小學心理健康教育教師招聘試卷

2013年福建教師招聘考試——小學心理健康教育真題一、選擇題（20題，每題2分）1、小學生學完了漢語拼音對學習英語字母的發(fā)音形成攪亂，這是知識學習的（）A、正向遷移B、負向遷移C、前攝控制D、倒攝控制2、學生嚴格遵守班主任擬訂的班規(guī)，這種現(xiàn)象是（）A、依從B、從眾C、依照D、認同3、學生掌握一類事物共同的實質屬性，這學習是（）A、命題學習B、看法學習C、表征學習D、程序學習4、“羅森塔爾”效應又被稱為（）A、首因效應B、近因效應C、暈輪效應D、預知自動實現(xiàn)效應5、某餐廳開業(yè)時故意讓人等候，制造買賣浩大的假想，商家利用了從眾動機中的那一種現(xiàn)象？（）A、減少壓力B、行為偏差C、行為參照D、偏離害怕6、“秀色可餐”這種現(xiàn)象反響了人際吸引因素是（）A、熟悉B、相似性C、才能D、面貌7、“入芝蘭之室久而不聞其香”說的是哪一種感覺現(xiàn)象？（）A、聯(lián)覺B、感覺比較C、感覺后像D、感覺適應8、一般意義上，10-12歲少兒保持注意力集中的時間平均為（）A、15分鐘B、20分鐘C、25分鐘D、30分鐘9、提出情緒“評定-歡喜”說的心理學家是（）A、阿諾德B、艾利斯C、巴普洛夫D、艾賓浩斯10、小青向朋友顯現(xiàn)了一點小神奇，兩人的溝通也越來越廣泛，但相互間仍保持必然的行為界限，他們的人際關系進入了（）A、牢固交往階段B、交往定向階段C、感情溝通階段D、感情研究階段11、美國一位亞裔母親因打自己的孩子被起訴，她很不理解，這種認知失調源于（）A、邏輯違犯B、文化價值矛盾C、看法層次矛盾D、新舊經(jīng)驗矛盾12、在心理測試中，能夠對稱名變量進行差異檢驗的是（）A、T檢驗B、F檢驗C、X2檢驗D、方差剖析13、在標準化測試中，含有E、N、P、L重量表的測試是（）A、艾森克人格問卷B、明尼蘇達多相人格測試C、卡特爾16PFD、愛德華個性偏好量表14、集體心理咨詢中，集體牢固與牢固的特點是（）A、集體氣氛B、集體種類C、集體凝聚力D、集體人數(shù)15、實驗發(fā)現(xiàn)，老鼠為了閃避電擊，除了習得鈴聲預示電擊悲傷外還要習得（）A、適應電擊的悲傷B、回逃悲傷和害怕C、形成對電擊的聯(lián)想D、鑒識電擊的痛苦和害怕16、一般而言，神經(jīng)性貪食患者最常有的補償行為是（）A、對食品的逼迫性關注B、對食品的限制C、內疚和自我否定D、導瀉行為17、依照艾里克森人格發(fā)展階段理論，小學少兒的主要發(fā)展任務是（）A、基真相信對不相信B、勤奮和自卑C、主動對內疚D、自主對羞怯與思疑18、行為治療理論認為，個體在習得行為的工程中并未直接獲取增強，學習產(chǎn)生的過程大多數(shù)是（）A、觀察模擬B、適應C、行為塑造D、自我調控19、認知療法認為，人的內心悲傷源于（）A、人的自我實現(xiàn)傾向B、認知偏差的結果C、應激事件的創(chuàng)傷D、刺激-反響的聯(lián)系20、老師批閱學生作業(yè)后及時見告學生批閱結果，這種激發(fā)學習動機的方法是（）A、利用反響激發(fā)學習動機B、創(chuàng)立情境激發(fā)動機C、外面動機為輔D、內部動機為主二、多項選擇題（5題，每題3分）21、中小學心理教育的主要內容包括（）A、認識自我B、情緒調適C、人際交往D、開學擇業(yè)E、學會學習22、教師采用下面哪些做法會讓學生態(tài)度更簡單發(fā)生轉變（