畢節(jié)校長讀書活動測試題

2011年畢節(jié)地區(qū)校長讀書活動測試題學校：岔河鎮(zhèn)晨思小學校長：陳祖軍1、談談你怎樣（或將要怎樣）修煉自己的思想魅力？蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學校。”我國著名教育家陶行知也說：“校長是一個學校的靈魂。”作為校長，需要以自己的思想魅力去影響師生、感染師生。唯有如此，校長的思想才會有輻射力，其道德才會有感召力，其威信才會有穿透力；學校才能形成一種弘揚正氣的主流意識，才能帶出良好的教風、學風，培養(yǎng)出良好的校風。作為一名年輕的校長，我準備從以下幾方面修煉自己的思想魅力：一、情懷：摯愛教育專注事業(yè)有人說，教育是一種事業(yè)，一種奉獻的事業(yè)，一種智慧的事業(yè)，一種創(chuàng)新的事業(yè)。但我覺得教育更是一種修煉的事業(yè)。修事業(yè)以煉人生，修人生以煉事業(yè)。在我看來，絕不能把教育當作一種謀生的手段，而應把它視為一種生活態(tài)度，一種精神信仰。教育者應該摒棄一切私心雜念，心清氣爽，愛教育愛到癡迷，讓教育成為人生的全部?！靶ｉL的領導首先是思想的領導，其次才是行政的領導”，校長的辦學思想、敬業(yè)精神會潛移默化地影響到老師們。我經(jīng)常對全體教師講：“教育是一種事業(yè)，教育者要從內心深處摯愛這項事業(yè)。只有這種摯愛，才能讓我們成為真正的教育者。也只有這種摯愛，才能讓我們?yōu)榻逃齼A心付出?！钡拇_，教育是一份清苦的差事，是一份留有遺憾的藝術，有時甚至是精神的涅槃。教育的每一段路徑都浸濡著汗水、思考與寂寞，在這個容易向物質看齊的時代，我們難免會有一些彷徨與困惑、躁動與浮躁。因此我時刻提醒我的老師們，教育不能“三分鐘熱度”，更不能“朝秦暮楚”，我們要學會“仰望星空”，把教育當成一種虔誠的信仰，要矢志不渝地去經(jīng)營，要用心在教育的世界里不知疲倦地行走。、自律：率先垂范以身作則“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。榜樣的力量是無窮的。校長的威信不在于其權力大小，而在于其是否能做到率先垂范，以身作則。我時刻提醒自己，要“俯下身子”身先士卒，起到模范帶頭作用，告誡自己不能“頤指氣使”高高在上；要勇于承擔責任，不能將教師們的功勞占為己有，更不能將責任全部推到教師身上，要推功攬過，和教師們同甘共苦。我給自己定下規(guī)矩：要求別人做到的，自己首先做好；要求別人不能做的，自己堅決不做；要求教師敬業(yè)，自己首先要做到勤政；要求教師廉潔從教，自己首先要做到廉潔從政；要求教師加強學習，自己要帶頭學習；要求教師尊重學生，自己首先要尊重教師?！皬栽谌饲埃厥苋俗?；利在人后，必有人敬?！蔽易屪约簩W會自律，擺好自己的位置，演好自己的角色，做好師生員工的“貼心人”，當好學校發(fā)展的“引路者”。三、熱忱：傾聽尊重以情感人隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育競爭也日趨激烈，教師的工作壓力、心理壓力和精神負擔也隨之加重。尤其是青年教師正處在事業(yè)和家庭雙重打拼的困難時期，身心更加疲憊。同時，作為知識分子，教師又是進取心、自尊心較強的群體?！盀檎灸舻萌恕?，“感人心者，莫過于情”。作為一名校長，我們必須要在日常管理中建立一個美好的情感平臺，將心比心，多一些情感投入，多一些理解尊重，少一些行使權力的尊嚴。我經(jīng)常與教職工進行溝通和交流，時刻不忘關注他們內心的酸甜苦辣，發(fā)自內心地體貼教師，用拳拳的熱忱關心教師。我盡可能多地給予他們事業(yè)上的鼓勵，給予他們生活上的呵護，給予他們心靈上的溫暖，使他們在很短的時間里就能享受家庭的溫馨與幸福?！