2022年部編版語文《范進中舉》課件

22.范進中舉九年級語文?上(R版)第6單元22.范進中舉九年級語文?上(R版)第6單元1.下列加點字的注音無誤的一項是(

)?A．攥緊(zuǎn) 行事(hánɡ) 兀自(wù) 避諱(huì)B．帶挈(qiè) 踱步(duó) 僥幸(jiǎo) 腆著(tiǎn)C．相公(xiànɡ) 星宿(sù) 桑梓(zǐ) 軒敞(chǎnɡ)D．商酌(zhuó) 拙病(zhuó) 解元(jiě) 綰頭發(fā)(wǎn)點撥A項“攥”應讀zuàn；C項“星宿”的“宿”應讀xiù；D項“拙”應讀zhuō，“解元”的“解”應讀jiè。???????????B????1.下列加點字的注音無誤的一項是()?A．攥緊(zuǎn2．下列詞語書寫完全正確的一項是(

)A．兀自靦腆千恩萬謝拱手作輯B．忌諱帶契細軟銀兩淋淋漓漓C．錠子拙病面面廝覷趨炎附勢D．桑梓商酌尖嘴猴腮不醒人事點撥A項“拱手作輯”應為“拱手作揖”；B項“帶契”應為“帶挈”；D項“不醒人事”應為“不省人事”。C2．下列詞語書寫完全正確的一項是()A．兀自靦腆3．下列加點詞在稱謂方式上不同于其他三項的一項是(

)A．報錄的內中有一個人道：“在下倒有一個主意……”B．我小老這一雙眼睛，卻是認得人的。C．張鄉(xiāng)紳先攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近。”D．范進道：“晚生僥幸，實是有愧……”C??點撥C項為敬辭，其他三項都是謙辭。????????3．下列加點詞在稱謂方式上不同于其他三項的一項是()A．4．恰當地使用動詞，可以準確生動地表現人物性格，突出作品的主題，試著說說下列加點的動詞有什么作用。(1)(范進)走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上。(2)屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。(3)屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。????寫盡了范進中舉前胡屠戶對他的極度瞧不起。充分表現了范進中舉后，胡屠戶對他極盡諂媚之能事。淋漓盡致地揭示了胡屠戶貪婪而又虛偽的心理。4．恰當地使用動詞，可以準確生動地表現人物性格，突出作品的主5．下面對課文描寫范進“發(fā)瘋”片段中有關語句的評點不符合文意的一項是(

)A．“看了一遍，又念一遍”(信疑參半，如在夢中，又看又念，方才確信)B．“把兩手拍了一下，笑了一聲”(喜不自禁，得意忘形，不由自主，失常)C．“不由分說，就往門外飛跑”(昏厥初醒，驚魂未定，奪門而出，喜傳捷報)D．“一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了”(瘋走狂奔，不辨東西，狼狽不堪，丑態(tài)畢現)C5．下面對課文描寫范進“發(fā)瘋”片段中有關語句的評點不符合文意6．課文是如何刻畫胡屠戶對范進中舉前后截然不同的態(tài)度的？舉出一些例子來，填寫下表。

中舉前中舉后稱呼

長相

學問

動作

現世寶、癩蝦蟆賢婿老爺、文曲星尖嘴猴腮品貌又好中相公時，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，舍與你的才學又高啐、罵跟、低著頭6．課文是如何刻畫胡屠戶對范進中舉前后截然不同的態(tài)度的？舉出閱讀課文“范進不看便罷……快些迎著去尋他”，回答問題。7．選文第一段分四層寫范進中舉后喜極而瘋的過程，第一層寫____________，第二層寫____________，第三層寫____________，第四層寫____________。除從____________、____________、__________等方面對范進進行了正面描寫外，還對他進行了____________描寫，例如眾人、老太太、娘子的反應。瘋跑跌倒上集動作語言外貌側面昏厥閱讀課文“范進不看便罷……快些迎著去尋他”，回答問題。瘋跑跌8．范進發(fā)瘋時言語中的“好了”“好”的言外之意是什么？

示例：“我”終于中舉了，有錢有勢了，有好日子過了，可以享福了。點撥結合范進渴望中舉而屢試不中的境況及其一家的困頓生活來分析。8．范進發(fā)瘋時言語中的“好了”“好”的言外之意是什么？