）A、站在自我犧牲的立場B、能控制學生C、教師成立自己的聲威D、對學生有同理心E、找來學生認同的教師一起來說服23、以下反響數(shù)據(jù)分布集中趨勢的有（）Ａ、均值Ｂ、標準差Ｃ、中位數(shù)Ｄ、眾數(shù)Ｅ、方差24、小學少兒的人際關系主要包括（）A、上下級關系B、伙伴關系C、師生關系D、同事關系E、親子關系25、在集體心理咨詢推行過程中，出現(xiàn)集體成員不投入行為的原因有（A、性格問題B、被迫參加C、內心不安全感D、注意力集中

）E、不快樂的集體經(jīng)歷三、填空題（10題，每題2分）26、個體在長遠職業(yè)壓力下，因缺乏對付資源和對付能力而產(chǎn)生身心耗竭狀態(tài)被稱為職業(yè)疲備。27、嬰兒依照奶嘴不同樣樣而改變自己的吮吸行為以適應環(huán)境，這是無條件反射。28、抽樣分為簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣和整群抽樣。29、清早起床看到窗外的雪，判斷是昨晚下雪了，這是思想的間接性。30、小學少兒思想的基本特點是從集體形象思想過渡到抽象思想。31、在授課與發(fā)展的關系上，維果斯基提出了三個重要的問題：近來發(fā)展區(qū)、授課應走在發(fā)展前面和學習的要點期。32、集體心理咨詢是集體情境中供應心理幫助和指導的一種心理咨詢與治療的形式。33、皮亞杰曾用“三座山”實考據(jù)了然幼兒思想的自我中心，即幼兒習慣于把自己的想法和體驗投射到他人身上。34、經(jīng)歷異乎平時威脅性也許災禍性應激事件也許情境以致出現(xiàn)并且長時期存在的精神障礙稱為創(chuàng)傷后應激阻截。35、精神剖析學派代表人物弗洛伊德將憂愁分為現(xiàn)實憂愁、神經(jīng)癥憂愁、道德焦慮。四、簡答題（共三題，每題5分，共15分）36、簡述影響效度的因素。（1）測試題目的質量（難度、區(qū)分度等）（2）施測的條件（環(huán)境、被試等）3）測試長度4）被試自己的影響因素37、簡述心理咨詢的一般程序。1）信息的收集2）心理的診斷3）信息的反響4）確立咨詢目標5）幫助和改變6）結束38、簡述致令人們放棄合作而走向競爭的原因。1）競爭與合作各有特點2）人們傾向于競爭3）合作與競爭的關系五、資料剖析題（共三題，每題20分）39、閱讀資料，回答以下問題某城鄉(xiāng)結合一所小學邀請心理健康教育專家指導“心理健康教育周”，發(fā)現(xiàn)一些“幽默”的現(xiàn)象：心理咨詢室與德育合二為一；把學生好動，注意力不集中，上課愛說話等行為，認為是心理問題；學科授課浸透心理健康教育，內容單一化，片面化；心理健康教育活動課上，老師以講解為主，較少進行師生互動。因擔憂早熟，保衛(wèi)處干脆拒絕社區(qū)工作人員進校張開青春期心理知識宣傳，在家長會商會上，很多家長認同自己是用暴力手段逼迫孩子學習??問題：（1）對該校心理健康教育存在的問題進行原因剖析。（6分）（2）依照學校心理健康教育的理念，針對該校存在的問題，提出解決方法。（12分）1、存在問題的原因：（結合資料回答）1）、學校的誤解：沒有依照學生的身心發(fā)展特點、將德育等同于心理指導2）、心理老師：授課方法不夠靈便3）、學校與社區(qū)：4）、家長的粗暴：2、心理健康教育的理念：（結合資料回答）1）、理念之一——學校心理健康教育不是關注?“健康”?與“不健康”的教育，而是關注人的教育，是以促進人的發(fā)展?