教師與學生思想溝通計劃（共20篇）

第56頁共56頁老師與學生思想溝通方案〔共20篇〕篇1：老師如何與學生溝通老師與學生溝通的方法(一)用愛心接納學生保護學生是老師的天職，是老師熱愛教育事業(yè)的詳細表現。為人師者應深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意學習。一老師所任教的班里有名學生，頭腦夠用，就是紀律差，上課和周圍同學沒話找話，周圍無人應便自言自語，一旦批評他，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，照舊故我。面對這樣的學生，他沒有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學習的重要，要養(yǎng)成良好的學習習慣必須持之以恒，要有堅強的意志力和毅力。這個學生深有感觸，說：“老師，看我的表現吧!”他如今確實變了。雖然還時有反復，但他已經知道怎樣控制自己了。從這里我更加認識到：對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛心接納他們，擅長發(fā)現他們的優(yōu)點，抓住教育的時機，有情有理有力有度。學生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。老師與學生溝通的方法(二)緩解學生的心理壓力：學生感到最痛苦的莫過于誤解;最快樂的莫過于充分的理解;尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低;一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比擬高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)假設長時間得不到緩解，容易引起神經的抑制，造成認識和思維的閉合，從而產生厭學情緒。作為我們老師，首先要求學生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和開展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c和才能進展感知，并對所作出的反響進展調整，減少內在壓力。其次營造比擬寬松的氣氛，開發(fā)他們的潛力，教給其學習方法，注重安康心理及安康人格的培養(yǎng)，促使學生全面開展，保證學生具有可持續(xù)開展的才能，合理調整期望值，減少外來壓力。再次要擅長發(fā)現他們的進步，要“打著燈籠找優(yōu)點”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學生體驗成功的時機，從而變壓力為動力。此外還要培養(yǎng)學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的才能。學生著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時，即時伸出援手。老師與學生溝通的方法(三)用誠心贊美鼓勵在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。假設發(fā)現孩子有值得贊美的行為時，要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深化。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，假如老師能巧妙地運用這些鼓勵的方法去贊美學生，那么學生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會到達事半功倍的效果。一個學生，哪怕是班上學習最差、行為標準最差的學生，身上也一定有他的閃光點。只要細心你就會發(fā)現，淘氣學生的閃光點是聰明;上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動;老實學生的閃光點是能謙讓等等。老師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進展情感投資，翻開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。作為成長中的個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，然而對于學生的種種問題，當老師們感到束手無策時，往往會采用批評的方法，結果情況越來越糟。假如適時地采取贊美的方法，以平常心去對待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會發(fā)現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生的每一個微小的進步都要及時給予稱贊，這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關注著他，他們就會表現得更好。所任教的班有個學生，他時常不帶學習工具，也時常不完成作業(yè)。對待他的錯誤，并沒有責罵、懲罰，而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵，并為他指出一條改正錯誤的途徑。記得有一次科技課他做了一條圍裙，并且做得很漂亮，我馬受騙著全班同學稱贊他，他很快樂，終于可以抬頭自信地面對全班同學。他一次小小的進步，得到了難得的贊美，成為鼓勵他認真學習的宏大動力。隨后，他為了得到老師的贊美，每次都做得很認真，身上的缺點也在漸漸改掉。從心理學的角度來講，每個人都需要贊美。好心的及時的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人發(fā)奮向上、銳意進取的動力泉。學生長期生活在和諧、溫暖、互相信任、互相贊美的氣氛中，就能養(yǎng)成積極向上的安康心理，就能以積極主動的態(tài)度去學習新知識、探究新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。老師贊美學生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假;又不能蜻蜓點水不著痕跡。老師假如贊美學生，夸張其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到鼓勵學生、啟發(fā)學生學習興趣之目的，還會引起學生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。篇2：老師如何與學生溝通心得體會教書育人是一門很深的學問，是一門需要深思的藝術，老師和學生之間應該構建起安康、和諧的師生關系。在這樣一種關系下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣才能建立安康、和諧的師生關系呢？我覺得，溝通無疑是最重要的方式?！惨弧秤脨坌慕蛹{每個孩子孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們在學校里的表現自然也會有很大的差異。為人師者應深切體認這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意留在里面學習。〔二〕緩解學生的心理壓力學生感到最痛苦莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的理解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養(yǎng)學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的才能極為重要。學生努力著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時解決，再即時伸出援手?！踩秤谜\心贊美鼓勵花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。老師假設能真心誠意欣賞孩子的純真，仁慈，得意，必能找到很多值得贊美的行為。假設發(fā)現孩子有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深化，例如：一個本來不怎么突出的孩子，老師假設天天真心誠意的對他說：“你上課滿專心的，成績應該會越來越進步才對”適度的期許，會產生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一?！