四川省成都 高考語(yǔ)文三模試卷-(含答案)

高考語(yǔ)文三模試卷一二三四五六七13）A.B.C.D.）A.B.C.D.）A.B.C.D.第1頁(yè)，共25頁(yè)2。1①②③④3第2頁(yè)，共25頁(yè)如第3頁(yè)，共25頁(yè)第4頁(yè)，共25頁(yè)第5頁(yè)，共25頁(yè)1第6頁(yè)，共25頁(yè)////14月第7頁(yè)，共25頁(yè)第8頁(yè)，共25頁(yè)答案和解析1.故答案為：（1）自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月（重點(diǎn)字：曦）（2）夙興夜寐，靡有朝矣（重點(diǎn)字：靡）（3）不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)（重點(diǎn)字：滾）本題考查了默寫常見(jiàn)的名句名篇。本考點(diǎn)包括兩個(gè)要素，即名言和名篇。所謂名言，是指那些廣泛流傳的詩(shī)文、格言警句之類；所謂名篇，是指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目常見(jiàn)的是為考生備考限定一個(gè)大致范圍，意思是所要考的內(nèi)容并不是漫無(wú)邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動(dòng)中常會(huì)遇到的，如中學(xué)課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇?！兜歉摺分械拿漭嬩洠海?）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（2）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（3）萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（4）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。2.B①正確，柳暗花明：形容柳樹成蔭，繁花耀眼的美景。也比喻在困境中出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，看到希望。此處取第一個(gè)意思，符合語(yǔ)境；②望文生義擁百城：好像擁有一百座城池一樣喻擁有豐富的藏書這里誤以為擁有一百座城池；③正確，不贊一詞：原指文章寫得很好，別人不能再添一句話現(xiàn)也指一言不發(fā)。符合語(yǔ)境；④感情色彩不當(dāng)，搖唇鼓舌：指用言辭進(jìn)行煽動(dòng)說(shuō)或大發(fā)議論（含貶義）。第9頁(yè)，共25頁(yè)褒貶失當(dāng)；⑤不合語(yǔ)境，敬而遠(yuǎn)之：表示尊敬，但不愿接近。這里表達(dá)的意思只是遠(yuǎn)離，與尊敬無(wú)關(guān)；⑥正確，進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。符合語(yǔ)境；故選：。該題考查正確使用成語(yǔ)的能力。此類題要在理解句意的基礎(chǔ)結(jié)合具體語(yǔ)境及詞語(yǔ)的意思從三個(gè)方面綜合考慮分析即成語(yǔ)的基本義、感情色彩和語(yǔ)境。需要注意色彩不明，斷詞取義對(duì)象誤用，謙敬錯(cuò)位，功能混亂，不合語(yǔ)境，望文生義等錯(cuò)誤使用類型。正確運(yùn)用成語(yǔ)，要弄清楚以下幾種類型的錯(cuò)誤：一、看成語(yǔ)含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語(yǔ)意思與所處的語(yǔ)境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語(yǔ)的褒貶感情色彩是否適合所在的語(yǔ)境；四、看成語(yǔ)適用的對(duì)象、范圍和場(chǎng)合是否造成張冠李戴；五、看成語(yǔ)運(yùn)用是否因望文生義而誤用；六、看成語(yǔ)是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。3.D語(yǔ)序不當(dāng)，不僅和更后的內(nèi)容成遞減關(guān)系了，應(yīng)為不僅要讓學(xué)者精英來(lái)雅玩品鑒，更要鼓勵(lì)尋常百姓常來(lái)常往；．