高等職業(yè)教育課程與教學(xué)概論課件

目錄一、高等職業(yè)教育定義目標(biāo)二、高等職業(yè)教育課程概述三、高等職業(yè)教育動(dòng)態(tài)教學(xué)四、高等職業(yè)教育課程案例目錄一、高等職業(yè)教育定義目標(biāo)1高等職業(yè)教育WWH模式研究

什么是高等職業(yè)教育？

為什么要辦高等職教?如何辦高等職業(yè)教育？

WhatWhyHow高等職業(yè)教育“WWH”模式研究高等職業(yè)教育W什么是高等職業(yè)教育？為什么要辦高等職2

高等職業(yè)教育（簡(jiǎn)稱高職教育）是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向企業(yè)、面向基層、面向第一線職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用型和管理型人才（高級(jí)技能人才和技師人才）為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高等職業(yè)教育的定義高等職業(yè)教育（簡(jiǎn)稱高職教育）是高等教育的高等3層級(jí)式人才結(jié)構(gòu)理論學(xué)術(shù)型人才（科學(xué)型、理論型）工程型人才（設(shè)計(jì)型、規(guī)劃型、決策型）技術(shù)型人才（工藝型、施工型、管理型）技能型人才（操作型、服務(wù)型）層級(jí)式人才結(jié)構(gòu)理論學(xué)術(shù)型人才工程型人才技術(shù)型人才技能型人才4高等職業(yè)教育職業(yè)教育高等教育操作型靜態(tài)人才(工人)應(yīng)用性動(dòng)態(tài)人才(技術(shù)員)理論型靜態(tài)人才(工程師)高等職業(yè)教育職業(yè)教育高等教育操作5（1）工程師的助手（2）工程師和技術(shù)工人之間的聯(lián)系人（3）生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型和技術(shù)管理型人才（4）擔(dān)負(fù)現(xiàn)代化高新科技設(shè)備的調(diào)試、操作及修理工作（5）高層次和高素質(zhì)的服務(wù)管理型人才高等職教的培養(yǎng)目標(biāo)（1）工程師的助手高等職教的培養(yǎng)目標(biāo)6德國(guó)高職的培訓(xùn)目標(biāo)（1）工程師的助手（2）工程師和工人之間的紐帶（3）一個(gè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人（4）一個(gè)能提出切合實(shí)際情況的實(shí)施方案的計(jì)劃者（5）是能解決實(shí)際加工問題的內(nèi)行（6）具體施工小組的臺(tái)柱（7）安全生產(chǎn)、質(zhì)量合格的保證者（8）一部門或一個(gè)工段的負(fù)責(zé)人（9）小型企業(yè)的技術(shù)骨干德國(guó)高職的培訓(xùn)目標(biāo)（1）工程師的助手7高職課程三大功能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的人格完善高職課程三大功能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力8職業(yè)教育專業(yè)課程分類理論課程體系實(shí)踐課程體系人文課程體系職業(yè)教育專業(yè)課程分類理實(shí)人9以就業(yè)為導(dǎo)向以能力為本位以任務(wù)為引領(lǐng)以專業(yè)為導(dǎo)向高職課程的指導(dǎo)思想以就業(yè)為導(dǎo)向以能力為本位高職課程的指導(dǎo)思想10高職課程的若干理念理論課程與實(shí)踐課程的融合高職課程與人文教育的融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合高職課程與企業(yè)現(xiàn)狀的融合高職課程與項(xiàng)目任務(wù)的融合高職課程與學(xué)科體系的融合高職課程的若干理念理論課程與實(shí)踐課程的融合高11高等職教課程的特色專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性培養(yǎng)目標(biāo)的定向性課程體系的多元性課程模式的能力性課程內(nèi)容的實(shí)用性師資隊(duì)伍的雙師型教學(xué)過程的實(shí)踐性教學(xué)方法的人本性考核評(píng)價(jià)的實(shí)效性畢業(yè)學(xué)生的雙證型高等職教課程的特色專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性師資隊(duì)伍的雙師型12創(chuàng)新意識(shí)高職課程的人文教育勞動(dòng)意識(shí)質(zhì)量意識(shí)安全意識(shí)環(huán)保意識(shí)規(guī)范意識(shí)禮儀意識(shí)道德意識(shí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)高勞動(dòng)意識(shí)質(zhì)量意13高職課程建設(shè)四要素合理的專業(yè)設(shè)置規(guī)范的課程開發(fā)有效的教學(xué)過程客觀的考核評(píng)價(jià)社會(huì)行業(yè)的需求就是職教課程的追求計(jì)劃大綱教材高職課程建設(shè)四要素合理的規(guī)范的有效的客觀的社會(huì)行業(yè)的需求就是14市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合理的專業(yè)開發(fā)策略，其是職業(yè)院校辦學(xué)的基礎(chǔ)工作。市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)15指令性計(jì)劃社會(huì)需求政府個(gè)人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的供給驅(qū)動(dòng)模式指令性計(jì)劃社會(huì)需求個(gè)人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動(dòng)專業(yè)設(shè)置的16專業(yè)設(shè)置的需求驅(qū)動(dòng)模式勞動(dòng)市場(chǎng)社會(huì)需求政府個(gè)人需求需求匹配專業(yè)設(shè)置需求驅(qū)動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的需求驅(qū)動(dòng)模式勞動(dòng)市場(chǎng)社會(huì)需求政個(gè)人需求需求匹配專業(yè)17任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)

任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)是職教課程規(guī)范的開發(fā)方法。其為就業(yè)導(dǎo)向提供了行業(yè)定向的課程內(nèi)涵。任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)18過程分析崗位分析市場(chǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)知識(shí)課程專業(yè)實(shí)踐課程專業(yè)任務(wù)分析教育化和課程化的過程過崗市知識(shí)能力態(tài)度證書文化基專業(yè)基專業(yè)知專業(yè)實(shí)專任教育化和課19過程分析崗位分析市場(chǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目課程（一體化）專業(yè)任務(wù)分析教育化和課程化的過程過崗市知識(shí)能力態(tài)度證書文化基專業(yè)基項(xiàng)目課程專任教育化和課程化20

工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過程是職業(yè)院校有效的教學(xué)過程，其對(duì)就業(yè)導(dǎo)向起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過程工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過程是職業(yè)工學(xué)結(jié)合、21（形式與內(nèi)涵）（雙師與雙教）理論課程實(shí)訓(xùn)課程人文課程實(shí)驗(yàn)課程其他課程教學(xué)過程企業(yè)文化行業(yè)規(guī)則生產(chǎn)流程生產(chǎn)工藝生產(chǎn)管理生產(chǎn)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)規(guī)范生產(chǎn)工具……工作過程（形式與內(nèi)涵）理論課程教企業(yè)文化工22

綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教客觀的考核評(píng)價(jià)。其將為職教的課程標(biāo)準(zhǔn)起到一定的引導(dǎo)作用。綜合能力、多元均衡的考核評(píng)價(jià)綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教綜合能力、多元均衡23實(shí)驗(yàn)學(xué)生人文實(shí)習(xí)理論實(shí)訓(xùn)體質(zhì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生人文實(shí)習(xí)理論實(shí)訓(xùn)體質(zhì)24高職文化課程改革的三要素目標(biāo)性要素應(yīng)用性要素分層性要素高職文化課程改革的三要素目標(biāo)性應(yīng)用性分25高職課程的實(shí)施目標(biāo)強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)良好的職業(yè)道德綜合的職業(yè)能力規(guī)范的職業(yè)行為美好的職業(yè)形象扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)動(dòng)手能力表達(dá)能力管理能力溝通能力適應(yīng)能力……高職課程的實(shí)施目標(biāo)強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)良好的職業(yè)道德綜合的職業(yè)能力26高職課程的幾個(gè)明確

