部編語文九年級上冊-寫作：學習改寫課件

寫作學習改寫

改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。改定有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。2022/12/25寫作學習改寫改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎上1改寫的常見形式有：一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二是可以改變語體，如將文言文改寫現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語；三是可以改變敘述方式，比如將第一稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶?、插敘?？傊梢詮母鱾€角度進行改寫。改寫的常見形式有：一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將2如何進行改寫呢?1.在理解原作思想內(nèi)容的基礎上改寫。深入體會原作，把握其基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。2.改寫時要注意行文的協(xié)調(diào)。（1）文章風格要一致，不要各種文體、語體混雜。（2）注意避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。如何進行改寫呢?1.在理解原作思想內(nèi)容的基礎上改寫。2.改寫3范文賞析《塞翁失馬》改寫

從前，有位老漢住在與胡人相鄰的邊塞地區(qū)，來來往往的過客都尊稱他為“塞翁”。

有一天，塞翁家的馬不知什么原因，跑到胡人那里去了。鄰居們紛紛表示惋惜。可是塞翁卻不以為意，他反而釋懷地勸慰大伙兒：“丟了馬，當然是件壞事，但誰知道它會不會帶來好事?”簡要介紹主人公塞翁的住處、為人語言描寫。第一次點明塞翁生性達觀，為人處世的方法與眾不同。范文賞析《塞翁失馬》改寫從前，有位老漢住在與胡4范文賞析《塞翁失馬》改寫

果然，沒過幾個月，那匹迷途的老馬又從塞外跑了回來，還帶回了一匹胡人的駿馬。鄰居們又一齊來向塞翁賀喜。然而，這時的塞翁卻憂心忡忡地說：“唉，誰知道這件事會不會給我?guī)頌牡溎?”

塞翁家平添了一匹駿馬，他的兒子喜不自禁，天天騎馬兜風，有一天，兒子因得意忘形，竟從馬上掉下來，摔傷了一條腿，造成了終身殘疾。鄰居們前來慰問，而塞翁卻還是那句老話：“誰知道它會不會帶來好事?”前后照應。壞事變好事，印證了塞翁的觀點。想象合理。適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)，把塞翁兒子得意忘形的神態(tài)寫得淋漓盡致。范文賞析《塞翁失馬》改寫果然，沒過幾個月，那匹5范文賞析《塞翁失馬》改寫

又過了一年，胡人大舉襲擾中原，身強力壯的青年都被征去當了兵，結(jié)果十有八九都在戰(zhàn)場上送了命。而塞翁的兒子因為是個跛腿，免服兵役，所以他們父子得以避免了這場生離死別的災難。結(jié)尾段證明了“禍福在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，任何事都有兩面性”的道理。名師點評：1.抓住主要情節(jié)，不改變原意。2.適當?shù)南胂蠛图毠?jié)描寫。范文賞析《塞翁失馬》改寫又過了一年，胡人大舉襲6附原文：

近塞上之人，有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保?！度淌яR》附原文：近塞上之人，有善術者，馬無故亡而入胡7寫作實踐（二）作文題目從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于于600字。思維導圖審題改寫小說改變視角改變口吻選材學過的小說片段或全篇主題原文主題不變寫法忠實于原作敘事要清晰人稱、語言風格統(tǒng)一小說改寫寫作實踐（二）作文題目從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事8范文賞析《智取生辰綱》改寫

卻說當時，楊志一行已趕至黃泥岡，那十幾人果然是累得躺在松樹下睡倒，任憑楊志如何斥笞。那老都管與他爭著，我在松林里影著，楊志瞥見，閃進來，問：“你等是甚么人?”我等回道：“你是甚么人?”又回答幾番，楊志方回。正疑著莫不是他看出了什么，卻見楊志也坐在樹下歇息。便叫白勝稍候時上。人稱轉(zhuǎn)換。原文中的“對面松林里影著”的一個人換為“我”，即劉唐，全文就以劉唐的角度敘述。

沒半盞茶時，白勝扮作的酒販唱上岡子來，松林里頭歇一擔桶，坐地乘涼。楊志那邊的眾軍漢看見便宜問：“你桶里是什么東西?”白勝依計應道：“是白酒?！北娙擞謫枺骸疤敉抢锶?”回：“挑去村里賣?！薄?/p>

