實(shí)用的《囚綠記》教案4篇

第實(shí)用的《囚綠記》教案4篇《囚綠記》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，了解作者的寫(xiě)作意圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。

1、針對(duì)本文借物抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。

2、了解文中“綠〞的象征意義，喚起學(xué)生對(duì)“綠〞的意義的品評(píng)。

3、從被囚的“綠〞的博愛(ài)與恩澤，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠的浪花。

態(tài)度情感價(jià)值觀：聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌。

二、教學(xué)方法與課時(shí)安排

1、以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問(wèn)、質(zhì)疑等教學(xué)方法。

2、安排一教時(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：從“囚綠〞到“釋綠〞乃至“愛(ài)綠〞、“護(hù)綠〞情感的培育和激發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“囚綠〞深層含義，即象征意義的理解和品味。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心〞，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了〞。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

二、研讀課文

1．本文題為“囚綠記〞，意思是記述“囚綠〞的經(jīng)過(guò)。

①哪幾段寫(xiě)囚綠的？囚綠之前，之后寫(xiě)了什么？

請(qǐng)快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句〔即那些寫(xiě)行動(dòng)的句子〕這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠〞那樣用兩個(gè)字概括更好。

②哪一段，哪幾段寫(xiě)得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的，做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。

③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

學(xué)生自讀、圈劃。

2．全班交流：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠〞字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？

每一個(gè)意念與行動(dòng)都表達(dá)著作者對(duì)綠的愛(ài)，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在思念并盼望再見(jiàn)。曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。

3．剛剛你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你？我們來(lái)讀一下，好好品味。個(gè)別讀〔說(shuō)明理由〕、散讀、全讀。

4．我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。

①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

②面對(duì)摯愛(ài)的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？〔提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼〞?！?/p>

學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。

小組交流。

全班交流，深化感悟。

在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)，形成板書(shū)。

蓬勃

綠向陽(yáng)固執(zhí)

從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠，那就是：

因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的鼓勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)綠--一株常春藤。

這就是本文的主旨嗎？不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。

5．什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)“綠〞的象征意義。〔提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下?！?/p>

全班交流中明確，形成板書(shū)

象征：生命、希望向往光明、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)“綠〞的名句，能背幾句嗎？〔學(xué)生背誦，談自己的理解。〕綠樹(shù)村邊合，青山鍋外斜。碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？最愛(ài)東湖行缺乏，綠楊陰里白沙堤?！插X(qián)塘湖春行白居易〕

這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠，表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼〞的民族危亡時(shí)刻，不僅寫(xiě)愛(ài)綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--〔齊讀板書(shū)。〕我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂〞。他確實(shí)有一顆--“黃金的心〞。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息。《囚綠記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。

7．我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見(jiàn)，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的根底上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語(yǔ)句，從含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。

當(dāng)我們自己寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫(xiě)上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。

8.布置作業(yè)：A、B選做

A課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：

①文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)繁得當(dāng)，各盡其妙。

②借物抒情，托物寄意的象征手法。

③善用擬人、比喻的修辭手法。

④文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。

同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字。

B續(xù)寫(xiě)一段話，鍛煉寫(xiě)作能力：作者離開(kāi)北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)〞。

《囚綠記》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握文章抒情線索。

2、理解文章的深刻內(nèi)涵。〔重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

3、樹(shù)立積極的生命價(jià)值觀?！仓攸c(diǎn)〕

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對(duì)苦難的例子。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

要求學(xué)生用成語(yǔ)說(shuō)出看后的感受。

如心曠神怡、賞心悅目、生機(jī)勃勃、朝氣蓬勃、

綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的.顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求〞之不得，可有人卻偏偏要“囚〞住它。要想理清其中緣由，請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》

二、研讀課文

第一塊：與陸蠡相識(shí)

學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品。

巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心〞，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了〞。

陸蠡是一位真誠(chéng)勇敢的作家，也是一位文如其人的作家?，F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

第二塊：走近那抹綠

1、綠是什么？“我〞為什么如此熱愛(ài)這抹綠？

〔圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。〕

〔綠色是多珍貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。

我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。

人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色?！?/p>

2、為什么要“囚〞綠？

〔讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。〕

3、我“囚〞住了那抹綠嗎？

〔可是每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的'綠友'時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。

永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物

它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。〕

第三塊：評(píng)論那抹綠

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，對(duì)作者“囚綠〞的行為，對(duì)這位被囚的“綠囚〞你是如何理解的？

前后四個(gè)人討論后答復(fù)。

本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫(xiě)的，作者回憶了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來(lái)的事。

〔因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的鼓勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)綠——一株常春藤。因而將它囚。

作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往。常春藤的不屈不撓；顯示了生命不可侵犯?！?/p>

全班交流中明確，形成板書(shū)

蓬勃生命、希望

綠向陽(yáng)象征向往光明、自由

固執(zhí)堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)

