectionofthetheoryb.leavethetheoryunaffectedc.requirescomplementary(補充的,互補的tadetheoriesd.anyoftheaboveChapter6WhichofthefollowingassumptionsoftheHeckscher-Ohlintheory,whenrelaxed,leavethetheoryunaffected?A.Twonations.twocommoditiesandtwofactors英語，是一門具有實際應(yīng)用價值的交際性語言，口語能力是其中非常重要的一個方面。然而當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和中考導(dǎo)向的影響，口語教學(xué)一直未能得到重視，從而成為農(nóng)村初中英語教學(xué)中非常薄弱的一環(huán)。農(nóng)村學(xué)校還不能為學(xué)生提供良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上農(nóng)村孩子比較羞澀，因此，學(xué)生的口語能力受到很大的影響與制約。提高農(nóng)村中學(xué)生的口語能力以及整體英語水平勢在必行。一、教師必須更新觀念，提高自身英語水平初中英語的教學(xué)目標(biāo)就是通過聽、說、讀、寫四方面，訓(xùn)練學(xué)生的英語能力，促使其獲得英語知識的初步運用能力，為日后真實的交際運用奠定基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式、考試形式等多種因素的影響下，英語口語能力的訓(xùn)練并未在農(nóng)村初中英語教學(xué)得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的口語交際能力較差，與新課標(biāo)的要求相距甚遠(yuǎn)。因此，要想改變這種狀況，教師首先要端正態(tài)度、更新觀念。作為學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的啟蒙者，初中英語教師的口語水平也應(yīng)不斷提高，這也直接關(guān)系了學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和能力的提高。農(nóng)村初中英語教師，更應(yīng)不斷提高自身的口語能力，例如：多聽一些英語錄音、多讀一些英語著作、多看一些英語節(jié)目等，從而熟練掌握正確的發(fā)音技巧，不斷增強語感，說一口地道、流利的英語，進而潛移默化地感染學(xué)生，將學(xué)生帶入正確的英語口語語境之中。二、因材施教，讓英語口語課堂真正活躍起來農(nóng)村學(xué)校中，較多學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)都比較薄弱，沒有進行過較多的口語練習(xí)，英語口語水平較低，表達能力得不到應(yīng)有發(fā)展，心理障礙直接影響了農(nóng)村學(xué)生積極參加口語活動的積極性。我國古代的大教育家孔子就提出“因材施教”的教育理念，針對學(xué)習(xí)人的不同性格、能力、志趣等，同時結(jié)合學(xué)生的性格與個人素質(zhì)差異，依據(jù)具體情況適時不同的教育方法。因此，農(nóng)村基層教師在英語口語教學(xué)的過程中，更應(yīng)依據(jù)實際情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕逃c要求，消除學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)障礙，讓每一個學(xué)生都能樂意“說”，敢于“說”，愛上“說”。例如：對一些注意力不易集中、自控能力差較差的學(xué)生，針對其容易走神、愛做小動作等個別現(xiàn)象，教師就可設(shè)定特定的英語口語交流或交際場景，如：Doyouliketoplaybasketballorfootball?Wouldyoulikepainting?Whatwouldyoulikebest?以這樣的問題，吸引學(xué)生的注意力，促使其精力集中，讓其能夠主動置身于英語口語練習(xí)的場景之中，并將所學(xué)語言知識能夠在課堂中得到反復(fù)的使用、練習(xí)與鞏固。三、善于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語教學(xué)的首要條件，就是盡可能地讓學(xué)生接觸英語、使用英語，為了培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的英語口語交際能力，教師就應(yīng)為學(xué)生拓展更多的口語活動，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一定的課堂氛圍中，通過交流與合作，不斷提升英語聽說能力。課堂就是農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要陣地，其英語水平能夠得到提高，也主要在于課堂的教學(xué)過程。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用一切有效的教學(xué)資源、全方位、多角度地選取來自家庭、社會、學(xué)校等領(lǐng)域的素材，運用靈活多變的活動方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的真實、合理的口語學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生快樂地投入環(huán)境之中，感受語言學(xué)習(xí)的真實性與興趣為，從而提升英語口語的運用能力與交際能力。四、引導(dǎo)學(xué)生樹立英語口語學(xué)習(xí)的信心農(nóng)村學(xué)生比較質(zhì)樸、羞澀，某種程度上還帶有一定的自卑心理，所以，對于農(nóng)村初中生來說，大膽地開口講英語，是提高英語口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。因此，在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)采取積極的評語，盡量鼓勵學(xué)生，幫助其克服害羞、自卑的心理，在這樣的前提下，用發(fā)自內(nèi)心的微笑、話語及贊許的目光，消除學(xué)生的緊張心理，拉近師生之間的距離，展現(xiàn)教師人格魅力的同時，激發(fā)學(xué)生的口語練習(xí)熱情。例如：教師應(yīng)多用Youdidagoodjob！