教學(xué)和培養(yǎng)方案的幾個(gè)必須明確市場(chǎng)需求明確就業(yè)崗位明確工作任務(wù)明確實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所明確課程設(shè)置明確人才規(guī)格明確教學(xué)進(jìn)程明確聯(lián)辦企業(yè)明確培養(yǎng)目標(biāo)明確師資配備明確高職課程的幾個(gè)明確教學(xué)和培養(yǎng)方案的幾個(gè)必須明確27職教動(dòng)態(tài)教學(xué)界定

動(dòng)態(tài)教學(xué)法就是教師與學(xué)生，以問題、項(xiàng)目、任務(wù)或活動(dòng)為中心展開互動(dòng)式的教學(xué)過程，以期師生間（教與學(xué)）的交流、溝通和討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)教學(xué)觀職教動(dòng)態(tài)教學(xué)界定動(dòng)態(tài)教學(xué)法就是教師與學(xué)生，以問題、職28“生命在于運(yùn)動(dòng)，只有“動(dòng)”起來才有發(fā)展的可能”職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的動(dòng)因順社會(huì)而動(dòng)順學(xué)生而動(dòng)順經(jīng)濟(jì)而動(dòng)順科技而動(dòng)順企業(yè)而動(dòng)順課程而動(dòng)“生命在于運(yùn)動(dòng)，只有“動(dòng)”起來才有發(fā)展的291、情感的交流2、心靈的溝通3、思維的碰撞 4、興趣的激發(fā)

5、六邊的融合（邊聽、邊看、邊想、邊做、邊講、邊議）職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的要點(diǎn)1、情感的交流職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的要點(diǎn)301、學(xué)生為本的主導(dǎo)思想2、教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)建3、情感融合的教學(xué)過程4、全面互動(dòng)的授課方式5、靈活多樣的教學(xué)形式6、直觀多元的教學(xué)方法7、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法8、現(xiàn)代媒體的充分應(yīng)用職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的特征1、學(xué)生為本的主導(dǎo)思想2、教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)建職教311、綜合教學(xué)法2、四導(dǎo)教學(xué)法3、四級(jí)教學(xué)法4、項(xiàng)目導(dǎo)向法（任務(wù)導(dǎo)向法）5、問題中心法6、活動(dòng)引導(dǎo)法職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的實(shí)施1、綜合教學(xué)法職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的實(shí)施32

教師在教學(xué)過程中在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代職教課程觀的指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取合理有效的教學(xué)形式，應(yīng)用相應(yīng)的教與學(xué)的技巧、并融入人性化的情感因素而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。綜合教學(xué)法教師在教學(xué)過程中在現(xiàn)代教育思想和綜合教33教法學(xué)法形式媒體教法學(xué)法形式媒體34（1）教學(xué)形式教學(xué)形式是指教師和學(xué)生的互相關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)怎樣組織，以及教學(xué)時(shí)空應(yīng)如何有效的加以控制和利用，同時(shí)要有利于學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。行列式方框式中心式圓弧式兩人分組式多人分組式獨(dú)立工作式獨(dú)立自學(xué)式個(gè)別交流式班級(jí)式：分組式：個(gè)別式：（1）教學(xué)形式行列式方框式中心式圓弧式兩人分組式多人分組35（2）教學(xué)方法

現(xiàn)代化教學(xué)方法是指教師在現(xiàn)代教學(xué)觀的指導(dǎo)下，為完成的教學(xué)任務(wù)運(yùn)用相應(yīng)的技巧而進(jìn)行的授課方式，其主要作用是傳授知識(shí)，形成技能和養(yǎng)成能力?！虒W(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)法直觀演示法實(shí)例講解法問題討論法情景教學(xué)法演講啟發(fā)問題啟發(fā)討論啟發(fā)演示實(shí)驗(yàn)實(shí)物展示實(shí)物分解案例分析現(xiàn)場(chǎng)考察師生討論學(xué)生討論團(tuán)隊(duì)討論個(gè)別討論模擬法項(xiàng)目法表演法（2）教學(xué)方法現(xiàn)代化教學(xué)方法是指教師在現(xiàn)代教學(xué)36四導(dǎo)教學(xué)法1、領(lǐng)導(dǎo)（教師學(xué)生）

策劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)生以某課程目標(biāo)而展開的教學(xué)活動(dòng)。

特點(diǎn)：?jiǎn)蜗颉?、引導(dǎo)（教師學(xué)生）

采用有效的教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用循循善誘，并帶有藝術(shù)性的教學(xué)技巧，吸引學(xué)生全神貫注地投入到課程的學(xué)習(xí)中去。

特點(diǎn)：?jiǎn)蜗?。四?dǎo)教學(xué)法1、領(lǐng)導(dǎo)（教師學(xué)生）373、指導(dǎo)（教師學(xué)生）

運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法（如提問、反問、介題、舉例、觀看、演示以及讓學(xué)生提問等），進(jìn)一步在面上指導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固課程的基本內(nèi)容和基本要求。

特點(diǎn)：互動(dòng)。4、輔導(dǎo)（教師學(xué)生）

為了使全體學(xué)生都能達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)而進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)原則上是使“差生跟上，統(tǒng)一進(jìn)度”。輔導(dǎo)分課內(nèi)和課外輔導(dǎo)兩種，較普遍的問題課內(nèi)輔學(xué)，個(gè)別的可課外輔導(dǎo)。

特點(diǎn)：互動(dòng)。3、指導(dǎo)（教師學(xué)生）運(yùn)用相38四導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施要素

教學(xué)進(jìn)程的策劃教學(xué)形式的編排教學(xué)過程的調(diào)控教學(xué)目標(biāo)的引入教學(xué)氛圍的形成教學(xué)情感的融合教學(xué)心靈的溝通教學(xué)思維的碰撞教學(xué)實(shí)施人本化教學(xué)方法藝術(shù)化教學(xué)演示直觀化教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)習(xí)精力的集中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

四導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施要素教學(xué)進(jìn)程的策劃教學(xué)39準(zhǔn)備

示范模仿練

習(xí)