菜摹硨Ｐ膬A聽單憑外表的舉止是無法理解孩子的內心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達意見；當他們情緒困擾時，給與適度的支持；學生是獨立的個體，過分的為他們設想，容易產生反效果，而且當學生內說完，別急著給建議。〔五〕潛移默化的作用其實家伙司的日常的種種行為，學生都看在眼里。言教不如身教，老師的行為都是學生學習的典范，經常對學生敷衍了事，學生也可能養(yǎng)成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學生會承續(xù)老師的缺點與優(yōu)點，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響應為這時期他們是敏感且學習力甚高，因此建立明確的老師形象，實有助于學生的成長與學習。假如老師和學生溝通無障礙，假如老師和學生共同學習是一間愉快的事，假如教室里充滿笑聲，假如每一個孩子在教室都被尊重，都有歸屬感，讓學生上起課來，有如沐春風，如沐春雨的感覺，學生自然會視上學為樂事，且視上課為不得放棄的權利，那么教室必然春意盎然，學生必然春風滿面。篇3：老師如何與學生溝通心得體會〔一〕用愛心接納每個孩子保護學生是老師的天職，是老師熱愛教育事業(yè)的詳細表現。為人師者應深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意學習。我所任教的班里有名學生，頭腦夠用，就是紀律差，上課和周圍同學沒話找話，周圍無人應便自言自語，一旦批評他，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，照舊故我。面對這樣的學生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學習的重要，要養(yǎng)成良好的學習習慣必須持之以恒，要有堅強的意志力和毅力。這個學生深有感觸，說：“老師，看我的表現吧！”他如今確實變了。雖然還時有反復，但他已經知道怎樣控制自己了。從這里我更加認識到：對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛心接納他們，擅長發(fā)現他們的優(yōu)點，抓住教育的時機，有情有理有力有度。學生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。〔二〕緩解學生的心理壓力：學生感到最痛苦的莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的理解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比擬高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)假設長時間得不到緩解，容易引起神經的抑制，造成認識和思維的閉合，從而產生厭學情緒。作為我們老師，首先要求學生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和開展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c和才能進展感知，并對所作出的反響進展調整，減少內在壓力。其次營造比擬寬松的氣氛，開發(fā)他們的潛力，教給其學習方法，注重安康心理及安康人格的培養(yǎng)，促使學生全面開展，保證學生具有可持續(xù)開展的才能，合理調整期望值，減少外來壓力。再次要擅長發(fā)現他們的進步，要“打著燈籠找優(yōu)點”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學生體驗成功的時機，從而變壓力為動力。此外還要培養(yǎng)學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的才能。學生著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時，即時伸出援手?！踩秤谜\心贊美鼓勵在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。假設發(fā)現孩子有值得贊美的行為時，要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深化。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，假如老師能巧妙地運用這些鼓勵的方法去贊美學生，那么學生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會到達事半功倍的效果。一個學生，哪怕是班上學習最差、行為標準最差的學生，身上也一定有他的閃光點。只要細心你就會發(fā)現，淘氣學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動；老實學生的閃光點是能謙讓等等。老師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進展情感投資，翻開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。作為成長中的`個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，然而對于學生的種種問題，當老師們感到束手無策時，往往會采用批評的方法，結果情況越來越糟。假如適時地采取贊美的方法，以平常心去對待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會發(fā)現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生的每一個微小的進步都要及時給予稱贊，這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關注著他，他們就會表現得更好。我所任教的五〔2〕班有個學生，他時常不帶學習工具，也時常不完成作業(yè)。對待他的錯誤，我并沒有責罵、懲罰，而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵，并為他指出一條改正錯誤的途徑。記得有一次科技課他做了一條圍裙，并且做得很漂亮，我馬受騙著全班同學稱贊他，他很快樂，終于可以抬頭自信地面對全班同學。他一次小小的進步，得到了難得的贊美，成為鼓勵他認真學習的宏大動力。隨后，他為了得到老師的贊美，每次都做得很認真，身上的缺點也在漸漸改掉。從心理學的角度來講，每個人都需要贊美。好心的及時的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人發(fā)奮向上、銳意進取的動力泉。學生長期生活在和諧、溫暖、互相信任、互相贊美的氣氛中，就能養(yǎng)成積極向上的安康心理，就能以積極主動的態(tài)度去學習新知識、探究新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。老師贊美學生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點水不著痕跡。老師假如贊美學生，夸張其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到鼓勵學生、啟發(fā)學生學習興趣之目的，還會引起學生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。篇4：老師如何與學生溝通心得體會中職學校老師在教學過程中如何與學生溝通才能讓學生更快地理解并掌握教學內容，是中職老師在教學過程中的一門教學藝術，也是學生學習的動力所在。而學生如何與老師溝通才能更深化、更結實地掌握知識技能，是在校期間學生需要漸漸掌握并逐步進步的一種社交技能，也是將來學生走上就業(yè)崗位的一種生存技能。一、溝通要擅長傾聽擅長聆聽是作為一名優(yōu)秀中職老師必備的品格。一個不擅長或者是不愿意傾聽自己學生講述的老師是自負的、不負責任的老師，同樣的，一個不擅長或者是不愿意傾聽老師講課的學生不可能成為優(yōu)秀學生。