人教版數(shù)學四年級下冊《4小數(shù)意義和性質解決問題》教學設計365

精選文檔精選文檔精選文檔教材內容：人教版四年級下冊第61頁講課目標：1、知道小數(shù)點地點挪動惹起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較嫻熟地判斷跟著小數(shù)點地點的變化，惹起這個小數(shù)的大小有什么變化。

2、經歷小數(shù)點挪動惹起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，意會觀察比較、歸納的學習方法。3、感覺數(shù)學知識中的邏輯之美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學、學習數(shù)學的感情。講課重、難點：

掌握小數(shù)點地點挪動惹起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

教法：情境激趣，指引研究。

學法：小組合作，自主研究。

講課準備：課件

講課過程：

一、生成問題激興導入

1、學生依據(jù)課題提出問題。

師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內容嗎？

師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎？

（依據(jù)學生回答板書：向哪移？變化？）

師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清楚，學習目的更明確。相信同學們經過這節(jié)課的學習，能解信心中迷惑。

（設計企圖：“學貴有疑，利用小學生對于新知識的“好奇心”，指引學生自主提問。這些“問題”來自于學生自己的思慮，也就是他們急于研究新知的動力，有益于調動學生踴躍參加到學習和研究中去。）

2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點地點的變化及小數(shù)大

小變化。師：課前老師經過和同學們交流知道同學們都愛看西游記，這日師徒四人正行走在西去取經的路上，忽然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么狀況？(放動畫片)（設計企圖：孩子好動，喜愛動畫，這一環(huán)節(jié)設計能有效地把學生的精神會合起來，并經過動畫，讓學生初步感知小數(shù)點地點的挪動會惹起小數(shù)大小的變化，為研究有什么變化規(guī)律作好準備，在心理上產生激烈的“我要研究”的激動。）二、研究交流解決問題從情境中提取數(shù)據(jù)讓學生填空：0.009米＝（9）毫米①0.09米＝（90）毫米②0.9米＝（900）毫米③9米＝（9000）毫米④1、推導右移規(guī)律。指引學生借助整數(shù)部分，從上往下觀察：(1)小數(shù)點的地點有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？(小組議論交流)總結出：小數(shù)點向右挪動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。生議論。整理并總結出右移規(guī)律：小數(shù)點向右挪動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍；小數(shù)點向右挪動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。

(2)答填空。

小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就(大)到原數(shù)的(10)倍；

小數(shù)點向右移兩位，小數(shù)就(大)到原數(shù)的(100)倍；小數(shù)點向右移三位，小數(shù)就(大)到原數(shù)的(1000)倍。

(3)拓展：利用個律出小數(shù)點向右移四位，小數(shù)就大到原數(shù)的10000倍。2、推左移律。

(1)猜：

小數(shù)點向右移，小數(shù)會大，猜一猜小數(shù)點向左移小數(shù)有什么化？

共同:

整體察：小數(shù)點向左移。小數(shù)越越小。

(2)引學生借助整數(shù)部分，從下往上察：

小交流：小數(shù)點的地點有什么化？小數(shù)大小有什么化？

(全班交流)

小數(shù)點向左移一位，小數(shù)就小到原數(shù)的。

(數(shù)學言究精確，小到原數(shù)的)

分把2式與4式、1式與4式作比研究提出的。

同桌交流。

全班交流。

整理并出左移律：小數(shù)點向左移一位，小數(shù)就小到原數(shù)的；

小數(shù)點向左移兩位，小數(shù)就小到原數(shù)的；小數(shù)點向左移三位，小數(shù)就小到原數(shù)的。(3)答填空。

小數(shù)點向左移一位，小數(shù)就小數(shù)點向左移兩位，小數(shù)就小數(shù)點向左移三位，小數(shù)就

(小)到原數(shù)的()；

(小)到原數(shù)的()；

(小)到原數(shù)的()；

(4)拓展：利用個律出小數(shù)點向左移四位，小數(shù)就小到原數(shù)的。

（意：一是堂講課的主體部分，是學知，培育能力的主要門路之一是一的關。教有目的地行引、提，把“小數(shù)點地點的移”與“小數(shù)大小

的化”系起來，學生到了研究成功的歡喜。在快樂的講課中，打破了的點。）

3、律。

(1)用最短的律

(2)和同學分享小。

（3）、一起小數(shù)點歌：

小數(shù)點，真皮，右移一(位)二（位）三（位）??大十（10倍）、百（100倍）、千（1000倍）；左移一（位）二（位）三（位）小十（）、百（）、千（）??（4）性地提律。

4、解答始提出的疑。

我始的疑有答案了？

擦掉號改成感號。

疑:小數(shù)點無是向左移是向右移，位數(shù)不的狀況下怎么？

用數(shù)字“0”。

三、牢固用內化新知

1、幫助徒四人數(shù)學王國的關卡。

2、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價錢中的小數(shù)點向左挪動一位，讓價位變低。

（設計企圖：多層次練習，是增強對新規(guī)律的牢固和運用，達到活學活用，并有意識地讓學生有形象方法