甘肅教師資格考試《教育教學知識與能力》訓練卷含答案

六月中旬甘肅教師資格考試《教育教學知識與能力》訓練卷

含答案一、單項選擇題(共50題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。1、()的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。A、積極B、消極C、對抗D、放任【參考答案】：A【解析】：題干是積極的課堂氣氛的特征。2、班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結(jié)合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為()OA、常規(guī)管理B、民主管理C、目標管理D、平行管理【參考答案】：D【解析】：平行管理就是通過集體和個人的管理的結(jié)合，以達到增強管理的效果。3、首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是英國哲學家()。A、盧梭B、培根C、拉伯雷D、洛克【參考答案】：B【解析】：英國哲學家培根首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來。4、創(chuàng)造性思維的核心是()oA、形象思維B、聚合思維C、直覺思維D、發(fā)散思維【參考答案】：D【解析】：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度不同：向去探索才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨特的內(nèi)容。發(fā)散思維的是創(chuàng)造性思維的核心。5、韓娥唱歌之后，她的歌聲“余音繞梁，三日不絕"，這是()A、形象記憶B、運動記憶C、情緒記憶D、語詞邏輯記憶【參考答案】：A6、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A、示范性B、復雜性C、創(chuàng)造性D、勞動方式個體性【參考答案】：A【解析】：教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用.“以身立教”、“為人師表”剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。7、保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()oA、短時記憶B、長時記憶C、感覺記憶D、永久記憶【參考答案】：C【解析】：感覺記憶的存儲時間是0.25?2秒。8、教育實踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的()oA、順序性規(guī)律B、互補性規(guī)律C、不平衡性規(guī)律D、個別差異性規(guī)律【參考答案】：A【解析】：“陵節(jié)而施”是指超出學生的發(fā)展水平來施予教育。這違背了人發(fā)展的順序性規(guī)律。9、在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的()OA、定向性B、不平衡性C、結(jié)構(gòu)性D、差異性【參考答案】：A【解析】：盡管人的心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這是由心理發(fā)展的定向性和順序性決定的。10、目標管理的班級管理方法，是由美國的()提出的。A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納【參考答案】：A【解析】：美國管理學家德魯克提出目標管理。11、當學生遭遇失敗或取得成功時，教師應該幫助學生形成()OA、能力歸因B、努力歸因C、運氣歸因D、任務難度【參考答案】：B【解析】：將失敗歸因為不努力，可以促使學生以后努力學習以獲取成功；將成功歸因為努力，可以促使學生以后學習繼續(xù)保持努力狀態(tài)。12、衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是()oA、教師的年齡B、教師的體質(zhì)C、教師的素養(yǎng)D、教師的能力【參考答案】：C【解析】：教師素養(yǎng)包括教師的專業(yè)、能力、道德等方面的素養(yǎng)，是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件。13、具有明顯的階級性和等級性的學制是()A、雙軌制B、單軌制C、分支型D,分權(quán)制【參考答案】：A14、兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是()oA、知識遷移B、技能遷移C、態(tài)度遷移D、行為規(guī)范遷移【參考答案】：D【解析】：愛勞動的習慣是一種行為規(guī)范，題干體現(xiàn)了行為規(guī)范的遷移。15、關于課程論，下列選項中說法不正確的是()oA、課程論與心理學的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德B、真正為課程論建立起心理學基礎的人是皮亞杰C、教學論成為課程論的理論基礎，首先在于二者本身的聯(lián)系D、雖然長期以來國內(nèi)沒有獨立的課程論，但在課程問題的研究上并不是一無所有的空白【參考答案】：B【解析】：真正在科學的意義上為課程建立起心理學基礎的學者是著名的德國教育家赫爾巴特。16、教材包括()oA、教科書B、CAI軟件C、教學參考書D、以上三者皆是【參考答案】：D17、在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育是在()01904年1922年1949年1986年【參考答案】：A【解析】：1904年，清政府在《奏定初等小學堂章程》中規(guī)定初等小學教育為義務教育。18、教師職業(yè)是促進個體()的職業(yè)。A、自然化B、現(xiàn)實化C、社會化D、自由化【參考答案】：C【解析】：在個體社會化過程中承擔教化任務的是教師，因此教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。19、教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關系實現(xiàn)預定的教學目標的過程稱為()oA、課堂凝聚力B、課堂氣氛C、課堂控制D、課堂管理【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“課堂管理的概念”，這部分知識需要考生了解。