作為老師，如何使自己所任教的學科得到學生的認可、受到學生歡送，第一步就是要先理解學生。要理解學生就要先傾聽學生的講述，再從學生的講述中掌握學生的根本情況，如知識構造信息、領悟才能、承受才能等，從而調整教學方案以適應學生的學，這也就是我們所說的因材施教、因班施教。筆者在擔任新班級教學或新課程教學任務的第一節(jié)課通常都作為與學生之間的情感溝通課，首先會把自己的教學要求告訴學生，再傾聽學生的反響，當然傾聽學生的反響這個過程會延伸到每一次課完畢或是在教學中間，溝通的方法、方式除了直接的語言表達、、QQ等網絡工具，更多的是微笑、眼神、點頭等肢體語言。記得在聽董鑫老師的《老師溝通藝術》時，董老師提問了參加培訓的我們一個問題：大家認為真誠的微笑應該是怎樣的？其實我想說，判斷一個人對另一個人的微笑是否真誠，往往只能由微笑者的微笑對象去意會，是不可言傳的。因此在課堂教學中，很多時候我們給學生的一個眼神、一個微笑，學生是能意會到的。例如某次課堂上，局部學生不自覺地講話，而且越講越大聲，那么筆者會突然停下講課內容并微笑著看著講話的人，只要講話的學生意識到課堂氣氛的異樣并看到了筆者看他的眼神和表情，就一定會安靜下來，這種情況屢試不爽。除此之外，老師可利用課下與學生溝通，傾聽學生的講述去判斷一節(jié)課是否成功，只有多傾聽、擅長傾聽才能從中找到更好的教學方法去改善教學手段，使學生愿意并喜歡聽任課老師的課；只有學生喜歡和認可任課老師，老師的課堂才能算是成功的課堂。二、溝通需要學會表達表達是中職學校師生關系中最重要的環(huán)節(jié)。老師的想法、教學內容在傳遞、解釋給學生時，往往是通過老師自己的習慣方式表達出來，如何讓學生承受并真正理解，從而到達預期的教學目的，這就是老師溝通的藝術，也是老師與學生之間建立互信，影響學生的階段。正常的課堂教學中，表達通常以老師語言為工具，以學生的聽講為接收教學內容的對象。老師為了提升自身的教學才能，使學生在短短幾非常鐘的課堂上更容易接收和理解教學的內容，在制作教學課件上應該使用言簡意賅、指向明確的語句進展描繪，在講解上要注意用詞是否準確，而學生在聽講的過程中，如遇不懂或有疑問，應直接提出。課后的師生交流中，表達更是為了加深師生情、建立師生之間互信的重要溝通方式。老師要卸下老師的尊嚴與學生平等相處，當學生跟你開個小小玩笑時，不要認為這是在對你至高無尚的尊嚴的挑戰(zhàn)。我們每位老師或許都有這樣的體會，一個成績平平、表現并不突出的學生，在生活中和老師相處時，總是可以自然、大方地和老師交流，而且語言幽默、幽默、得體，這時候你一定會覺得這學生還可以，雖不說讓人挺喜歡，但至少不會讓人覺得討厭。那么我們老師在學生的心目中，又何嘗不是這樣呢？比方，我們在校園內外經常遇到學生對你說老師好，此時，老師回復一句你好、你們好，或是在記得學生名字的情況下回復一句xx同學今天看上去很精神哦，甚至僅僅一個微笑、一個點頭、一個手勢，都會讓學生覺得有一種挺親切的感覺；又或是在天氣突然轉冷時老師一句關心的提醒天氣預報說過兩天氣溫下降，大家記得加衣服，別感冒了哦；又或是在學生生病時多一份關心和理解，都會讓學生覺得自己和老師之間沒有間隔，特別是離家在外學習的中職學校學生，老師的如此關愛會讓他們倍感溫暖，從而更愿意親近、相信老師。因此課外的溝通更能使老師的心與學生的心貼得更近，更能加深師生情、建立師生互信。當然在教學過程中，老師還要時刻注意讓學生感到被老師欣賞、被老師關愛、被老師尊重的平等互敬的表達方式，這樣才是鼓勵和鞭策學生最好的溝通方式。在聽江蘇省五一勞動獎章、第一屆十佳師德模范、歷史特級老師獲得者李鳳遐老師的《老師之愛與師生幸?！氛n題講座時，李老師的擅長發(fā)現學生優(yōu)點并加以表揚的表達方式，特別是李老師個人獨特的語言魅力都是值得我們每個職教工作者學習和借鑒的。三、溝通要有明確的目的課上課下，老師與學生的溝通都有明確的目的，這個目的就是為了讓學生的行為發(fā)生相應的改變，這個過程中，溝通起到了必可不少的作用。無論是目的的制定，還是目的的執(zhí)行，以及目的的檢查，都需要老師與學生之間通過溝通的形式達成。因此，老師在備課、編寫教案、制作課件時通常都目的明確，在課堂上主動引導學生，實現教與學的過程并最終到達所制定的教學目的。當老師在與學生進展課堂溝通時，除了要認清教學目的外，對學生的理解也很重要，如何正確認識學生的知識構造程度、才能現狀等，對于老師的教學是否能到達最終的教學目的至關重要。為此，老師可以通過課間或是課后與學生進展溝通，理解學生的，為下次的教學目的摸清底，防止在課堂溝通過程中出現學生無法理解，或是在理解出現偏向時能及時進展輔導，幫助學生正確理解教學內容。為了到達預期的目的，很多時候在實訓課堂上老師會采用分組討論、分組學習的方式去檢查學生的學習情況，在這個過程中，學生不僅要與老師進展交流，還需要跟同組的人員進展溝通才能完成任務，對學生而言，不斷與老師和同學的溝通除了能使他們更快接近需完成的目的外，還能更深化、更結實地掌握學習內容，更能鍛煉他們從中學會如何與老師、與同學進展溝通去獲取自己想要的知識和信息，為將來踏上社會積累社交經歷和技巧。古言道：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，老師的職責不僅是授業(yè)〔傳授知識〕，更重要的是要傳道，傳授學生待人接物之道理和方法。溝通，無人不會，是否深諳其道就是一門學問，溝者，水道也；通者，順暢也。溝通的最高境界是從心開場，為了美妙的將來，我們要好好溝通。篇5：老師學生溝通老師學生溝通實現以人為本，深化小學根底道德教育陶行知先生曾說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。幾年的教學生涯中，經歷許多世事之后，才真正體會到“教人求真和學做真人”的重要性，一直以來也遵守做人誠信的原那么，給所教的學生一個良好的典范。但有時卻充滿困惑和不安。一天放學，我和學生們一起把教室清掃好，環(huán)顧四周是否有遺漏。當我發(fā)現教室衛(wèi)生角有一塊手掌大的廢紙時，便叫值日生把它拾起扔進垃圾箱。正巧這時五年級檢查的同學來了，見狀便說是垃圾沒倒，要扣分。望著同學委屈的小臉，我便向這位同學說明原因，并教育其做工作要講究方法，不要不分析^p情況就扣分。但出乎意料的是這位同學并不聽解釋，說什么都要扣分，而且說話極不禮貌，似乎他有了實權，老師在他眼中一文不值。我此時有點氣了，便與他一起去看他已檢查過的班級是否都這樣好。但結果更加令我心里的火更大了。原因這些班級后面垃圾桶里，都裝滿了垃圾，看上去，該有一周沒倒了。而且其中有他自己的班級。于是，我批評到：“你這樣像一個合格的檢查隊員嗎？”也許是我當時語氣傷人，也許這位同學覺得委屈，也許是他成心制造事端。他在許多同學面前大哭起來。我想他畢竟是個孩子，別想不開，再出事就不好了，于是又撫慰了他幾句。但說實話：只因為自己是老師，面對這樣一位學生我真的不情愿。事過后，我?guī)缀醢堰@件事忘記了，但放學后，家長打來，說一定要到校長面前告我。此時即使我有千萬個理由，也不想趟這溝混水。做為老師，教書育人嗎？好說不好聽。“忍一時風平浪靜”，我買了水果，去那位學生家里“負荊請罪”了。于是大事化小了。事情過去了，我也免去一場災難，但心里也格外不安，不斷在反省自己的行為有無不當之處。假如是自己行為“頂真”傷害了孩子，我是有責任的。但反過來又想：自己的行為似乎沒有過分，難道孩子做錯了事，別班的老師就沒有教育的責任嗎？假如今天孩子連批評都承受不了，那么明天孩子還能干什么？造成今天孩子工作的隨意、馬虎，甚至不實事求是，我們的教育要負很大的責任，這是我們今天教育的失敗。在學校中，經常會發(fā)現有些班級在檢查的老師來前亂哄哄，一聽到腳步聲就認認真真地做眼保健操，檢查老師一走，教室又重新竊竊私語。就像以上我談到的高年級學生，如今就學會了隱瞞，欺騙，利用職權。學校教育應該是引導學生發(fā)現真、善、美的，如今卻讓學生在有形無形中先學會了“上有政策，下有對策”，學會了如何應付檢查。經過這一案例之后，仔細分析^p它產生的原因有三。首先，它與老師自身的修養(yǎng)有深化的聯(lián)絡。假如當時我能三思而后行，心平氣和的處理這件事，就可以縮小矛盾。其次，這也暴露了我們學校平時在對學生的養(yǎng)成教育方面存在著缺陷。學生沒能養(yǎng)成良好的道德品質，尤其是優(yōu)等生沒有起到良好的典范作用，老師眼中的優(yōu)生至少不是全面開展的優(yōu)等生。再次，從心理學角度分析^p，我們的學生的心理承受才能還很差，不能正確對待老師的批評，以及還不能正確分析^p在學習和生活中遇到的難題和打擊?