示例9．選文對范進中舉后喜極而瘋的描寫表現出范進怎樣的形象特點？作者寫范進喜極而瘋的目的是什么？表現出范進熱衷科舉，追求功名利祿而無法自拔的形象特點。作者這樣寫的目的是刻畫一個為封建科舉制度神魂顛倒的典型形象，從而揭露封建科舉制度對讀書人的毒害之深，批判封建科舉制度。9．選文對范進中舉后喜極而瘋的描寫表現出范進怎樣的形象特點？10．選文第二段中有報錄人出主意打范進一個嘴巴的情節(jié)，作者安排這一情節(jié)有何作用？表現了作者對范進這類熱衷功名而不顧一切、丑態(tài)百出的讀書人的無情鞭撻，以及對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判；同時引出下文胡屠戶的行為，推動故事情節(jié)發(fā)展，也使下面的情節(jié)更具諷刺意味。10．選文第二段中有報錄人出主意打范進一個嘴巴的情節(jié)，作者安第二課時第二課時檢查預習音形識記。戳（）tān()塌山毛櫸（）廢xū()Chóu()勞水qú()

縫隙（）干涸（）

Kāngkǎi()

chuō坍

jǔ墟酬渠xìhé

慷慨檢查預習音形識記。

chuō坍

jǔ墟酬渠xìhé詞語解釋。1、坍塌：山坡、建筑物或堆積的東西倒下來。2、廢墟：廢墟表示城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方或被破壞的地方上面的垃圾和被破壞物。3、干涸：指夏季的淺塘干涸現象。4、刨根問底：比喻追究底細。形容鉆研的精神。5、不毛之地：是一個成語，出自《公羊傳·宣公十二年》，意為不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。詞語解釋。作者作品《植樹的牧羊人》作者（），（）國著名作家、電影編劇。代表作《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》和《一個郁郁寡歡的國王》。讓·喬諾法作者作品《植樹的牧羊人》作者（），（一、記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

二、敘述的順序：順序、倒敘、插敘。

三、敘述的人稱:第一人稱和第三人稱，有時也用第二人稱。

四、表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。

五、描寫人物角度:正面描寫、側面描寫。復習回顧記敘文知識。

一、記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果

六、環(huán)境描寫的作用：①表現時代風貌，展現風土人情。②襯托人物心理，表現人物性格。③深化主題。④交代背景，渲染氣氛。⑤感染讀者。⑥推動故事情節(jié)的發(fā)展。⑦交代故事發(fā)生的時間、地點。七、描寫景物的方法：動靜結合或以動寫靜，概括與具體相結合，由近及遠或由遠及近。六、環(huán)境描寫的作用：泛讀課文一句話概括文章內容。泛讀課文一句話概括文章內容。課文探究文題解說：課文以“植樹的牧羊人”為題，既概括了文章的主要內容，又點明了故事的主人公。同時又讓人產生一系列：牧羊人為何要植樹呢？他的成果如何呢？

題目的作用：設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。課文探究文題解說：讀課文，感悟作者的寫作情感，把握朗讀情感。

（選取自己喜歡的段落，先在組內展示，推舉優(yōu)秀組員班內展讀。）

作者用什么順序記述故事，哪些詳寫，哪些略寫？作者運用以時間先后為序的順敘方法。作者與牧羊人第一次見面的情形，第一次世界大戰(zhàn)后再次見面所看到的巨大變化，最后一次見面的感受寫得詳細。1920年后我?guī)缀趺磕甓既タ赐?，寥寥兩句寫得簡略之極。讀課文，感悟作者的寫作情感，把握朗讀情感。

