淺談中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘

要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前英語課程改革的重點，是實施素質(zhì)教育的有效手段。本文以筆者多年從事英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實際經(jīng)驗為依據(jù)，運用理論聯(lián)系實際的方法，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開探索。

關(guān)鍵詞：英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)長期以來，我們的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)一直習(xí)慣依賴于我們教師，沒有一點“學(xué)習(xí)獨立”的意識。它主要表現(xiàn)在：課堂上，學(xué)生習(xí)慣聽命于老師，很少獨立學(xué)習(xí)和思考，處于被動灌輸?shù)牡匚?；課后，學(xué)生缺乏自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及鉆研的意識，學(xué)習(xí)自覺性和主動性得不到發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)意識的缺乏導(dǎo)致教師的教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。對于初中英語學(xué)科來說也是如此。因此，我們初中英語教師也應(yīng)該在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、什么是自主學(xué)習(xí)？所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。自主學(xué)習(xí)是一種獨立性學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，是從“我要學(xué)”向“我能學(xué)”的強化。它的特征由我國學(xué)者龐維國概括為“能學(xué)”、“想學(xué)”“會學(xué)”、“堅持學(xué)”，并概以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)魔表的提出，自己自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)，既自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建性與主體性呈開放態(tài)勢。（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，既自主學(xué)習(xí)的開放性與選擇性。（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中積極的情感體驗，既自主學(xué)習(xí)的主體性與互動性。二、自主學(xué)習(xí)是時代的需要。我國當(dāng)代教育家劉佛年先生也曾說過：“有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨立工作能力”。的確，當(dāng)今時代是一個科技迅猛發(fā)展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。三、自主學(xué)習(xí)的意義。任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的構(gòu)建過程。學(xué)習(xí)通過主動地認(rèn)識活動，有選擇地學(xué)習(xí)和獲取新的認(rèn)知方式，個體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美能力、個性得到表征，對學(xué)生來說就是創(chuàng)新能力的獲得。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。四、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性依據(jù)和關(guān)鍵。從上個世紀(jì)以來，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就成為中學(xué)學(xué)科教改的一個潮流。而對于應(yīng)與學(xué)科來說，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確提出要“發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，所以培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的工作重心。并且我們的學(xué)生—初中生正處于從少年進(jìn)入青春期，身心在迅速的發(fā)育成長。在思想上，他們的獨立意識增強，事事模仿成人，對家長和老師的“過分關(guān)心”表示不滿。有強烈的好奇心和求知欲，，喜歡問“為什么”，好動手，有學(xué)習(xí)的本能，個性開始形成。在學(xué)習(xí)能力上，他們理解語言和文化的能力較強，母語習(xí)慣的形成，不會受到多大干擾，長期記憶能力增強。因此，培養(yǎng)中學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力是切實可行的，它也是我們每個中學(xué)教師共同努力的方向。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們英語教師探討的一個新課題。要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代教學(xué)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，致力于充分發(fā)展學(xué)生自覺性、主動性和創(chuàng)造性。因此，在本質(zhì)上，主體教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的一個具體化形式?？梢姡⒎鞘蔷唧w的教學(xué)方法，而是立足于二十一世紀(jì)，使學(xué)生素質(zhì)適合于未來人類社會發(fā)展的必然需要。我，一名普通的，從事了（說多不算多，說少不算少）二十年英語教學(xué)的鄉(xiāng)村中學(xué)英語教師就英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想、原則及中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略等方面談點粗淺的看法。

一、英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想及原則

英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想：通過發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，主張實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)觀，建立民主平等的師生關(guān)系，師生互動的新型的主導(dǎo)觀，把學(xué)生的個性發(fā)展與小組集體合作學(xué)習(xí)放在英語教學(xué)的中心位置。

英語自主學(xué)習(xí)的原則：1、學(xué)生主體性原則。力求每個學(xué)生在英語課堂上都有機會最充分地展示自己的才能。尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生都具備巨大的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性，使學(xué)生真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。2、和諧的師生關(guān)系原則。即在英語課堂教學(xué)中，建立起新型的、和諧平等的師生關(guān)系。它具體體現(xiàn)在教師的作用既是主導(dǎo)，又具有輔助性；學(xué)生是主體，具有自主性，應(yīng)當(dāng)樹立平等的師生觀、主導(dǎo)觀。教師信任并尊重學(xué)生，理解并支持學(xué)生，啟發(fā)并鼓勵學(xué)生，營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)主體意識的最佳情境。3、活動性原則。英語教師要努力研究學(xué)生在課堂中的活動方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對學(xué)生最有價值的實踐活動，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。4、多樣性原則。改變千篇一律的、枯燥的英語課堂教學(xué)組織形式，采用形式多樣的學(xué)習(xí)小組活動方式，多向交流互動，滲透主體意識。

二、培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

英語自主學(xué)習(xí)能力包括獨立閱讀學(xué)習(xí)材料的能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，概括要點、聯(lián)點成線、聯(lián)線成面和聯(lián)面成體的能力，循序練習(xí)和重點練習(xí)的能力，及時復(fù)習(xí)和及時提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力。要形成這些能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，根據(jù)筆者多年的教學(xué)教研經(jīng)驗，在中學(xué)英語的初學(xué)階段，教師要努力幫助學(xué)生樹信心、促悟性、強語感。