；谝陨戏治鯺p，為了實在有效的搞好學校的道德教育，不妨試著加大以下三個方面工作的力度：一、強化師德師風建立。教育開展老師為本，老師素質師德為本。老師是落實以德治國方略、推進素質教育的施行者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰(zhàn)略的'生力軍，所以，加強師德師風建立是落實十六大精神，推進以德治校的重要組成局部。隨著社會的開展,老師的責任更加突出了，對師德素質的要求更加廣泛了,教書育人工作的標準更高了。加強師德建立是改良教風帶動學風的迫切需要。老師的教風直接影響著學生的學風。老師中存在的對教學不負責任，應付了事；對學生漠不關心，教書不育人；自我要求不嚴，不能為人師表等等，必然損害老師在學生心目中為人師表的形象?，F實迫切要求我們在推動素質教育中，把老師思想政治素質放在首位。以師德建立為打破口，帶動老師隊伍整體素質的進步，以師德促進老師教書育人責任感的增強，以良好的教風，促進學生良好的學風的形成，從而激發(fā)為奉獻祖國、效勞人民而發(fā)憤學習。二、扎扎實實地抓好學生的養(yǎng)成教育。大家可曾聽到過這樣的故事：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學者答復道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示抱歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……“他所提到，都屬于行為養(yǎng)成習慣的教育范疇，都屬于非智力因素?？梢娏己眯袨榱晳T的養(yǎng)成對一個人的成功影響是多么的大呀！蘇霍姆林斯基說過：”假如作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的?！靶W時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，承受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最正確時期。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的根底，是建立良好班級的保證。因此，在根底教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。結合學校的實際情況，可以開展以下幾方面的工作。1、開設軍訓課，強化養(yǎng)成教育。[1]

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下一頁眾所周知，軍隊的紀律是最嚴明，軍人身上有著很多的優(yōu)良品質。在學生的調查中，有80%以上的學生最崇拜軍人。通過軍訓，讓學生學到書本上學不到的東西，培養(yǎng)學生不向困難低頭、顧全大局的集體精神。如做播送時操做到了排隊快、整齊，做操的精神相貌好。這樣就形成了良好的班容班貌。2、強調校規(guī)制定班規(guī)，標準養(yǎng)成教育。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學生進展行為習慣養(yǎng)成的教育應從學生的認知特情出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。在每學期開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學宣讀《學生日常行為標準》。以及學校的標準。并根據本班的特點，增補制定合適本班的班規(guī)。盡管培養(yǎng)良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學生指導、熟悉校紀班規(guī)。3、運用鼓勵機制，深化養(yǎng)成教育。學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比擬差的學生。不但要通過愛的甘泉去進展入腦入心的澆灌，通過典范、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的鼓勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，老師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進展良好行為習慣養(yǎng)成的教育時，老師應適當地采用多種形式的鼓勵方式。以表揚為主，要注意發(fā)現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。如在語文教學中，針對學生的作業(yè)及課堂發(fā)言的情況建立有效的獎勵制度隨時進展鞭策，理論證明這種方法受到同學們的熱烈歡送。4、制定評價制度，落實養(yǎng)成教育。制定評價制度對進展良好行為習慣的教育起著重要的導向和監(jiān)視作用。在對學生進展了常規(guī)宣傳之后，我制定了“自評――生評――師評”的評價制度，開展爭奪“紅星閃閃”的活動。每日進展常規(guī)檢查，評出當天遵守常規(guī)做得好的學生，獎勵一顆紅五角星。每周進展綜合評價，評出一周的“學習之星”、“衛(wèi)生之星”、“禮儀之星”“熱情之星”、“發(fā)言之星”等。每個學生不能連續(xù)兩周評上同一種星。經過一段時間的評價督導，學生在學校里已經養(yǎng)成了良好的行為習慣。“牽一發(fā)而動全身”學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼進步，班級的風氣也會隨之好轉。展如今我們面前的會是一個“班風正、學風濃”的良好班集體。三、加強對小學心理安康教育，進步學生心理素質。1、加強老師學習，進步老師心理素質。要對學生進展心理安康教育，首先要進步老師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對劇烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些老師產生心理沖突和壓抑感。老師不安康的心理狀態(tài)，必然導致不適當的教育行為，對學消費生不良影響。學校要重視自身的心理安康，老師的職業(yè)牲特征要求老師要有極強的自我調節(jié)情緒的才能。老師要用科學知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，安康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，安康的情緒投入教育教學工作中去。此外要對老師廣泛開展心理學知識的培訓，學校應將心理安康教育作為老師繼續(xù)教育的一項重要內容，使每一位老師都掌握心理安康的根本知識，以利正確對學生進展指導，并在教育教學過程不出現失誤。培養(yǎng)一支自身心理安康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的老師隊伍，這是加強心理安康教育至關重要的。同時應對學校進展整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關系，創(chuàng)設一個使學生心情愉快的學習生活環(huán)境。2、加強對家長的指導和幫助。據調查，我們學校孩子的父母，很大局部受教育程度不高，尤其很少學過教育學，兒童心理學的有關知識。因此，學校要通過家長會，家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理開展規(guī)律，懂得心理安康的重要性，理解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長理解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學生更要特別留總關心，幫助他們克制因家庭的不良影響引起的心理問題。3、開設有關心理安康課程，對學生進展心理素質教育。目前不少小學已開設安康教育課，其中也開場涉及心理安康的知識。但開設心理安康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理安康教育課中進展心理訓練、心理指導。4、建立學校心理安康效勞體系。為使心理安康工作落到實處。積極開展心理安康教育活動，對學生進展學習指導、生活輔導，前途職業(yè)指導等并建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課老師教育教學工作的根據。蘇霍姆林斯基說過，孩子在分開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對將來社會的理想的追求。我們所做的一切，都是在為將來做準備。我們的教育是將來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。讓我們每一個老師不斷地完善自己，挑戰(zhàn)自己，超越自己吧。這樣才能培養(yǎng)出一批又一批理想的學生。上一頁