課堂管理是指教師在課堂教學的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關系以建立一個有效的學習環(huán)境，促進攀生積極地參與課堂活動，從而實現(xiàn)預定的教學目標的過程。20、測驗中可以直接提問或以不完整的句子的形式出現(xiàn)，目的是為了設置問題情境的是()OA、題干B、內(nèi)容C、結(jié)果D、選項【參考答案】：A【解析】：題干是對“題干”的名詞解釋。21、按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”、“狗”、“鼠”等概括為“動物”的學習屬于()OA、信號學習B、言語聯(lián)結(jié)學習C、辨別學習D、概念學習【參考答案】：D【解析】：題干所講的學習是概念學習中的概念同化，指學習者也可以利用原有概念來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關鍵特征。22、去過幾次小朋友的家.就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？()A、感知運算階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：C【解析】：感知階段不能脫離實物；前運算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性.還無法完成繪圖這種活動。因為路線圖的繪制不可能從一個角度或方位去描繪就能實現(xiàn)：在具體運算階段，兒童的年齡大致處于7。12歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念.可以開始進行一些運用符號的邏輯思考活動，形成一系列的行動心理表象.地圖即是通過心理表象來進行繪制的：形式運算強調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選C。23、“因材施教”是人的發(fā)展的()對教育的要求。A、順序性B、不平衡性C、互補性D、個別差異性【參考答案】：D【解析】：個體身心發(fā)展的個別差異性特征要求教育必須深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平以及不同的興趣、愛好和特長進行因材施教。24、被稱為課程論經(jīng)典的學術著作是()oA、《課程與教學的基本原理》B、《教育目標分類學》C、《教育過程》D、《教學與一般發(fā)展》【參考答案】：A【解析】：泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學術著作。25、小學階段的課程應體現(xiàn)()oA、強制性、普及性和統(tǒng)一，性B、科學性、選擇性和統(tǒng)一性C、普及性、基礎性和發(fā)展性D、科學性、基礎性和發(fā)展性【參考答案】：C【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“新課程標準的內(nèi)容”。《新課程標準》強調(diào)，義務教育階段的課程應體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性。26、關于團體心理輔導的論述，錯誤的是()。A、團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等B、團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式C、團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生.活動的主持者應受過相應的訓練D、團體輔導是一種一對多的心理輔導方式【參考答案】：C【解析】：團體心理輔導不只適合有較嚴重心理問題的學生。27、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()oA、依從B、認同C、內(nèi)化D、堅定【參考答案】：C【解析】：在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。28、小學各科教學中經(jīng)常運用的一種教學方法是()oA、參觀法B、實驗法C、練習法D、實習法【參考答案】：C【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“小學課堂教學的主要方法”。練習法是指學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。練習法對于鞏固知識、引導學生把知識應用于實際、發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學生自控能力弱、依賴性強等特點，小學各科教學中經(jīng)常運用練習法。29、埃里克森認為，12?18歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)()。A、自主感B、主動性C、勤奮感D、自我同一性【參考答案】：D【解析】：此時的主要任務是形成有關自我的一致性形象，即自我同一性。30、人際交往中，交往雙方出現(xiàn)關系極不融洽、相互疏遠的現(xiàn)象是()oA、人際排斥B、人際吸引C、人際合作D、人際競爭【參考答案】：A【解析】：題干是對人際排斥的解釋。31、從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是()OA、個人本位論B、宗教本位論C、社會本位論D、興趣本位論【參考答案】：C【解析】：社會本位論的基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨,教育目的應當依據(jù)社會的要求來確定，注重培養(yǎng)合格的公民。32、教學原則是依據(jù)()制定的。A、教學過程的基本規(guī)律B、教育部頒布的文件C、教學目的和教學過程規(guī)律D、教學目的【參考答案】：c【解析】：本題考查的知識點是“教學原則的制定依據(jù)”，這部分知識需要考生掌握。教學原則是根據(jù)教育教學目的、教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。33、小學生可以借助網(wǎng)絡的“私密空間”和（）的特征，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的幫助，釋放因?qū)W習等帶來的壓力。