電功率的教學(xué)反思（推薦12篇）

第21頁共21頁電功率的教學(xué)反思〔推薦12篇〕篇1：《電功率》教學(xué)反思本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資，同時頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時我注意做到三點，效果不錯。1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。2.對公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進展,對數(shù)值的設(shè)計也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學(xué)式的計算,以節(jié)約課堂時間。3.注意讓學(xué)生多動手,讓學(xué)生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以進步課堂效率。本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，要注意開展了他們的才能，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來于生活，效勞于社會的特點，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實驗的才能也進步了，通過分組探究活動，進步了學(xué)生的交流、合作的才能，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強了自信心。篇2：電功率教學(xué)反思一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)根本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的深化、詳細化，讓學(xué)生理解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和平安用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資，同時頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時我注意做到三點，效果不錯。1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。2.對公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進展,對數(shù)值的設(shè)計也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學(xué)式的計算,以節(jié)約課堂時間。3.注意讓學(xué)生多動手,讓學(xué)生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以進步課堂效率。本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，要注意開展了他們的才能，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來于生活，效勞于社會的特點，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實驗的才能也進步了，通過分組探究活動，進步了學(xué)生的交流、合作的才能，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強了自信心。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學(xué)的課程走進物理課堂，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，老師必須對本節(jié)知識及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的理解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強的應(yīng)變才能。在教學(xué)過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點，為了讓學(xué)生能更多理解相關(guān)知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)搜集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的理解了節(jié)能燈的相關(guān)知識，對節(jié)能燈的各項性能指標(biāo)、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關(guān)理解，因此在學(xué)生提到這個問題時我也能應(yīng)對自如。二、本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、老師的演示實驗和引導(dǎo)、學(xué)生動手實驗以及生生討論，根本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換適宜規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實際問題進展了師生互動，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實生活嚴密結(jié)合起來的課程目的。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定獲得最正確的教學(xué)效果，因為學(xué)生是課程施行過程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要表達在以下一些方面，我認為還需要改良：1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進一步做取舍，防止因出現(xiàn)了比擬多的重復(fù)而消耗過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。2.老師作為教學(xué)施行過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和才能。3.物理學(xué)科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開場，作為學(xué)生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最合適學(xué)生的教學(xué)方式，真正表達“因材施教”和“以人為本”。本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，開展了他們的才能，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來于生活，效勞于社會的特點，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實驗的才能也進步了，通過分組探究活動，進步了學(xué)生的交流、合作的才能，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強了自信心。電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成那么顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“25W”的燈泡單獨接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況;然后再拿一個“800W”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。