昂２粨窦毩?，故能成其大，山不拒細壤，方能就其高?！睙岢涝从谧鹬兀鹬嘏c關愛可以給人巨大的精神鼓勵，激發(fā)責任感，增強向心力。四、無私：公平公正樹立正氣學校應是一方心靈凈土，一處精神特區(qū)?！安换钾毝疾痪保焦切ｉL施行學校管理的思想前提，是不斷修正管理方向的羅盤，是利于克服管理頑疾的“良藥”，是強化“團隊精神”的“凝膠”。校長做到公平公正，就提高了管理工作的透明度，滿足了教師的正義感，形成了學校的凝聚力。在我們學校，制度面前人人平等，制度高于一切，高于人情，高于權力。為此，我也得罪了一些人，別人的心情可以理解，但學校有學校的難處，學校要生存、要發(fā)展，就必須樹正氣。作為一校之長，必須毫不動搖地捍衛(wèi)學校的正氣，容不得我計較個人得失。只有這樣，我們的學校才有戰(zhàn)斗力，我們的發(fā)展才有驅動力?！靶牡谉o私天地寬”，公平是一種力量。五、境界：同擔重任精神相依“有什么樣的校長，就有什么樣的學校?！苯逃日艿倪@句話，時時提醒著我、激勵著我、鞭策著我，讓我不敢有絲毫懈怠。作為學校的領頭人，我時時提醒自己，政府把學校交給我，學校的發(fā)展、師生的成長系于一身，我要擔起這份沉甸甸的擔子，不能辜負領導的信任，必須竭盡所能，讓我們的學校造福一方百姓，讓我們的學校成為師生成長的樂園、溫馨的港灣、精神的依靠。有一種境界，叫風雨同舟：每一所學校在發(fā)展的過程中都會遇到很多意想不到的困難，但是令人感動的是，每當學校發(fā)展遇到困難時，不用誰來動員，大家都能在第一時間聚到一起，共同分擔風險，共同面對困難，最終走出低谷。面對挑戰(zhàn)，我們不是一個人在戰(zhàn)斗，我們有共同的信念在支撐。有一種境界，叫相互依偎：我一直認為，學校應該成為每個人的堅強后盾，成為每個人的溫馨港灣，我們非常注重培育老師們的“幸福感”，讓老師成為“最幸?！钡娜?，讓學校成為每一個人的精神家園。有一種境界，叫托付終生：當眾多的家長把孩子送到我們面前時，那份信任和托付讓我們倍感責任重大，但是2年時間，我們還給了家長一個值得信賴的“美麗結局”。風清氣正，發(fā)展的勢頭正勁。雖說是一些溢美之詞，但至少讓我們看到了一點希望。不敢說自己的學校多出色，更不敢說自己多有作為，只是時刻告誡自己，一名校長必須讓學校發(fā)展，讓教育的恩澤惠及更多的家庭，讓師生有更大的提升，也唯有如此，校長才可以“忙碌一天，得一夕安寢”。2、你怎樣看待馮恩洪和他的“建平”奇跡？早就聽說“南有馮恩洪，北有魏書生”。近來，通過視頻和相關的文獻資料及馮恩洪的一些專著，我對馮恩洪和他的“建平”奇跡是這樣看待的。：教師要“照亮別人，發(fā)展自己”“照亮了別人，燃燒了自己”，這是多少次用來形容老師的句子，一想到老師就是兢兢業(yè)業(yè)、舍小家顧大家、自己的身體累垮了換來的是桃李滿天下。難道老師就應該是這樣的悲慘下場嗎？在馮教授看來，這是多么悲哀的一件事，教師不僅要照亮別人，更要學會發(fā)展自己，讓自己成為大海，源源不斷的不斷的給別人提供養(yǎng)料，只有不斷吐故納新，給自己充電，才能為教育做更多的事。二：學生要在“差異中發(fā)展”?！独匣斝ｉL》的寓言故事，(五十知天命的老虎當膩了“百獸之王”后，突然想當校長了，于是辦了一所學校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學爬樹 鬧了一番笑話后，學校關門，最后老虎感嘆“校長不是人當?shù)摹?寓言說是馮專家自己編的，正諷刺了應試背景下的教育現(xiàn)狀，用統(tǒng)一的標準來評估學生，嚴重扼殺了學生自我和個性的成長。怎樣改變？教育怎樣由課本知識中心向以兒童發(fā)展為中心轉變呢？馮恩洪結合“建平經(jīng)驗”，最后說到應該讓“鴨子練游泳，兔子練長跑，老鷹學高飛”把個性發(fā)揮到極致。