我們幾人等在一旁，心下暗喜，指那一十五人說：“倒也，倒也！”只見那一十五人，個個面面相覷，都軟倒了。我們一行人從林中推出那七輛江州車，將棗子丟在一旁，將十一擔金珠寶貝都裝在車子里。道聲：“聒噪！”望那黃泥岡下推去了。楊志心里叫苦，軟了身體，卻掙扎不得，說不得，眼睜睜看著我們押那生辰綱遠去了，卻不知都是何人。本段在忠于原文的基礎上，生動且簡要地敘述了楊志及眾軍漢被麻倒，“我們”智取生辰綱，勝利完成任務的過程。因為是從劉唐的角度敘述，所以原文中的“那漢子”均改為“白勝”。名師點評：1.從劉唐的角度改寫。全文人稱和語言高度統(tǒng)一。2.情節(jié)完整范文賞析《智取生辰綱》改寫卻說當時，楊志一行已趕9寫作實踐（三）作文題目本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。思維導圖了解劇本舞臺說明：劇本里的說明文字臺詞：劇中人物說的話精心選材課文精彩內(nèi)容人物、情節(jié)、場景呈現(xiàn)方式旁白：介紹故事發(fā)生背景環(huán)境，人物動作、神態(tài)、心理等寫在括號里。注意事項不改變主要內(nèi)容時間、人物、情節(jié)、場景要集中突出戲劇沖突小說改寫成劇本寫作實踐（三）作文題目本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形10三顧茅廬舞臺說明人物：劉備，關羽，張飛，童子，諸葛亮道具：帽子，扇子，馬鞭，茶杯序幕：一段優(yōu)美的笛聲拉開序幕。旁白：東漢末年，天下大亂，群雄四起，百姓身處水深火熱之中，苦不堪言。為了天下太平，劉備領兵出戰(zhàn)，但卻因為缺乏謀士，屢戰(zhàn)屢敗。經(jīng)過徐庶的推薦，劉備決定請名士諸葛亮做軍師。可是，劉備連著去了兩次諸葛亮在隆中的家，都沒見著諸葛亮，便決定去第三次，于是留下了一段三顧茅廬的佳話……舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)展的服裝、道具。這些說明對刻畫人物性格和展開、推動戲劇情節(jié)有一定的作用。旁白交待故事發(fā)生的時代背景和故事起因，自然引出下面的劇情。三顧茅廬舞臺說明人物：劉備，關羽，張飛，童子，諸葛亮道具：帽11張飛：諸葛亮不過一個村夫，值得大哥你親自去三次嗎?叫個人把他綁來不就行了。劉備：胡說！諸葛先生是曠世奇才，怎么可以綁來?你如此無禮，今天不必跟著我去了。關羽：大哥不必生氣，三弟只是見你日夜操勞，擔心你太過勞累罷了。劉備：三弟，你得答應我不再無禮，否則今天不再讓你跟去了。開頭的人物語言，表現(xiàn)了人物各自的性格特點。戲劇沖突開始。張飛：（無奈地點頭）我不開口便是。（三人騎馬前往隆中）張飛：諸葛亮不過一個村夫，值得大哥你親自去三次嗎?叫個人把他12張飛：（跑在最前面，手指前方）再有半里就到了。（劉備趕忙下馬）關羽：（下馬）大哥，怎么了?（張飛也下馬了）劉備：諸葛先生乃高人名士，我們誠心相請，不能再像前兩次一般騎馬直闖了。辛苦兩位賢弟，跟著我步行這一段路吧。（關、張二人極不情愿地“嗯”了一聲，跟在劉備身后步行。來到門前，劉備敲門，童子開門）劉備：今天先生在家吧?童子：劉皇叔您又來啦，先生正在睡覺，我去叫醒他吧。劉備：（急忙壓低聲音，搖手）不要吵著先生休息，我在這兒等等！此處的舞臺說明寫得很細致?！皹O不情愿”表現(xiàn)了關、張二人的心理，而“劉備敲門”可見對諸葛亮的尊重。張飛：（跑在最前面，手指前方）再有半里就到了。（劉備趕忙下馬13劉備：（轉(zhuǎn)身對關羽、張飛）你們在門外守著吧，沒事不要進來。旁白：過了好長時間，諸葛亮還沒醒。張飛：什么人啊，這么傲慢！我大哥站在門外，他竟然高枕而臥，我去后門放把火，看他醒不醒。劉備：不得無禮，退下。關羽：大哥，這人如此傲慢，我看他是無德無才，不敢見您，咱們還是快快回去吧！劉備：連徐庶都自嘆不如，必定是有真才實學之人，你不必多說，和三弟做伴去吧?。P羽退下）旁白：三四個小時過去了，諸葛亮終于醒了。對比襯托。劉備耐心等待和關、張二人的態(tài)度形成對比，更襯托出劉備的誠心誠意和思賢若渴。此處的旁白從側(cè)面表現(xiàn)了劉備的思賢若渴。劉備：（轉(zhuǎn)身對關羽、張飛）你們在門外守著吧，沒事不要進來。旁14劉備：聽君一席話，勝讀十年書，真令我茅塞頓開啊。先生這樣的人才，怎么忍心看奸臣當?shù)?，生靈涂炭，百姓受苦?愿先生助我振興漢室……（哭泣，下跪）諸葛亮：（跪下，扶住劉備）皇叔誠意，孔明明白了，為成就皇叔大業(yè)，孔明愿效犬馬之力。劉備：多謝先生。（哭泣，下跪）諸葛亮：皇叔請起。（音樂起）旁白：劉備的真誠、謙虛、仁厚終于感動了諸葛亮。有了諸葛亮這個軍師，劉備如魚得水，他的實力一天天強大起來。赤壁之戰(zhàn)后，劉備建立的蜀國，與北方曹操的魏國，南方孫權的吳國，形成了三足鼎立的局面。“哭泣、下跪”的舞臺說明，更加表現(xiàn)了劉備的激動和對諸葛亮的尊重。旁白補充說明了劉備有了諸葛亮以后的發(fā)展情況。名師點評：1.場景集中，適應演出的需要。2.風趣幽默，性格鮮明。劉備：聽君一席話，勝讀十年書，真令我茅塞頓開啊。先生這樣的人15寫作學習改寫