通過比擬從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個實驗現(xiàn)象還是比擬明顯的，不過需要學(xué)生近間隔才能觀察到，略微遠的地方就看不到了。通過實驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。實驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100W”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動也變快了。關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時我注意兩點：一是在學(xué)生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導(dǎo)，因為這的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時再講。篇3：電功率教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、老師的演示實驗和引導(dǎo)、學(xué)生動手實驗以及生生討論，根本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換適宜規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實際問題進展了師生互動，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實生活嚴密結(jié)合起來的課程目的。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定獲得最正確的教學(xué)效果，因為學(xué)生是課程施行過程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要表達在以下一些方面，我認為還需要改良：1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進一步做取舍，防止因出現(xiàn)了比擬多的重復(fù)而消耗過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。2、老師作為教學(xué)施行過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和才能。3、物理學(xué)科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開場，作為學(xué)生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最合適學(xué)生的教學(xué)方式，真正表達“因材施教”和“以人為本”。和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的，用那句實在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化開展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計和施行的過程中，我將不斷探究更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)程度有更大的進步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲篇4：電功率教學(xué)反思本節(jié)課是一個純粹而完好的實驗探究，強調(diào)在過程中體驗，學(xué)習(xí)知識與技能。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，理論才能以及創(chuàng)新才能。從教學(xué)過程中極大表達了開放性的理念，在制定方案時讓學(xué)生先根據(jù)自己的設(shè)計畫出實驗電路圖；在搜集證據(jù)的過程中，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟并正確執(zhí)行，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格并記錄；在處理數(shù)據(jù)的過程中，讓學(xué)生自己撰寫實驗報告，然后我再通過課件把實驗電路圖、實驗步驟、記錄表格等展示出來，讓學(xué)生對照有什么區(qū)別，有沒有不合理的地方并加以改正；這樣的設(shè)置，給學(xué)生極大的自主性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分挖掘了學(xué)生的能動性。從科學(xué)內(nèi)容的角度來看，本實驗是電功率教學(xué)中一個重要的學(xué)生實驗，綜合性強，它是在學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用、學(xué)習(xí)了伏安法測電阻的實驗、學(xué)習(xí)了電功率的根底上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)生的體驗，知道測量電功率的原理是P=UI，會畫實驗電路圖，進步學(xué)生的實驗操作才能，學(xué)習(xí)電路故障分析^p。讓學(xué)生進一步體會燈泡發(fā)光和實際功率的對應(yīng)關(guān)系；進一步理解實際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，認識到額定電壓和額定功率的重要意義；進一步學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用。篇5：電功率教學(xué)反思電功率是初中教學(xué)的重點和難點,由于內(nèi)容較多,計算較復(fù)雜,我們學(xué)校的教學(xué)時間又很緊，只好在有限的時間內(nèi)盡量使學(xué)生到達對電功率的理解和掌握。這節(jié)課的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的什么求什么講清楚，練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。我感到我們洋浦的學(xué)生對于電學(xué)題，一直比擬“束手無策”，這也是我一直考慮的.一個難題。學(xué)生對于P=U2/R、P=I2R公式理解起來有很大的困難，認真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學(xué)生的邏輯思維根本可以滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是老師的方法不當(dāng)。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，老師落了個眼前的清閑。如今看來，這為以后帶來了費事。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會最根本的，這就是為什么專家未必就比一線老師的教學(xué)成績好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R、P=I2R兩個公式，本意雖好，卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我采取了最根本的方法，先要求學(xué)生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，然后讓學(xué)生進展分析^p，在圖上標(biāo)出條件和未知條件，結(jié)果呢，標(biāo)著標(biāo)著，學(xué)生把未知也變成了，這就是我們的目的！學(xué)生學(xué)會一種方法才是最重要的。如今看來，效果還不錯。