（講解）（全體）

（教師）

（個(gè)體）

四級(jí)教學(xué)法準(zhǔn)備模仿練習(xí)（講解）（全體）（教師40四級(jí)教學(xué)法

1、準(zhǔn)備（講解）首先要作好物質(zhì)上準(zhǔn)備；其次是編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課教案，教案中要突出做什么、怎么做以及為什么這樣做（學(xué)）這三個(gè)重要環(huán)節(jié)，接著就是上實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課，使學(xué)生明確本次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、要求及相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。四級(jí)教學(xué)法1、準(zhǔn)備（講解）412、示范（教師）學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，教師要給學(xué)生作操作示范。在教師向?qū)W生作操作示范時(shí)，必須邊操作，邊講解，動(dòng)作分解（緩慢進(jìn)行），讓學(xué)生充分看清教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，如有必要也可以提出若干問題讓學(xué)生思考；然后再連貫地向?qū)W生作一次全面的操作示范。2、示范（教師）423、模仿（個(gè)體）在這一步驟，主要由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，即按照教師已作的示范，可讓1-2位學(xué)生動(dòng)手模仿操作。要突出試做、理解、說明三個(gè)主題。3、模仿（個(gè)體）434、練習(xí)（全體）教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師也可以通過提問了解學(xué)生的掌握程度。在這基礎(chǔ)上由學(xué)生自己通過練習(xí)達(dá)到完全掌握和熟練運(yùn)用。4、練習(xí)（全體）44

1

應(yīng)該做什么？問題引入，通過自學(xué)和指導(dǎo)獲得新的教學(xué)內(nèi)容

6

在下一次工件制作中應(yīng)有哪些改進(jìn)？與培訓(xùn)教師談話以討論專業(yè)上的提高和能力方面的進(jìn)步

5

加工的工件是否符合要求？檢查表格、獨(dú)立檢查和教師檢查的兩者相比較

2

應(yīng)該怎么做？工作計(jì)劃制定？

3

確定制作過程和所需工具與培訓(xùn)教師專業(yè)談話

4

工件制作，完成委托任務(wù)人1

信息（任務(wù)）2計(jì)劃3

決定4實(shí)施5

檢查6

評(píng)價(jià)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法1應(yīng)該做什么？6在下一次工件制45項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的能力內(nèi)涵1、單個(gè)能力l

社會(huì)方面：適應(yīng)能力、協(xié)作能力、社交能力、團(tuán)結(jié)能力和寬容能力；l

工作方面：技能性、知識(shí)性、全面性、責(zé)任性、準(zhǔn)確性、堅(jiān)毅性和紀(jì)律性；l

個(gè)人方面：主動(dòng)性、靈活性、創(chuàng)造性、判斷性、預(yù)見性和果斷性。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的能力內(nèi)涵1、單個(gè)能力462、任務(wù)的組織和實(shí)施能力目標(biāo)明確、精確準(zhǔn)時(shí)、系統(tǒng)工作、組織能力、協(xié)調(diào)能力。3、知識(shí)和技能的運(yùn)用能力學(xué)以致用、抽象能力、遷移能力、系統(tǒng)思考、動(dòng)手能力。4、獨(dú)立和負(fù)責(zé)能力參與思考、信任可靠、謹(jǐn)慎行事、自我評(píng)價(jià)、自辯能力。5、交往和合作能力開誠(chéng)坦率、表達(dá)能力、合作工作、考慮他人、公平主義。6、承載能力專致集中、耐久堅(jiān)毅、警覺清醒、容忍挫折、應(yīng)變能力。2、任務(wù)的組織和實(shí)施能力47問題中心法

教學(xué)中所授的課程內(nèi)容，以一個(gè)問題的方式提出，并采取大班式或分組的形式讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表對(duì)這一問題的看法和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，然后由教師分析學(xué)生在討論過程中的各種意見，并與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話，最后講解問題的答案，即講授的課程內(nèi)容。問題中心法教學(xué)中所授的課程內(nèi)容，以一個(gè)問題的48實(shí)施過程方案構(gòu)建提出問題學(xué)生討論集體交流教師點(diǎn)評(píng)課程講解實(shí)施過程方案構(gòu)建提出問題學(xué)生討論集體交流教師點(diǎn)評(píng)課程講49案例課程內(nèi)容：歐姆定律（交流電），及其公式計(jì)算。課程目標(biāo)：

1、掌握在電壓一定的情況下，電流大小與電阻（電感）、電容的關(guān)系。

2、熟悉交流電歐姆定律及其公式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。案例課程內(nèi)容：50問題提出：

1、通過有移動(dòng)電阻、電感、電容，燈泡、開關(guān)和電源組成的電路模板的展示，讓學(xué)生觀摩，燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產(chǎn)生亮度的變化。

2、提問題讓學(xué)生討論：

——

為什么隨著電阻、電感、電容的移動(dòng)，燈泡的亮度會(huì)發(fā)生變化？

——

燈泡亮度的變化與電阻、電感、電容的關(guān)系。問題提出：51討論形式：

1、學(xué)生少則可大班討論。

2、學(xué)生較多則可分組討論，5人一組為宜，討論完畢后，每一小組派一名代表進(jìn)行大班交流。討論形式：52教師任務(wù)1、按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案；2、針對(duì)課程內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題；3、學(xué)生討論過程中的監(jiān)控；4、互動(dòng)式的點(diǎn)評(píng)；5、歸納課程內(nèi)容。教師任務(wù)1、按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案；53活動(dòng)引導(dǎo)法

按照培養(yǎng)目標(biāo)中的能力標(biāo)準(zhǔn)，教師（或德育工作者）通過組織相應(yīng)的“活動(dòng)”來訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到這些能力要求。這里所指的活動(dòng)是指“廣義”的活動(dòng)，其可以在課內(nèi)也可以在課外，可在校內(nèi)也可在校外?；顒?dòng)引導(dǎo)法按照培養(yǎng)目標(biāo)中的能力標(biāo)準(zhǔn)，教師（54活動(dòng)的過程目標(biāo)確定方案構(gòu)思活動(dòng)說明過程實(shí)施總結(jié)評(píng)定活動(dòng)的過程目標(biāo)確定方案構(gòu)思活動(dòng)說明過程實(shí)施總結(jié)評(píng)定55活動(dòng)主題：汽車商務(wù)銷售情景模擬（案例）活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的銷售能力具體表現(xiàn)為：接待能力、表達(dá)能力、溝通能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力等?；顒?dòng)場(chǎng)所：商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、銷售公司現(xiàn)場(chǎng)、或教室臨建等?；顒?dòng)形式：

4人一組，其中2人為買方，2人為賣方，或分組同時(shí)進(jìn)行，教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控；或一組實(shí)施其余同學(xué)觀摩，最后參加總結(jié)評(píng)定?；顒?dòng)主題：汽車商務(wù)銷售情景模擬活動(dòng)目標(biāo)：56活動(dòng)內(nèi)容：

1、大眾2000型汽車銷售

2、買方想了解汽車的結(jié)構(gòu)、功能、價(jià)格、辦照、手續(xù)、稅收、付款，以及養(yǎng)路等方面的信息，并希望能獲得優(yōu)惠。

3、賣方要準(zhǔn)備應(yīng)答買方會(huì)提出的各類問題，要多設(shè)置些意想不到的問題，來應(yīng)付各種會(huì)發(fā)生的局面，并引導(dǎo)買方的購(gòu)買欲望。

4、在活動(dòng)過程中，可以采用“角色互換”法，使雙方的能力都得到提升?；顒?dòng)內(nèi)容：57教師的任務(wù)1、確定目標(biāo)根據(jù)課程內(nèi)容，確定所要達(dá)到的具體目標(biāo)。2、構(gòu)思方案構(gòu)建一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)方案，并事先對(duì)學(xué)生作此解釋和說明。教師的任務(wù)1、確定目標(biāo)583、過程監(jiān)控一般是觀察，不多發(fā)言，在必要的時(shí)候可以做些指導(dǎo)性的插話。4、總結(jié)評(píng)價(jià)可以是發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，然后教師逐一點(diǎn)評(píng)，總評(píng)過程可師生互動(dòng)，最終使學(xué)生的能力上都有所提升。3、過程監(jiān)控59學(xué)習(xí)方法

