小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材教法理論考試試題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材教法理論考試一試題數(shù)學(xué)試題單位：姓名：一、填空題（每空1.5分，共45分）1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指知識(shí)與技術(shù)、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。2、數(shù)學(xué)作為一種寬泛適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)立價(jià)值。3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同樣樣的人在數(shù)學(xué)上獲得不同樣樣的發(fā)展。4、數(shù)學(xué)授課活動(dòng)必定建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。5、《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了“認(rèn)識(shí)（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、靈便運(yùn)用”等刻畫知識(shí)技術(shù)的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“經(jīng)歷（感覺）、體驗(yàn)（領(lǐng)悟）、研究”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，進(jìn)而更好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思慮、解決問題以及感情與態(tài)度等方面的要求。6、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重申學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間看法、統(tǒng)計(jì)看法、以及應(yīng)企圖識(shí)與推理能力。7、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感覺旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱現(xiàn)象。1/48、“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和剖析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和展望。9、臨沂市推行的小學(xué)數(shù)學(xué)“研究式”四環(huán)節(jié)授課策略中，新授課的授課策略四環(huán)節(jié)是：創(chuàng)立情境，生成問題、研究交流，解決問題、牢固應(yīng)用，內(nèi)化提升、回顧整理，反思提升10、在復(fù)習(xí)課策略中最重要的是讓學(xué)生自主地對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)立性地回顧、整理、交流后，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、選擇題（每題2分，共20分）1、數(shù)學(xué)授課是數(shù)學(xué)活動(dòng)的授課，是師生之間、學(xué)生之間（③）的過程。①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種授課資源，創(chuàng)立性地使用教材，學(xué)會(huì)（②）。①教教材②用教材教3、算法多樣化屬于學(xué)生集體，（②）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。①要求②不要求4、新課程的核心理念是（③）①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③所有為了每一位學(xué)生的發(fā)展5、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生張開（③）的一個(gè)重要方式，它可以反響出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。2/4①自我討論②互相討論③多樣討論6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)爽朗的、主動(dòng)的和（②）的過程。①單一②富饒個(gè)性③被動(dòng)7、“用數(shù)學(xué)”的含義是（②）①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題③認(rèn)識(shí)生活數(shù)學(xué)下面8----10小題為多項(xiàng)選擇8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、討論者9、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計(jì)與概率D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用10、練習(xí)課策略中包括以下哪幾項(xiàng)？（ABC）A、問題引入回顧再現(xiàn)B、分層練習(xí)增強(qiáng)提升C、自主檢測(cè)討論圓滿D、回顧整理反思提升三、簡(jiǎn)答題（共35分）1、如何理解“分層練習(xí)”中的“分層”？（10分）作為分層練習(xí)中的“分層”一是指習(xí)題分類，由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，分為基本練習(xí)、綜合練習(xí)、提升性或擴(kuò)展性練習(xí)；二是指因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不一，做題的速度有差異，作為提升性或拓展性練習(xí)，是作為調(diào)控練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)優(yōu)等生的數(shù)學(xué)能力的選做性練習(xí)。2、在課堂授課中最后的小結(jié)應(yīng)該注意哪些？（10分）（1）對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理小結(jié)，突出重點(diǎn)3/42）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程，特別是學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思回顧3）要修業(yè)生對(duì)自己和別人學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行討論4）教師必定參加，發(fā)揮組織引領(lǐng)作用3、如何組織學(xué)生進(jìn)行研究交流？（15分）1）自主研究：要修業(yè)生獨(dú)立思慮，依照自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)研究解決問題的方法和路子，初步形成自己的解決方案。2）小組交流，合作互動(dòng)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成就，要求所有學(xué)生都要顯現(xiàn)自己解決問題的方案，同學(xué)之間可以互相比較解決問題的策略，對(duì)爭(zhēng)議性問題進(jìn)行商議，漸漸補(bǔ)充圓滿，形成小組建議。3）全班交流，思疑互補(bǔ)：