A、個性化B、去個性化C、獨特性D、廣泛性【參考答案】：B【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“信息技術的特征”。網(wǎng)絡中去個性化就是指在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的賽博空間內(nèi)，個體喪失其同一性和責任感的一種現(xiàn)象。在網(wǎng)絡中去個性化狀態(tài)下個體的行為責任意識會明顯喪失，從而導致個體做出在現(xiàn)實社會中通常不會做出的事情。個體在網(wǎng)絡中去個性化狀態(tài)下的表現(xiàn)可分為積極和消極兩個方面，消極表現(xiàn)主要有：（1）個體違規(guī)行為增加；（2）個體羞辱感淡化；（3）個體自我評價降低；（4）個體自控能力降低。積極表現(xiàn)主要有：（1）利他行為增加；（2）不斷自我超越。如現(xiàn)實中害羞者可能是網(wǎng)絡中的大膽者，現(xiàn)實中的孤僻少言者可能在網(wǎng)絡中呈現(xiàn)出熱情主動、能言善辯的個性特征。故本題選B。34、我國最早使用“教育”一詞的是（）oA、孔子B、孟子C、許慎D、朱熹【參考答案】：B【解析】：“教育”一詞最早見于孟子“得天下英才而教育之，三樂也。”35、我國科舉考試使用的教材主要是（）oA、“六藝”B、《四書》和《五經(jīng)》C、《學記》和《理學》D、“七藝”【參考答案】：B【解析】：宋代以后，程朱理學成為國學，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》、《五經(jīng)》，并成為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)。36、學習策略的核心是()oA、計劃性B、規(guī)則C、方法D、監(jiān)控【參考答案】：A【解析】：計劃性是學習策略的核心。37、以下關于教學媒體的說法，不正確的是()oA、媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具B、媒體成為教學媒體要具有兩個基本要素：用于存儲或傳遞以教學為目的的信息以及用于“教與學”的活動C、依據(jù)媒體對受眾感官的刺激及交互性，可以將其分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體以及多媒體D、教師也是教學媒體【參考答案】：D【解析】：教師不符合教學媒體的內(nèi)涵。38、布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()0A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論【參考答案】：D【解析】：布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論。39、教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是()0A、教育哲學B、教育心理學C、教育學D、教學論【參考答案】：C【解析】：教育學在整個教育科學體系中處于基礎地位。40、安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是()。A、認知階段B、聯(lián)結(jié)階段C、評價階段D、自動化階段【參考答案】：D【解析】：【考查要點1本題考查的知識點是“心智技能的形成階段“，這部分知識需要考生了解。著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需要經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。在認知階段，主要任務是了解問題的結(jié)構(gòu)。在聯(lián)結(jié)階段，主要任務是學習者應用具體的方法來解決問題。在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。所以，本題的正確答案為D。41、對學生進行指導、引導的目的是促進學生的()oA、自愿發(fā)展B、自動發(fā)展C、自主發(fā)展D、自由發(fā)展【參考答案】：C【解析】：教育的最終目的是要促成學生不再依賴教師，學會自主學習，即“教是為了不教”。42、被人稱為“教育學之父”的捷克著名教育家，其發(fā)表的《大教學論》是近代最早的一部教育學專著。他是()A,夸美紐斯B、赫爾巴特C、康德D、杜威【參考答案】：A【解析】：夸美紐斯的《大教學論》是第一本系統(tǒng)論述教育學的專著。43、教學反思是教師對已完成的課堂教學活動進行總結(jié)的一種重要教研形式,教學反思的主要內(nèi)容不包括OOA、對備課的反思B、對課外輔導的反思C、對教師反思意識的反思D、對學業(yè)成績的考核與評定的反思【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識點是“小學教師教學反思的主要內(nèi)容”。教學活動過程包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與評改、課外輔導、學業(yè)成績的考核與評定，這五個環(huán)節(jié)構(gòu)成了教師進行教學工作的全過程，然而教學反思的內(nèi)容也就主要圍繞這五個環(huán)節(jié)展開。所以教學反思的主要內(nèi)容包括對備課的反思、對上課的反思、對布置與批改作業(yè)的反思、對課外輔導的反思、對學業(yè)成績的考核與評定的反思。44、遷移的實質(zhì)是()oA、新舊經(jīng)驗的整合過程B、新舊知識的同化C、新舊知識的順應D、新舊經(jīng)驗重組【參考答案】：A【解析】：新舊經(jīng)驗的整合過程是遷移的實質(zhì)。45、在德育過程中，學生知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中()A、知是關鍵B、情是關鍵C、意是關鍵D、行是關鍵【參考答案】：D46、小學英語教學的重點應是()oA、培養(yǎng)學生自學英語的能力B、組織有趣的課堂教學活動C、幫助學生提高英語口語能力D、培養(yǎng)學生運用英語的能力和興趣【參考答案】：D【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“小學英語教學的重點”。47、下列選項中不屬于社會公益活動的是()oA、打掃校園B、植樹造林C、擁軍優(yōu)屬D、幫老助殘【參考答案】：A【解析】：本題考查的知識點是“課外活動的內(nèi)容”，這部分知識’需要考生了解。