（選取自己喜歡的文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事?！蹦阏J為文中哪些語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹？文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關注則表明了作者對他的敬佩和感動，這些照應了那句話。共種了35年。從1910年到1945年。文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事?！蹦阏J第②段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現主題有什么作用？為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現出來的綠色富饒、生機勃勃、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。第②段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現“那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪?？耧L呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫?！睂儆谑裁疵鑼?？有什么作用？渲染了荒涼的氣氛，突出此地環(huán)境的惡劣。暗示了種樹的艱難，烘托了牧羊人堅韌、頑強的品質。與下文改變后的環(huán)境形成鮮明的對比?！澳鞘橇虑缋实囊惶?，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上閱讀第③段直接描寫牧羊人的內容，概括說說他是一個什么樣的人？從正面直接的刻畫牧羊人的性格，從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人。閱讀第③段直接描寫牧羊人的內容，概括說說他是一個什么樣的人？第④段作者主要采用什么手法刻畫人物？作者主要采用了動作描寫和語言（對話）描寫的方法刻畫人物。第④段作者主要采用什么手法刻畫人物？精讀課文1．認真閱讀選文，指出作者用什么順序記述故事，哪些詳寫，哪些略寫？（3分）作者運用以時間先后順敘的敘事方法。第一部分寫作者與牧羊人第一次見面的情形，很詳細。1920年后我?guī)缀趺磕甓既タ赐?，寥寥兩句寫得簡略之極。最后一次見面寫得較詳，文章材料的詳略，按照表現人物的需要合理安排。2．根據文中直接描寫牧羊人的句段，概括說說他是一個什么樣的人？（2分）選文的四至七段從正面直接的刻畫牧羊人的性格，如他一點一點把破舊房子收拾整齊，餐具很干凈，地板沒灰塵，獵槍上過油，爐子上煮著湯，剛刮過胡子，衣服扣子縫得很結實，補丁針腳很細，他不抽煙，認認真真挑選橡子……從中可看出他是一個積極生活、極其認真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人。

精讀課文1．認真閱讀選文，指出作者用什么順序記述故事，哪些詳3．（1）“在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水”這句話有怎樣的寓意（2）選文中作者用哪些話贊美牧羊人，表現了作者怎樣的感情（3分）示例：（1）這句話是“我”第一次見到牧羊人時的印象,作者用“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和豐饒。

（2）“眼前的一切，不是靠什么先進的技術，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”；這“是我見過的最了不起的奇跡”；“他做到了只有上帝才能做到的事”等。這些話表現了作者無比敬佩之情。

3．（1）“在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水”這4．文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”你認為文中哪些語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹？（2分）文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。

2022年部編版語文《范進中舉》課件5．（1）選文第二段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現主題有什么作用？（2）第九段中說“這是我見過的最了不起的奇跡”，句中“這”指什么？“奇跡”指什么？（3分）示例：（1）為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。（2）“這”指在曾經干旱的地方看到了溪水，“奇跡”指牧羊人長年累月地植樹，改變了這里原來很差的生態(tài)環(huán)境，使干旱荒涼的地方變成了郁郁蔥蔥、富饒豐美、充滿生機的地方。

5．（1）選文第二段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等6．請從修辭方法的角度賞析下面句子（任選一個）。（2分）

（1）“向遠處望去，看到了一片薄薄的霧氣，像地毯一樣，鋪在高原上?！?/p>

示例：（1）用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出那個曾經被廢棄的荒涼的村莊現在已經是滿目綠色像地毯一樣覆蓋著的景象了。

（2）“這些白樺樹棵棵挺拔，像筆直站立的少年一樣，蔚然成林?！?/p>

（2）這個句子用比喻的修辭手法，把白樺樹比喻為“筆直站立的少年”，生動形象地描繪出牧羊人在谷底種的白樺樹充滿生機的壯觀景象。6．請從修辭方法的角度賞析下面句子（任選一個）。（2分）

22.范進中舉九年級語文?上(R版)第6單元22.范進中舉九年級語文?上(R版)第6單元1.下列加點字的注音無誤的一項是(

)?A．攥緊(zuǎn) 行事(hánɡ) 兀自(wù) 避諱(huì)B．帶挈(qiè) 踱步(duó) 僥幸(jiǎo) 腆著(tiǎn)C．相公(xiànɡ) 星宿(sù) 桑梓(zǐ) 軒敞(chǎnɡ)D．商酌(zhuó) 拙病(zhuó) 解元(jiě) 綰頭發(fā)(wǎn)點撥A項“攥”應讀zuàn；C項“星宿”的“宿”應讀xiù；D項“拙”應讀zhuō，“解元”的“解”應讀jiè。???????????B????1.下列加點字的注音無誤的一項是()?A．攥緊(zuǎn2．下列詞語書寫完全正確的一項是(

