大班美術(shù)活動方案最新

大班美術(shù)活動方案最新大班美術(shù)活動方案最新1活動目標(biāo)1、欣賞多幅藤蔓植物作品，感受畫面的意境。2、用討論、歸納的方法，探索藤蔓植物的畫法，并嘗試用國畫的形式表現(xiàn)出來。3、體驗合作繪畫的樂趣。活動準(zhǔn)備1、幼兒接觸過藤蔓植物，認(rèn)識這些植物。2、課件：藤蔓植物國畫作品多幅。3、國畫工具材料。活動過程1、欣賞課件，感受畫面的內(nèi)容與意境。師：今天老師給小朋友們帶來了一些好看的國畫。我們一起來看看，畫上畫了什么?你最喜歡哪一幅?欣賞齊白石的一組小雞圖。師：畫上有什么?是什么樣子的?小雞在干什么?它們的心情怎樣?欣賞《鴨趣》。師：這是什么植物?紫藤下有什么?它們可能在干什么?欣賞《葡萄架下的貓蝶》。師：這幅畫表現(xiàn)的是什么季節(jié)?你是怎么看出來的?在葡萄架下有什么?你覺得它在干什么?2、師幼共同歸納這一類藤蔓植物的獨特結(jié)構(gòu)，討論畫法。師：現(xiàn)在我們仔細地觀察這幾幅畫上的植物，它們都有哪些相同的地方。師：這些花和果實可以用什么方法畫?葉子怎么畫?怎樣才能畫出細細的藤呢?(引導(dǎo)幼兒看絲瓜圖，隱去葉子和其他，只留藤，重點感知藤蔓的走勢)3、進一步欣賞其他藤蔓植物的畫，再次感受這類藤蔓植物的結(jié)構(gòu)特點，并發(fā)揮想象。師：我們發(fā)現(xiàn)這些植物都有藤、葉子和果實。老師這里還有幾張畫，我們一起來看看這些植物的藤又是什么樣子的。師：在這些植物下面會有哪些小動物呢?在干什么?會不會有小朋友呢?如果你就在這些植物下面，你會干什么呢?4、合作、欣賞、評價。幼兒合作創(chuàng)作。教師引導(dǎo)幼兒進行分工，發(fā)揮想象完成作品。欣賞、評價。師：你先畫的什么?后畫的什么?還可以怎么畫?畫上的小動物在干什么?你們是怎么合作的?教師小結(jié)：今天我們看了不少藤蔓植物作品，有主藤和纏繞藤。藤蔓植物還有很多其他的種類，下一次我們再去試著畫一畫，好嗎?大班美術(shù)活動方案最新2【活動目標(biāo)】1、展示心中對小學(xué)生活的想象，培養(yǎng)對小學(xué)的憧憬和熱愛。2、學(xué)會用線條和顏色表達自己的想法。【活動準(zhǔn)備】圖片教具一組?！净顒舆^程】1、環(huán)節(jié)的導(dǎo)入師：小朋友們早上好，我們現(xiàn)在在幼兒園里是不是的哥哥姐姐啊?我們馬上就要去小學(xué)里面學(xué)習(xí)新本領(lǐng)了，對嗎?2、主題“小學(xué)”的講解師：我們馬上要成為一個小學(xué)生了，那你們有沒有誰去過或者見過小學(xué)呢?小學(xué)是怎樣的?幼：。。。。。師：那現(xiàn)在老師給你們展示一下老師看到的一些小學(xué)。（出示范畫）3、幼兒講解自己的想法師：現(xiàn)在老師說要你們自己建造一所小學(xué)，你希望它是怎么樣的，那我們先一起閉上眼睛來想一想，我的那所小學(xué)要怎么建。好，把眼睛張開，我們請幾個小朋友講一下你的小學(xué)是怎么樣的。4、作畫技巧講解師：現(xiàn)在老師想讓你們把自己剛才建造的那所小學(xué)畫出來，大家都還記得剛才自己的那所小學(xué)吧，現(xiàn)在有什么不知道要怎么畫畫的話，講出來，我們和大家一起來想一想我們該怎么畫?5、作畫師：好，現(xiàn)在想好的小朋友可以去畫了，沒有想好的也可以去座位上再想一下，現(xiàn)在我們回去自己的位置開始畫畫。請不要忘記寫自己的名字，你可以現(xiàn)在畫面的角落寫好自己的名字，好嗎?6、總結(jié)選取幾幅優(yōu)秀的作品，請作者上來講一下。大班美術(shù)活動方案最新3活動目標(biāo)觀察教師的主要特征，大膽作畫。提高捕捉食物細節(jié)的能力?；顒訙?zhǔn)備幼兒隨著主題活動《我的老師》的開展，通過采訪教師等，對自己的教師逐步了解并產(chǎn)生親近感。欣賞有關(guān)人物主體的寫生畫?；顒咏ㄗh、幼兒了解寫生教師時的注意點，把教師最明顯的特征畫出來。二、請班級的兩位教師到場，幼兒自由選擇人物進行寫生。三、展出幼兒作品，做游戲“猜猜她是誰”。四、幼兒初學(xué)肖像寫生，選擇熟悉、親近的人，還尅是家里的人等大班美術(shù)活動方案最新4教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察不同形狀的樓房，感知房子有高有低;有尖有圓等不同的形狀。2、激發(fā)幼兒對拼貼活動產(chǎn)生濃厚的興趣。