Youaresoclever！Right！Great!等贊美性的詞語，鼓勵學(xué)生大膽進行口語練習(xí)，幫助其樹立自信心；對那些由于緊張、粗心而產(chǎn)生的口誤錯誤，教師應(yīng)巧妙地處理，盡量少糾正，較嚴(yán)重的錯誤也應(yīng)委婉糾正，盡量采取積極、向上的態(tài)度與語言，耐心、和藹地對待學(xué)生，為學(xué)生營造一個更為輕松、自由、和諧的課堂口語學(xué)習(xí)氛圍?？偠灾?，想要提高農(nóng)村初中學(xué)生的口語能力，就必須認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的特殊性，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法，為學(xué)生營造一個良好的口語練習(xí)氛圍，幫助其加強英語口語的表達訓(xùn)練與實踐。同時，這是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師與學(xué)生的共同努力，實現(xiàn)良好的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語口語練習(xí)的水平與能力，從而真正實現(xiàn)農(nóng)村初中生整體英語水平與能力的逐步提高。多媒體教學(xué)利用先進的科學(xué)技術(shù)，將書本上的內(nèi)容通過幻燈片、視頻、音頻等展現(xiàn)出來，通過多媒體與現(xiàn)代教學(xué)的方法相結(jié)合，跟上新教改的腳步，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，提高英語成績，幫助教學(xué)改革推進，提高優(yōu)秀教師的人才儲備，加大在英語方面對多媒體技術(shù)的投入。一、初中英語使用多媒體技術(shù)的優(yōu)點1.提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常常只注重知識的傳授而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有研究表明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到了關(guān)鍵作用，興趣高的學(xué)生在學(xué)習(xí)時要比沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進行學(xué)習(xí)時候的效率高出三倍甚至更多①。所以我們教師在進行教學(xué)前首先要引起學(xué)生們的興趣。比如我們在進行七年級上學(xué)期的教材Unit4whereismypack？這篇章節(jié)的講解時，關(guān)于in、on、under、behind四個詞語的用法時，我們可以利用多媒體技術(shù)來在屏幕上畫出一只可愛的小貓，當(dāng)這只貓?zhí)M柜子里面的時候屏幕上就會出現(xiàn)單詞in，當(dāng)這只貓?zhí)酱皯羯蠒r屏幕上顯示on，當(dāng)它跑到床底下時，就會顯示under，當(dāng)它躲到鏡子后面時就會出現(xiàn)單詞behind，如此一來，都不需要教師進行過多的解釋，學(xué)生就能很順暢的理解這四個單詞所代表的意思，還能通過這種多媒體的方式引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，保證了高效的教學(xué)效率。2.讓書本內(nèi)容活起來，提高課堂活躍性課本上的內(nèi)容由于刻板老套，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛低迷，教師可以在進行教學(xué)的時候插入自己制作的動畫，讓課本活起來，比如在進行九年級Unit1ReadingHowdowedealwithourproblems？的教學(xué)時，目的是教會學(xué)生們在生活中遇到困難的時候不要害怕，要以積極的態(tài)度來面對。在進行教學(xué)的時候，教師可以引入一些經(jīng)典的關(guān)于克服困難的名人名言，比如美國著名主持人艾倫在杜蘭大學(xué)的畢業(yè)演講，在高中后輟學(xué)，19歲時女友車禍身亡，出柜之后節(jié)目停播三年沒有工作等，但她還是樂觀的克服了這些難?}，積極的面對了這些困難②。運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示這種在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上所感受不到的氛圍，同時還能通過這種演講或者其他對話類的視頻、音頻提升學(xué)生們的口語能力，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂活躍性。3.通過多媒體改變課堂教學(xué)效率，提升課堂容量傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要通過黑板對學(xué)生進行教學(xué)，板書不僅浪費老師的時間，學(xué)生也難以進行記憶，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，復(fù)習(xí)時候的難度也會增加。在運用多媒體技術(shù)后，節(jié)省了教師書寫板書的時間，運用幻燈片屏幕代替小黑板，在復(fù)習(xí)的時候也免去了反復(fù)進行板書書寫的麻煩，大大提升了整體教學(xué)效率。4.幫助師生進行互動，提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力多媒體教學(xué)不僅能夠幫助節(jié)約時間，提升學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)下接受能力差的學(xué)生在課后很難進行學(xué)習(xí)，而在運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生可以用下載音頻的方式，在課后繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，爭取讓所有學(xué)生都能跟上教師的進度。二、多媒體教學(xué)在初中英語中運用時容易出現(xiàn)的誤區(qū)1.只重形式，輕視教學(xué)目的，導(dǎo)致目標(biāo)模糊只重視課件的美感，忽略在其中加入更多的教學(xué)內(nèi)容，在課件中為了追求樂趣而添加過多的音頻和圖片，不僅浪費時間，也會分散學(xué)生的注意力，起到反作用③。2.