改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。改定有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。2022/12/25寫作學習改寫改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎上16改寫的常見形式有：一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二是可以改變語體，如將文言文改寫現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語；三是可以改變敘述方式，比如將第一稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶ⅰ⒉鍞??？傊?，可以從各個角度進行改寫。改寫的常見形式有：一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將17如何進行改寫呢?1.在理解原作思想內(nèi)容的基礎上改寫。深入體會原作，把握其基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。2.改寫時要注意行文的協(xié)調(diào)。（1）文章風格要一致，不要各種文體、語體混雜。（2）注意避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。如何進行改寫呢?1.在理解原作思想內(nèi)容的基礎上改寫。2.改寫18范文賞析《塞翁失馬》改寫

從前，有位老漢住在與胡人相鄰的邊塞地區(qū)，來來往往的過客都尊稱他為“塞翁”。

有一天，塞翁家的馬不知什么原因，跑到胡人那里去了。鄰居們紛紛表示惋惜。可是塞翁卻不以為意，他反而釋懷地勸慰大伙兒：“丟了馬，當然是件壞事，但誰知道它會不會帶來好事?”簡要介紹主人公塞翁的住處、為人語言描寫。第一次點明塞翁生性達觀，為人處世的方法與眾不同。范文賞析《塞翁失馬》改寫從前，有位老漢住在與胡19范文賞析《塞翁失馬》改寫

果然，沒過幾個月，那匹迷途的老馬又從塞外跑了回來，還帶回了一匹胡人的駿馬。鄰居們又一齊來向塞翁賀喜。然而，這時的塞翁卻憂心忡忡地說：“唉，誰知道這件事會不會給我?guī)頌牡溎?”

塞翁家平添了一匹駿馬，他的兒子喜不自禁，天天騎馬兜風，有一天，兒子因得意忘形，竟從馬上掉下來，摔傷了一條腿，造成了終身殘疾。鄰居們前來慰問，而塞翁卻還是那句老話：“誰知道它會不會帶來好事?”前后照應。壞事變好事，印證了塞翁的觀點。想象合理。適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)，把塞翁兒子得意忘形的神態(tài)寫得淋漓盡致。范文賞析《塞翁失馬》改寫果然，沒過幾個月，那匹20范文賞析《塞翁失馬》改寫

又過了一年，胡人大舉襲擾中原，身強力壯的青年都被征去當了兵，結(jié)果十有八九都在戰(zhàn)場上送了命。而塞翁的兒子因為是個跛腿，免服兵役，所以他們父子得以避免了這場生離死別的災難。結(jié)尾段證明了“禍福在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，任何事都有兩面性”的道理。名師點評：1.抓住主要情節(jié)，不改變原意。2.適當?shù)南胂蠛图毠?jié)描寫。范文賞析《塞翁失馬》改寫又過了一年，胡人大舉襲21附原文：

近塞上之人，有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。《塞翁失馬》附原文：近塞上之人，有善術者，馬無故亡而入胡22寫作實踐（二）作文題目從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于于600字。思維導圖審題改寫小說改變視角改變口吻選材學過的小說片段或全篇主題原文主題不變寫法忠實于原作敘事要清晰人稱、語言風格統(tǒng)一小說改寫寫作實踐（二）作文題目從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事23范文賞析《智取生辰綱》改寫