根本方法掌握了，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解題，告訴學(xué)生還有更好的方法，這樣比擬符合學(xué)生的認知規(guī)律本節(jié)課是中考物理電學(xué)專題復(fù)習(xí)局部，《電學(xué)實驗及電功、電功率綜合計算》這局部知識在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到電學(xué)實驗復(fù)習(xí)歸納總結(jié)，電功、電功率的概念、公式、規(guī)律的總結(jié)和綜合應(yīng)用電學(xué)知識的整合進步。進步學(xué)生解電學(xué)實驗題的才能和掌握綜合應(yīng)用電學(xué)知識解決實際問題的才能是本章的教學(xué)重點，也是初中物理的重點根底知識，中考物理必考知識點。但對于學(xué)生來說，本章知識很抽象，學(xué)生很難理解，是在中考較常失分的地方。為了打破本章的重難點，在本節(jié)的復(fù)習(xí)課中做了充分的準(zhǔn)備。利用精巧、充實、形象、逼真的課件來輔助本節(jié)課的教學(xué)。這節(jié)課上完之后，根本上到達了料想的復(fù)習(xí)目的和任務(wù)，本人認為這節(jié)課比擬可取之處有以下幾點：一、根據(jù)學(xué)生的實際情況精心制作了精巧、充實、形象、逼真的課件來輔助本節(jié)課的教學(xué)。因為本塊知識很抽象，學(xué)生很難理解，知識點多，比方電學(xué)實驗很多同學(xué)經(jīng)常會弄錯，例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯。為理解決這個問題，我利用flash格式的電學(xué)畫板現(xiàn)場操作演示電學(xué)實驗(如伏安法測電阻)的全過程，同時讓學(xué)生當(dāng)場考慮并參與分析^p如何更好的做好這個實驗，這樣起到較好的效果。同時在教學(xué)中歸納了所有初中電學(xué)實驗，使學(xué)生更完好更系統(tǒng)的掌握整個初中物理電學(xué)實驗。在教學(xué)過程中，通過圖象引導(dǎo)學(xué)生擅長利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學(xué)工具對數(shù)據(jù)進展處理復(fù)雜的物理問題。學(xué)會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析^p，形成科學(xué)結(jié)論。二、可以聯(lián)絡(luò)生活實際來復(fù)習(xí)物理知識點，使學(xué)生學(xué)會利用物理知識解決實際問題的才能。在課堂教學(xué)中，引入例子，將增加課堂的興趣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進步課堂教學(xué)效率，同時到達復(fù)習(xí)掌握知識的目的。三、本節(jié)課堂容量大，但能把握中考復(fù)習(xí)的重難點，知識點復(fù)習(xí)條理明晰，知識點復(fù)習(xí)全面，講解到位。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，本人也意識到教學(xué)中還有許多方面缺乏，均有待于進步。比方在分析^p電學(xué)中的電路故障時，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學(xué)語速偏快，假如時間允許，可放慢速度，多給學(xué)生一些考慮問題的時間，這樣效果會更好。在今后的教學(xué)中我會不斷努力改良缺乏的地方，努力堅持教學(xué)要面向全體學(xué)生，以人為本、為學(xué)生全面開展和終身開展而設(shè)計課堂教學(xué)方案及科學(xué)實驗探究活動，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，全面進步課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)奠定根底。篇7：電功率教學(xué)反思一、充分利用實驗教學(xué)，演示實驗和學(xué)生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示實驗〔一〕將額定電壓一樣，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)燈的亮度不同，認識電流做功不同。時間一樣，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比擬做功快慢的方法，認識比擬電功快慢的方法。演示實驗〔二〕將額定電壓一樣，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)亮度不同，分析^p得出電功不同，電功率不同。與燈上標(biāo)明的功率比擬發(fā)現(xiàn)不相符，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關(guān)。課堂上盡可能多地安排學(xué)生動手實驗、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實驗改為了學(xué)生的自主探究實驗。為學(xué)生提供了自主探究的實驗器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時間與空間，注重了學(xué)生獲得知識的過程。這樣不僅進步了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對知識的理解，進一步升華了知識。在此過程中，學(xué)生的分析^p問題和解決問題的才能，合作探究才能都會得以提升。二、電功率的知識是本章的重點也是本章的難點。電功率的計算復(fù)雜，計算公式多，學(xué)生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，老師落了個眼前的清閑。但是學(xué)生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會最根本的。因此在第一課時，除了電功率的定義公式，只讓學(xué)生掌握兩個推導(dǎo)公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P，并對其做了針對性的訓(xùn)練。其它的公式在第二課時、第三課時漸漸通過做題練習(xí)讓學(xué)生掌握。如今看來效果還不錯。三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生掌握。對于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學(xué)生掌握。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，體驗合作帶來的成功的喜悅。四、基于目的的評價練習(xí)設(shè)計有效地檢測目的的達成情況。練習(xí)的設(shè)計充分表達了根底性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目的的達成情況。課末的當(dāng)堂目的檢測題分層設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生都能享受到目的達成的喜悅。以上是我對本節(jié)課的教學(xué)所做的總結(jié)反思。如有不當(dāng)之處，敬請指正。篇8：電功率教學(xué)反思電功率是初中教學(xué)的重點和難點，由于內(nèi)容較多，計算較復(fù)雜，為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件，接著用一節(jié)課講計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是一樣的，只是從不同方面來加強和穩(wěn)固，使學(xué)生到達對電功率的理解和掌握。