其實這些想法和說法，在幾千年前，我們的孔子就說過“因材施教”，今天是什么讓我們只能去想，不能去做呢？我想只有解決根本性的問題以后，“因材施教”才會被賦予真正意義。我在笑過的同時想到我們班的那些所謂的后進生，他們身上難道沒有優(yōu)點？難道沒有適合他們發(fā)展的路？作為老師有義務去發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點，讓他們在最近發(fā)展區(qū)中發(fā)展，我們面對的是許多個有差異的學生，為什么還要用無差異的教學方法去教育他們呢？馮教授的一句話說得特別好，“當我們站上講臺的那一刻，我們終生都在面對差異”。在教育中我們就要哪壺先開提哪壺！三：“學以致用”。馮教授講到學生軍訓會操給他的啟發(fā)，說到我們給學生的是“正步走的發(fā)展目標”，但在生活中又有誰用正步走道方法上下班？這讓我想起，我們在教學生時不是讓們掌握書本上的知識就大功告成了，而是要讓他們學會如何在生活中運用。在課堂上我們要多聯(lián)系生活實際，設置和學生生活息息相關的學習任務，培養(yǎng)學生的運用能力和創(chuàng)新能力。讓學生真正感受到他學到的知識不是泛泛的理論，知識就在他們的日常生活里。學了我們就要大膽的去運用馮校長對最好的老師要有五個特點：最受學生歡迎的老師；公平、公正的老師；愛學習的老師；最有思想的老師；最善于演講的老師。以上五點均需老師不斷地修煉，決非天生而成，既然這樣，那么每一個老師都有機會成為最好的老師！老師可以年復一年地重復教學，但學生的學習生涯只有一次，“一個孩子的成長關系到一個家庭晚年的幸?！?，如此任重而道遠的教育，我們能不做最好的老師嗎？所以，學會傾聽學生的心聲，學會公平公正地對待每一個學生，學會更富魅力的語言表達方式，多閱讀，多思考。讓我們從現(xiàn)在開始，做最好的老師！3、江蘇省如東縣拼茶中學“以二流生源創(chuàng)造了一流佳績”，創(chuàng)造了著名的“拼茶現(xiàn)象”，請你總結一下姚止平校長管理的過人之招。通過了解，我對姚止平校長管理的過人之招總結如下：1.堅持教育的全體性：學校決不放棄任何一個學生，而且保證每個學生在這里都能健康地成長，栟茶中學的學生基本上屬于二流生源，不很好，也不很差，保證了起點的一致性。老師教學時就比較好把握，對于一個班級而言，一個學生是幾十分之一，而對于家庭而言，他們是百分之百，是全家所有的希望。2.堅持教育的全面性：農(nóng)村孩子來到這所學校，寄托著家長改變命運的殷切希望，學校有責任為學生的未來負責，在學校培養(yǎng)他們的生存能力，以便將來他們可以平等地參與社會的競爭。為此，學校開展了各種豐富多采的活動，比如科技節(jié)、體育節(jié)等，讓學生全方位提高，不斷擴大交往面，不斷提高就業(yè)能力。3.堅持教育的人文性：一個高中生所交的費用，幾乎是一個農(nóng)民家庭全年的全部收入。在交費現(xiàn)場，很多場景讓人心酸痛苦，栟茶中學總是充分考慮每一個學生的經(jīng)濟情況，不讓任何一個被錄取的學生因為交不起費用而輟學。其中雙胞胎兄弟的故事就非常典型。4.堅持教育的高效性：對于含辛茹苦供給小孩上學的農(nóng)民而言，學校必須保證他們投入的高收益，這里面，,學費的一致，已經(jīng)包含了很大的不平等，農(nóng)民是弱勢群體，,低收入，而且代價巨大。學校如果能夠作到高產(chǎn)出，就相當于降低了農(nóng)民在學生培養(yǎng)上的投入。低進中出，中進高出，這一點，栟茶中學基本作到了4、怎樣理解“校長應成為一位教育家”？我對“校長應成為教育家”是這樣理解的：校長成為教育家，既是時代賦予校長的神圣使命，也是校長挑戰(zhàn)、歷練自己的良好機遇。