社會公益活動是學校組織的一種直接服務于社會公益事業(yè)的義務和支援服務活動。植樹造林、擁軍優(yōu)屬和幫老助殘都可以體現(xiàn)出社會公益服務的要義,而打掃校園則不符合社會公益活動要求。48、常見的教學過程組織形式有()三種形式。A、自主學習、協(xié)作學習、策略研究B、集中授課、自主學習、協(xié)作學習C、集中授課、協(xié)作學習、策略研究D、集中授課、自主學習、策略研究【參考答案】：B【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“常見的教學過程組織形式”。49、對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是()oA、遺傳對人的發(fā)展提供可能性B、人的身心發(fā)展受社會環(huán)境的制約，但是人接受環(huán)境影響是積極的能動的實踐過程。C、人的發(fā)展應完全由教育來承擔D、人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用【參考答案】：C50、()是教師成長的主要場所。A、學校圖書室B、辦公室C、課堂D、家庭【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識點是“教師成長的主要場所”。教師的主要工作是教育教學工作，教師成長的場所自然是課堂。教師是在教育教學實踐的過程中，結(jié)合自身的反思和教育教學研究而逐步成長的。二、判斷題1、評價量表和行為檢查單有一定的關系?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：二者都要求教師對學生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標準不同，檢查單只需要作定性的判斷，而等級評價量表要作定量的判斷。2、在所有的精細加工策略中，列提綱和利用圖形是比較有效地促使學生學習的方法?！究疾橐c】本題考查的知識點是“精細加工策略”，這部分知識需要考生了解。【參考答案】錯誤。列提綱和利用圖形、表格是組織策略，不是精細加工策略。3、思維越靈活，相關的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：在這樣的前提下問題解決的可能性較大。4、教育既是明顯的消費，又是潛在的生產(chǎn)?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：教育既是明顯的消費，又是潛在的生產(chǎn)。5、教育現(xiàn)代化就是這學校設施的現(xiàn)代化。【考查要點】本題考查的知識點是“教育的現(xiàn)代化”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。因為教育現(xiàn)代化不但包括學校設施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內(nèi)容、教育方法手段'教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。認為教育現(xiàn)代化就是指學校教育設施現(xiàn)代化的觀點是片面的。6、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個基本特征：其一，連續(xù)性與階段性；其二，定向性和順序性；其三，不平衡性；其四，差異性。7、建構(gòu)主義認為教學就是知識的傳遞?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：建構(gòu)主義認為，教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。8、學習動機越強學習效果越好?！究疾橐c】本題考查的知識點是“學習動機與學習效果的關系”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。學習動機和學習效果之間有著相互制約的關系。在一般情況下，學習動機增加，學習效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。因此，并不是學習動機越強學習效果越好。9、表揚最有利于激發(fā)學習動機，批評最不利于激發(fā)動機。因此在教學中應只表揚，不批評?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e誤。表揚與批評就其本質(zhì)來說都屬于反饋。反饋（不論是表揚還是批評）本身就具有動機作用。表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感、增強自信心。所以，在實際教學中，應多用表揚，少用批評。但是，適度的批評或懲罰有時也能激起學生動機。而且，不論是表揚還是批評，都要注意要明確、具體'適度、有針對性。且表揚與批評的方式比頻率更重要。10、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此比班級上課制優(yōu)越?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e誤。分組教學是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分成水平不同的組進行教學，它是為了解決班級上課不利于照顧學生個別差異的弊病而提出來的。但它也有很大的缺陷，一是很難鑒別學生的能力與水平，二是在對待分組教學上，家校矛盾比較突出，三是分組后的副作用難以避免。兩種教學組織形式各有優(yōu)缺點，應該根據(jù)教學的不同特點采取不同的教學組織形式。二、概念題1、簡述影響問題解決的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚海?）問題的特征。（2）已有的知識經(jīng)驗。（3）定勢與功能固著。2、班主任對學生的指導包括哪些方面？應該如何進行指導？【參考答案】：本題考查的知識點是“班主任對學生的指導”。學習指導：指導學生掌握科學的學習方法；指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；指導學生制訂學習計劃。生活指導：對學生進行禮儀常規(guī)教育；指導學生的日常交往；指導學生搞好生理衛(wèi)生；指導學生遵紀守法；對學生進行勞動教育。3、簡要分析知識學習的過程?！緟⒖即鸢浮浚褐R學習的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。