國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論國(guó)際商務(wù)談判InternationalBusinessNegotiation李淑俊(國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院)主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)議題教學(xué)方法參考書目考試方法英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門語(yǔ)言學(xué)科，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)的寶庫(kù)，讓學(xué)生如果能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們就能在生活去聯(lián)系自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)生活和感悟生活，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中英語(yǔ)家庭作業(yè)應(yīng)該成為豐富學(xué)生生活的載體，成為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活的渠道。1.關(guān)注社會(huì)，讓家庭作業(yè)更深刻新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材與社會(huì)聯(lián)系十分緊密，初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)也可以和學(xué)生所在社會(huì)的事件聯(lián)系起來(lái)。我們可以巧妙地讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去處理在社會(huì)中可能遇到的問(wèn)題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生走向社會(huì)，同時(shí)，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感體驗(yàn)也可以很好的融合，學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，為了讓學(xué)生在家庭作業(yè)練習(xí)中能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)了以人物外貌特征為主題的課文后，先讓學(xué)生在觀看一段名為“警惕小偷行竊”的動(dòng)畫視頻，假設(shè)學(xué)生自己某天在放學(xué)回家的路上碰巧看到了小偷正在實(shí)施扒竊行為，小偷就是動(dòng)畫視頻中的那三名小偷，先思考一下這時(shí)該如何應(yīng)對(duì)這種情況？提醒學(xué)生我們要暗中認(rèn)真觀察小偷的體貌特征，然后及時(shí)報(bào)警。請(qǐng)學(xué)生編出與警察之間的對(duì)話，要求能詳細(xì)描述出三名小偷的體貌特征，為警察準(zhǔn)確識(shí)別小偷提供重要線索。這道家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)是以社會(huì)生活中的偷竊現(xiàn)象為線索，讓學(xué)生通過(guò)觀察小偷的外貌并準(zhǔn)確描述來(lái)協(xié)助警察抓住小偷，既達(dá)到了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)也培養(yǎng)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)了必要的社會(huì)責(zé)任感，以及在與壞人作斗爭(zhēng)中如何保護(hù)自己的技巧。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生必然要認(rèn)真觀察畫面，這樣鍛煉了學(xué)生的觀察能力和瞬間記憶能力；接著在描述小偷體貌特征的過(guò)程中又自然地運(yùn)用和鞏固了課文中要掌握的重點(diǎn)詞匯和句子。2.走向生活，讓家庭作業(yè)更生動(dòng)關(guān)注生活的英語(yǔ)家庭作業(yè)能體現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，能最大程度的符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活實(shí)際等，能給學(xué)生充分的自由來(lái)展現(xiàn)個(gè)人出對(duì)英語(yǔ)的感知。由于學(xué)生能在生活中隨時(shí)使用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，他們對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)十分的深刻，就能形成比較積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。由于貼近生活，這種家庭作業(yè)的練習(xí)過(guò)程，就變成了各種各樣的豐富多彩的生活體驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)責(zé)任心和自信心、學(xué)習(xí)成就感和時(shí)間控制能力等方面，這種貼近生活的家庭作業(yè)就能表現(xiàn)出積極的作用。同時(shí)，在作業(yè)的解答過(guò)程中，學(xué)生也可以發(fā)展自己的天賦或才能，也有利于教師了解不學(xué)生生的愛(ài)好與多元智能，比如，音樂(lè)、美術(shù)、機(jī)械制作、建筑等其他領(lǐng)域。學(xué)生也能體會(huì)到日常生活中蘊(yùn)含著自己所學(xué)的知識(shí)，也就能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的生活價(jià)值：今天在學(xué)校里的學(xué)習(xí)就是為未來(lái)的幸福生活做準(zhǔn)備。這種模擬導(dǎo)游的家庭作業(yè)題設(shè)計(jì)，涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面，學(xué)生在查找資料中豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言的積累，了解了更多的表達(dá)形式，也體驗(yàn)了書本之外多彩的世界；在組織解說(shuō)詞的過(guò)程中，鍛煉了思維的條理性，學(xué)會(huì)了在生活中如何用英語(yǔ)對(duì)景色進(jìn)行描繪和敘述；通過(guò)課堂的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，并且鍛煉了學(xué)生在公開場(chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)的膽量；而學(xué)生間的互動(dòng)與交流也有助于培養(yǎng)學(xué)生在用英語(yǔ)交流時(shí)的應(yīng)變能力。這樣的作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生與他人合作的能力，并且由于涉及的游覽地點(diǎn)是學(xué)生熟悉的地點(diǎn)，因此在完成作業(yè)時(shí)也會(huì)更得心應(yīng)手，成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。