小結(jié)：作者借一株常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)“綠〞的名句，能背幾句嗎？

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥。白居易

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅.楊萬(wàn)里

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。白居易

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。賀知章

兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫

最愛(ài)湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤。白居易

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。孟浩然

詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠，表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼〞的民族危亡時(shí)刻，不僅寫(xiě)愛(ài)綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——〔齊讀板書(shū)?！澄覀儚闹懈Q見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂〞。他確實(shí)有一顆——“黃金的心〞。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。

第四塊：拓展“那抹綠〞

其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒(méi)有能夠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，枯萎了！就以一些作家藝術(shù)家為例吧……

你能舉出一些被人生的苦難“囚住〞了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)〞的“常春藤〞嗎？

自由發(fā)言。應(yīng)該知道的正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等

總結(jié)語(yǔ)：藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純潔、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。

我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹(shù)永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！

結(jié)束語(yǔ)〔生齊讀〕：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

第五塊：抒寫(xiě)“那抹綠〞

請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字。

《囚綠記》教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀一讀

2、畫(huà)一畫(huà)

3、說(shuō)一說(shuō)

4、賞一賞

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、掌握象征的寫(xiě)法。

2、體會(huì)作者在行文中所表達(dá)的向往光明、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

你喜歡綠色嗎？我們應(yīng)該怎么對(duì)待綠色？

二、朗讀課文，圈點(diǎn)批注

1、用“.〞圈出文中生字、難字；

2、用“O〞在段首圈寫(xiě)出段落序號(hào)；

3、用“——〞在文中畫(huà)出直接描寫(xiě)常春藤的語(yǔ)句；

4、用“〞批注表現(xiàn)常春藤特點(diǎn)的內(nèi)容。

三、整體感知：

本文題目“囚綠記〞作何解釋，“囚綠〞是怎么回事？作者為什么“囚綠〞？

四、理清層次

在文中題目為“囚綠記〞，課文中哪幾段是寫(xiě)“囚綠〞？“囚綠〞之前、之后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

尋綠〔1-4〕

賞綠〔5-7〕

囚綠〔8-12〕

放綠〔13〕

懷綠〔14〕

五、研讀課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們逐段找出文中直接描寫(xiě)常春藤被囚之前、之后生長(zhǎng)狀況的句子,并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了它什么樣的特點(diǎn)

2、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向，這說(shuō)明了什么？

六、探究寫(xiě)法;

1、

①陸蠡其人：〔1908～1942〕，現(xiàn)代散文家，翻譯家。1942年，因出版抗日書(shū)籍，被捕，刑審數(shù)日，受盡酷刑，英勇不屈，年僅34歲。從一介書(shū)生到抗日英烈，34歲短暫的生命有如燃燒的流星，劃過(guò)漫漫夜空，爆出了美麗耀眼的火花。

②陸蠡其時(shí)其文：1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵，“黑云壓城城欲摧〞“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓〞。本文寫(xiě)于1938年，當(dāng)時(shí)作者是富有正義感的青年作家，困難當(dāng)頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生發(fā)出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣。

2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)“綠〞的象征意義

七、拓展延伸：

1、本文給你什么深刻的人生啟示？

2、欣賞名人事例及視頻，激發(fā)正能量。

《囚綠記》教案篇4

知識(shí)與能力

1．了解散文的相關(guān)知識(shí)，包括敘事散文的根本特點(diǎn)，以及言在此而意在彼的表現(xiàn)手法。

2．體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。

3．了解如何運(yùn)用象征的手法，并能在寫(xiě)作中進(jìn)行模仿。

過(guò)程與方法

1．介紹本文的寫(xiě)作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵。

2.組織學(xué)生分組討論對(duì)綠的認(rèn)識(shí)、感受和理解。

3．設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生對(duì)綠的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作者對(duì)綠的感受以及由此而抒發(fā)的對(duì)不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>

4．結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

2．樹(shù)立民族自尊和自信心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重，難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

1．有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語(yǔ)氣的運(yùn)用。

2．體會(huì)散文形散神聚、言在此而意在彼的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫(xiě)作手法。

3．體會(huì)作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點(diǎn)1．理解綠的在本文中的象征意義及作者賦予綠的深刻思想內(nèi)涵。2．結(jié)合作者贊美綠的歷史環(huán)境，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和審美觀。教學(xué)突破1．發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組討論我心中的綠。2．通過(guò)講解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者言在此而意在彼的散文寫(xiě)作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

1．課前將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比擬；查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國(guó)歷史的資料。

2．搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫(xiě)法、語(yǔ)言上進(jìn)行比擬。

學(xué)生準(zhǔn)備

1．練習(xí)有感情地朗讀課文，思考自己對(duì)于綠的認(rèn)識(shí)，并與作者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比擬；標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。

2．復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本文的寫(xiě)作目的和贊美對(duì)象，同時(shí)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