)A．兀自靦腆千恩萬謝拱手作輯B．忌諱帶契細軟銀兩淋淋漓漓C．錠子拙病面面廝覷趨炎附勢D．桑梓商酌尖嘴猴腮不醒人事點撥A項“拱手作輯”應為“拱手作揖”；B項“帶契”應為“帶挈”；D項“不醒人事”應為“不省人事”。C2．下列詞語書寫完全正確的一項是()A．兀自靦腆3．下列加點詞在稱謂方式上不同于其他三項的一項是(

)A．報錄的內中有一個人道：“在下倒有一個主意……”B．我小老這一雙眼睛，卻是認得人的。C．張鄉(xiāng)紳先攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近?！盌．范進道：“晚生僥幸，實是有愧……”C??點撥C項為敬辭，其他三項都是謙辭。????????3．下列加點詞在稱謂方式上不同于其他三項的一項是()A．4．恰當地使用動詞，可以準確生動地表現人物性格，突出作品的主題，試著說說下列加點的動詞有什么作用。(1)(范進)走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上。(2)屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。(3)屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。????寫盡了范進中舉前胡屠戶對他的極度瞧不起。充分表現了范進中舉后，胡屠戶對他極盡諂媚之能事。淋漓盡致地揭示了胡屠戶貪婪而又虛偽的心理。4．恰當地使用動詞，可以準確生動地表現人物性格，突出作品的主5．下面對課文描寫范進“發(fā)瘋”片段中有關語句的評點不符合文意的一項是(

)A．“看了一遍，又念一遍”(信疑參半，如在夢中，又看又念，方才確信)B．“把兩手拍了一下，笑了一聲”(喜不自禁，得意忘形，不由自主，失常)C．“不由分說，就往門外飛跑”(昏厥初醒，驚魂未定，奪門而出，喜傳捷報)D．“一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了”(瘋走狂奔，不辨東西，狼狽不堪，丑態(tài)畢現)C5．下面對課文描寫范進“發(fā)瘋”片段中有關語句的評點不符合文意6．課文是如何刻畫胡屠戶對范進中舉前后截然不同的態(tài)度的？舉出一些例子來，填寫下表。

中舉前中舉后稱呼

長相

學問

動作

現世寶、癩蝦蟆賢婿老爺、文曲星尖嘴猴腮品貌又好中相公時，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，舍與你的才學又高啐、罵跟、低著頭6．課文是如何刻畫胡屠戶對范進中舉前后截然不同的態(tài)度的？舉出閱讀課文“范進不看便罷……快些迎著去尋他”，回答問題。7．選文第一段分四層寫范進中舉后喜極而瘋的過程，第一層寫____________，第二層寫____________，第三層寫____________，第四層寫____________。除從____________、____________、__________等方面對范進進行了正面描寫外，還對他進行了____________描寫，例如眾人、老太太、娘子的反應。瘋跑跌倒上集動作語言外貌側面昏厥閱讀課文“范進不看便罷……快些迎著去尋他”，回答問題。瘋跑跌8．范進發(fā)瘋時言語中的“好了”“好”的言外之意是什么？

示例：“我”終于中舉了，有錢有勢了，有好日子過了，可以享福了。點撥結合范進渴望中舉而屢試不中的境況及其一家的困頓生活來分析。8．范進發(fā)瘋時言語中的“好了”“好”的言外之意是什么？

示例9．選文對范進中舉后喜極而瘋的描寫表現出范進怎樣的形象特點？作者寫范進喜極而瘋的目的是什么？表現出范進熱衷科舉，追求功名利祿而無法自拔的形象特點。作者這樣寫的目的是刻畫一個為封建科舉制度神魂顛倒的典型形象，從而揭露封建科舉制度對讀書人的毒害之深，批判封建科舉制度。9．選文對范進中舉后喜極而瘋的描寫表現出范進怎樣的形象特點？10．選文第二段中有報錄人出主意打范進一個嘴巴的情節(jié)，作者安排這一情節(jié)有何作用？表現了作者對范進這類熱衷功名而不顧一切、丑態(tài)百出的讀書人的無情鞭撻，以及對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判；同時引出下文胡屠戶的行為，推動故事情節(jié)發(fā)展，也使下面的情節(jié)更具諷刺意味。10．選文第二段中有報錄人出主意打范進一個嘴巴的情節(jié)，作者安第二課時第二課時檢查預習音形識記。戳（）tān()塌山毛櫸（）廢xū()Chóu()勞水qú()