只要教師在日常教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)和挖掘，充分利用家庭作業(yè)這片廣闊的田地隨時(shí)隨處播撒生活的點(diǎn)滴，當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)真實(shí)的出現(xiàn)在生活中的問(wèn)題交給學(xué)生去處理時(shí)，學(xué)生們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)并積極的探尋所需的知識(shí)，全身心的投入到問(wèn)題的解決中。讓作業(yè)貼近生活可以使以往單調(diào)、平面的初中英語(yǔ)家庭作業(yè)變得豐滿、立體，這些與生活緊密聯(lián)系的家庭作業(yè)給初中生開辟了一片多姿多彩的學(xué)習(xí)天地，使他們逐漸學(xué)會(huì)在生活中感受到英語(yǔ)的魅力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生活的真諦，為終身的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]羅盈.初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)[D].哈爾濱師范大學(xué)碩士論文，2011.[2]王玲.初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2012（32）.創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問(wèn)題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。現(xiàn)有一些地理教材總的看來(lái)仍是追求地理學(xué)科系統(tǒng)性和規(guī)范性，開篇是“緒論”，正文中也往往是概念定義在前，舉例、說(shuō)理在后；對(duì)一些地理分布、形成原因、演變過(guò)程等知識(shí)往往是文字圖像重復(fù)表現(xiàn)，并且敘述全面細(xì)致，不留“思維空間”；“思考與練習(xí)”較多的是“說(shuō)出…”，“列出…”，“什么是…”等再現(xiàn)知識(shí)的形式，……這些無(wú)疑不適合以培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)為核心的地理教學(xué)改革的需要。如果我們多引入一些貼近學(xué)生生活的地理事實(shí)，如“上海的潮”、“浦東機(jī)場(chǎng)的選址”、“上海人口變化特點(diǎn)”、“滬寧杭工業(yè)基地”等；多提供一些利用閱讀地理圖表獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，多設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞的問(wèn)題，如“全球化與反全球化”、“全球氣候變暖與變冷”辯論，“渤海灣填海造陸的利弊”討論；運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，如照片、圖片、漫畫、新聞報(bào)道、電影、文學(xué)作品片段等；多開設(shè)諸如“研究專欄”、“閱讀專欄”、“實(shí)驗(yàn)專欄”等等。如此貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生好想、好動(dòng)。好奇心理特征的教材表述既能贏得學(xué)生興趣，又能促進(jìn)學(xué)生思維、想象等智力活動(dòng)，更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的任務(wù)。心理學(xué)家勒溫認(rèn)為人的行為是個(gè)體素質(zhì)與環(huán)境的函數(shù)。當(dāng)一個(gè)人個(gè)體素質(zhì)為相對(duì)定數(shù)時(shí)，環(huán)境對(duì)一個(gè)人創(chuàng)造力的開發(fā)或在創(chuàng)造性活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲是一個(gè)促進(jìn)和制約作用。創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。著名教育改革家魏書生提出的“六步課堂教學(xué)模式”：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測(cè)——自結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。地理教學(xué)中，為了開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間相互尊重人格，尊重創(chuàng)造性，互相交流思想，互相鼓勵(lì)創(chuàng)新。因?yàn)橛辛俗鹬亍⒐膭?lì)、快樂(lè)、友好的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)在心理安全的基礎(chǔ)上，獲得心理自由，進(jìn)而大膽地釋放創(chuàng)造的潛能。當(dāng)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性逐步形成并發(fā)揚(yáng)光大，實(shí)際就孕育、培養(yǎng)了一個(gè)創(chuàng)造性的集體，集體創(chuàng)造性又成為學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性進(jìn)一步發(fā)展的沃土。因?yàn)?，首先集體創(chuàng)造性可以彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人思維的局限性，通過(guò)集思廣益，能啟發(fā)靈感，拓寬解決問(wèn)題的思路；其次，集體創(chuàng)造性還可以引發(fā)相互激勵(lì)，即一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，刺激另一個(gè)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的地理課堂教學(xué)可以是：①創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極開展開放思維（方向多種多樣變化的思維）。教師可以經(jīng)常這樣問(wèn)：“把現(xiàn)狀改變一下會(huì)怎樣？”“如果這樣了怎么辦？”“把位置顛倒一下呢？”這樣的假設(shè)性問(wèn)題的回答不僅使學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生在新情境中對(duì)地理事物和現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)。②向?qū)W生提供開放的信息，即不完整的信息。地理教學(xué)講究“布白”藝術(shù)，在講課中不講全、講絕、講死，而是留有余地，讓學(xué)生自己去利用想象來(lái)填補(bǔ)空白；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)采取“問(wèn)而不答”，“答而必問(wèn)”，“以問(wèn)代答”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己去閉合開放的信息。③幫助學(xué)生歸納整理開放思維中形成的各種想法。有經(jīng)驗(yàn)的地理教師是注重教給學(xué)生整理觀點(diǎn)的線索和方法，例如，教給學(xué)生按照地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在必然聯(lián)系、以地理基本原理為線索、以地理科學(xué)方法論為指導(dǎo)等重要的歸納整理方法；教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的歸納整理方法。