卻說當時，楊志一行已趕至黃泥岡，那十幾人果然是累得躺在松樹下睡倒，任憑楊志如何斥笞。那老都管與他爭著，我在松林里影著，楊志瞥見，閃進來，問：“你等是甚么人?”我等回道：“你是甚么人?”又回答幾番，楊志方回。正疑著莫不是他看出了什么，卻見楊志也坐在樹下歇息。便叫白勝稍候時上。人稱轉(zhuǎn)換。原文中的“對面松林里影著”的一個人換為“我”，即劉唐，全文就以劉唐的角度敘述。

沒半盞茶時，白勝扮作的酒販唱上岡子來，松林里頭歇一擔桶，坐地乘涼。楊志那邊的眾軍漢看見便宜問：“你桶里是什么東西?”白勝依計應道：“是白酒?！北娙擞謫枺骸疤敉抢锶?”回：“挑去村里賣?！薄?/p>

我們幾人等在一旁，心下暗喜，指那一十五人說：“倒也，倒也！”只見那一十五人，個個面面相覷，都軟倒了。我們一行人從林中推出那七輛江州車，將棗子丟在一旁，將十一擔金珠寶貝都裝在車子里。道聲：“聒噪！”望那黃泥岡下推去了。楊志心里叫苦，軟了身體，卻掙扎不得，說不得，眼睜睜看著我們押那生辰綱遠去了，卻不知都是何人。本段在忠于原文的基礎上，生動且簡要地敘述了楊志及眾軍漢被麻倒，“我們”智取生辰綱，勝利完成任務的過程。因為是從劉唐的角度敘述，所以原文中的“那漢子”均改為“白勝”。名師點評：1.從劉唐的角度改寫。全文人稱和語言高度統(tǒng)一。2.情節(jié)完整范文賞析《智取生辰綱》改寫卻說當時，楊志一行已趕24寫作實踐（三）作文題目本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。思維導圖了解劇本舞臺說明：劇本里的說明文字臺詞：劇中人物說的話精心選材課文精彩內(nèi)容人物、情節(jié)、場景呈現(xiàn)方式旁白：介紹故事發(fā)生背景環(huán)境，人物動作、神態(tài)、心理等寫在括號里。注意事項不改變主要內(nèi)容時間、人物、情節(jié)、場景要集中突出戲劇沖突小說改寫成劇本寫作實踐（三）作文題目本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形25三顧茅廬舞臺說明人物：劉備，關羽，張飛，童子，諸葛亮道具：帽子，扇子，馬鞭，茶杯序幕：一段優(yōu)美的笛聲拉開序幕。旁白：東漢末年，天下大亂，群雄四起，百姓身處水深火熱之中，苦不堪言。為了天下太平，劉備領兵出戰(zhàn)，但卻因為缺乏謀士，屢戰(zhàn)屢敗。經(jīng)過徐庶的推薦，劉備決定請名士諸葛亮做軍師?？墒?，劉備連著去了兩次諸葛亮在隆中的家，都沒見著諸葛亮，便決定去第三次，于是留下了一段三顧茅廬的佳話……舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)展的服裝、道具。這些說明對刻畫人物性格和展開、推動戲劇情節(jié)有一定的作用。旁白交待故事發(fā)生的時代背景和故事起因，自然引出下面的劇情。三顧茅廬舞臺說明人物：劉備，關羽，張飛，童子，諸葛亮道具：帽26張飛：諸葛亮不過一個村夫，值得大哥你親自去三次嗎?叫個人把他綁來不就行了。劉備：胡說！諸葛先生是曠世奇才，怎么可以綁來?你如此無禮，今天不必跟著我去了。關羽：大哥不必生氣，三弟只是見你日夜操勞，擔心你太過勞累罷了。劉備：三弟，你得答應我不再無禮，否則今天不再讓你跟去了。開頭的人物語言，表現(xiàn)了人物各自的性格特點。戲劇沖突開始。張飛：（無奈地點頭）我不開口便是。（三人騎馬前往隆中）張飛：諸葛亮不過一個村夫，值得大哥你親自去三次嗎?叫個人把他27張飛：（跑在最前面，手指前方）再有半里就到了。（劉備趕忙下馬）關羽：（下馬）大哥，怎么了?（張飛也下馬了）劉備：諸葛先生乃高人名士，我們誠心相請，不能再像前兩次一般騎馬直闖了。辛苦兩位賢弟，跟著我步行這一段路吧。（關、張二人極不情愿地“嗯”了一聲，跟在劉備身后步行。來到門前，劉備敲門，童子開門）劉備：今天先生在家吧?童子：劉皇叔您又來啦，先生正在睡覺，我去叫醒