效率在教與學(xué)中是至關(guān)重要的課題。這里除了有教的效率，還有學(xué)的效率。教的效率最終又體現(xiàn)在學(xué)的效率上。聽課法自學(xué)法修煉磨練訓(xùn)練鍛煉學(xué)習(xí)方法正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣扎實(shí)的學(xué)習(xí)技巧堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力必勝的學(xué)習(xí)信心遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想學(xué)習(xí)方法效率在教與學(xué)中是至關(guān)重要的60教學(xué)手段界定：

所謂現(xiàn)代化教學(xué)手段，是傳遞教學(xué)信息的場(chǎng)所、媒體和教學(xué)輔助設(shè)備。具體指在教學(xué)過程中根據(jù)不同的課程內(nèi)容選用適宜的教學(xué)場(chǎng)所，并對(duì)其進(jìn)行合理布局，同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體傳授教學(xué)信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。分類：場(chǎng)所：

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所，以使教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)有效。教學(xué)手段場(chǎng)所布局媒體教學(xué)手段界定：所謂現(xiàn)代化教學(xué)手段61布局：合理的教學(xué)場(chǎng)所布局，更能營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，以提高教學(xué)效益。媒體：——

教學(xué)媒體的界定

媒體是在教學(xué)過程中傳授信息的重要載體，它可以模擬或演示勞動(dòng)技術(shù)，在不同程度上使不易接近的真實(shí)環(huán)境變的直觀化，并易于理解。媒體具有眾多類型，大致可劃分如下：布局：合理的教學(xué)場(chǎng)所布局，更能營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，以提高62多媒體教學(xué)——綜合運(yùn)用各種媒體的一種教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的特征：——現(xiàn)代化——形象化——具體化——

教學(xué)媒體的類型實(shí)物媒體——各類工作崗位上的實(shí)物或經(jīng)過改造的實(shí)物?！黝愓n程的教學(xué)用具。如模型（靜模和動(dòng)模）、標(biāo)本、演示臺(tái)（車），以及各種課堂上用的常規(guī)教具。文字媒體——如教學(xué)電影、電視、錄象、攝象、幻燈、投影、CD、VCD和雙控教學(xué)系統(tǒng)等。“多媒體”——即通過計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)支持教學(xué)和學(xué)習(xí)的手段，可用于不同的教學(xué)內(nèi)容。教具媒體多媒體教學(xué)——綜合運(yùn)用各種媒體的一種教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的63案例數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學(xué)方案以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案案例以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案64數(shù)學(xué)語(yǔ)文體育德育英語(yǔ)職業(yè)生涯文化基礎(chǔ)課信息技術(shù)電工課程制圖課程機(jī)械基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)技能課程CAD/CAM課程專業(yè)核心課程盤套類零件車削軸類零件車削螺紋車削曲面削孔系加工平面銑削特形面車削二維輪廓銑削數(shù)控加工綜合訓(xùn)練專業(yè)課程（項(xiàng)目）數(shù)學(xué)語(yǔ)文體育德育英語(yǔ)職業(yè)生涯文化基礎(chǔ)課信65案例機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學(xué)方案以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案案例以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案66專業(yè)核心課程工程制圖電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)機(jī)械基礎(chǔ)數(shù)控技術(shù)金屬材料機(jī)械系統(tǒng)拆裝液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試啟動(dòng)系統(tǒng)安裝與控制電氣系統(tǒng)安裝與控制機(jī)電設(shè)備檢測(cè)機(jī)電設(shè)備維修機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試選修課專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)機(jī)電設(shè)備營(yíng)銷數(shù)控機(jī)床認(rèn)識(shí)機(jī)電設(shè)備管理現(xiàn)代維修技術(shù)認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)閱讀AutoCAD自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)機(jī)械設(shè)備改裝精密測(cè)量技術(shù)軟件應(yīng)用新材料新工藝工業(yè)機(jī)器人【課程結(jié)構(gòu)】公共基礎(chǔ)課程語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)信息技術(shù)德育體育職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)課程機(jī)械系統(tǒng)拆裝液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試啟動(dòng)系統(tǒng)安裝與控制電氣系統(tǒng)安裝與控制機(jī)電設(shè)備檢測(cè)機(jī)電設(shè)備維修機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試選修課專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)機(jī)電設(shè)備營(yíng)銷數(shù)控機(jī)床認(rèn)識(shí)機(jī)電設(shè)備管理現(xiàn)代維修技術(shù)認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)閱讀AutoCAD自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)機(jī)械設(shè)備改裝精密測(cè)量技術(shù)軟件應(yīng)用新材料新工藝工業(yè)機(jī)器人專業(yè)核心課程工程制圖電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)機(jī)械基礎(chǔ)數(shù)控技術(shù)金屬材料專業(yè)核工程電工電子技機(jī)械數(shù)控金屬機(jī)械系統(tǒng)拆裝液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)67汽車運(yùn)用與維修專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學(xué)方案汽車運(yùn)用與維修專業(yè)68汽車維修機(jī)工汽車維修電工汽車鈑金汽車美容與裝潢汽車涂裝汽車商務(wù)選修課專業(yè)方向課程●汽車保養(yǎng)●汽車修理●汽車性能的檢測(cè)●汽車故障的診斷●汽車動(dòng)力系統(tǒng)電器設(shè)備的檢修●汽車車身電器設(shè)備的檢修●汽車空調(diào)的檢測(cè)●汽車總線路的識(shí)讀與連接●汽車焊接工藝●汽車鈑金工藝●汽車鈑金工展圖識(shí)讀●車身檢測(cè)●汽車美容●汽車裝潢●汽車內(nèi)外飾加裝●涂裝漆前工藝●涂裝工藝●調(diào)漆工藝●汽車的營(yíng)銷技術(shù)●汽車配件的銷售●汽車營(yíng)銷的法律法規(guī)●二手車的交易1.汽車英語(yǔ)2.汽車新技術(shù)3.電控柴油發(fā)動(dòng)機(jī)4.汽車維修資料檢索5.汽車駕駛6.環(huán)保汽車結(jié)構(gòu)與維修7.混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)與維修8.汽車色彩常識(shí)9.汽車車身制造新工藝10.汽車鈑金加工設(shè)備11.商務(wù)英語(yǔ)12.電子商務(wù)基礎(chǔ)13.汽車商品經(jīng)營(yíng)技巧14.會(huì)計(jì)常識(shí)15.汽車保險(xiǎn)常識(shí)16.手工色彩的微調(diào)17.面漆前的貼護(hù)18.車身拋光汽車維修機(jī)工汽車維修電工汽車鈑金汽車美容與裝潢汽車涂裝汽車商69專業(yè)核心課程汽車文化汽車結(jié)構(gòu)與拆裝汽車使用與日常養(yǎng)護(hù)汽車電工電子技術(shù)的應(yīng)用汽車機(jī)械常識(shí)公共基礎(chǔ)課程德育語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)體育信息技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)汽車文化汽車結(jié)構(gòu)汽車使用汽車電工汽車機(jī)械公共德育語(yǔ)70國(guó)際商務(wù)專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學(xué)方案國(guó)際商務(wù)專業(yè)71專業(yè)方向課程外貿(mào)單證方向貨運(yùn)代理方向報(bào)關(guān)報(bào)檢方向國(guó)際物流方向選修課程1.國(guó)際商務(wù)單證繕制與審核2.國(guó)際商務(wù)跟單3.國(guó)際商務(wù)單證綜合實(shí)訓(xùn)1.貨運(yùn)代理海運(yùn)業(yè)務(wù)操作2.貨運(yùn)代理空運(yùn)業(yè)務(wù)操作3.貨運(yùn)代理多式聯(lián)運(yùn)業(yè)務(wù)操作4.貨運(yùn)代理綜合實(shí)訓(xùn)1.報(bào)關(guān)單填制與審核2.報(bào)檢業(yè)務(wù)操作3.報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)操作4.報(bào)檢報(bào)關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)1.商品倉(cāng)儲(chǔ)與養(yǎng)護(hù)2.商品包裝與配送3.國(guó)際運(yùn)輸業(yè)務(wù)操作4.國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)1.公共關(guān)系2.商品知識(shí)3.商務(wù)日語(yǔ)4.電子商務(wù)5.市場(chǎng)營(yíng)銷6.市場(chǎng)調(diào)查7.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)8.商務(wù)交流9.商務(wù)禮儀10.結(jié)算實(shí)務(wù)11.各方向?qū)I(yè)課間互選等專業(yè)核心課程公共基礎(chǔ)課程語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)信息技術(shù)基礎(chǔ)德育職業(yè)生涯規(guī)劃體育國(guó)際商務(wù)字符錄入國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程常用國(guó)際商務(wù)單證制作國(guó)際商務(wù)信息處理國(guó)際商務(wù)法律法規(guī)國(guó)際商務(wù)實(shí)用英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)單證方向貨運(yùn)代理方向報(bào)關(guān)報(bào)檢方向國(guó)際物流方向選修課程72護(hù)理專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學(xué)方案護(hù)理專業(yè)73專業(yè)方向課程臨床護(hù)理方向重癥監(jiān)護(hù)方向助產(chǎn)士方向口腔護(hù)理方向選修課1.母嬰護(hù)理2.兒童護(hù)理3.成人護(hù)理4.老年護(hù)理5.傳染病護(hù)理6.中醫(yī)護(hù)理1.臨床護(hù)理2.重癥患者監(jiān)護(hù)配合3.儀器基本養(yǎng)護(hù)4.傳染病護(hù)理1.臨床護(hù)理2.產(chǎn)科護(hù)理3.婦幼護(hù)理4.生殖健康1.臨床護(hù)理2.口腔解剖生理基礎(chǔ)3.口腔材料應(yīng)用技術(shù)4.口腔臨床護(hù)理5.口腔美容及預(yù)防保健1.護(hù)理禮儀2.健康教育3.衛(wèi)生法規(guī)4.衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用5.個(gè)案分析與技巧6.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索7.現(xiàn)代護(hù)理進(jìn)展8.護(hù)理專業(yè)外語(yǔ)9.新醫(yī)新藥10.護(hù)士人文修養(yǎng)專業(yè)核心課程公共基礎(chǔ)課程語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)信息技術(shù)基礎(chǔ)德育職業(yè)生涯規(guī)劃體育人體學(xué)基礎(chǔ)藥物應(yīng)用護(hù)理心理與精神護(hù)理基本護(hù)理技術(shù)人際交往與溝通健康評(píng)估社區(qū)衛(wèi)生與保健營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)急救護(hù)理醫(yī)用化學(xué)專業(yè)臨床護(hù)理方向重癥監(jiān)護(hù)方向助產(chǎn)士方向口腔護(hù)理方向選修課1.74目錄一、高等職業(yè)教育定義目標(biāo)二、高等職業(yè)教育課程概述三、高等職業(yè)教育動(dòng)態(tài)教學(xué)四、高等職業(yè)教育課程案例目錄一、高等職業(yè)教育定義目標(biāo)75高等職業(yè)教育WWH模式研究