（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。（二）要開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)（具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)）起著十分重要的作用。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文等。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)從而開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系。情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。不斷變革發(fā)展的時(shí)代要求教育從知識(shí)型、智能型教育向創(chuàng)造型教育方向轉(zhuǎn)化，對(duì)此，學(xué)校地理教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸?！皠?chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。因此，筆者認(rèn)為，今后的地理教學(xué)應(yīng)著重從提高地理教師的創(chuàng)造素質(zhì)，充分利用富有創(chuàng)造活力的學(xué)科魅力，編寫體現(xiàn)時(shí)代創(chuàng)新要求的地理教材，營(yíng)造適合創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，來(lái)完成培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)生的使命。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論時(shí)1國(guó)際商務(wù)談判InternationalBusinessNegotiation李淑俊(國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院)國(guó)際商務(wù)談判2國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件3國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件4國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件5國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件6考試方法閉卷書面考試·劃定考試范圍成績(jī)構(gòu)成:平時(shí)(20~30%),卷面成績(jī)(70~80%)考試方法7第一章:國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論第一節(jié):國(guó)際商務(wù)談判的概念第二節(jié):國(guó)際商務(wù)談判的種類第三節(jié):國(guó)際商務(wù)談判的基本原則第一章:國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論8學(xué)生需要了解、把握的主要內(nèi)容練習(xí)題1.什么是“溝通”、“談判國(guó)際溝通”、“國(guó)際談判”以及“國(guó)際商務(wù)溝通與談判2國(guó)際商務(wù)溝通與談判的基本原則是什么?3案例分析。分析中國(guó)入世談判中的國(guó)際溝通技巧與談判的基本原貝必看文獻(xiàn)1.Gerard.INierenberg,HenryH.Calero,NewActofNegotiating:HowtoCloseAnyDeal,SquareOnePublishers,August,2011.p1-55學(xué)生需要了解、把握的主要內(nèi)容92G理查德謝爾:《沃頓商學(xué)院最實(shí)用的談判課》,第一部分。3.羅伊J列維奇等:《國(guó)際商務(wù)談判》,第一部分4.龔荒:《商務(wù)談判與溝通理論、技巧、實(shí)務(wù)》,第一章。5袁其剛:《商務(wù)談判學(xué)》,第一章。選看文獻(xiàn)1.呂曉杰等:《入世十年法治中國(guó):紀(jì)念中國(guó)加入世貿(mào)組織十周年訪談錄》,人民出版社,2011年版,閱讀“中國(guó)代表團(tuán)公使”張向晨、美國(guó)首席談判代表Barshefsky,“從貿(mào)發(fā)到WTO的國(guó)際官員”唐小兵。2朱镕基答記者問(wèn)《編輯部》:《朱镕基答記者人民出版社,2009年,第二、三、四部分有關(guān)中國(guó)復(fù)關(guān)與入世問(wèn)題的記者提問(wèn)與朱镕基的回答2G理查德謝爾:《沃頓商學(xué)院最實(shí)用的談判課》,第一10課程視頻與網(wǎng)絡(luò)資源1.“從“不”到“是”的過(guò)程http:/open.163/movie/2008/4/p/p/m7rkqu103m9vUI7FPP.html2.“談判是一種思維方式,http:/open.163/movie/2013/10/k/t/m9av351suM9bECLUKT.html3.[美]F·加里格雷導(dǎo)演,塞繆爾L·杰克遜等主演:電影《王牌對(duì)王牌》(又名談判專家)。課程視頻與網(wǎng)絡(luò)資源11國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件12國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件13國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件14國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件15國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件16國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件17國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件18國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件19國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件20國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件21國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件22國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件23國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件24國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件25國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件26國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件27國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件28國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