小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》原文及教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》原文及教學(xué)反

思.學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》原文秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的……漂亮的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小伴侶的腳，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，預(yù)備舒舒適服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在預(yù)備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首歡快的歌。.學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無華的課,一節(jié)抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：一、重視閱讀愛好的培育。為使同學(xué)“喜愛閱讀”，老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀愛好的方法。比方說在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，老師讓同學(xué)一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把同學(xué)帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生愛好；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過表演讀的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書的樂觀性，收到了很好的效果。二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升，層層推動(dòng)，同學(xué)經(jīng)受了從讀得不嫻熟，到讀得流利有感情的過程。同學(xué)有了充分的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫集中在其次、第四自然段。老師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。同學(xué)在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜愛的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。.學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言美麗，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過比方、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的、布滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語(yǔ)文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過仿照句式練習(xí)，關(guān)心同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓同學(xué)去發(fā)覺生活中的美，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。一、把握整體，局部突破本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，老師敬重同學(xué)的感受，讓同學(xué)從整體感受秋天的雨，讓同學(xué)從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再?gòu)囊话谚€匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一觀賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，使同學(xué)能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。二、注意語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用課文中的生字有許多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，并讓同學(xué)去朗讀體會(huì)，讓同學(xué)自己發(fā)覺詞語(yǔ)的規(guī)律,提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采納動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)同學(xué)去自主發(fā)覺，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓同學(xué)積累運(yùn)用。三、在朗讀指導(dǎo)中感悟教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循同學(xué)的共性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格根據(jù)課文中句子的排列挨次來指導(dǎo)同學(xué)朗讀，而是依據(jù)同學(xué)的愛好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)同學(xué)在頭腦中想象畫面，讓同學(xué)對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。.學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色,秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過冬的情景，給我們帶來了一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓同學(xué)體會(huì)秋天的美妙，并從文本詳細(xì)的詞句中感受語(yǔ)言文字的美。課中我主要指導(dǎo)同學(xué)做到美麗語(yǔ)言的積累。整篇課文是用漂亮的語(yǔ)言堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺這些美麗的詞句。在讓同學(xué)感受秋天顏色美時(shí)，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，同學(xué)自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給同學(xué)預(yù)備的時(shí)間不夠充分，所以同學(xué)表現(xiàn)不是最抱負(fù)。.學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》是一篇想象奇怪、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物預(yù)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的歡樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比方成生活中常見的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫詳細(xì)生動(dòng)，用詞精確。我在導(dǎo)入時(shí)，用了精致的秋景圖來吸引同學(xué)的留意，更用上舒緩的音樂把同學(xué)帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了同學(xué)對(duì)秋天的留意力和激發(fā)了對(duì)秋天的寵愛之情。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文，同學(xué)顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)美麗文段的過程中，充分敬重同學(xué)的個(gè)人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出寵愛之情。同學(xué)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業(yè)能針對(duì)同學(xué)的不同層次水平和喜好來布置，既受同學(xué)歡迎，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。教后知不足：本節(jié)課的特色就是以讀為主，讓同學(xué)在讀中悟情，以讀促說。同學(xué)讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采納多種形式,齊讀