什么是高等職業(yè)教育？

為什么要辦高等職教?如何辦高等職業(yè)教育？

WhatWhyHow高等職業(yè)教育“WWH”模式研究高等職業(yè)教育W什么是高等職業(yè)教育？為什么要辦高等職76

高等職業(yè)教育（簡(jiǎn)稱高職教育）是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向企業(yè)、面向基層、面向第一線職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用型和管理型人才（高級(jí)技能人才和技師人才）為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高等職業(yè)教育的定義高等職業(yè)教育（簡(jiǎn)稱高職教育）是高等教育的高等77層級(jí)式人才結(jié)構(gòu)理論學(xué)術(shù)型人才（科學(xué)型、理論型）工程型人才（設(shè)計(jì)型、規(guī)劃型、決策型）技術(shù)型人才（工藝型、施工型、管理型）技能型人才（操作型、服務(wù)型）層級(jí)式人才結(jié)構(gòu)理論學(xué)術(shù)型人才工程型人才技術(shù)型人才技能型人才78高等職業(yè)教育職業(yè)教育高等教育操作型靜態(tài)人才(工人)應(yīng)用性動(dòng)態(tài)人才(技術(shù)員)理論型靜態(tài)人才(工程師)高等職業(yè)教育職業(yè)教育高等教育操作79（1）工程師的助手（2）工程師和技術(shù)工人之間的聯(lián)系人（3）生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型和技術(shù)管理型人才（4）擔(dān)負(fù)現(xiàn)代化高新科技設(shè)備的調(diào)試、操作及修理工作（5）高層次和高素質(zhì)的服務(wù)管理型人才高等職教的培養(yǎng)目標(biāo)（1）工程師的助手高等職教的培養(yǎng)目標(biāo)80德國(guó)高職的培訓(xùn)目標(biāo)（1）工程師的助手（2）工程師和工人之間的紐帶（3）一個(gè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人（4）一個(gè)能提出切合實(shí)際情況的實(shí)施方案的計(jì)劃者（5）是能解決實(shí)際加工問題的內(nèi)行（6）具體施工小組的臺(tái)柱（7）安全生產(chǎn)、質(zhì)量合格的保證者（8）一部門或一個(gè)工段的負(fù)責(zé)人（9）小型企業(yè)的技術(shù)骨干德國(guó)高職的培訓(xùn)目標(biāo)（1）工程師的助手81高職課程三大功能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的人格完善高職課程三大功能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力82職業(yè)教育專業(yè)課程分類理論課程體系實(shí)踐課程體系人文課程體系職業(yè)教育專業(yè)課程分類理實(shí)人83以就業(yè)為導(dǎo)向以能力為本位以任務(wù)為引領(lǐng)以專業(yè)為導(dǎo)向高職課程的指導(dǎo)思想以就業(yè)為導(dǎo)向以能力為本位高職課程的指導(dǎo)思想84高職課程的若干理念理論課程與實(shí)踐課程的融合高職課程與人文教育的融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合高職課程與企業(yè)現(xiàn)狀的融合高職課程與項(xiàng)目任務(wù)的融合高職課程與學(xué)科體系的融合高職課程的若干理念理論課程與實(shí)踐課程的融合高85高等職教課程的特色專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性培養(yǎng)目標(biāo)的定向性課程體系的多元性課程模式的能力性課程內(nèi)容的實(shí)用性師資隊(duì)伍的雙師型教學(xué)過程的實(shí)踐性教學(xué)方法的人本性考核評(píng)價(jià)的實(shí)效性畢業(yè)學(xué)生的雙證型高等職教課程的特色專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性師資隊(duì)伍的雙師型86創(chuàng)新意識(shí)高職課程的人文教育勞動(dòng)意識(shí)質(zhì)量意識(shí)安全意識(shí)環(huán)保意識(shí)規(guī)范意識(shí)禮儀意識(shí)道德意識(shí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)高勞動(dòng)意識(shí)質(zhì)量意87高職課程建設(shè)四要素合理的專業(yè)設(shè)置規(guī)范的課程開發(fā)有效的教學(xué)過程客觀的考核評(píng)價(jià)社會(huì)行業(yè)的需求就是職教課程的追求計(jì)劃大綱教材高職課程建設(shè)四要素合理的規(guī)范的有效的客觀的社會(huì)行業(yè)的需求就是88市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合理的專業(yè)開發(fā)策略，其是職業(yè)院校辦學(xué)的基礎(chǔ)工作。市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)89指令性計(jì)劃社會(huì)需求政府個(gè)人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的供給驅(qū)動(dòng)模式指令性計(jì)劃社會(huì)需求個(gè)人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動(dòng)專業(yè)設(shè)置的90專業(yè)設(shè)置的需求驅(qū)動(dòng)模式勞動(dòng)市場(chǎng)社會(huì)需求政府個(gè)人需求需求匹配專業(yè)設(shè)置需求驅(qū)動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的需求驅(qū)動(dòng)模式勞動(dòng)市場(chǎng)社會(huì)需求政個(gè)人需求需求匹配專業(yè)91任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)