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[2]篇6：老師學生溝通老師學生溝通實現以人為本，深化小學根底道德教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕陶行知先生曾說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。幾年的教學生涯中，經歷許多世事之后，才真正體會到“教人求真和學做真人”的重要性，一直以來也遵守做人誠信的`原那么，給所教的學生一個良好的典范。但有時卻充滿困惑和不安。一天放學，我和學生們一起把教室清掃好，環(huán)顧四周是否有遺漏。當我發(fā)現教室衛(wèi)生角有一塊手掌大的廢紙時，便叫值日生把它拾起扔進垃圾箱。正巧這時五年級檢查的同學來了，見狀便說是垃圾沒倒，要扣分。望著同學委屈的小臉，我便向這位同學說明原因，并教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕其做工作要講究方法，不要不分析^p情況就扣分。但出乎意料的是這位同學并不聽解釋，說什么都要扣分，而且說話極不禮貌，似乎他有了實權，老師在他眼中一文不值。我此時有點氣了，便與他一起去看他已檢查過的班級是否都這樣好。但結果更加令我心里的火更大了。原因這些班級后面垃圾桶里，都裝滿了垃圾，看上去，該有一周沒倒了。而且其中有他自己的班級。于是，我批評到：“你這樣像一個合格的檢查隊員嗎？”也許是我當時語氣傷人，也許這位同學覺得委屈，也許是他成心制造事端。他在許多同學面前大哭起來。我想他畢竟是個孩子，別想不開，再出事就不好了，于是又撫慰了他幾句。但說實話：只因為自己是老師，面對這樣一位學生我真的不情愿。[1]

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[5]篇7：老師與學生溝通的藝術老師與學生溝通的藝術一、選擇場景、適時而談一定的場景，可以使人能進展和諧的談心、溝通，比方說可以走出戶外，漫步在操場，河邊，樹林小道，呼吸著新穎空氣，邊走邊談。這時候，老師可以心平氣和，或鼓勵或批評或激發(fā)，學生都能承受，無論是待進生，還是優(yōu)等生和失足學生，他們都能坦誠相待，暢所欲言，效果會很好的。切忌在氣頭與學生談心，因為在氣頭上，往往言詞劇烈，態(tài)度僵硬，學生不易承受，結果往往是適得其反。就我班的劉士海和薛建云兩位同學，在班里是令我最頭疼的。課堂上是經常搗亂課堂紀律，課下是經常惹是生非。在同學們的眼里，他們是禍患;在老師的眼里，他們是無可救藥。為此，老師和同學們都勸我，對他們不要再花費太多的精力。說是這樣說，可我沒有放棄，而是不厭其煩的找他們談心。與他們進展溝通，特別是針對出現的問題，趁熱打鐵地與他們心與心的交換。對不同的問題，我會選擇不同的場景，別說，有很好的效果。老師與學生溝通的藝術二、思路明晰、侃侃而談談心就是為理解決問題，老師必需要明確所談的內容，明確學生內心的喜怒哀樂，問題的所在。然后根據所談內容做一番理解的工作，理解學生的性格，脾性，家庭情況，事情的起始緣由。這樣談起話來思路才能明晰，才可以做到有的放矢，胸有成竹，侃侃而談。比方中等學生，他們認為自己是“比上缺乏，比下有余”，就缺乏拼搏精神，缺乏前進的動力。與他們談心，首先要挖掘動力點，采取“觸動式”談心法，以“剛”克“剛”，促其猛醒。其次，看準火候，用富有哲理性的語言鼓勵他們，使他們心悅誠服的承受教育。老師與學生溝通的藝術三、態(tài)度坦誠、傾心而談與學生進展談話、溝通，態(tài)度一定要坦誠，誠懇，談學生感覺你是真摯的，這樣才能翻開學生的心界，學生也才會向你敞開心扉。尤其是待進生和失足的學生，他們往往都有一種自卑心理和自暴自棄的心理，與這些學生談心，要發(fā)現他們的閃亮點，鼓勵他們抬起頭來走路，樹立自信心。切忌反語挖苦，挖苦中傷。假如老師在感情上先站在了學生的對立面上，勢必會造成師生對立的場面，自然不可能獲得良好的效果了。所以，只有互相信任，才能傾心而談。在我?guī)У倪@界學生中，我就遇到過這樣一次的為難。主要還是發(fā)生在薛建云的身上，(原因是在英語課上，他擾亂了課堂紀律，惹得老師生氣)英語老師就讓學生來叫我，當時，一聽很是生氣(因為他經常會整些這樣的事情)。帶著一股怨氣，不管三七二十一，進去就是劈頭蓋臉的訓斥了一頓。而后，詢問原由，結果錯不在薛建云。經過這件事后，也明白了，遇事要冷靜。不能義氣用事，要從學生角度考慮問題，改變老目光，要完全信任學生。老師與學生溝通的藝術四、談心方法、因人而異談心的方法多種多樣，但是不是任何方法都可使用在同一學生身上。這時老師應根據學生的個性特點，愛好，因人而異，采取不同的談心方法。(一)耐心詢問法這種方法合適性格比擬內向，不善言談的學生。因為這類學生害怕與人交流，把自己給束縛起來，這時老師應耐心地詢問，但詢問不是“訊問”，老師的語言要親切，態(tài)度要和藹，讓學生解除顧慮。單獨的談心更能獲得學生的信任，學生自然而然就會敞開心田，傾心而談。而對學生所談內容，老師這時應給予肯定并指明努力的方向，給學生以動力。(二)比照參照法對脾氣倔強，常犯錯誤的學生宜采取這種方法。因為這局部學生容易產生自暴自棄的心理，老師就可采取“參照式”進展“橫向”與“縱向”的比照，直接剖析問題的本質，深化淺出，進展指導和引導。使他們認識到自己的缺點和犯錯誤的原因及所犯錯誤的危害性，進而增強改正的信心。不過，談心時，老師態(tài)度要嚴肅認真，鼓勵與批評要適時，一定會獲得良好的效果。(三)爭論辯答法這種方法合適擅長健談的學生。為此老師應做好充分的準備，盡可能把學生所要“狡辯”的理由都理清，理順，并做出反駁的思想準備。當然，爭論辯答，并不是和學生“打嘴巴”官司，而是盡可能讓學生多發(fā)表意見，讓學生在爭論中明白道理，最終到達的是以理服人?？傊氈履托牡恼勑氖菐熒M展溝通的最好方法。所以，老師要認真研究，不斷探究，把握與學生溝通的藝術與技巧,以便把工作做得更好。篇8：老師如何與學生溝通工作心得老師如何與學生溝通工作心得蘇霍姆林斯基說過：“假如學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么議論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢姡瑴贤ㄊ且环N藝術，也是一種有效的教育方式。作為老師，該怎樣引導師生之間的溝通，用什么方式溝通呢？下面我談一點淺見。一．愛心是根底。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。老師的愛心能驅使老師以最大的耐心和韌勁克制教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，老師的愛，對學生的開展也是一種宏大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對老師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到老師所傳授的知識上。二．師生溝通中的口語藝術語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，老師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。〔1〕幽默幽默是人際關系中必不可少的“光滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的老師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了?！?〕委婉在師生的溝通中，老師的.話雖然完全正確，但學生卻因為礙于情感而感到難以承受，這時直言不諱效果一般就不好了。假如把話語磨去一些“棱角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上承受老師的意見了?！?