第四單元寫作《修改潤(rùn)色》教案-部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

寫作任務(wù)回顧自己以往的寫作情況，如寫了哪些文章，哪幾篇寫得好，哪幾篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《談?wù)勎业膶懽鳌窞轭}，寫一篇作文。不少于600字。寫作指津“好文章不是寫出來(lái)的，是改出來(lái)的?！毙薷暮蜐?rùn)色是寫作過(guò)程的重要組成部分?！段男牡颀垺匪?，“意少一字則義闕，句長(zhǎng)一言則辭妨”。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)都是血，十年辛苦不尋?！?，方有千古名著存世。修改潤(rùn)色一般自己進(jìn)行，反復(fù)多次，也可以和同學(xué)互批互改。第一步：語(yǔ)感審讀?？焖偻ㄗx全文，對(duì)文章內(nèi)容和表達(dá)情況進(jìn)行審讀。畫出錯(cuò)別字、病句、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，直接用紅筆在原文進(jìn)行修改。對(duì)有疑問(wèn)的地方劃線或者做上標(biāo)記。作文批改可使用一些符號(hào)，用“○”圈出錯(cuò)別字，并在旁邊改正;用“//”進(jìn)行分段;用“————”劃出有問(wèn)題的句子，并在上面適當(dāng)修改。第二步：批注質(zhì)疑。再次通讀全文，批注、質(zhì)疑、修改有疑問(wèn)的地方：哪些地方讀起來(lái)感覺(jué)特別好？是怎樣實(shí)現(xiàn)的？哪些地方讀起來(lái)比較別扭，表達(dá)過(guò)于平淡或蒼白，缺乏感染力？也可以請(qǐng)同學(xué)提出修改建議。第三步：修改潤(rùn)色。先從宏觀上修改，篇幅是否達(dá)標(biāo)？不達(dá)標(biāo)的適度補(bǔ)充內(nèi)容。選材是否圍繞中心？與中心無(wú)關(guān)的材料要?jiǎng)h減或替換。主題是否鮮明？扣題是否緊密？詳略是否得當(dāng)？立意是否深刻或具有新意？謀篇布局是否需要改造？是否采用一定表現(xiàn)手法（細(xì)節(jié)描寫、景物描寫、側(cè)面描寫等）？段落層次是否清晰？對(duì)這些內(nèi)容要反復(fù)斟酌、修改。再?gòu)奈⒂^上修改潤(rùn)色。語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練通順，是否生動(dòng)形象，是否使用適當(dāng)句式、修辭來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力？最后從文面上看，句號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否準(zhǔn)確？字跡是否工整，卷面是否整潔？修改完畢，可以重寫謄正或打成電子版，作為素材積累，后期仍然可以修改升格，好的作品可以嘗試投稿。范文林夢(mèng)涵我將詞語(yǔ)當(dāng)作沙，將句子化為磚，將文章筑成高樓，它將矗立云端。——題記記得剛上小學(xué)時(shí)寫的作文，往往都是以看圖寫作為主，不需要多么華麗亮眼的語(yǔ)言，將一個(gè)句子寫對(duì)、寫工整、用詞得當(dāng)是我那時(shí)的寫作目標(biāo)。相比起詞句的優(yōu)美性，我更注重的是詞句的準(zhǔn)確性。老師上課時(shí)在講臺(tái)上繪聲繪色地講著，說(shuō)漂亮的眼睛要用水汪汪來(lái)形容，而臺(tái)下的我總是眨著小小的眼睛，眼睛里面裝著大大的疑惑：漂亮的眼睛不應(yīng)該是大大的眼睛嗎？