1．以人們對(duì)綠的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課。

2．朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。

3．組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。

4．提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)。

學(xué)生活動(dòng)

1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。3．探究作者的用詞技巧。4．體會(huì)作者的感情變化，并思考原因。

一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入

新課(約分鐘)

教師活動(dòng)

1．提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識(shí)，并請(qǐng)學(xué)生答復(fù)。

2．總結(jié)學(xué)生的答復(fù)，從人們對(duì)綠的各種不同認(rèn)識(shí)人手，導(dǎo)入新課。

3．結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫(xiě)這篇文章時(shí)的社會(huì)、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

4．給學(xué)生34分鐘時(shí)間默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境。

學(xué)生活動(dòng)

1．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極答復(fù)教師的提問(wèn)。

2．積極發(fā)表自己對(duì)綠的認(rèn)識(shí)和看法，如有的說(shuō)綠象征聲睨，有的說(shuō)綠象征希望，等等。

3．結(jié)合歷史知識(shí)想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷史環(huán)境，感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的認(rèn)識(shí)；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。

4．閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會(huì)散文的意境。

二、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

教師活動(dòng)

1．提出問(wèn)題：這朝東的房間令人感到炎熱，作者為什么還選擇這朝東的房間?

2．讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對(duì)綠色的渴望的。

3．提問(wèn)：我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)的花草的莖葉的歡喜各自說(shuō)明了綠色給人什么的感覺(jué)?

4．引導(dǎo)：作者是如此的愛(ài)綠，以致突然有了一種自私的念頭。作者為什么要囚綠?請(qǐng)同學(xué)們思考。

5．提問(wèn)：作者囚綠后，常春藤的生長(zhǎng)狀況如何?作者有什么新的感受?作者的一片善意，為什么感覺(jué)它損害了我的自尊心，甚至惱怒它的固執(zhí)?學(xué)生活動(dòng)1．思考問(wèn)題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。

2．把文中作者贊美綠的句子找出來(lái)：綠色是多么珍貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)從中感受作者對(duì)綠的喜愛(ài)和深情。

3．答復(fù)教師的提問(wèn)，結(jié)合人是在自然中生長(zhǎng)的，綠色是自然的顏色，更深地體會(huì)綠色給人的感覺(jué)。

4．帶著問(wèn)題閱讀第八段，并說(shuō)出自己的看法：讓綠色和我更接近，更親密，我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，作者太愛(ài)綠了，以致于想占有它。

5．用課文中的語(yǔ)言答復(fù)：他的尖端總朝著窗外的方向，它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫，它漸漸失去了清蒼的顏色，好似病了的孩子。

三、組織討論．分析作者的感情變化(約分鐘)

教師活動(dòng)

善意有時(shí)候是具有危險(xiǎn)和破壞性的。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì)，談?wù)剬?duì)這句話的看法。

學(xué)生活動(dòng)小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談對(duì)善意有時(shí)是具有危險(xiǎn)性和破壞性的的看法，如父母的溺愛(ài)，等等。

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

1．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課。

2．分析作者對(duì)綠的感情的變化及變化的原因。

3．分析永不屈服于黑暗的囚人的意義。

4．引導(dǎo)學(xué)生比擬抒情散文和敘事散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)

1．復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)入新課。

2．聽(tīng)講，理解作者對(duì)綠的感情變化及其原因，了解言在此而意在彼的寫(xiě)作手法。

3．聽(tīng)講，把握文章的主旨。

4．通過(guò)比擬，了解敘事散文和抒情散文各自的寫(xiě)作特點(diǎn)。

一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)

1．通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文，回憶上節(jié)課的知識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考作者對(duì)綠的感情變化由愛(ài)到囚的過(guò)程及其原因。學(xué)生活動(dòng)1．認(rèn)真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

2．暢所欲言，結(jié)合生活知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累答復(fù)教師的問(wèn)題。

二、組織學(xué)生討論．分析課文

教師活動(dòng)

1．提問(wèn)：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由，并且向他致以誠(chéng)摯的祝福，愿它繁茂蒼綠?

2．結(jié)合學(xué)生的答復(fù)給予正確的引導(dǎo)分析，并總結(jié)作者對(duì)綠的感情變化，即由愛(ài)到囚再到釋放并祝福的原因。

3．通過(guò)分析永不屈服于黑暗的囚人，說(shuō)明綠囚的象征意義。(可組織學(xué)生討論)

4．提問(wèn)：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說(shuō)一說(shuō)，課文表達(dá)了我怎樣的思想感情?

學(xué)生活動(dòng)

1．展開(kāi)討論，答復(fù)：作者要走了；作者太愛(ài)綠了；作者被它的不屈服感動(dòng)了。

2．通過(guò)教師的分析，進(jìn)一步了解作者思想變化的過(guò)程，感受其變化的原因。