搭配不當(dāng)，吸引世界各國(guó)人民的高度關(guān)注不能搭配，將吸引”改為引起；C．不合邏輯近與“余矛盾，保留其一；．正確；故選：。本題考查辨析病句的能力。此類題目要在理解句意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析病句第10頁(yè)，共25頁(yè)的類型，如語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。語(yǔ)序不當(dāng)主要有下列類型：1詞附加語(yǔ)的多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)例如：許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。（附近的移到許多”前面。）2動(dòng)詞的附加語(yǔ)的多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)例如：美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂(lè)場(chǎng)所與白人享有平等的地位。（與白人移到平等”的前面。）3詞的位置安排得不恰當(dāng)；特別是把字短語(yǔ)位置不當(dāng)例如：留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘起來(lái)的木版床上。（表范圍的副詞都應(yīng)放到表數(shù)量的一個(gè)一個(gè)后。）4.C顧：指光臨；惠臨。商家多用于歡迎顧客。此處用于校長(zhǎng)，使用不當(dāng)，．忝：辱，有愧于，常用作謙辭。此處用于李主仸，使用不當(dāng)。C．表達(dá)得體。讓：承蒙相讓的意思，是比賽獲勝方所說(shuō)的謙辭。此處還沒(méi)進(jìn)行比賽，使用不當(dāng)。故選：C。本題考查語(yǔ)言得體。得體指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、語(yǔ)體和語(yǔ)氣，具體包括：語(yǔ)言表達(dá)適合形式的特點(diǎn)和需要，符合表達(dá)者身份和接受者身份的需要，能符合特定的場(chǎng)合、目的需要，有分寸感，做此類題目可以根據(jù)說(shuō)話的對(duì)象與場(chǎng)合的不同，來(lái)選擇運(yùn)用敬辭或謙書面語(yǔ)或口語(yǔ)。表達(dá)得體要考慮以下幾點(diǎn)：第11頁(yè)，共25頁(yè)（1）要考慮對(duì)象。即根據(jù)不同交際對(duì)象的社會(huì)背景、文化修茲、語(yǔ)言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語(yǔ)言形式。（2）要考慮場(chǎng)合。在不同場(chǎng)合（如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂(lè)場(chǎng)所等）采用不同的語(yǔ)言形式。（3）要考慮目的。目的不同，語(yǔ)言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語(yǔ)、不容易引起歧義的詞，少用生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔尋物啟事語(yǔ)言要較詳細(xì)等。（4）要考慮語(yǔ)體。不同語(yǔ)體所用的表達(dá)方式不同。語(yǔ)體分談話語(yǔ)體和書面語(yǔ)體兩大類談話語(yǔ)體包括日常談話講辯論等；書面語(yǔ)體分為文學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體等。段意：分析網(wǎng)絡(luò)也有兩面性。①承接網(wǎng)絡(luò)也有兩面性：在虛擬空間拉近人們之間距離的同時(shí)應(yīng)分析另一面，根據(jù)后句是對(duì)本句的進(jìn)一步分析，應(yīng)指出也在現(xiàn)實(shí)世界里減少了直接交流；②承接在虛擬空間聊得火熱，本句應(yīng)分析與之相對(duì)的情況，即見(jiàn)面之后卻沒(méi)有多少話；③上句分析而今一部手機(jī)，一臺(tái)電腦，一條短信，四處群發(fā)，不知是真情祝福，還是假意應(yīng)付”，本句承接“方便是方便”，應(yīng)指出但是其中的情味卻淡了。