〕含蓄如一為老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由于大家都知道原因，某同學終于在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解為包庇，還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術。三、積極聆聽聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，理解他心中的感受。老師對學生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要防止當學生在講話時，急于表達自己的反響，后注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學理論過程中，往往會出現這樣的例子：學生：數學對我而言太難了。老師：數學并不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，如今再試試看。這是老師與學生在溝通時不愿意先聆聽，急于將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。四．老師體態(tài)語的應用我們每個人每天都在無意識的做著體態(tài)語的溝通，而平時大局部的時間老師與學生交往接觸瞬時，他們的體態(tài)語也是無意識的。一個年輕的女老師容貌秀美，聲音柔和，會增強她對學生的親和力；而身材高大，留著小平頭的中青年男老師很容易讓學生畏懼；一些白發(fā)蒼蒼的老老師也許受到學生更大的敬重。當然老師的體貌特征主要是天生的，老師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還于內在的學識修養(yǎng)。在體態(tài)語的應用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在老師。老師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。老師不僅要傳授什么知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。正確處理師生關系，有技巧性、藝術性的師生溝通方式，是每位老師所必須具備的。篇9：老師怎樣與學生心靈溝通老師怎樣與學生心靈溝通在二十多年的教學理論中，我深深體會到：與學生進展心靈溝通，有利于建立良好的.師生關系，產生良好的教育效果。老師該如何掌握溝通技巧呢？

&1.學會理解。師生溝通的首要條件是老師要理解學生興趣所在。老師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內容師生溝通才能順利進展。

&2.專心傾聽。假如學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理。

&3.面帶微笑。在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。老師在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到老師對自己的尊重而更愿意承受老師的教育引導?！惨瞬屑t星路小學李德強〕..老師怎樣與學生心靈溝通責任編輯：飛雪閱讀：人次篇10：老師與學生溝通的誤區(qū)老師假如一而再、再而三地忠告或建議，這等于告訴學生老師不相信你的才能。這種溝通有時會使學生變得對老師產生依賴心理，自己不再考慮；每臨緊要關頭，學生便向外界權威求助。所以，過度的忠告或建議，會不斷削弱學生的獨立判斷才能和創(chuàng)造才能，養(yǎng)成“人云亦云”的心態(tài)，造成了溝通的障礙，老師無法理解學生的思想。老師與學生溝通的誤區(qū)二、使用了會中傷學生的語言老師在生氣或沖動的情況下，往往會說“你以為你很聰明！”、“不要以為你什么都懂！”、“講了這么多遍還不懂，跟豬一樣笨。”這些語言都會中傷學生，造成師生溝通障礙。后果是讓學生感到自尊心受到了傷害，隨之出現反攻的心態(tài)，回絕老師的任何教育，包括該老師所教的課程。師生溝通失敗，舊問題沒有解決，反而多了一個新矛盾，適得其反。篇11：老師與學生溝通的誤區(qū)假如老師經常的說教，會使學生感受到與老師之間的地位不平等，認為老師在運用他的權威，導致學生對老師產生防衛(wèi)心理，對老師反感，造成溝通障礙。這種溝通形式表現為、“你將會……”、“你必須……”、“你應該……”、“假如聽我的，你就會……”等。這樣否認學生，等于告訴學生老師不信任你，你應該承受老師的意見。這類“應該”、“必須”對年級越高的學生越容易引起抗拒心理，更容易激起他們強烈地維護自己的立場，回絕老師的教育。老師與學生溝通的誤區(qū)五、訓誡、說教、說“應該”和“必須”這種信息的表達，預先設立了立場，使學生感受到與老師之間地位的不平等，感受到老師在運用權威，導致學生容易對老師產生防衛(wèi)心理。老師運用這些溝通形式時，常會使用這些短語、“你將會……”“你應該……”“假如你聽從我的勸告，你就會……”“你必須……”等。這類訓誡的信息在向學生表達老師不信任對方的判斷，并認為對方應該最好承受別人所認為對的判斷。對于年級越高的學生而言，“應該”和“必須”的信息越容易引起抗拒心理，并更容易激起他們強烈地維護自己的立場。篇12：老師與學生溝通的誤區(qū)隨意指責學生是老師常犯的一個溝通錯誤。很多老師認為批評學生是為了幫助學生，但是過多隨意的指責批評會導致相反的結果。學生對自身的評價大多是聚集父母、老師以及生活上具有影響力的人對他們的評價所形成的。老師輕易的指責批評較其他信息更令學生感到自卑、不安和愚笨。學生的反響往往是、“你也好不到哪里去！”在學校中最常得不到學生尊重的老師是經常對學生施以否認評價的老師。面對這樣信息的時候，學生會出于自尊心維護自己的形象，也會因為這種批評導致學生以后在老師面前掩飾自己的感情，不愿將內心世界向老師翻開。篇13：老師與學生溝通的誤區(qū)有一個學生經常遲到，老師屢次與他交談過，收效甚微。見到他今天又遲到了，老師很生氣地說、“明天再遲到的話，你給我站到辦公室去。”學生見到老師這樣，可能感到恐懼和屈服，但心里并不一定會服氣。又如老師說、“假如你再不改的話，我就打給你的家長，讓他來見我?！比绱说鹊取＿@樣，受到警告與威脅的學生有可能對老師產生敵意，從而回絕老師的教育。有時甚至做出老師不希望看到的反響、“好啊，你叫家長去吧，我就這個樣?！痹诶蠋煹膽B(tài)度不被接納的情況下，學生的態(tài)度也是完全消極的，甚至產生逆反心理。這樣就造成了溝通的障礙。篇14：老師與學生溝通的誤區(qū)老師與學生交流中使用命令的語言，會給學生造成錯誤的理解、在老師看來“我”的問題并不重要，老師并不關心“我”的感受，“我”必須順從老師的感受與需要。學生對老師產生了排擠心理，造成了溝通的障礙，對老師的教育不予承受。如、學生想對上課講話的事做解釋，老師卻說、“你給我閉嘴?！辈涣粲嗟叵旅睿活櫦皩W生個人的感受，只是單方面的發(fā)出信息。學生在沒有得到尊重的情況下，有可能對老師產生怨恨、惱怒等敵對情緒，發(fā)生頂撞、抗拒的現象，甚至大發(fā)脾氣，鬧得不可拾掇。老師與學生溝通的誤區(qū)七、把自己的意見強加于人師生在溝通中，老師認為學生的想法不合理、效果差，認為自己的觀點更合理，于是把自己的意見強加給學生。這是一種更微妙的命令，它可以更巧妙地隱藏在貌似有禮貌的、富于邏輯的陳述中。老師一定要學生承受自己的意見，在這種心態(tài)的作用下，老師不會給學生發(fā)表意見的時機，使談話顯得非常簡潔。如、“昨天晚上你有沒有按我的方法去做作業(yè)。”“我的方法比你的`合理，按我的做?！边@種交流方式產生的后果是學生對老師產生防衛(wèi)和抵觸心理，造成了溝通的障礙，同時也削弱了學生對老師的尊重。老師與學生溝通的誤區(qū)八、老師不愿傾聽學生的意見這種溝通方式是不管學生內心的真實感受，老師在與學生的對話中，把主要的注意力放在說服學生，而不是先聽學生說上面，只是在單項輸送信息給學生，如、“今天找你來是要與你討論你這次考試失誤的事情。你存在的問題是粗心，記住、下次考試要專心！”等等。其實，學生有時考試失誤未必是因為粗心，也許是睡眠缺乏導致學習時注意力不集中，也許是情緒原因，也許是對考試的重視度不夠等。老師找學生來談話，目的是幫助他找到失誤的原因，但老師單方面的只說自己的意見，沒有聆聽學生的想法，也就導致談話無效。篇15：老師如何與家長溝通老師如何與家長溝通?