阻礙師生之間的關(guān)系教師在進行教學(xué)的時候，本質(zhì)上是人與人之間的溝通和交流，而不是人和機器之間的互動，所以教師在運用多媒體的同時，也不要忽略自身的作用，一味的利用多媒體進行課堂教學(xué)，要展示機器所不具有的靈活性和交流性，讓課堂以教師為主，課件為輔，將教學(xué)效果最大化。3.盲目運用多媒體，忽視學(xué)生的接受能力很多教師被網(wǎng)絡(luò)上數(shù)量龐大的課件所迷惑，最后選擇出的課件，可能水平過高，也可能水平過低，導(dǎo)致學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)時，有的時候因為課件水平過低感覺學(xué)習(xí)過程意猶未盡，有時候因為課件水平過高，導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解，選擇合適的課件進行多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為教師們提供了一個全新的教學(xué)方式，幫助教師進行更好的教學(xué)任務(wù)。我們要貫徹以學(xué)生為本，教師為主，多媒體為輔的新理念，幫助所有學(xué)生都能成功打下好的英語基礎(chǔ)，提升英語課堂的教學(xué)效果?！咀⑨尅竣賱⑷史?新時期多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)改革中的應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（9）：102-102+103.②陳棉花.多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)的策略[J].教育信息技術(shù)，2014（7）：124-126.③張志軍.巧用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)[J].考試周刊，2013（83）：102.國際經(jīng)濟學(xué)2的習(xí)題國際經(jīng)濟學(xué)2的習(xí)題國際經(jīng)濟學(xué)2的習(xí)題1Chapter61.RelaxingtheassumptionsonwhichtheHeckscher-Ohlintheoryrestsaleadstorejectionofthetheoryb.leavethetheoryunaffectedc.requirescomplementary(補充的,互補的tadetheoriesd.anyoftheaboveChapter62國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件3國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件4國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件5國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件6Chapter65.WhichtypeoftradeisnotexplainedbytheHeckscher-ohlintrademodel?aintra-industrytradebtradebasedoneconomiesofscaleCtradebasedonimitation(sthgapsandproductcyclesd.alloftheaboveChapter67Chapter66.Tradeindifferentiatedproductsreferstoainter-industrytradebintra-industrytradeCtradebasedoneconomiesofscaledtradebasedonimitationsgapsandproductcyclesChapter68Chapter67.TheHeckscher-OhlinandnewtradetheoriesexplainsmostofthetradeaamongindustrialcountriesbbetweendevelopedanddevelopingcountriesCInindustrialgoodsd.alloftheaboveChapter69Chapter68.Intra-industrytradetakesplacea.becauseproductsarehomogeneousbinordertotakeadvantageofeconomiesofscaleCbecauseperfectcompetitionistheprevalent()formofmarketorganizationd.alloftheaboveChapter610Chapter69.Tradebasedontechnologicalgapsiscloselyrelatedto:atheH-otheorybtheproduct-cycletheoryC.Linder'sc*theoryd.alloftheaboveChapter611國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件12國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件13國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件14國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件15國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件16國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件17國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件18國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件19國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件20國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件21國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件22國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件23國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