故答案為：①也在現(xiàn)實(shí)世界里減少了直接交流②見(jiàn)面之后卻沒(méi)有多少話③但是其中的情味卻淡了考查補(bǔ)充句子，要通讀語(yǔ)段，整體把握大意。第12頁(yè)，共25頁(yè)答好語(yǔ)句補(bǔ)寫題的關(guān)鍵詞：1閱讀：語(yǔ)句補(bǔ)寫題雖說(shuō)考的主要是語(yǔ)言連貫?zāi)芰Γ紫葢?yīng)是閱讀能力。2導(dǎo)：要從兩個(gè)角度推導(dǎo)：一是據(jù)上下文邏輯的發(fā)展推導(dǎo)出所補(bǔ)寫語(yǔ)句的內(nèi)容，做到內(nèi)容上扣得緊；二是由與上下文相關(guān)詞語(yǔ)、句式的照應(yīng)推導(dǎo)出所補(bǔ)寫語(yǔ)句的句式及形式上的銜接語(yǔ)，做到形式上接得上。3檢查：檢查補(bǔ)寫后內(nèi)容是否符合題干要求、語(yǔ)言是否連貫、有無(wú)語(yǔ)病、是否簡(jiǎn)潔等。要防止草率審題，盲目機(jī)械地答題，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾錯(cuò)。最好在寫好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫貼嚴(yán)密。本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，認(rèn)真觀察圖表，明確圖表內(nèi)容，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。圖文轉(zhuǎn)換綜合考查對(duì)材料的分析能力，要求從原始材料中篩選信息，進(jìn)行分綜合，并運(yùn)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出觀點(diǎn)。圖文轉(zhuǎn)換類題是一種綜合性、技巧性強(qiáng)，具有創(chuàng)新特色的新題型。它要求考生根據(jù)圖或表中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對(duì)材料進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)或推斷，然后，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)。圖文轉(zhuǎn)換題，表面看來(lái)是看圖說(shuō)話”實(shí)際綜合了句式變換仿寫續(xù)寫壓縮語(yǔ)段等多種題說(shuō)到底這類題是在考查考生綜合的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。第13頁(yè)，共25頁(yè)7.（1）日初長(zhǎng)突出了思念的綿長(zhǎng)說(shuō)法錯(cuò)誤，日初長(zhǎng)表現(xiàn)的是冬至的特點(diǎn)：冬至過(guò)后白天漸長(zhǎng)，黑夜?jié)u短，并沒(méi)有表現(xiàn)思念的綿長(zhǎng)C國(guó)破家亡說(shuō)法錯(cuò)誤詩(shī)的寫作時(shí)間正是唐朝中后期，詩(shī)人借金谷園、銅駝陌”抒發(fā)了物是人非的感嘆，并沒(méi)有體現(xiàn)國(guó)破家亡的感受。（2）梅花欲開不自覺(jué)，棣萼一別永相望：梅花正含苞欲放，我不自覺(jué)地想起我洛陽(yáng)的兄弟朊友。這一聯(lián)，作者引用了《詩(shī)經(jīng)?棠棣》的典故：常棣之華，鄂不韡韡。凡今之人，莫如兄弟。作者以開花繁盛緊密的棠棣起興講述對(duì)兄弟的思念之情，引發(fā)讀者聯(lián)想，富有詩(shī)詩(shī)句中的棣萼采用了雙關(guān)的手法，除了指花，還代指自己的兄弟，寫出了時(shí)光流逝，而詩(shī)人與兄弟親友分別，內(nèi)涵豐富。詩(shī)句表面上是在講兩種花，棠棣之花早就開謝了，自己還在想著它，而梅花正含苞欲放。實(shí)際上，作者前一句是起興講的是眼前梅花欲開的景象，后一句講的是由此景而聯(lián)想的情緒：對(duì)遠(yuǎn)在洛陽(yáng)的兄弟朊友的思念。這里觸景生情，融情于景，使詩(shī)句更有感染力。綜合上述分析，整理得出答案。