自信是一種境界。以信心為基礎(chǔ)，興趣、意志、信念、注意有機統(tǒng)一，學(xué)生在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，就會擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能，以悟性為基礎(chǔ)，感知、記憶、思維、想象協(xié)調(diào)統(tǒng)一。每個人生來都是有悟性的，如人同生來都有感覺和知覺一樣，只是由于后天家庭教育和學(xué)校教育的差異，才導(dǎo)致了個人悟性的差異。經(jīng)常受到教師鼓勵和肯定的孩子的悟性會越來越高，而經(jīng)常受到打擊和否定的孩子的悟性會越來越低。以自信為基礎(chǔ)的非智力因素與以悟性為基礎(chǔ)的智力因素的結(jié)合，就促成以英語語感為基礎(chǔ)的知識、技能、技巧的系統(tǒng)的形成。達(dá)到這一點，學(xué)生個人學(xué)習(xí)的潛力、智力、悟性、天賦等就轉(zhuǎn)化成了具體的自主學(xué)習(xí)英語和使用英語的能力。

1、改革課堂教學(xué)模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了營造學(xué)生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中英語教師應(yīng)努力做到“四帶進(jìn)”、“三形式”、“兩適當(dāng)”。“四帶進(jìn)”即把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。“三形式”即交互式、開放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式?！皟蛇m當(dāng)”即適當(dāng)鼓勵、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方法向正確的方向引導(dǎo)?！八膸нM(jìn)”、“三形式”、“兩適當(dāng)”能更有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了自信心和主體意識，達(dá)到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身、教學(xué)的主體，強調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，而忽視讓學(xué)生自己到語言實踐中接觸、運用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學(xué)材料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵。同時，教師在備課時，要充分估測學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵學(xué)生主動、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

2、重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的保證。

主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無目的的“放羊式”。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真有所獲，提高能力，教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)，及時點撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，英語教師在傳授知識的同時，啟思導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)”。因此，英語教師必須把教學(xué)的重點以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1）指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)

在英語的課文閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，直接影響英語課堂教學(xué)的效果。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。英語教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)，更好地理解文章內(nèi)容。其操作要點是（掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙）：概括文章的段落大意；說出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷?；回答若干關(guān)鍵性問題；找出文章中的關(guān)鍵詞和中心句。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。拓展學(xué)生英語課外閱讀空間，教師還可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生自己選擇一些課外閱讀材料。在具體選材過程中，教師要因人而異，指導(dǎo)學(xué)生選取難度適宜的富有知識性、趣味性的語篇閱讀材料。在初一年級，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以朗讀、誦讀對話為主，從初二第二學(xué)期起，鼓勵學(xué)生大量閱讀短文，由簡易的趣味短文、科技小知識到有關(guān)英語國家的文化背景知識等語篇材料，既拓寬了學(xué)生的視野，增強了跨文化意識，又豐富了英語詞匯量。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了利用工具書獲取知識，制作閱讀文摘卡等良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自然而然地把自學(xué)到的單詞、句式較好地運用到課前的freetalk及書面表達(dá)訓(xùn)練中。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學(xué)生的自主合作創(chuàng)新意識

提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即由傳統(tǒng)的以教師的“教”為重點轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為重點，在“學(xué)”的過程中，教師必須順木之天性，激情啟疑使之樂學(xué)，否則將事與愿違，走向另一個極端——強迫學(xué)習(xí)，無效增負(fù)。因此，在教學(xué)過程中,英語教師要激發(fā)并保持學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，學(xué)生們?nèi)巳硕枷霕?biāo)新立異，他們從多個角度大膽設(shè)想、各抒己見，學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，同時也拓展了創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，并在解決實際問題的過程中，積累了豐富的英語詞匯，精熟了會話技能，掌握了英語語言規(guī)律，這種“問題教學(xué)法”是培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法之一。

3、改革教育評價體系，提高自主學(xué)習(xí)的自覺性是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。

實踐證明，科學(xué)的評價活動是教育活動科學(xué)化的需要，正確地運用教育評價對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)堅持因材施教，以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，及時肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步，激勵他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測、自我評價的能力，對自身學(xué)習(xí)過程中的情感、認(rèn)知能力及行為能力作出合理的評價，讓學(xué)生在自我評價的過程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。在英語教學(xué)實踐中，教師對每位學(xué)生做出一月一評，建立學(xué)習(xí)月表，每個月先由學(xué)生、家長分析自評后，再由教師填寫，然后反饋給學(xué)生。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)熱情、課內(nèi)參與、口頭作業(yè)、筆頭作業(yè)、課文背誦及課外閱讀等。這一評價體系大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的自覺性、積極性和主動性，在評價中求進(jìn)步，在進(jìn)步中得到更好的評價，獲到了良好的激勵效果，也最大限度地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

能否自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體地位體