這局部知識的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。為理解決這一困難，我是這樣做的：首先把有標(biāo)記的小燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，其次是解題中分析^p好每一道題所給條件，挖掘隱含條件明確要求什么然后分步計算，把每一步的什么求什么弄清楚。由于這局部知識是在學(xué)生知識準(zhǔn)備缺乏，分析^p解決問題的才能還有限，使一大局部同學(xué)掌握不好，為解決此問題，在今后教學(xué)中，對這局部知識還要進展強化練習(xí)。今后的改良意見：1、在講解用電器所消耗的電能時要告訴學(xué)生，它就是電流所做的功。2、第一節(jié)課中提到電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，同時說明假設(shè)一只燈泡電功率大說明它消耗電能快。3、在講解練習(xí)題時，主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件和挖掘隱含條件，再結(jié)合問題合理選擇公式，并要進展強化練習(xí)。篇9：電功率教學(xué)反思“電功率”的復(fù)習(xí)，是本章的重點和難點，本節(jié)的內(nèi)容理解困難，并且和學(xué)生的某些潛意識容易混淆。比方，在學(xué)生的潛意識中，往往認為用電器的瓦數(shù)越大越費電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們一定要做好P41圖8.2-1的演示實驗，讓學(xué)生直接比擬出在一樣的時間內(nèi)，鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)不同，即用電器在工作時消耗電能的多少，而在一樣時間內(nèi)鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，那么反映了用電器工作時消耗電能的快慢，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解電功率的含義?！邦~定功率”和“實際功率”也是學(xué)生理解的難點。所以，最好通過實驗再現(xiàn)的方法讓學(xué)生觀察幾次的亮度是在用電器的各自實際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實際電壓，額定功率、實際功率的實際含義，一個用電器的額定功率只有一個，只有在額定電壓下工作時實際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實際功率決定的。本節(jié)還有電功率的計算這也是教學(xué)難點，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析^p題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實際功率的含義，從而能正確計算兩種功率。同時還應(yīng)強調(diào)解題的步驟和標(biāo)準(zhǔn)性。篇10：電功率教學(xué)反思《測量小燈泡的電功率》是電學(xué)中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進展定量測量綜合實驗，對學(xué)生的要求比擬高，對于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學(xué)生自己設(shè)計實驗電路和實驗步驟。本節(jié)實驗與前面做過的探究實驗相比擬，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應(yīng)考慮的問題。通過實驗加深了學(xué)生對實際功率的理解，從實驗角度使學(xué)生理解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。由于試驗器材缺乏，學(xué)生試驗沒開展好；學(xué)生沒有連接過電路，對電路圖的設(shè)計也很欠缺；而且教學(xué)進度上，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率，學(xué)生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的認識，這就給教學(xué)增添了很大的難度。要讓本節(jié)實驗探究順利展開，在與學(xué)生見面時，我大概地介紹了電功率的定義及公式；并讓學(xué)生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點：1.新課引入從學(xué)生生活經(jīng)歷中創(chuàng)設(shè)問題情景，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比擬，哪個會更亮？并出示兩個臺燈，通過讓學(xué)生比照兩燈泡的亮度，質(zhì)疑：60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導(dǎo)學(xué)生考慮如何測量電功率。2.考慮到學(xué)生的實際學(xué)情，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗時，我先給學(xué)生回憶了電阻的公式R=U/I，再復(fù)習(xí)了電功率的公式P=UI，分析^p了兩個公式的一樣點是都有U與I;不同點是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過對測量燈泡電阻試驗的回憶來展開測量電功率試驗教學(xué)。3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學(xué)生探究實驗清理了障礙。4．通過比照實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實際功率。5.由功率的大小聯(lián)絡(luò)到生活中用電器的耗電.讓學(xué)生意識到節(jié)電的必要性和重要性.6.將試驗中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生討論分析^p解決，老師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。在課堂教學(xué)中因為從學(xué)生的實際情況出發(fā)，由學(xué)生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深化，層層梯進地展開試驗探究活動；使得本來沒有做過分組試驗的學(xué)生們很順利地設(shè)計了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還分析^p數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。獲得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得缺乏的地方：1.有些小組儀器使用不太純熟耽誤了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以致沒有得出實驗數(shù)據(jù)。很多學(xué)生的實驗失誤出如今對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對電表的使用，仍是實驗的關(guān)鍵。2.因為學(xué)生的根底薄弱，要展開探究活動，老師對學(xué)生的引導(dǎo)過多，學(xué)生沿著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學(xué)生多些空間，調(diào)動學(xué)生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學(xué)生進展探究，增強學(xué)生思維的深度？這是我課后反思的最多的