件29國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件30國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件31國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件32國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件33國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件34國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件35國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件36國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件37國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件38國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件39國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件40國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件41國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件42國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件43國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件44國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件45國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件46國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件47國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件48國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件49國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件50國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件51國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件52國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件53謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕54時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論國(guó)際商務(wù)談判InternationalBusinessNegotiation李淑俊(國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院)主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)議題教學(xué)方法參考書目考試方法英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門語(yǔ)言學(xué)科，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)的寶庫(kù)，讓學(xué)生如果能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們就能在生活去聯(lián)系自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)生活和感悟生活，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中英語(yǔ)家庭作業(yè)應(yīng)該成為豐富學(xué)生生活的載體，成為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活的渠道。1.關(guān)注社會(huì)，讓家庭作業(yè)更深刻新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材與社會(huì)聯(lián)系十分緊密，初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)也可以和學(xué)生所在社會(huì)的事件聯(lián)系起來(lái)。我們可以巧妙地讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去處理在社會(huì)中可能遇到的問(wèn)題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生走向社會(huì)，同時(shí)，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感體驗(yàn)也可以很好的融合，學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，為了讓學(xué)生在家庭作業(yè)練習(xí)中能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)了以人物外貌特征為主題的課文后，先讓學(xué)生在觀看一段名為“警惕小偷行竊”的動(dòng)畫視頻，假設(shè)學(xué)生自己某天在放學(xué)回家的路上碰巧看到了小偷正在實(shí)施扒竊行為，小偷就是動(dòng)畫視頻中的那三名小偷，先思考一下這時(shí)該如何應(yīng)對(duì)這種情況？提醒學(xué)生我們要暗中認(rèn)真觀察小偷的體貌特征，然后及時(shí)報(bào)警。請(qǐng)學(xué)生編出與警察之間的對(duì)話，要求能詳細(xì)描述出三名小偷的體貌特征，為警察準(zhǔn)確識(shí)別小偷提供重要線索。這道家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)是以社會(huì)生活中的偷竊現(xiàn)象為線索，讓學(xué)生通過(guò)觀察小偷的外貌并準(zhǔn)確描述來(lái)協(xié)助警察抓住小偷，既達(dá)到了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)也培養(yǎng)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)了必要的社會(huì)責(zé)任感，以及在與壞人作斗爭(zhēng)中如何保護(hù)自己的技巧。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生必然要認(rèn)真觀察畫面，這樣鍛煉了學(xué)生的觀察能力和瞬間記憶能力；接著在描述小偷體貌特征的過(guò)程中又自然地運(yùn)用和鞏固了課文中要掌握的重點(diǎn)詞匯和句子。2.走向生活，讓家庭作業(yè)更生動(dòng)關(guān)注生活的英語(yǔ)家庭作業(yè)能體現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，能最大程度的符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活實(shí)際等，能給學(xué)生充分的自由來(lái)展現(xiàn)個(gè)人出對(duì)英語(yǔ)的感知。