發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何觀察事物順序的方法。教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過觀察不同形狀的樓房，感知房子有高有低;有尖有圓等不同的形狀。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)如何觀察事物順序。教學(xué)準(zhǔn)備1、不同形狀、大小和顏色的各種圖形的蠟光紙若干。2、膠水、白紙人手一份，各種不同樓房的課件。教學(xué)過程1、教師出示小熊--今天森林里的小熊來到我們的城市，它沒有家不知道位在哪?王老師幫它找到了幾幢房子，你們幫它一起來選擇，好嗎?讓幼兒觀察樓房，并告訴小熊房子是怎樣的?教師出示圖一：你們看，這是什么?你覺得它是什么樣的?（讓幼兒自由討論）。教師引導(dǎo)幼兒由上下、左右、前后等方位去觀察樓房的形狀。最后小結(jié)：這些房子是一排排的;矮矮的;房頂都是三角形的等特征。教師出示圖二：你們看，這是什么?你覺得它是什么樣的?（讓幼兒自由討論）。教師引導(dǎo)幼兒由上下、左右、前后等方位去觀察樓房的形狀。最后小結(jié)：這些房子前后、左右的高矮不同，房頂?shù)男螤钜膊灰粯?。這是高樓大廈。老師可以根據(jù)自己身邊所擁有的資源，自行發(fā)揮。2、教師出示不同大小、形狀、顏色的圖形提問--誰能用這些圖形拼出你認(rèn)為最漂亮的房子。鼓勵幼兒大膽開展想象。--教師請幼兒上來拼貼，并說說自己拼了一間什么房子。3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)--教師巡視時及時表揚有進步和有創(chuàng)意的幼兒，并激發(fā)其他幼兒的積極性。4、展示幼兒作品，教師進行綜合評價--讓幼兒把作品貼在后面的墻上，展示幼兒的作品并邀請家長一起來欣賞，相互交流。大班美術(shù)活動方案最新5設(shè)計思路：（一）活動背景：《指南》中指出，幼兒審美經(jīng)驗的獲得，是一種在審美范疇內(nèi)感悟生命的能力和看待事物的新的方式和經(jīng)驗獲得，而這種直覺、想象、頓悟的感性思維方式有別于通過科學(xué)認(rèn)知等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)所發(fā)展起來的那種邏輯的、程序性的理性思維方式，只有二者的相輔相成，才能使幼兒整體地、更完美的理解世界。在以往幼兒繪畫重疊物體時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)畫面中前面的物體比后面的物體高，或是出現(xiàn)“透視畫”、“斷裂畫”的現(xiàn)象。盡管藝術(shù)活動中，對幼兒的表現(xiàn)技法不做過多要求，但出現(xiàn)了以上幾種情況，顯然是幼兒對事物缺少科學(xué)的認(rèn)知。又結(jié)合主題《有用的植物》中“在菜場里”的線索點，要求幼兒“運用重疊、疊高等方式繪畫蔬菜”。因此，我設(shè)計了此次活動，讓幼兒在嘗試?yán)L畫重疊蔬菜的過程中，學(xué)習(xí)重疊畫的表現(xiàn)技法，產(chǎn)生初步的空間感;而通過介紹蔬菜的方式，了解蔬菜對人體的益處，從而更愛吃蔬菜。（二）幼兒分析。1、幼兒“重疊畫”的表現(xiàn)能力。進入大班的幼兒漸漸地開始嘗試?yán)L畫重疊畫。活動之前我班幼兒嘗試?yán)L畫過《登長城》、《蘑菇娃娃的舞蹈》、《好吃的紅蘿卜》等用重疊的手法進行表現(xiàn)的作品，已經(jīng)積累了一些相關(guān)的經(jīng)驗。同時，我也發(fā)現(xiàn)幼兒對遮住后面物體的邊緣部分繪畫得比較好，而對于遮住中間部分感到有一定的困難，常常會出現(xiàn)“斷裂”的現(xiàn)象。所以，在本次活動中，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提高多種重疊技法的表現(xiàn)。2、幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象。經(jīng)常會聽到家長說，“我們家小孩就不愛吃蔬菜”、“每次給她煮蔬菜面，總把胡蘿卜挑出來”可見，幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象還是挺普遍的。