在辦學實踐中，校長要努力從古今中外的教育家身上汲取營養(yǎng)，注重培育學校文化和后繼接班人，使學校的校風、教風和優(yōu)良傳統(tǒng)不斷發(fā)揚光大，使學校的發(fā)展品質不因校長的更迭而變動，努力做到“一個好校長走了還是一所好學校”。校長要有成為教育家的抱負。辦人民滿意的教育，是黨和國家對教育發(fā)展提出的新任務、新要求。在教育改革不斷深入推進的背景下，校長要深入實踐，研究教育規(guī)律，向古今中外的教育家學習，在教育的改革進程中體現(xiàn)出自己應有的時代價值，努力提高自己的素質和水平。校長是學校發(fā)展的引領者，對于學校發(fā)展起著至關重要的作用。校長成為教育家，既是社會發(fā)展對校長提出的新要求，也是時代賦予校長的神圣使命，更是校長挑戰(zhàn)、歷練自己的良好機遇。校長要勇敢地面對這個挑戰(zhàn)，擔負起這個使命，在時代和社會提供的廣闊背景中一展身手，為我國的教育發(fā)展、人才培養(yǎng)和社會發(fā)展盡自己的一份力量。校長要成為教育家，一方面要堅守自己的教育信念，建設特色學校，另一方面還要扶植和栽培那些具有教育家潛質的教師，為他們的成長創(chuàng)設平臺、提供條件，幫助他們向“成長為教育家”的目標奮斗，使學校教育之薪火得以綿延不絕地傳遞下去。在辦學實踐中，校長還要注重培育學校文化和后繼接班人，使學校的校風、教風和優(yōu)良傳統(tǒng)不斷發(fā)揚光大，使學校的發(fā)展品質不因校長的更迭而變動，努力做到“一個好校長走了還是一所好學校”。校長要成為教育家，還應堅持實踐的路徑取向。我國著名教育家呂型偉說：“教育實踐、社會實踐是校長們成長的最好環(huán)境，真正的教育家都是誕生于教育實踐中，而不是出現(xiàn)在書齋里?！迸囵B(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人是教育改革永恒的主題，也是校長辦學的核心問題。校長只有始終深入教育改革實踐，在教育第一線中開展調查研究，才能把握學校教育發(fā)展規(guī)律，探索、創(chuàng)新學校教育理論，提升學校教育質量。校長要成為教育家，就必須具有扎實的實踐品質。當然，教育實踐并不排斥教育理論，相反，教育實踐需要教育理論的有力支持，而只有在實踐中生成并經(jīng)過實踐檢驗的理論才是真的理論、活的理論。當然，要造就一批教育家校長，除了校長個人努力以外，還需要有積極的社會氛圍支持和良好的制度環(huán)境保障。在日益開放的現(xiàn)代社會中，學校教育已不再是一個自我封閉的活動領域，它和社會其他領域、部門有著千絲萬縷的聯(lián)系。為此，校長培訓機制也要進行相應的改進和改善，在培訓內容上，除教育學、管理學方面的知識外，還應包括心理學、政治學、法學、歷史學、金融學等多方面的知識，進而構成一個多元、綜合的培訓知識體系；在培訓形式上，以國內培訓為主，并努力開展國際合作培訓；在培訓層次上，應以國家級、省市級培訓為主，以區(qū)縣級培訓為輔；在培訓理念和運作上，應以辦人民滿意的教育為主線，以“成長為教育家校長”為主題，以課題研究為抓手，以師范院校、教育科研單位為依托，以學校教育教學為基地，以推進學校教育改革為宗旨。同時，我們還應著重加強對邊遠地區(qū)校長的培訓指導，加大培訓的人員和經(jīng)費投入，以大幅度提高這些地區(qū)學校的教育和管理水平，促進教育均衡發(fā)展，推進教育公平。當前，讓校長成為教育家的社會氛圍正日漸濃厚，教育家辦教育、教育家辦學已成為全社會的共同期待。我們要以現(xiàn)代學校制度改革為中心，改革學校與政府、市場、家長、社區(qū)之間的關系，改革學校內部管理制度，擴大學校的辦學自主權，為校長簡政放權，使校長能夠大膽探索、潛心實驗，更好地形成自己的辦學思想、辦學風格和辦學特色，爭取早日成長為教育家。