人教版高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿

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自由落體運(yùn)動(dòng)講課

下邊我從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課講課的假想。

一、教材剖析

（一）教材簡(jiǎn)介

將“自由落體運(yùn)動(dòng)”編排在本章的最后一節(jié)，編者是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)辦理的。經(jīng)過(guò)對(duì)自由落體規(guī)律的研究，一是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和牢固，二是增強(qiáng)課本與實(shí)質(zhì)生活的聯(lián)系，三是在研究過(guò)程中能讓學(xué)生充分意會(huì)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，為此后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律〔如平拋運(yùn)動(dòng)〕等打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。

依據(jù)講課綱領(lǐng)，教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特色，本節(jié)課的講課目標(biāo)定位以下：

（二）講課目標(biāo)：

1、知識(shí)與技術(shù)：

1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的見(jiàn)解，知道重力加快度的大小、方向和變化；

2）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的特色和規(guī)律。

2、過(guò)程與方法：

1）培育學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力；

2）進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，培育研究知識(shí)的能力；

3、感情、態(tài)度和價(jià)值觀：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)突出主要要素，忽視次要要素的哲學(xué)思想。

（三）講課的要點(diǎn)、難點(diǎn)

要點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和規(guī)律。

難點(diǎn)：物體著落的快慢與其所受重力的大小沒(méi)關(guān)。

二、學(xué)情剖析

1.高一學(xué)生正當(dāng)從初三到高中的過(guò)分階段，在學(xué)習(xí)方法上仍以初中學(xué)習(xí)的記憶和模擬方式為

主，未能依據(jù)高中學(xué)習(xí)的新特色進(jìn)行調(diào)整。

2.在身心特色方面，高一學(xué)生正當(dāng)身心發(fā)展的旺盛時(shí)期，思想活躍，樂(lè)于研究。

3.經(jīng)過(guò)前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握辦理直線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基本思路。

4.經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，具備了必定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合剖析的能力。

三、教法與學(xué)法為更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，講課方法：

突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，筆者主要采納以下

1）實(shí)驗(yàn)察見(jiàn)解

2）創(chuàng)新模擬式講課法

依據(jù)高一學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺的心理特色及思想特色和認(rèn)知規(guī)律，主要的學(xué)法指導(dǎo)是：

1）比較察見(jiàn)解

2）類比遷徙法

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握獲得新知識(shí)的過(guò)程和方法特別重要。

四、講課程序

創(chuàng)新模擬式講課流程圖

（一）溫故知新

１.勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律

Vt=V0+atS=V0t+at2Vt2---–V02=2aS

.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的判據(jù)：S=恒量（二）新課導(dǎo)入

播放蹦極和跳傘運(yùn)動(dòng)的短片，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、激發(fā)求知欲。

（三）新課講課

【創(chuàng)新模擬之學(xué)科歷史】

［學(xué)生創(chuàng)新模擬一］影響物體著落快慢的要素有哪些？（學(xué)生利用已備好的硬幣和大小不同樣的紙片進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，剖析問(wèn)題）

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：終歸是重的物體著落快，還是輕的物體著落快？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：硬幣和大紙片，由同高度同時(shí)著落

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：大紙板和一角硬幣，由同高度同時(shí)著落

學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察產(chǎn)生思疑：著落快慢可能與重力沒(méi)關(guān)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：兩個(gè)輕重同樣的物體由同高度同時(shí)著落快慢又將如何？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：取兩張同樣的紙，把此中一張揉成團(tuán)，由同高度同時(shí)著落，觀察？

學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察議論猜想：著落快慢不同樣可能是因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊?/p>

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：若沒(méi)有空氣阻力的影響，物體僅受重力作用時(shí)，輕重不同樣的物體著落

快慢如何？

教師演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)

演示：管內(nèi)空氣近似抽空時(shí)，輕重物體著落的快慢？

演示：管內(nèi)充滿空氣時(shí)，輕重物體著落的快慢？

學(xué)生經(jīng)過(guò)比較觀察證明猜想：真空時(shí)不同樣物體著落快慢同樣，

著落快慢不同樣是因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊憽?/p>

引入自由落體運(yùn)動(dòng)的見(jiàn)解（板書(shū)）

（說(shuō)明“自”是理想化模型，實(shí)質(zhì)生活中在重力比阻力大得多的狀況下，可以忽視阻力的影

響。使學(xué)生認(rèn)識(shí)突出主要要素，忽視次要要素的哲學(xué)思想。）

［學(xué)生創(chuàng)新模擬二］自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？

（指引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷徙，以史為例，模擬創(chuàng)新）

猜想：“自”是勻加快直線運(yùn)動(dòng)

依據(jù)：S=恒量

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：自由著落很快，如何抓住它運(yùn)動(dòng)的軌跡？

考據(jù)：自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃相片

重物自由著落時(shí)用打點(diǎn)記時(shí)器打出的紙帶（本實(shí)驗(yàn)上節(jié)課學(xué)生已做）

學(xué)生：依據(jù)S=恒量

對(duì)書(shū)中頻閃相片的數(shù)據(jù)進(jìn)行辦理和剖析，定性判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

學(xué)生考據(jù)猜想得出結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加快直線運(yùn)動(dòng)（板書(shū)）

引出自由落體加快度（重力加快度），再由上節(jié)課依據(jù)S=aT2對(duì)紙帶進(jìn)行數(shù)據(jù)辦理結(jié)果，

匯總議論得出加快度的值，讓學(xué)生閱讀書(shū)中“自由落體加快度”部分，得出

方向：豎直向下，

大小變化：隨緯度增大而增大

平時(shí)：g=9.8m/s2或10m/s2，

同一地點(diǎn)，g的數(shù)值同樣（板書(shū)）

（教師指引學(xué)生:由牛頓管實(shí)驗(yàn)所知的，不同樣物體在僅受重力作用時(shí)的著落快慢同樣，既而

得出不同樣物體著落時(shí)擁有同樣的重力加快度g）

［學(xué)生創(chuàng)新模擬三］自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律？

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：依據(jù)勻加快直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)出“自”的規(guī)律？

學(xué)生推導(dǎo)：

自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律

Vt=gtVt=V0+at

h=gt2S=V0t+at2Vt2=2ghVt2---–V02=2aS（三）課堂小結(jié)：主要內(nèi)容：自由落體運(yùn)動(dòng)自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律物體從空自由下，輕重沒(méi)有快慢差；你我一個(gè)加快度，共共享受九點(diǎn)八。（四）牢固練習(xí)（見(jiàn)投影）（五）作業(yè)部署：課本P53—4；（六）時(shí)間安排：引課3分鐘，新課講課25分鐘，練習(xí)小結(jié)12分