件24國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件25國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件26國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件27國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件28國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件29國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件30國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件31國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件32國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件33國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件34國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件35國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件36國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件37國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件38國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件39國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件40國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件41國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件4256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3國際經(jīng)濟學(xué)2的習(xí)題國際經(jīng)濟學(xué)2的習(xí)題國際經(jīng)濟學(xué)2的習(xí)題Chapter61.RelaxingtheassumptionsonwhichtheHeckscher-Ohlintheoryrestsaleadstorejectionofthetheoryb.leavethetheoryunaffectedc.requirescomplementary(補充的,互補的tadetheoriesd.anyoftheaboveChapter6WhichofthefollowingassumptionsoftheHeckscher-Ohlintheory,whenrelaxed,leavethetheoryunaffected?A.Twonations.twocommoditiesandtwofactors英語，是一門具有實際應(yīng)用價值的交際性語言，口語能力是其中非常重要的一個方面。然而當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和中考導(dǎo)向的影響，口語教學(xué)一直未能得到重視，從而成為農(nóng)村初中英語教學(xué)中非常薄弱的一環(huán)。農(nóng)村學(xué)校還不能為學(xué)生提供良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上農(nóng)村孩子比較羞澀，因此，學(xué)生的口語能力受到很大的影響與制約。提高農(nóng)村中學(xué)生的口語能力以及整體英語水平勢在必行。一、教師必須更新觀念，提高自身英語水平初中英語的教學(xué)目標(biāo)就是通過聽、說、讀、寫四方面，訓(xùn)練學(xué)生的英語能力，促使其獲得英語知識的初步運用能力，為日后真實的交際運用奠定基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式、考試形式等多種因素的影響下，英語口語能力的訓(xùn)練并未在農(nóng)村初中英語教學(xué)得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的口語交際能力較差，與新課標(biāo)的要求相距甚遠(yuǎn)。因此，要想改變這種狀況，教師首先要端正態(tài)度、更新觀念。作為學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的啟蒙者，初中英語教師的口語水平也應(yīng)不斷提高，這也直接關(guān)系了學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和能力的提高。農(nóng)村初中英語教師，更應(yīng)不斷提高自身的口語能力，例如：多聽一些英語錄音、多讀一些英語著作、多看一些英語節(jié)目等，從而熟練掌握正確的發(fā)音技巧，不斷增強語感，說一口地道、流利的英語，進而潛移默化地感染學(xué)生，將學(xué)生帶入正確的英語口語語境之中。二、因材施教，讓英語口語課堂真正活躍起來農(nóng)村學(xué)校中，較多學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)都比較薄弱，沒有進行過較多的口語練習(xí)，英語口語水平較低，表達能力得不到應(yīng)有發(fā)展，心理障礙直接影響了農(nóng)村學(xué)生積極參加口語活動的積極性。我國古代的大教育家孔子就提出“因材施教”的教育理念，針對學(xué)習(xí)人的不同性格、能力、志趣等，同時結(jié)合學(xué)生的性格與個人素質(zhì)差異，依據(jù)具體情況適時不同的教育方法。因此，農(nóng)村基層教師在英語口語教學(xué)的過程中，更應(yīng)依據(jù)實際情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕逃c要求，消除學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)障礙，讓每一個學(xué)生都能樂意“說”，敢于“說”，愛上“說”。