為其根本要旨的教育。?2）、理念之二——?學校心理健康教育的對象不是專指存心理阻截的學生，而是全體成長中的、正常的、健康的幼兒和中小學生。認識誤區(qū)——3）、理念之三——心理健康教育同德育既有聯(lián)系，又有差異，兩者不能夠相互取代。在中國目前的國情之下，心理健康教育是納入德育系列的，但這不等于說，兩者存在著包括關系。4）、理念之四——研究學生心理發(fā)展規(guī)律，依照學生的心理特點和成長規(guī)律去教書育人，是每一位學校領導和教師的本分與天職。5）、理念之五——教育不是全能的，德育也不是全能的，心理健康教育同樣不是全能的。對心理健康教育功能、?作用的過高估價是不適合的；同樣的道理，對心理健康教育的見效?提出苛刻也是不的確質的?？偨Y：學校家長老師的相互協(xié)調才能更好的促進學生的心理健康教育。40、某小學五年級一名男生，自從得知自己期中考試成績不理想后，一失態(tài)態(tài)，開始幾天上課常常說肚子疼，頭疼，要請假回家，家長帶他到醫(yī)院檢查沒有查出病癥。此后，他就以肚子疼，頭疼為由，拒絕上學。被家長逼著送進學校后，又哭又鬧，不聽課，也不做作業(yè)，要求回家。在家看書，不寫作業(yè)，也不出去玩耍，總是睡覺也許看電視，這種情況已連續(xù)了三周，為此，家長和老師都很憂愁。問題：（1）對該生的心理問題作出診斷，并簡要說明原因。（6分）（2）對該生心理問題產(chǎn)生的原因做簡要剖析（6分）（3）用適合的心理咨詢方法對該生進行心理指導。（8分）1、為小學生厭學癥。原因：（1）帶去醫(yī)院檢查無礙，無器質性問題；（2）智力正常，非學習困難；（3）對學習不感興趣，厭學癥的表現(xiàn)。2、有以下幾方面原因：1）學校：看重分數(shù)，使學生學習也只看分數(shù)，并簡單因成績不好而產(chǎn)生挫敗感。2）教師：沒有及時關注學生，開導學生。厭學問題不是一下子出現(xiàn)，而是經(jīng)多次受挫后的累積效應。3）家長：不站在孩子的角度體諒孩子的心理，逼迫要求去學校。4）孩子：認知偏差，抗挫能力低。3、咨詢指導措施：1）老師：合理情緒療法；放松訓練增強法；成立相信；學習策略等2）家長：家庭咨詢，改變涵養(yǎng)方式?？刹捎美L畫療法、箱庭療法等，增加孩子的自我掌控能力。（3）總結：學校家長老師的共同努力。41、閱讀下面資料，回答以下問題。以下是某教師設計的一堂小學心理健康活動課，請仔細閱讀后作答：【活動主題】我的情緒我做主【活動目標】??【活動對象】小學五年級學生【活動時間】40分鐘【活動場所】集體心理指導室【活動過程】一、熱身導入：“情緒招牌”（5分鐘）1、教師制作卡片若干張，卡片上分別寫上快樂、生氣、害怕、悲傷等等。2、請幾位學生登臺隨機抽取卡片并表演卡片上描述的情緒，要求表演者盡可能夸張地把這種情緒用肢體語言表達出來，并將最后的動作定格3分鐘。3、請臺下的學生判斷臺上的學生所表達的情緒。4、教師小結：??（過渡語：??）二、主題活動：“我的心情我來畫”（15分鐘）1、請學生講自己所畫的作品與組內的同學進行溝通，并說說作品中自己的情緒狀態(tài)。2、請幾位學生登臺剖析自畫作品中的情緒（喜、怒、哀、懼??）3、教師提問：??四、總結延伸（5分鐘）??問題：1）寫出本節(jié)課活動的目標。（4分）2）寫出熱身導入環(huán)節(jié)的活動形式，并列舉3個其他的活動形式。（4分）3）寫出熱身導入環(huán)節(jié)與主題活動間的過渡語。