在獲得階段，新知識進入短時記憶系統(tǒng)，與長時記憶系統(tǒng)中被激活的相關知識建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)。在鞏固階段，新建構(gòu)的意義儲存于長時記憶系統(tǒng)中，如果不進行深層的認知加工，這些信息就會出現(xiàn)遺忘。在提取階段，個體運用所獲得的知識回答各類問題，并應用這些知識來解決實際問題，使所學知識產(chǎn)生廣泛遷移。4、簡述開展好課外活動的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚洪_展好課外活動，要求：(1)要有明確的目的性和計劃性。組織小學課外活動必須從全面貫徹教育目的，落實小學教育培養(yǎng)目標的高度確定每一項課外活動的具體目標要求，目標的確定要明確、具體。(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學生自愿參加課外活動，就要使活動本身具有吸引力。吸引力來自活動內(nèi)容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學生的各種興趣和需要。(3)充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。課外活動是學生的自主性活動，因此要充分依靠和發(fā)揮學生的積極性、自主性和主動性。5、學習有哪幾種策略？【參考答案】：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地理解和有效地從記憶中提取信息。認知策略因所學知識的類型而有所不同，針對陳述性知識有復述、精細加工和組織策略，針對程序性知識則有模式再認策略和動作系列學習策略等。元認知策略是學生對自己認知過程的了解和控制策略，它有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要作用，包括學習時間管理、學習環(huán)境設置、學習努力和心境管理。6、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？【參考答案】：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補性;(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。7、生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個方面？【參考答案】：(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。8、影響課堂管理的因素有哪些？【參考答案】：(1)教師的領導風格。參與式領導注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人，而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。(2)班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。(3)班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。四、閱讀題1、“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份材料，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。分析此課程評價存在哪些主要問題？【參考答案】：(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名.而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關注活動的結(jié)果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值,尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學業(yè)成績，缺乏有效的評價工具和方法。(6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗。對體現(xiàn)新的評價理念的質(zhì)性評價方法不夠重視。(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。2、平行四邊形面積公式推導的教學片斷：(1)教師布置學生獨立思考的內(nèi)容：我們?nèi)绾伟哑叫兴倪呅无D(zhuǎn)化為已經(jīng)知道面積公式的平面圖形來研究它的面積公式呢？(2)學生合作交流不到2分鐘，當教師發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學“過平行四邊形的一個頂點作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個直角三角形和一個直角梯形，然后再等量拼成一個長方形.所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作結(jié)束。。問題：從與合作學習有關的因素的角度分析本材料。【參考答案】：作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，在課堂上給了學生自主、合作的機會，當前，很多教師都已經(jīng)有意識地把它引入課堂，但很多時候的小組合作只是作了個形式而已。在組織小組合作學習前，你可以先回答下列問題：(1)為什么這節(jié)課(或者這個環(huán)節(jié))要進行小組合作學習？不用可以嗎？(2)如果要用，什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點拔、引導？(3)如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？(4)學習中，哪些內(nèi)容適合進行班級集體教學、哪些內(nèi)容適合小組合作學習、哪些內(nèi)容適合個人自學？小組合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關系。而是互補的關系。廣大的教師在小組合作學習的研究和實踐中要有一個科學的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學習也可能限制學生思考的空間，對學生個人能力的發(fā)展也是不利的。3