例如：對一些注意力不易集中、自控能力差較差的學(xué)生，針對其容易走神、愛做小動作等個別現(xiàn)象，教師就可設(shè)定特定的英語口語交流或交際場景，如：Doyouliketoplaybasketballorfootball?Wouldyoulikepainting?Whatwouldyoulikebest?以這樣的問題，吸引學(xué)生的注意力，促使其精力集中，讓其能夠主動置身于英語口語練習(xí)的場景之中，并將所學(xué)語言知識能夠在課堂中得到反復(fù)的使用、練習(xí)與鞏固。三、善于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語教學(xué)的首要條件，就是盡可能地讓學(xué)生接觸英語、使用英語，為了培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的英語口語交際能力，教師就應(yīng)為學(xué)生拓展更多的口語活動，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一定的課堂氛圍中，通過交流與合作，不斷提升英語聽說能力。課堂就是農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要陣地，其英語水平能夠得到提高，也主要在于課堂的教學(xué)過程。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用一切有效的教學(xué)資源、全方位、多角度地選取來自家庭、社會、學(xué)校等領(lǐng)域的素材，運用靈活多變的活動方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的真實、合理的口語學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生快樂地投入環(huán)境之中，感受語言學(xué)習(xí)的真實性與興趣為，從而提升英語口語的運用能力與交際能力。四、引導(dǎo)學(xué)生樹立英語口語學(xué)習(xí)的信心農(nóng)村學(xué)生比較質(zhì)樸、羞澀，某種程度上還帶有一定的自卑心理，所以，對于農(nóng)村初中生來說，大膽地開口講英語，是提高英語口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。因此，在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)采取積極的評語，盡量鼓勵學(xué)生，幫助其克服害羞、自卑的心理，在這樣的前提下，用發(fā)自內(nèi)心的微笑、話語及贊許的目光，消除學(xué)生的緊張心理，拉近師生之間的距離，展現(xiàn)教師人格魅力的同時，激發(fā)學(xué)生的口語練習(xí)熱情。例如：教師應(yīng)多用Youdidagoodjob！Youaresoclever！Right！Great!等贊美性的詞語，鼓勵學(xué)生大膽進行口語練習(xí)，幫助其樹立自信心；對那些由于緊張、粗心而產(chǎn)生的口誤錯誤，教師應(yīng)巧妙地處理，盡量少糾正，較嚴(yán)重的錯誤也應(yīng)委婉糾正，盡量采取積極、向上的態(tài)度與語言，耐心、和藹地對待學(xué)生，為學(xué)生營造一個更為輕松、自由、和諧的課堂口語學(xué)習(xí)氛圍?？偠灾胍岣咿r(nóng)村初中學(xué)生的口語能力，就必須認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的特殊性，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法，為學(xué)生營造一個良好的口語練習(xí)氛圍，幫助其加強英語口語的表達訓(xùn)練與實踐。同時，這是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師與學(xué)生的共同努力，實現(xiàn)良好的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語口語練習(xí)的水平與能力，從而真正實現(xiàn)農(nóng)村初中生整體英語水平與能力的逐步提高。多媒體教學(xué)利用先進的科學(xué)技術(shù)，將書本上的內(nèi)容通過幻燈片、視頻、音頻等展現(xiàn)出來，通過多媒體與現(xiàn)代教學(xué)的方法相結(jié)合，跟上新教改的腳步，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，提高英語成績，幫助教學(xué)改革推進，提高優(yōu)秀教師的人才儲備，加大在英語方面對多媒體技術(shù)的投入。一、初中英語使用多媒體技術(shù)的優(yōu)點1.提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常常只注重知識的傳授而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有研究表明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到了關(guān)鍵作用，興趣高的學(xué)生在學(xué)習(xí)時要比沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進行學(xué)習(xí)時候的效率高出三倍甚至更多①。所以我們教師在進行教學(xué)前首先要引起學(xué)生們的興趣。比如我們在進行七年級上學(xué)期的教材Unit4whereismypack？這篇章節(jié)的講解時，關(guān)于in、on、under、behind四個詞語的用法時，我們可以利用多媒體技術(shù)來在屏幕上畫出一只可愛的小貓，當(dāng)這只貓?zhí)M柜子里面的時候屏幕上就會出現(xiàn)單詞in，當(dāng)這只貓?zhí)酱皯羯蠒r屏幕上顯示on，當(dāng)它跑到床底下時，就會顯示under，當(dāng)它躲到鏡子后面時就會出現(xiàn)單詞behind，如此一來，都不需要教師進行過多的解釋，學(xué)生就能很順暢的理解這四個單詞所代表的意思，還能通過這種多媒體的方式引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，保證了高效的教學(xué)效率。2.讓書本內(nèi)容活起來，提高課堂活躍性課本上的內(nèi)容由于刻板老套，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛低迷，教師可以在進行教學(xué)的時候插入自己制作的動畫，讓課本活起來，比如在進行九年級Unit1ReadingHowdowedealwithourproblems？