有的不愛吃生菜、有的不愛吃胡蘿卜，也有些幼兒在吃“炒三絲”時，把肉絲全挑出來，最后盤子里只剩青椒絲和叫茭白絲。所以，教師希望通過幼兒在本次活動中繪畫、介紹蔬菜，讓幼兒知道蔬菜對人體的益處，從而改善挑食的壞習(xí)慣。（三）環(huán)節(jié)分析（情景貫穿法）。情節(jié)一：“河馬先生開蔬菜店”。教師運用幼兒喜歡動物的年齡特點，在活動導(dǎo)入時出示了可愛的“河馬先生”，立馬吸引幼兒的眼球;以及“河馬先生開蔬菜店”的情節(jié)，使活動變得更加有趣。情節(jié)二：“請廣告公司設(shè)計蔬菜廣告牌”。第二個情節(jié)教師是這樣設(shè)計的——“廣告公司送來了兩幅蔬菜廣告牌，你們覺得河馬先生會喜歡那幅作品?”幼兒通過對比“重疊”與“分散”兩幅不一樣的作品，直觀地感受到重疊畫的美感。在這之前幼兒已經(jīng)具備一些重疊畫得表現(xiàn)技巧和欣賞能力，所以，多數(shù)幼兒可能覺得是重疊的那幅比較好看，并說說河馬先生喜歡的理由。然后，教師又將這種經(jīng)驗引伸到幼兒的生活中，讓幼兒知道“蔬菜就像小朋友，喜歡你靠著我，我挨著你，才不會覺得孤單”，進一步加深幼兒對“重疊畫”的喜歡。情節(jié)三：“幫助河馬先生設(shè)計廣告牌”。這個部分主要是幼兒操作的過程，教師也運用情境性的語言作為這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入“森林這么大，河馬先生需要很多的蔬菜廣告牌，我們一起幫它設(shè)計好嗎?”來激發(fā)孩子繪畫興趣，并感受到幫助他人的樂趣。情節(jié)四：“為廣告牌作廣告語”。教師組織開展本次活動，目的不僅僅是為了提高了繪畫的表現(xiàn)技巧，還希望通過此次活動讓幼兒了解蔬菜對人體的益處，并樂意在生活中多吃蔬菜，讓活動真正為生活所服務(wù)?；顒幼詈蟓h(huán)節(jié)雖說是為河馬先生的蔬菜店作廣告語，實則是讓幼兒了解各種蔬菜的作用，讓幼兒更愛吃蔬菜。內(nèi)容與要求：1、在繪畫蔬菜時，能分辨物體的前后關(guān)系，嘗試運用重疊的方法在畫面上表現(xiàn)蔬菜。2、在說廣告語的過程中，知道蔬菜對人體的益處，愿意在生活中多吃蔬菜。材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1、課件、記號筆、鉛畫紙2、圖片：青菜、西紅柿、胡蘿卜（部分）活動過程：一、導(dǎo)入情景，引起興趣。提問一：播放圖片1——你們猜這是誰?情景導(dǎo)入：原來是河馬先生（出現(xiàn)“河馬”的圖片）。河馬先生開了一家蔬菜店（出現(xiàn)“蔬菜店”的圖片），這家蔬菜店座落在森林的深處，平時很少有小動物經(jīng)過，所以它邀請廣告公司幫它設(shè)計蔬菜廣告牌，能讓更多的人知道它的蔬菜店。二、說說布局，畫畫重疊。1、了解“重疊畫”。提問二：播放圖片2——過了幾天，廣告公司拿來了兩幅設(shè)計好的蔬菜廣告牌，你們覺得河馬先生會選擇哪那副呢?為什么?（感受重疊畫的美感）提問三：播放圖片——那么，在這張廣告牌中，哪些蔬菜是在前面的?哪些在后面?你是怎么看出來的?2、擺放青菜的位置。提問四：播放圖片4（青菜、胡蘿卜、西紅柿、蘑菇）——這四個蔬菜中，第一個出場的是誰?為什么?（引導(dǎo)幼兒作畫時要先畫的物體）教師提示：青菜放在中間往右或左一點的位置更好看。畫胡蘿卜（演示中間部分被擋住的物體的繪畫方法）提問五：這會是哪個蔬菜的一部分?哦，是胡蘿卜啊!胡蘿卜真調(diào)皮，露出半截小身體，另外半邊身體怎么畫呢?（教師故意畫錯位置，讓幼兒想辦法，應(yīng)該怎么畫胡蘿卜的另外一班才看起來不像“斷掉”的）。擺放西紅柿的位置。提問六：畫面中什么地方是空空的?那我們把西紅柿畫在畫面空空的地方吧。畫蘑菇。西紅柿孤零零的真可憐，我們請蘑菇來陪陪它（教師演示繪畫露出一半的蘑菇）。提問七：為什么只看到一半的蘑菇呢?提問八：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?胡蘿卜和蘑菇被擋住的地方是不一樣的，請你來說一說。小結(jié)：對呀，同樣是兩樣物體重疊，胡蘿卜被擋住的是中間部分，所以畫好了一半要跳過去再畫另一半;而蘑菇擋住的旁邊一部分，只要畫露出來的那一半就行了。三、畫畫蔬菜，感知重疊。1、森林這么大，河馬先生需要很多的蔬菜廣告牌，我們一起幫它設(shè)計好嗎?播放圖片5——你們看，這么多的蔬菜中請你挑選幾種蔬菜，為河馬先生設(shè)計廣告牌。當(dāng)然，你也可