5、北京四中校長邱濟隆認為：教育思想是辦學的靈魂，教育質量是學校的生命，管理水平是辦學的關鍵。請談談你對這句話的理解。我在教育實踐過程中深深體會到：教育思想是辦學的靈魂；管理水平是辦學的關鍵；教育質量是學校的生命。、教育思想是辦學的靈魂校長的辦學過程是在一定思想指導下的實踐過程。校長在辦學過程中形成的指導思想，即是校長的辦學思想。它反映了校長對學校教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識。校長的教育思想對于辦好一所學校起著決定性的作用。蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想，對于他們各自所辦的學校起到了決定性的作用。四中歷史上的王道元、齊樹蕓等校長的辦學思想，對于四中成為一所名校也起到了重要的作用。因此，我們認為：校長的教育思想是辦學的靈魂。二、管理水平是辦學的關鍵學校管理是指學校的管理者通過組織協(xié)調全體師生員工，充分發(fā)揮人力、物力、財力的作用，充分利用各種資源和校內外的有利條件，高效地實現(xiàn)學校辦學目標的活動過程。管理出效益、管理出質量。校長除了教育思想的領導外，還應當不斷努力提高自身的管理水平。三、教育質量是學校的生命江澤民同志在十五大報告中指出：“必須著力提高全民的思想道德素質和科學文化素質，為經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步提供強大的精神動力和智力支持，培育適應社會主義現(xiàn)代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民?！蔽覀兯岢龅母咚降慕逃|量，正是服從于江總書記所提出的這一總要求的。提高教育質量就要實現(xiàn)從“應試教育”向素質教育的轉變。其一：要從“點”轉到“體”?！皯嚱逃辟|量觀判斷學生的優(yōu)劣只有一個“點”，那就是學生考試的分數(shù)；而素質教育是從德、智、體及個性特長、創(chuàng)造力等多角度、立體地判斷和評價學生，構成一個“體”。其二：要從“一陣子”轉到“一輩子”?！皯嚱逃钡馁|量觀決定了只對學生在校的時間，對高考的陣子”負責；而素質教育的質量觀，要求要對學生的“一輩子”負責，因此，必須具有長效性。四中所追求的的高水平的教育質量，是與素質教育的質量觀完全一致的。6、怎樣理解“校長要有特色辦學思想”？對于“校長要有特色辦學思想”我是這樣理解的：有特色就有優(yōu)勢，有優(yōu)勢就有實力，有實力就有發(fā)展。這種發(fā)展產(chǎn)生于各種特色所形成的合力：目標的特色產(chǎn)生導向力；學科的特色產(chǎn)生生長力；模式的特色產(chǎn)生發(fā)展力；環(huán)境的特色產(chǎn)生吸引力；校長的特色產(chǎn)生感召力；教師的特色產(chǎn)生影響力；學生的特色產(chǎn)生競爭力。特色是力量之源，是發(fā)展的強大生命力。在素質教育的背景下，“辦學特色”的落腳點必須是在促進學生的全面發(fā)展上，否則就不是辦學特色。項目建設只是手段，目的是促進學生全面素質的提高，只是一種策略，通過局部突破最終實現(xiàn)整體突破的意圖。在建設特色項目的過程中，要注意擺正位置，過分強化，向專業(yè)化水平靠攏，從而影響各育的發(fā)展是不可取的。特色項目建設的追求目標是形成辦學特色。我認為：一是特色項目建設要著眼于為學生創(chuàng)造全面發(fā)展的教育條件。學生是各有差異的，能力也是各有不同，我們強調五育并舉，才有利于提高學生各方面素養(yǎng)。第二，要注意抽取素質教育的核心要素，加以強化和拓展，落實到促進學生全面發(fā)展，最終形成鮮明的辦學特色。7、談談北京實驗二小李烈校長的“以愛育愛”的辦學智