的教學(xué)時，目的是教會學(xué)生們在生活中遇到困難的時候不要害怕，要以積極的態(tài)度來面對。在進行教學(xué)的時候，教師可以引入一些經(jīng)典的關(guān)于克服困難的名人名言，比如美國著名主持人艾倫在杜蘭大學(xué)的畢業(yè)演講，在高中后輟學(xué)，19歲時女友車禍身亡，出柜之后節(jié)目停播三年沒有工作等，但她還是樂觀的克服了這些難?}，積極的面對了這些困難②。運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示這種在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上所感受不到的氛圍，同時還能通過這種演講或者其他對話類的視頻、音頻提升學(xué)生們的口語能力，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂活躍性。3.通過多媒體改變課堂教學(xué)效率，提升課堂容量傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要通過黑板對學(xué)生進行教學(xué)，板書不僅浪費老師的時間，學(xué)生也難以進行記憶，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，復(fù)習(xí)時候的難度也會增加。在運用多媒體技術(shù)后，節(jié)省了教師書寫板書的時間，運用幻燈片屏幕代替小黑板，在復(fù)習(xí)的時候也免去了反復(fù)進行板書書寫的麻煩，大大提升了整體教學(xué)效率。4.幫助師生進行互動，提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力多媒體教學(xué)不僅能夠幫助節(jié)約時間，提升學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)下接受能力差的學(xué)生在課后很難進行學(xué)習(xí)，而在運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生可以用下載音頻的方式，在課后繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，爭取讓所有學(xué)生都能跟上教師的進度。二、多媒體教學(xué)在初中英語中運用時容易出現(xiàn)的誤區(qū)1.只重形式，輕視教學(xué)目的，導(dǎo)致目標(biāo)模糊只重視課件的美感，忽略在其中加入更多的教學(xué)內(nèi)容，在課件中為了追求樂趣而添加過多的音頻和圖片，不僅浪費時間，也會分散學(xué)生的注意力，起到反作用③。2.阻礙師生之間的關(guān)系教師在進行教學(xué)的時候，本質(zhì)上是人與人之間的溝通和交流，而不是人和機器之間的互動，所以教師在運用多媒體的同時，也不要忽略自身的作用，一味的利用多媒體進行課堂教學(xué)，要展示機器所不具有的靈活性和交流性，讓課堂以教師為主，課件為輔，將教學(xué)效果最大化。3.盲目運用多媒體，忽視學(xué)生的接受能力很多教師被網(wǎng)絡(luò)上數(shù)量龐大的課件所迷惑，最后選擇出的課件，可能水平過高，也可能水平過低，導(dǎo)致學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)時，有的時候因為課件水平過低感覺學(xué)習(xí)過程意猶未盡，有時候因為課件水平過高，導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解，選擇合適的課件進行多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為教師們提供了一個全新的教學(xué)方式，幫助教師進行更好的教學(xué)任務(wù)。我們要貫徹以學(xué)生為本，教師為主，多媒體為輔的新理念，幫助所有學(xué)生都能成功打下好的英語基礎(chǔ)，提升英語課堂的教學(xué)效果?！咀⑨尅竣賱⑷史?新時期多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)改革中的應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（9）：102-102+103.②陳棉花.多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)的策略[J].教育信息技術(shù)，2014（7）：124-126.③張志軍.巧用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)[J].考試周刊，2013（83）：102.國際經(jīng)濟學(xué)2的習(xí)題國際經(jīng)濟學(xué)2的習(xí)題國際經(jīng)濟學(xué)2的習(xí)題44Chapter61.RelaxingtheassumptionsonwhichtheHeckscher-Ohlintheoryrestsaleadstorejectionofthetheoryb.leavethetheoryunaffectedc.requirescomplementary(補充的,互補的tadetheoriesd.anyoftheaboveChapter645國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件46國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件47國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件48國際經(jīng)濟學(xué)2-的習(xí)題課件49Chapter65.WhichtypeoftradeisnotexplainedbytheHeckscher-ohlintrademodel?aintra-industrytradebtradebasedoneconomiesofscaleCtradebasedonimitation(sthgapsandproductcyclesd.alloftheaboveChapter650Chapter66.Tradeindifferentiatedproductsreferstoainter-industrytradebintra-industrytradeCtradebasedoneconomiesofscaledtradebasedonimitationsgapsandproductcyclesChapter651Chapter67.TheHeckscher-Ohlinandnewtrad