任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)是職教課程規(guī)范的開發(fā)方法。其為就業(yè)導(dǎo)向提供了行業(yè)定向的課程內(nèi)涵。任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)92過程分析崗位分析市場(chǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)知識(shí)課程專業(yè)實(shí)踐課程專業(yè)任務(wù)分析教育化和課程化的過程過崗市知識(shí)能力態(tài)度證書文化基專業(yè)基專業(yè)知專業(yè)實(shí)專任教育化和課93過程分析崗位分析市場(chǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目課程（一體化）專業(yè)任務(wù)分析教育化和課程化的過程過崗市知識(shí)能力態(tài)度證書文化基專業(yè)基項(xiàng)目課程專任教育化和課程化94

工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過程是職業(yè)院校有效的教學(xué)過程，其對(duì)就業(yè)導(dǎo)向起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過程工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過程是職業(yè)工學(xué)結(jié)合、95（形式與內(nèi)涵）（雙師與雙教）理論課程實(shí)訓(xùn)課程人文課程實(shí)驗(yàn)課程其他課程教學(xué)過程企業(yè)文化行業(yè)規(guī)則生產(chǎn)流程生產(chǎn)工藝生產(chǎn)管理生產(chǎn)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)規(guī)范生產(chǎn)工具……工作過程（形式與內(nèi)涵）理論課程教企業(yè)文化工96

綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教客觀的考核評(píng)價(jià)。其將為職教的課程標(biāo)準(zhǔn)起到一定的引導(dǎo)作用。綜合能力、多元均衡的考核評(píng)價(jià)綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教綜合能力、多元均衡97實(shí)驗(yàn)學(xué)生人文實(shí)習(xí)理論實(shí)訓(xùn)體質(zhì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生人文實(shí)習(xí)理論實(shí)訓(xùn)體質(zhì)98高職文化課程改革的三要素目標(biāo)性要素應(yīng)用性要素分層性要素高職文化課程改革的三要素目標(biāo)性應(yīng)用性分99高職課程的實(shí)施目標(biāo)強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)良好的職業(yè)道德綜合的職業(yè)能力規(guī)范的職業(yè)行為美好的職業(yè)形象扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)動(dòng)手能力表達(dá)能力管理能力溝通能力適應(yīng)能力……高職課程的實(shí)施目標(biāo)強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)良好的職業(yè)道德綜合的職業(yè)能力100高職課程的幾個(gè)明確

教學(xué)和培養(yǎng)方案的幾個(gè)必須明確市場(chǎng)需求明確就業(yè)崗位明確工作任務(wù)明確實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所明確課程設(shè)置明確人才規(guī)格明確教學(xué)進(jìn)程明確聯(lián)辦企業(yè)明確培養(yǎng)目標(biāo)明確師資配備明確高職課程的幾個(gè)明確教學(xué)和培養(yǎng)方案的幾個(gè)必須明確101職教動(dòng)態(tài)教學(xué)界定

動(dòng)態(tài)教學(xué)法就是教師與學(xué)生，以問題、項(xiàng)目、任務(wù)或活動(dòng)為中心展開互動(dòng)式的教學(xué)過程，以期師生間（教與學(xué)）的交流、溝通和討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)教學(xué)觀職教動(dòng)態(tài)教學(xué)界定動(dòng)態(tài)教學(xué)法就是教師與學(xué)生，以問題、職102“生命在于運(yùn)動(dòng)，只有“動(dòng)”起來才有發(fā)展的可能”職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的動(dòng)因順社會(huì)而動(dòng)順學(xué)生而動(dòng)順經(jīng)濟(jì)而動(dòng)順科技而動(dòng)順企業(yè)而動(dòng)順課程而動(dòng)“生命在于運(yùn)動(dòng)，只有“動(dòng)”起來才有發(fā)展的1031、情感的交流2、心靈的溝通3、思維的碰撞 4、興趣的激發(fā)

5、六邊的融合（邊聽、邊看、邊想、邊做、邊講、邊議）職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的要點(diǎn)1、情感的交流職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的要點(diǎn)1041、學(xué)生為本的主導(dǎo)思想2、教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)建3、情感融合的教學(xué)過程4、全面互動(dòng)的授課方式5、靈活多樣的教學(xué)形式6、直觀多元的教學(xué)方法7、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法8、現(xiàn)代媒體的充分應(yīng)用職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的特征1、學(xué)生為本的主導(dǎo)思想2、教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)建職教1051、綜合教學(xué)法2、四導(dǎo)教學(xué)法3、四級(jí)教學(xué)法4、項(xiàng)目導(dǎo)向法（任務(wù)導(dǎo)向法）5、問題中心法6、活動(dòng)引導(dǎo)法職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的實(shí)施1、綜合教學(xué)法職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的實(shí)施106

教師在教學(xué)過程中在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代職教課程觀的指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取合理有效的教學(xué)形式，應(yīng)用相應(yīng)的教與學(xué)的技巧、并融入人性化的情感因素而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。綜合教學(xué)法教師在教學(xué)過程中在現(xiàn)代教育思想和綜合教107教法學(xué)法形式媒體教法學(xué)法形式媒體108（1）教學(xué)形式教學(xué)形式是指教師和學(xué)生的互相關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)怎樣組織，以及教學(xué)時(shí)空應(yīng)如何有效的加以控制和利用，同時(shí)要有利于學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。行列式方框式中心式圓弧式兩人分組式多人分組式獨(dú)立工作式獨(dú)立自學(xué)式個(gè)別交流式班級(jí)式：分組式：個(gè)別式：（1）教學(xué)形式行列式方框式中心式圓弧式兩人分組式多人分組109（2）教學(xué)方法