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老師如何與家長溝通

家庭是兒童與世界最早的接觸點，是一切教育的開端，更是小學生承受教育和影響最持久、最廣泛的地方。國內外的教育專家普遍認為：在當今時代，老師已經不能獨立解決許多迫切的教育問題！現代的學校需要家長們的積極參與其工作。而如何與家長進展聯(lián)絡、溝通，至關重要。

一、訪問

多贊美，少批評。孩子都是父母心目中的寶貝，沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多表揚孩子的優(yōu)點、成就，例如：“這孩子長得很得意”“挺聰明的”，家長在聽了這些好話后，自然較聽得進去老師訴說孩子的其他缺點，以及需要父母加強管教孩子的種種了。

因人而異，運用共同語言。老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運用，就難以溝通。對于受教育程度低，平常也不關心教育的家長，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長哪里聽得懂。應針對不同對象，轉化成家長能理解的語言，才能到達溝通的目的。注意中的語辭和腔調?？床坏綄Ψ奖砬椋械母杏X、印象都來自中的聲音，不管家長的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時，語氣要堅決；訴說孩子問題時，語氣要婉轉。

既方便又普遍，是個很好的親師溝通媒介，在老師的善用下，那一條線會成為拉近間隔，凝聚力量的“感情專線”。二、舉行家長會這是學校與家庭的集體工作方式，創(chuàng)造條件，請家長到學校來參觀、聽課、座談。理解學生在學校的學習生活環(huán)境，直接提出意見和建議，參與并指導學校工作。學校通過會議，向家長匯報學校教育教學的工作情況及今后工作方案，并向家長提出教育的詳細要求，聽取家長的意見。共同研究改良工作，從而協(xié)調學校教育與家庭教育的關系。舉行會議前要有充分準備，目的要明確，內容要充實，中心要突出。會議時間的選擇要周密考慮，便于家長出席。家長會可以促使廣闊家長關心學校、關心孩子，并積極主動協(xié)助學校教育孩子，從而有效地完成學校與家庭的聯(lián)絡工作。三、建立聯(lián)絡簿設計：聯(lián)絡簿是很好的親師溝通渠道，有的老師把它當成“作業(yè)交待簿”。除了交待作業(yè)、提醒攜帶物品外，沒其它用處。老師還應把對學生的關注、鼓勵、評價寫在聯(lián)絡簿上，讓家長理解“老師很關心孩子的成長與表現”。批閱：老師對每天的聯(lián)絡簿不要怕費事，堅持做到親自批閱，及時批閱，而且對學生反映的問題要及時解決。四、臨時性的會議家長有時在路上遇到老師，或直接來校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家長可能是溫和理性，也可能蠻橫無禮。由于這種會議并不在老師方案之內，在毫無準備、資料掌握不無的情況下，老師尤宜慎重其事。理解家長的來意。也許家長會開門見山地說明來意，也許會迂回地詢問某件事情的經過。老師可禮貌地詢問對方對該事件的理解情況及看法，掌握他的.會談目的。對家長的感受表示理解。不必急于與家長進展辯論，只需專心聆聽，理解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進展解釋。表達對學生的關心。家長真正關心的是：老師是不是關心我的孩子。不管何種溝通方式，都應讓家長覺得老師關心自己的孩子?？傊?，新時期的“教育改革”及學校教育系統(tǒng)的開放化，要求學校與家庭加強聯(lián)絡。親師溝通的良好與否，直接影響到老師的教學與班級經營。篇16：班主任如何與學生溝通一、班主任面對學生要“一視同仁、平等對待”，樹立良好的老師形象。一個班的學生學習成績有好、差之分，家庭經濟有貧、富之差。一些學習成績低下，或是家庭貧困的學生最怕班主任瞧不起自己，自卑心理時刻影響著學生的學習和成長，正是這樣的學生更需要老師的溝通與交流。只有班主任對他的理解和信任，才能幫助他和其他學生一樣地面對學習和生活。班主任面對的是一個個處于成長階段的孩子，他們的心靈是純潔的，他們的理想是遠大的。班主任的言行、態(tài)度會給學生留下一輩子難以忘記的印象，這就要求班主任一視同仁、平等對待。這樣，班主任才有了和學生進展有效溝通的前提。前不久，我班一位新轉來的學生跟我交流時說：“我在高一時班主任瞧不起我，我媽給班主任老師送了禮后，班主任對我好多了”。從學生的口中聽到這句話，我非常震驚。也許僅僅是學生的感覺而已，也許是這位班主任真地對待他好多了做班主任工作應該認真學習酒鋼三中閆老師的師德精神，在學生心中樹立好自己的形象，同時也樹立好“班主任”這一特殊職業(yè)的形象。二、班主任要用“課堂魅力”感染學生。目前，絕大多數班主任是所帶班級的任課老師。班主任通過課堂教學與學生交流、溝通是很好的途徑之一。課堂教學中，老師精彩的語言、嚴密的邏輯、淵博的知識以及對待科學知識認真嚴謹的態(tài)度感染著學生的心靈，師生之間在傳遞知識信息的同時進展著心靈與思想的溝通。學生通過課堂更加清楚地認識到班主任的才華與魅力，進而更加信任和敬仰班主任。這樣，為班主任與學生的進一步溝通交流打下了心理根底。每個學生都渴望與班主任溝通，都渴望在與班主任的溝通中獲取知識。三、班主任參與學生活動，拉近師生間的間隔。我們經常會看到一些喜歡參與學生活動的老師容易和學生打成一片。因為班主任在參與學生活動過程中，和學生不斷進展著交流與溝通。學生覺得班主任跟他們有著共同的興趣和愛好，他們就會更加信任班主任，甚至把班主任當作自己的知心朋友。這樣，學生愿意將學習、生活中的困惑傾訴給班主任，渴望在與班主任的溝通中找到撫慰，獲得自信。班主任走進學生的生活，拉近了與學生的間隔，通過一點一滴的生活細節(jié)培養(yǎng)了濃重的師生感情，最終到達“親其師善其道”的教育目的。四、班主任“耐心傾聽、正確引導”，進步溝通的時效。班主任與學生交流溝通時，只有班主任耐心傾聽，才能聽到學生的真心話，才能更加全面地理解學生。即使學生犯了錯誤，也要認真傾聽學生對犯錯的解釋，班主任在學生的言談中分析^p犯錯的原因，引導學生逐步認識錯誤，進而改正錯誤。相反地，打斷學生的話題，不停地抱怨學生、批評學生，只能疏遠師生情感，使學消費生抵觸情緒。所以，班主任給學生談心時多提問題，鼓勵學生講話，尋找時機引導他們主動地剖析自我，承當責任。去年三月，我班有位同學上網成癮，不聽家長勸阻，經常為要錢和家長吵架。我找他談話時，先不談上網的事，反而熱心詢問他父母的工作情況，引導他意識到父母的辛苦;緊接著聊起他父母的身體狀況，漸漸地說到他母親近期有病，而他卻絲毫不知時，他已經控制不住情緒，嚎啕大哭起來;此時，水到渠成，順水推舟，我又詢問他最近的學習情況，他徹底地交待最近迷戀于網吧，嚴重影響學習。通過這次交流，這位同學認識到錯誤，改變了模樣，既能安心學習，又能尊敬家長。五、班主任巧用“手勢”和“眼神”與學生溝通。班級管理過程中，班主任要擅長發(fā)現學生在學習方面和思想表現方面的閃光點或是微小的進步。每當此時，班主任要及時豎起大拇指，予以表揚鼓勵，學生自然會讀懂班主任的心。這也是一種很好的溝通技巧。眼睛是心靈的窗戶。每當學生有進步時，班主任以親切的眼神給學生以肯定和鼓勵，學生就會嘗到成功的喜悅。通過“眼神”與學生進展心靈的溝通，獲得師生情感和諧與心靈共鳴，獲得意想不到的教育效果。六、班主任擅長運用“書面”溝通。書面溝通是人與人之間溝通的最正確方式。班主任與學生的溝通也是如此。班主任擅長運用書信或便條與學生敞開心扉地展開書面溝通，引導學生認識缺乏，改正錯誤;鼓勵學生克制困難，走出困境，面對現實;評述學生的所想心事，寄予老師殷切的希望等等。學生收到班主任的書信或便條時肯定會萬分珍惜，長期保存，經常翻閱。所以，書面溝通比語言溝通會有更好的教育效果。班主任與學生溝通的技巧有很多，不管用那種技巧溝通都需要班主任真心付出，以情動人，以理服人。讓我們以最真誠、最仁慈的心去理解學生、關愛學生，幫助學生積極向上、安康開展。篇17：班主任如何與學生溝通一、愛心是根底高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。老師的愛心能驅使老師以最大的耐心和韌勁克制教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，老師的愛，對學生的開展也是一種宏大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對老師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到老師所傳授的知識上。