由于學(xué)生能在生活中隨時(shí)使用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，他們對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)十分的深刻，就能形成比較積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。由于貼近生活，這種家庭作業(yè)的練習(xí)過(guò)程，就變成了各種各樣的豐富多彩的生活體驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)責(zé)任心和自信心、學(xué)習(xí)成就感和時(shí)間控制能力等方面，這種貼近生活的家庭作業(yè)就能表現(xiàn)出積極的作用。同時(shí)，在作業(yè)的解答過(guò)程中，學(xué)生也可以發(fā)展自己的天賦或才能，也有利于教師了解不學(xué)生生的愛(ài)好與多元智能，比如，音樂(lè)、美術(shù)、機(jī)械制作、建筑等其他領(lǐng)域。學(xué)生也能體會(huì)到日常生活中蘊(yùn)含著自己所學(xué)的知識(shí)，也就能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的生活價(jià)值：今天在學(xué)校里的學(xué)習(xí)就是為未來(lái)的幸福生活做準(zhǔn)備。這種模擬導(dǎo)游的家庭作業(yè)題設(shè)計(jì)，涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面，學(xué)生在查找資料中豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言的積累，了解了更多的表達(dá)形式，也體驗(yàn)了書本之外多彩的世界；在組織解說(shuō)詞的過(guò)程中，鍛煉了思維的條理性，學(xué)會(huì)了在生活中如何用英語(yǔ)對(duì)景色進(jìn)行描繪和敘述；通過(guò)課堂的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，并且鍛煉了學(xué)生在公開場(chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)的膽量；而學(xué)生間的互動(dòng)與交流也有助于培養(yǎng)學(xué)生在用英語(yǔ)交流時(shí)的應(yīng)變能力。這樣的作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生與他人合作的能力，并且由于涉及的游覽地點(diǎn)是學(xué)生熟悉的地點(diǎn)，因此在完成作業(yè)時(shí)也會(huì)更得心應(yīng)手，成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。只要教師在日常教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)和挖掘，充分利用家庭作業(yè)這片廣闊的田地隨時(shí)隨處播撒生活的點(diǎn)滴，當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)真實(shí)的出現(xiàn)在生活中的問(wèn)題交給學(xué)生去處理時(shí)，學(xué)生們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)并積極的探尋所需的知識(shí)，全身心的投入到問(wèn)題的解決中。讓作業(yè)貼近生活可以使以往單調(diào)、平面的初中英語(yǔ)家庭作業(yè)變得豐滿、立體，這些與生活緊密聯(lián)系的家庭作業(yè)給初中生開辟了一片多姿多彩的學(xué)習(xí)天地，使他們逐漸學(xué)會(huì)在生活中感受到英語(yǔ)的魅力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生活的真諦，為終身的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]羅盈.初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)[D].哈爾濱師范大學(xué)碩士論文，2011.[2]王玲.初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2012（32）.創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問(wèn)題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。現(xiàn)有一些地理教材總的看來(lái)仍是追求地理學(xué)科系統(tǒng)性和規(guī)范性，開篇是“緒論”，正文中也往往是概念定義在前，舉例、說(shuō)理在后；對(duì)一些地理分布、形成原因、演變過(guò)程等知識(shí)往往是文字圖像重復(fù)表現(xiàn)，并且敘述全面細(xì)致，不留“思維空間”；“思考與練習(xí)”較多的是“說(shuō)出…”，“列出…”，“什么是…”等再現(xiàn)知識(shí)的形式，……這些無(wú)疑不適合以培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)為核心的地理教學(xué)改革的需要。如果我們多引入一些貼近學(xué)生生活的地理事實(shí)，如“上海的潮”、“浦東機(jī)場(chǎng)的選址”、“上海人口變化特點(diǎn)”、“滬寧杭工業(yè)基地”等；多提供一些利用閱讀地理圖表獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，多設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞的問(wèn)題，如“全球化與反全球化”、“全球氣候變暖與變冷”辯論，“渤海灣填海造陸的利弊”討論；運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，如照片、圖片、漫畫、新聞報(bào)道、電影、文學(xué)作品片段等；多開設(shè)諸如“研究專欄”、“閱讀專欄”、“實(shí)驗(yàn)專欄”等等。如此貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生好想、好動(dòng)。好奇心理特征的教材表述既能贏得學(xué)生興趣，又能促進(jìn)學(xué)生思維、想象等智力活動(dòng)，更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的任務(wù)。心理學(xué)家勒溫認(rèn)為人的行為是個(gè)體素質(zhì)與環(huán)境的函數(shù)。當(dāng)一個(gè)人個(gè)體素質(zhì)為相對(duì)定數(shù)時(shí)，環(huán)境對(duì)一個(gè)人創(chuàng)造力的開發(fā)或在創(chuàng)造性活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲是一個(gè)促進(jìn)和制約作用。創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。著名教育改革家魏書生提出的“六步課堂教學(xué)模式”：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測(cè)——自結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。