現(xiàn)代化教學(xué)方法是指教師在現(xiàn)代教學(xué)觀的指導(dǎo)下，為完成的教學(xué)任務(wù)運(yùn)用相應(yīng)的技巧而進(jìn)行的授課方式，其主要作用是傳授知識(shí)，形成技能和養(yǎng)成能力?！虒W(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)法直觀演示法實(shí)例講解法問題討論法情景教學(xué)法演講啟發(fā)問題啟發(fā)討論啟發(fā)演示實(shí)驗(yàn)實(shí)物展示實(shí)物分解案例分析現(xiàn)場(chǎng)考察師生討論學(xué)生討論團(tuán)隊(duì)討論個(gè)別討論模擬法項(xiàng)目法表演法（2）教學(xué)方法現(xiàn)代化教學(xué)方法是指教師在現(xiàn)代教學(xué)110四導(dǎo)教學(xué)法1、領(lǐng)導(dǎo)（教師學(xué)生）

策劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)生以某課程目標(biāo)而展開的教學(xué)活動(dòng)。

特點(diǎn)：?jiǎn)蜗颉?、引導(dǎo)（教師學(xué)生）

采用有效的教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用循循善誘，并帶有藝術(shù)性的教學(xué)技巧，吸引學(xué)生全神貫注地投入到課程的學(xué)習(xí)中去。

特點(diǎn)：?jiǎn)蜗?。四?dǎo)教學(xué)法1、領(lǐng)導(dǎo)（教師學(xué)生）1113、指導(dǎo)（教師學(xué)生）

運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法（如提問、反問、介題、舉例、觀看、演示以及讓學(xué)生提問等），進(jìn)一步在面上指導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固課程的基本內(nèi)容和基本要求。

特點(diǎn)：互動(dòng)。4、輔導(dǎo)（教師學(xué)生）

為了使全體學(xué)生都能達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)而進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)原則上是使“差生跟上，統(tǒng)一進(jìn)度”。輔導(dǎo)分課內(nèi)和課外輔導(dǎo)兩種，較普遍的問題課內(nèi)輔學(xué)，個(gè)別的可課外輔導(dǎo)。

特點(diǎn)：互動(dòng)。3、指導(dǎo)（教師學(xué)生）運(yùn)用相112四導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施要素

教學(xué)進(jìn)程的策劃教學(xué)形式的編排教學(xué)過程的調(diào)控教學(xué)目標(biāo)的引入教學(xué)氛圍的形成教學(xué)情感的融合教學(xué)心靈的溝通教學(xué)思維的碰撞教學(xué)實(shí)施人本化教學(xué)方法藝術(shù)化教學(xué)演示直觀化教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)習(xí)精力的集中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

四導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施要素教學(xué)進(jìn)程的策劃教學(xué)113準(zhǔn)備

示范模仿練

習(xí)

（講解）（全體）

（教師）

（個(gè)體）

四級(jí)教學(xué)法準(zhǔn)備模仿練習(xí)（講解）（全體）（教師114四級(jí)教學(xué)法

1、準(zhǔn)備（講解）首先要作好物質(zhì)上準(zhǔn)備；其次是編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課教案，教案中要突出做什么、怎么做以及為什么這樣做（學(xué)）這三個(gè)重要環(huán)節(jié)，接著就是上實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課，使學(xué)生明確本次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、要求及相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。四級(jí)教學(xué)法1、準(zhǔn)備（講解）1152、示范（教師）學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，教師要給學(xué)生作操作示范。在教師向?qū)W生作操作示范時(shí)，必須邊操作，邊講解，動(dòng)作分解（緩慢進(jìn)行），讓學(xué)生充分看清教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，如有必要也可以提出若干問題讓學(xué)生思考；然后再連貫地向?qū)W生作一次全面的操作示范。2、示范（教師）1163、模仿（個(gè)體）在這一步驟，主要由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，即按照教師已作的示范，可讓1-2位學(xué)生動(dòng)手模仿操作。要突出試做、理解、說明三個(gè)主題。3、模仿（個(gè)體）1174、練習(xí)（全體）教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師也可以通過提問了解學(xué)生的掌握程度。在這基礎(chǔ)上由學(xué)生自己通過練習(xí)達(dá)到完全掌握和熟練運(yùn)用。4、練習(xí)（全體）118

1

應(yīng)該做什么？問題引入，通過自學(xué)和指導(dǎo)獲得新的教學(xué)內(nèi)容

6

在下一次工件制作中應(yīng)有哪些改進(jìn)？與培訓(xùn)教師談話以討論專業(yè)上的提高和能力方面的進(jìn)步

5

加工的工件是否符合要求？檢查表格、獨(dú)立檢查和教師檢查的兩者相比較

2

應(yīng)該怎么做？工作計(jì)劃制定？

3

確定制作過程和所需工具與培訓(xùn)教師專業(yè)談話

4

工件制作，完成委托任務(wù)人1

信息（任務(wù)）2計(jì)劃3

決定4實(shí)施5

檢查6

評(píng)價(jià)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法1應(yīng)該做什么？6在下一次工件制119項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的能力內(nèi)涵1、單個(gè)能力l

社會(huì)方面：適應(yīng)能力、協(xié)作能力、社交能力、團(tuán)結(jié)能力和寬容能力；l

工作方面：技能性、知識(shí)性、全面性、責(zé)任性、準(zhǔn)確性、堅(jiān)毅性和紀(jì)律性；l

個(gè)人方面：主動(dòng)性、靈活性、創(chuàng)造性、判斷性、預(yù)見性和果斷性。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的能力內(nèi)涵1、單個(gè)能力1202、任務(wù)的組織和實(shí)施能力目標(biāo)明確、精確準(zhǔn)時(shí)、系統(tǒng)工作、組織能力、協(xié)調(diào)能力。3、知識(shí)和技能的運(yùn)用能力學(xué)以致用、抽象能力、遷移能力、系統(tǒng)思考、動(dòng)手能力。4、獨(dú)立和負(fù)責(zé)能力參與思考、信任可靠、謹(jǐn)慎行事、自我評(píng)價(jià)、自辯能力。5、交往和合作能力開誠(chéng)坦率、表達(dá)能力、合作工作、考慮他人、公平主義。6、承載能力專致集中、耐久堅(jiān)毅、警覺清醒、容忍挫折、應(yīng)變能力。2、任務(wù)的組織和實(shí)施能力121問題中心法

教學(xué)中所授的課程內(nèi)容，以一個(gè)問題的方式提出，并采取大班式或分組的形式讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表對(duì)這一問題的看法和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，然后由教師分析學(xué)生在討論過程中的各種意見，并與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話，最后講解問題的答案，即講授的課程內(nèi)容。問題中心法教學(xué)中所授的課程內(nèi)容，以一個(gè)問題的122實(shí)施過程方案構(gòu)建提出問題學(xué)生討論集體交流教師點(diǎn)評(píng)課程講解實(shí)施過程方案構(gòu)建提出問題學(xué)生討論集體交流教師點(diǎn)評(píng)課程講123案例課程內(nèi)容：歐姆定律（交流電），及其公式計(jì)算。課程目標(biāo)：