小眼睛就不能用水汪汪來(lái)形容嗎？我這么想著，也這么做著——考試的時(shí)候也寫了“大大的眼睛”在試卷上?？粗掳l(fā)試卷上的一個(gè)大紅勾，我心里美滋滋的，正準(zhǔn)備跟同桌好好炫耀一番時(shí)，發(fā)現(xiàn)他寫的也是“大大的眼睛”。我瞪大了我的小眼睛，沖他叫：“你怎么抄我的??？”他呆若木雞地愣了幾秒，然后一手拿起了他的試卷，一手拿起了我的試卷，最后用古怪的眼神看著我，并說(shuō)道：“就因?yàn)槿母銓懥送瑯拥奈鍌€(gè)字？”我頓時(shí)語(yǔ)塞，但是又嘴硬地頂了一句：“可是……可是老師上課講的明明就是‘水汪汪的眼睛?。∧悴粦?yīng)該按照老師說(shuō)的寫嗎？”“全天下又不是只有‘水汪汪的眼睛最美啊！”他答道。是啊，全天下又不是只有一個(gè)修飾詞。直到六年級(jí)，我再回想起這件事情，心里不住地笑我當(dāng)時(shí)的愚笨。只怪當(dāng)時(shí)年紀(jì)太小，閱讀量太少，有一些自以為新穎的想法得到了肯定就沾沾自喜，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)那些我認(rèn)為新穎的東西反而早已成為他人知識(shí)層面的一隅時(shí)，只好搖搖頭嘆息，自愧不如。后來(lái)，我開始不僅限于那一隅的詞匯量，不僅限于大眾化的修飾詞，我開始拓展，就像建筑工人尋找不同種類的材料一般，只為修建更結(jié)實(shí)更漂亮的高樓。如何設(shè)計(jì)樓層內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，也是一門重要的學(xué)問(wèn)。初中開始，我深入地了解了作文的具體結(jié)構(gòu)，怎樣將內(nèi)容設(shè)計(jì)得別具匠心，怎樣將樓層內(nèi)部設(shè)計(jì)得別出心裁，怎樣讓進(jìn)入到里面觀賞的客人流連忘返，成為我現(xiàn)階段在寫作上的主要任務(wù)。寫作課上，我學(xué)會(huì)了并列鋪陳、片段聯(lián)袂的寫法，嘗試了時(shí)空飛揚(yáng)、今昔交織的寫法，也知道了托物言志、物我相融的表達(dá)……風(fēng)翻過(guò)一頁(yè)頁(yè)紙張，悄然無(wú)息間，我已邁進(jìn)初三，心中沉積的一處處泥沙堆已筑成一棟棟高樓;云不停地被風(fēng)推著走，但它看起來(lái)走得很慢很慢——大概是想等待那些高樓與它比肩相伴吧！點(diǎn)評(píng)此文暢談自己的寫作經(jīng)歷，從小學(xué)時(shí)代以詞句準(zhǔn)確得當(dāng)為目標(biāo)到初三畢業(yè)季開始運(yùn)用合適的章法設(shè)計(jì)文學(xué)大廈的結(jié)構(gòu)內(nèi)蘊(yùn)為追求，線索十分清晰。在材料的選擇上，從充滿童趣的質(zhì)疑“大眼睛”“小眼睛”“水汪汪”究竟如何表達(dá)美，到學(xué)會(huì)“并列鋪陳、片段聯(lián)袂”“托物言志、物我相融”的章法結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者寫作思維的不斷豐富，審美思維視角的不斷變化與升華。建議，后階段寫作能力提升的體驗(yàn)，如果結(jié)合某次寫作的具體過(guò)程寫下來(lái)，更能讓讀者看到讀書與寫作帶給生命的成長(zhǎng)變化。江鈺玲“你在為誰(shuí)寫作？”無(wú)言的赤壁問(wèn)蘇東坡，因?yàn)榭此屡埕骠妫郧橹?，?lè)盡即返。面對(duì)貶謫的悲涼凄慘，他卻寫出“一蓑煙雨任平生”“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的千古絕句?！澳阍跒檎l(shuí)寫作？”