縫隙（）干涸（）

Kāngkǎi()

chuō坍

jǔ墟酬渠xìhé

慷慨檢查預習音形識記。

chuō坍

jǔ墟酬渠xìhé詞語解釋。1、坍塌：山坡、建筑物或堆積的東西倒下來。2、廢墟：廢墟表示城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方或被破壞的地方上面的垃圾和被破壞物。3、干涸：指夏季的淺塘干涸現象。4、刨根問底：比喻追究底細。形容鉆研的精神。5、不毛之地：是一個成語，出自《公羊傳·宣公十二年》，意為不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。詞語解釋。作者作品《植樹的牧羊人》作者（），（）國著名作家、電影編劇。代表作《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》和《一個郁郁寡歡的國王》。讓·喬諾法作者作品《植樹的牧羊人》作者（），（一、記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

二、敘述的順序：順序、倒敘、插敘。

三、敘述的人稱:第一人稱和第三人稱，有時也用第二人稱。

四、表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。

五、描寫人物角度:正面描寫、側面描寫。復習回顧記敘文知識。

一、記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果

六、環(huán)境描寫的作用：①表現時代風貌，展現風土人情。②襯托人物心理，表現人物性格。③深化主題。④交代背景，渲染氣氛。⑤感染讀者。⑥推動故事情節(jié)的發(fā)展。⑦交代故事發(fā)生的時間、地點。七、描寫景物的方法：動靜結合或以動寫靜，概括與具體相結合，由近及遠或由遠及近。六、環(huán)境描寫的作用：泛讀課文一句話概括文章內容。泛讀課文一句話概括文章內容。課文探究文題解說：課文以“植樹的牧羊人”為題，既概括了文章的主要內容，又點明了故事的主人公。同時又讓人產生一系列：牧羊人為何要植樹呢？他的成果如何呢？

題目的作用：設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。課文探究文題解說：讀課文，感悟作者的寫作情感，把握朗讀情感。

（選取自己喜歡的段落，先在組內展示，推舉優(yōu)秀組員班內展讀。）

作者用什么順序記述故事，哪些詳寫，哪些略寫？作者運用以時間先后為序的順敘方法。作者與牧羊人第一次見面的情形，第一次世界大戰(zhàn)后再次見面所看到的巨大變化，最后一次見面的感受寫得詳細。1920年后我?guī)缀趺磕甓既タ赐攘葍删鋵懙煤喡灾畼O。讀課文，感悟作者的寫作情感，把握朗讀情感。

（選取自己喜歡的文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”你認為文中哪些語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹？文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關注則表明了作者對他的敬佩和感動，這些照應了那句話。共種了35年。從1910年到1945年。文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事?！蹦阏J第②段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現主題有什么作用？為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現出來的綠色富饒、生機勃勃、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。第②段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現“那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪?？耧L呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫?！睂儆谑裁疵鑼?？有什么作用？渲染了荒涼的氣氛，突出此地環(huán)境的惡劣。暗示了種樹的艱難，烘托了牧羊人堅韌、頑強的品質。與下文改變后的環(huán)境形成鮮明的對比?！澳鞘橇虑缋实囊惶?，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上閱讀第③段直接描寫牧羊人的內容，概括說說他是一個什么樣的人？從正面直接的刻畫牧羊人的性格，從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人。閱讀第③段直接描寫牧羊人的內容，概括說說他是一個什么樣的人？第④段作者主要采用什么手法刻畫人物？作者主要采用了動作描寫和語言（對話）描寫的方法刻畫人物。第④段作者主要采用什么手法刻畫人物？精讀課文1．認真閱讀選文，指出作者用什么順序記述故事，哪些詳寫，哪些略寫？（3分）作者運用以時間先后順敘的敘事方法。第一部分寫作者與牧羊人第一次見面的情形，很詳細。1920年后我?guī)缀趺磕甓既タ赐?，寥寥兩句寫得簡略之極。最后一次見面寫得較詳，文章材料的詳略，按照表現人物的需要合理安排。2．根據文中直接描寫牧羊人的句段，概括說說他是一個什么樣的人？（2分）選文的四至七段從正面直接的刻畫牧羊人的性格，如他一點一點把破舊房子收拾整齊，餐具很干凈，地板沒灰塵，獵槍上過油，爐子上煮著湯，剛刮過胡子，衣服扣子縫得很結實，補丁針腳很細，他不抽煙，認認真真挑選橡子