1、掌握在電壓一定的情況下，電流大小與電阻（電感）、電容的關(guān)系。

2、熟悉交流電歐姆定律及其公式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。案例課程內(nèi)容：124問題提出：

1、通過有移動(dòng)電阻、電感、電容，燈泡、開關(guān)和電源組成的電路模板的展示，讓學(xué)生觀摩，燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產(chǎn)生亮度的變化。

2、提問題讓學(xué)生討論：

——

為什么隨著電阻、電感、電容的移動(dòng)，燈泡的亮度會(huì)發(fā)生變化？

——

燈泡亮度的變化與電阻、電感、電容的關(guān)系。問題提出：125討論形式：

1、學(xué)生少則可大班討論。

2、學(xué)生較多則可分組討論，5人一組為宜，討論完畢后，每一小組派一名代表進(jìn)行大班交流。討論形式：126教師任務(wù)1、按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案；2、針對(duì)課程內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題；3、學(xué)生討論過程中的監(jiān)控；4、互動(dòng)式的點(diǎn)評(píng)；5、歸納課程內(nèi)容。教師任務(wù)1、按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案；127活動(dòng)引導(dǎo)法

按照培養(yǎng)目標(biāo)中的能力標(biāo)準(zhǔn)，教師（或德育工作者）通過組織相應(yīng)的“活動(dòng)”來訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到這些能力要求。這里所指的活動(dòng)是指“廣義”的活動(dòng)，其可以在課內(nèi)也可以在課外，可在校內(nèi)也可在校外?；顒?dòng)引導(dǎo)法按照培養(yǎng)目標(biāo)中的能力標(biāo)準(zhǔn)，教師（128活動(dòng)的過程目標(biāo)確定方案構(gòu)思活動(dòng)說明過程實(shí)施總結(jié)評(píng)定活動(dòng)的過程目標(biāo)確定方案構(gòu)思活動(dòng)說明過程實(shí)施總結(jié)評(píng)定129活動(dòng)主題：汽車商務(wù)銷售情景模擬（案例）活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的銷售能力具體表現(xiàn)為：接待能力、表達(dá)能力、溝通能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力等?；顒?dòng)場(chǎng)所：商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、銷售公司現(xiàn)場(chǎng)、或教室臨建等?；顒?dòng)形式：

4人一組，其中2人為買方，2人為賣方，或分組同時(shí)進(jìn)行，教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控；或一組實(shí)施其余同學(xué)觀摩，最后參加總結(jié)評(píng)定。活動(dòng)主題：汽車商務(wù)銷售情景模擬活動(dòng)目標(biāo)：130活動(dòng)內(nèi)容：

1、大眾2000型汽車銷售

2、買方想了解汽車的結(jié)構(gòu)、功能、價(jià)格、辦照、手續(xù)、稅收、付款，以及養(yǎng)路等方面的信息，并希望能獲得優(yōu)惠。

3、賣方要準(zhǔn)備應(yīng)答買方會(huì)提出的各類問題，要多設(shè)置些意想不到的問題，來應(yīng)付各種會(huì)發(fā)生的局面，并引導(dǎo)買方的購(gòu)買欲望。

4、在活動(dòng)過程中，可以采用“角色互換”法，使雙方的能力都得到提升?；顒?dòng)內(nèi)容：131教師的任務(wù)1、確定目標(biāo)根據(jù)課程內(nèi)容，確定所要達(dá)到的具體目標(biāo)。2、構(gòu)思方案構(gòu)建一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)方案，并事先對(duì)學(xué)生作此解釋和說明。教師的任務(wù)1、確定目標(biāo)1323、過程監(jiān)控一般是觀察，不多發(fā)言，在必要的時(shí)候可以做些指導(dǎo)性的插話。4、總結(jié)評(píng)價(jià)可以是發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，然后教師逐一點(diǎn)評(píng)，總評(píng)過程可師生互動(dòng)，最終使學(xué)生的能力上都有所提升。3、過程監(jiān)控133學(xué)習(xí)方法

效率在教與學(xué)中是至關(guān)重要的課題。這里除了有教的效率，還有學(xué)的效率。教的效率最終又體現(xiàn)在學(xué)的效率上。聽課法自學(xué)法修煉磨練訓(xùn)練鍛煉學(xué)習(xí)方法正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣扎實(shí)的學(xué)習(xí)技巧堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力必勝的學(xué)習(xí)信心遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想學(xué)習(xí)方法效率在教與學(xué)中是至關(guān)重要的134教學(xué)手段界定：

所謂現(xiàn)代化教學(xué)手段，是傳遞教學(xué)信息的場(chǎng)所、媒體和教學(xué)輔助設(shè)備。具體指在教學(xué)過程中根據(jù)不同的課程內(nèi)容選用適宜的教學(xué)場(chǎng)所，并對(duì)其進(jìn)行合理布局，同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體傳授教學(xué)信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。分類：場(chǎng)所：

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所，以使教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)有效。教學(xué)手段場(chǎng)所布局媒體教學(xué)手段界定：所謂現(xiàn)代化教學(xué)手段135布局：合理的教學(xué)場(chǎng)所布局，更能營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，以提高教學(xué)效益。媒體：——

教學(xué)媒體的界定

媒體是在教學(xué)過程中傳授信息的重要載體，它可以模擬或演示勞動(dòng)技術(shù)，在不同程度上使不易接近的真實(shí)環(huán)境變的直觀化，并易于理解。媒體具有眾多類型，大致可劃分如下：布局：合理的教學(xué)場(chǎng)所布局，更能營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，以提高136多媒體教學(xué)——綜合運(yùn)用各種媒體的一種教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的特征：——現(xiàn)代化——形象化——具體化——

教學(xué)媒體的類型實(shí)物媒體——各類工作崗位上的實(shí)物或經(jīng)過改造的實(shí)物?！黝愓n程的教學(xué)用具。如模型（靜模和動(dòng)模）、標(biāo)本、演示臺(tái)（車），以及各種課堂上用的常規(guī)教具。文字媒體——如教學(xué)電影、電視、錄象、攝象、幻燈、投影、CD、VCD和雙控教學(xué)系統(tǒng)等?！岸嗝襟w”——即通過計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)支持教學(xué)和學(xué)習(xí)的手段，可用于不同的教學(xué)內(nèi)容。教具媒體多媒體教學(xué)——綜合運(yùn)用各種媒體的一種教學(xué)方式。現(xiàn)代教學(xué)媒體的137案例數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學(xué)方案以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案案例以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案138數(shù)學(xué)語(yǔ)文體育德育英語(yǔ)職業(yè)生涯文化基礎(chǔ)課信息技術(shù)電工課程制圖課程機(jī)械基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)技能課程CAD/CAM課程專業(yè)核心課程盤套類零件車削軸類零件車削螺紋車削曲面削孔系加工平面銑削特形面車削二維輪廓銑削數(shù)控加工綜合訓(xùn)練專業(yè)課程（項(xiàng)目）數(shù)學(xué)語(yǔ)文體育德育英語(yǔ)職業(yè)生涯文化基礎(chǔ)課信139案例機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學(xué)方案以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案案例以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案140專業(yè)核心課程工程制圖電工基