地理教學(xué)中，為了開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間相互尊重人格，尊重創(chuàng)造性，互相交流思想，互相鼓勵(lì)創(chuàng)新。因?yàn)橛辛俗鹬亍⒐膭?lì)、快樂(lè)、友好的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)在心理安全的基礎(chǔ)上，獲得心理自由，進(jìn)而大膽地釋放創(chuàng)造的潛能。當(dāng)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性逐步形成并發(fā)揚(yáng)光大，實(shí)際就孕育、培養(yǎng)了一個(gè)創(chuàng)造性的集體，集體創(chuàng)造性又成為學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性進(jìn)一步發(fā)展的沃土。因?yàn)?，首先集體創(chuàng)造性可以彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人思維的局限性，通過(guò)集思廣益，能啟發(fā)靈感，拓寬解決問(wèn)題的思路；其次，集體創(chuàng)造性還可以引發(fā)相互激勵(lì)，即一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，刺激另一個(gè)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的地理課堂教學(xué)可以是：①創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極開展開放思維（方向多種多樣變化的思維）。教師可以經(jīng)常這樣問(wèn)：“把現(xiàn)狀改變一下會(huì)怎樣？”“如果這樣了怎么辦？”“把位置顛倒一下呢？”這樣的假設(shè)性問(wèn)題的回答不僅使學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生在新情境中對(duì)地理事物和現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)。②向?qū)W生提供開放的信息，即不完整的信息。地理教學(xué)講究“布白”藝術(shù)，在講課中不講全、講絕、講死，而是留有余地，讓學(xué)生自己去利用想象來(lái)填補(bǔ)空白；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)采取“問(wèn)而不答”，“答而必問(wèn)”，“以問(wèn)代答”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己去閉合開放的信息。③幫助學(xué)生歸納整理開放思維中形成的各種想法。有經(jīng)驗(yàn)的地理教師是注重教給學(xué)生整理觀點(diǎn)的線索和方法，例如，教給學(xué)生按照地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在必然聯(lián)系、以地理基本原理為線索、以地理科學(xué)方法論為指導(dǎo)等重要的歸納整理方法；教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的歸納整理方法。（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。（二）要開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)（具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)）起著十分重要的作用。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文等。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)從而開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系。情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。不斷變革發(fā)展的時(shí)代要求教育從知識(shí)型、智能型教育向創(chuàng)造型教育方向轉(zhuǎn)化，對(duì)此，學(xué)校地理教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸?！皠?chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。因此，筆者認(rèn)為，今后的地理教學(xué)應(yīng)著重從提高地理教師的創(chuàng)造素質(zhì)，充分利用富有創(chuàng)造活力的學(xué)科魅力，編寫體現(xiàn)時(shí)代創(chuàng)新要求的地理教材，營(yíng)造適合創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，來(lái)完成培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)生的使命。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論時(shí)55國(guó)際商務(wù)談判InternationalBusinessNegotiation李淑俊(國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院)國(guó)際商務(wù)談判56國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件57國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件58國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件59國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論課件60考試方法閉卷書面考試·劃定考試范圍成績(jī)構(gòu)成:平時(shí)(20~30%),卷面成績(jī)(70~80%)考試方法61第一章:國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論第一節(jié):國(guó)際商務(wù)談判的概念第二節(jié):國(guó)際商務(wù)談判的種類第三節(jié):國(guó)際商務(wù)談判的基本原則第一章:國(guó)際商務(wù)談判導(dǎo)論62學(xué)生需要了解、把握的主要內(nèi)容練習(xí)題1.什么是“溝通”、“談判國(guó)際溝通”、“國(guó)際談判”以及“國(guó)際商務(wù)溝通與談判2國(guó)際商務(wù)溝通與談判的基本原則是什么?3案例分析。分析中國(guó)入世談判中的國(guó)際溝通技巧與談判的基本原貝必看文獻(xiàn)1.Gerard.INierenberg,HenryH.Calero,NewActofNegotiating:HowtoCloseAnyDeal,SquareOnePublishers,August,2011.p1-55學(xué)生需要了解、把握的主要內(nèi)容632G理查德謝爾:《沃頓商學(xué)院最實(shí)用的談判課》,第一部分。3.羅伊J列維奇等:《國(guó)際商務(wù)談判》,第一部分4.龔荒:《商務(wù)談判與溝通理論、技巧、實(shí)務(wù)》,第一章。5袁其剛:《商務(wù)談判學(xué)》,第一章。選看文獻(xiàn)1.呂曉杰等:《入世十年法治中國(guó):紀(jì)念中國(guó)加入世貿(mào)組織十周年訪談錄》,人民出版社,2011年版,閱讀“中國(guó)代表團(tuán)公使”張向晨、美國(guó)首席談判代表B