二、師生溝通中的口語藝術語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，老師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。(1)幽默幽默是人際關系中必不可少的“光滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的老師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。(2)委婉在師生的溝通中，老師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙于情感而感到難以承受，這時直言不諱效果一般就不好了。假如把話語磨去一些“棱角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上承受老師的意見了。(3)含蓄如一位老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由于大家都知道原因，某同學終于在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解為包庇，還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術。三、積極聆聽聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，理解他心中的感受。老師對學生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要防止當學生在講話時，急于表達自己的反響，后注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學理論過程中，往往會出現這樣的例子：學生：數學對我而言太難了。老師：數學并不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，如今再試試看。這是老師與學生在溝通時不愿意先聆聽，急于將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。四、老師體態(tài)語的應用我們每個人每天都在無意識的做著體態(tài)語的溝通，而平時大局部的時間老師與學生交往接觸瞬時，他們的體態(tài)語也是無意識的。一個年輕的女老師容貌秀美，聲音柔和，會增強她對學生的親和力;而身材高大，留著小平頭的中青年男老師很容易讓學生畏懼;一些白發(fā)蒼蒼的老老師也許受到學生更大的敬重。當然老師的體貌特征主要是天生的，老師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還于內在的學識修養(yǎng)。在體態(tài)語的應用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在老師。老師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。老師不僅要傳授什么知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。正確處理師生關系，有技巧性、藝術性的師生溝通方式，是每位老師所必須具備的。(一)用愛心接納每個孩子孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們在學校里的表現自然也會有很大的差異。為人師者應深切體認這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意留在里面學習。(二)緩解學生的心理壓力學生感到最痛苦莫過于誤解;最快樂的莫過于充分的理解;尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低;一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養(yǎng)學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的才能極為重要。學生努力著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時解決，再即時伸出援手。(三)用誠心贊美鼓勵花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。老師假設能真心誠意欣賞孩子的純真，仁慈，得意，必能找到很多值得贊美的行為。假設發(fā)現孩子有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深化，例如：一個本來不怎么突出的孩子，老師假設天天真心誠意的對他說：“你上課滿專心的，成績應該會越來越進步才對”適度的期許，會產生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。(四)專心傾聽單憑外表的舉止是無法理解孩子的內心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達意見;當他們情緒困擾時，給與適度的支持;學生是獨立的個體，過分的為他們設想，容易產生反效果，而且當學生說完，別急著給建議。(五)潛移默化的作用其實，老師日常的種種行為，學生都看在眼里。言教不如身教，老師的行為都是學生學習的典范，經常對學生敷衍了事，學生也可能養(yǎng)成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學生會承續(xù)老師的缺點與優(yōu)點，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響應為這時期他們是敏感且學習力甚高，因此建立明確的老師形象，實有助于學生的成長與學習。篇18：與學生的溝通與學生的溝通作者簡介：劉超云〔1966.9-〕，男，河南三門峽靈寶人、漢、1992年畢業(yè)于河南師范大學數學系、中學一級老師、初中數學教學工作?，F今素質教育要求學生全面進步、全面開展、要求他們都成才。班上幾十個學生都成才難度之大可想而知。這就要求我們老師從方方面面嚴格要求自己，豐富自己的知識，進步自己的才能，特別是自己的溝通才能，與學生交朋友成為學生的知己，讓學生信任自己、親近自己有什么事愿意與你交流。如何與學生溝通顯得尤為重要？1從思想上真正做到尊重學生教育原理中要求我們尊重學生，可是在平時的教學中終究做得如何？平時排位置時，是根據學生的方方面面的實際情況、客觀的、公平的、讓學生自己做主去排？還是老師自己關起門來根據成績來排？往往是好學生的座位都比擬好。在教學中，把學生看成有人格有尊嚴的朋友？還是永遠長不大的孩子？教育原理要求我在平時的教育教學中要把學生看成主體，看成朋友。要把他們看成有人格有尊嚴的成年人。這樣學生才能為在你的周圍，反映出自己的內心深處的東西。學生才能樂于承受你的所做所說，想想你假設高高在上學生見你戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢你從學生身上得到什么，學生能學到什么呢？2從思想上真正做到信任學生在教育教學工作中要充分相信學生的才能，他們才能所能及的任務讓他們自己去做，絕不代辦。對平時班上的一些事情，讓他們發(fā)表自己的意見和看法，不管是對還是錯。在課堂上對一些知識點或教學問題讓他們發(fā)表自己的看法和解法，讓他們自己發(fā)現缺乏和求得最正確方案。平時教學中布置家庭作業(yè)時是不是怕他們抄襲撕掉后面的答案？還是保存答案讓他們做完后自己驗證、修改、補充、完善。我在平時的教學工作中發(fā)現，不少老師怕學生抄答案把學生的書后的答案撕了。這是尊重學生的表現嗎，不要忘了有很多學生是做完后再對答案在查缺補漏。這正是培養(yǎng)學生自主學習的好方法。3要擅長肯定學生記得一位教育家說過他的孩子是在他豎起的大拇指的過程中長大的。學生哪怕在平時有一丁點的進步也應該給予充分肯定和表揚，這樣對他們的成長會起到催化劑的作用。班上有一位學生韓毅航原來根底較差入班不久在一堂課上因為做對了一道小題及時表揚和鼓勵，從此發(fā)生了宏大變化，上課認真聽講、上課發(fā)言積極了、認真積極完成作業(yè)，一搖成為班上的中上等學生。平時在教育教學工作中多樹樹大