混亂的時(shí)代問(wèn)周樹人，因?yàn)榭此褂旰?，振臂高呼，?yīng)者寥寥。面對(duì)這迷蒙的時(shí)代，他以筆化劍，寫下“橫眉冷對(duì)千夫指”的堅(jiān)毅不屈。“你在為誰(shuí)寫作？”方格規(guī)整的作文紙問(wèn)我。我抿抿唇，掩卷深思。寫作，是用來(lái)記錄點(diǎn)滴的片段，是滲透著的林林總總的情感，是每個(gè)人心靈的體現(xiàn)。窺視一個(gè)人內(nèi)心最好的辦法是什么？我覺(jué)得是閱讀他寫下的文字。一個(gè)內(nèi)向的人，寫作是他打開心門的鑰匙;一個(gè)快樂(lè)的人，寫作是他宣告快樂(lè)的喇叭。不論是誰(shuí)，都會(huì)問(wèn)自己為什么喜歡寫作。對(duì)寫作的熱愛(ài)的伊始，可能是源于小學(xué)的第一次看圖寫話吧。我的作文第一次被夸獎(jiǎng)，讓我和寫作結(jié)下了不解之緣。非要尋出一點(diǎn)理由，可能是為了成績(jī)，小時(shí)候總覺(jué)得寫作只是為了考試和作業(yè)。也許因?yàn)橄矚g？可是當(dāng)我在荒涼沙漠中尋找靈感時(shí)又無(wú)比煩躁。最后，我深思得出，不僅是我需要寫作，我也熱愛(ài)寫作，這可以是我一生的熱愛(ài)?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，才能寫好文章。閱遍千卷，文章自然辭藻優(yōu)美。喜歡寫作，也必定喜歡閱讀，這是亙古不變的。《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》的厚重典雅，畢淑敏散文的質(zhì)樸高貴，林清玄老師的心靈感悟，張愛(ài)玲文章真實(shí)而浪漫的凄美，都讓我從中受益。我也喜歡莎士比亞《十四行詩(shī)》中的句子，“我是否可以把你比喻成夏天？雖然你比夏天更可愛(ài)更溫和?！蔽野堰@些喜歡的句子用在作文之中，也模仿作家們新奇別致的寫法，漸漸發(fā)現(xiàn)，我文章的格局已和以前截然不同。行萬(wàn)里路的行，可以是洋洋灑灑的旅游行，可以是悠悠閑閑的散步行，也可以是平平淡淡的網(wǎng)絡(luò)行。行的路多了，眼界自然寬闊，文章也會(huì)寫出層次來(lái)。所以我走在路上時(shí)，習(xí)慣地去記點(diǎn)什么，偶然碰到的一件事或者路邊的一朵野花，目光所至，皆是素材。塞萬(wàn)提斯說(shuō)：“人們不是用白發(fā)寫作，而是用識(shí)見寫作?！边@里的識(shí)見，我認(rèn)為正是“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。寫作是一個(gè)需要專注的過(guò)程。小學(xué)時(shí)，我的寫作總是斷斷續(xù)續(xù)，一篇文章總要花上兩三天時(shí)間，偶爾心血來(lái)潮再添上幾筆，下筆前在詞匯與材料的選擇上總是捉襟見肘。到了初中，寫一篇文章，雖然也會(huì)花上一兩個(gè)鐘頭，端坐桌前苦思冥想，有時(shí)也是信手拈來(lái)、一氣呵成，寫出來(lái)的東西，比起小學(xué)時(shí)的稚嫩，更多了幾分思考和堅(jiān)韌。“富于感情是寫好作品的最好手段?！碑?dāng)你的文字折射出一顆靈魂的光華，它一定是獨(dú)一無(wú)二的，再?zèng)]有任何一種文字可以替代。就像我們讀過(guò)的每一本書，無(wú)不是那些作者跋山涉水、歷盡千帆后的嘔心瀝血之作，每一本書都蘊(yùn)含作者深沉的情感。對(duì)于我，一件家國(guó)大事，一個(gè)微妙瞬時(shí)，都能成為情感的依托。談?wù)勎业膶懽鳌Ｎ艺f(shuō)：“寫作，是為了我自己?！秉c(diǎn)評(píng)此文開篇發(fā)問(wèn)，“我為誰(shuí)