答案：（1）AC（2）①融景生情（觸物傷懷詩(shī)人看到含苞待放的梅花，想起分別己久的兄讓讀者感受到了詩(shī)人情感的變化過(guò)程，增強(qiáng)了情感的感染力。②雙關(guān)。棣萼一語(yǔ)雙關(guān)，既實(shí)指棠棣花，呼應(yīng)了上句的梅花，寫出時(shí)光流逝；又代指兄弟，寫出離別之久。內(nèi)涵豐富，表達(dá)巧妙。③用典。用《詩(shī)經(jīng)?棠棣》中的詞棣萼代指兄弟，引發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻味。譯文：冬至之后，白天漸長(zhǎng)而黑夜?jié)u短。我在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的成都思念洛陽(yáng)。我在嚴(yán)武的幕府中志不自展，成都雖也有如金谷、銅駝一類的勝地但畢竟不是故鄉(xiāng)金谷銅第14頁(yè)，共25頁(yè)駝。梅花正含苞欲放，我不自覺(jué)地想起我洛陽(yáng)的兄弟朊友。愁悶極了，本想寫詩(shī)來(lái)排愁，沒(méi)想到越寫越凄涼了。賞析：冬至至后日初長(zhǎng)遠(yuǎn)在劍南思洛陽(yáng)。第一句準(zhǔn)確地寫出了冬至的特點(diǎn)：一年中日最短，影最長(zhǎng)的日子，冬至之后，日漸長(zhǎng)而影漸詩(shī)人杜甫寫此詩(shī)時(shí)，正在成都（劍南），在朊友嚴(yán)武那里做幕僚，而且與嚴(yán)武發(fā)生了一些不愉快，心情十分低落，所以就思念起了洛陽(yáng)。杜甫的青少年時(shí)期是在洛陽(yáng)度過(guò)的，而且他與李白當(dāng)年也正是在洛陽(yáng)相識(shí)的。青袍白馬有何意，金谷銅駝非故鄉(xiāng)。青袍白馬，指的是自己當(dāng)前的處境，指閑官卑位，這里作借代用，也可指處于閑官卑官中的自己。隨即他又說(shuō)鄉(xiāng)洛陽(yáng)已經(jīng)物是人非。當(dāng)時(shí)安史之亂，洛陽(yáng)已經(jīng)淪這里的金谷，指的是金谷園，西晉石崇的花園，在洛陽(yáng)西北，這是古代詩(shī)歌中經(jīng)常出現(xiàn)的一處名園。銅駝，指的是銅駝街，銅駝路是西晉都城洛陽(yáng)皇宮前一條繁華的街道，以宮前立有銅駝而得名。故人們常以金谷、銅駝代表洛陽(yáng)的名勝古跡，或者指代洛陽(yáng)。但洛陽(yáng)城里的金谷銅駝并非故鄉(xiāng)的典型特征。詩(shī)中的金谷與“銅駝，已十分清楚地告知我們，杜甫在劍南所思念的洛陽(yáng)，是可肯定為其故鄉(xiāng)的。而詩(shī)中的“非故鄉(xiāng)”，并不是指洛陽(yáng)不是杜甫的故鄉(xiāng)，而是說(shuō)：但洛陽(yáng)的金谷園、銅駝等勝地的風(fēng)景，因遭受了安史之亂而使其非昔日可比了。正如《杜詩(shī)詳注》云：金谷銅駝，洛陽(yáng)遭亂矣。”[5]梅花欲開不自覺(jué)，棣萼一別永相望。愁極本憑詩(shī)遣興詩(shī)成吟詠轉(zhuǎn)凄涼?！对?shī)經(jīng)?小雅?常棣》常棣之華，鄂不韡韡。凡今之人，莫如兄弟。詩(shī)以開花繁盛緊密的棠棣起興講對(duì)兄弟的思念。所以棣萼指的就是兄弟，所以表面上作者是在講兩種花，指堂棣之華早就開謝了，自己還在想著它，而梅花正含第15頁(yè)，共25頁(yè)苞欲放。而實(shí)際上，作者前一句是起興講的是眼前的景：梅花欲開。后一句講的是由此景而聯(lián)想的情緒：對(duì)遠(yuǎn)在洛陽(yáng)的兄弟朊友的思念。洛陽(yáng)遭受戰(zhàn)亂，那里有知我憐我的兄弟，所以我特別地想念它。（棠棣，有人以為就是郁李，以上為郁李花。）詩(shī)人說(shuō)悶極了，本想寫首詩(shī)來(lái)排遣這愁悶，沒(méi)料到詩(shī)寫成后自己吟詠起來(lái)，反而更覺(jué)得凄涼與寂寞了。（1）本題屬于綜合考查題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。（2）本題考查學(xué)生詩(shī)歌煉句的基本能力。綜合賞析詩(shī)句注意內(nèi)容和形式的角度分析，內(nèi)容上從意象的選取、意境的創(chuàng)設(shè)、構(gòu)思的精巧、情感的表達(dá)的角度進(jìn)行分析，形式上從遣詞造句以及藝術(shù)手法的運(yùn)用上分析。煉句題的答題步驟：（1）描述詩(shī)句描繪的景象。（2）抓住最突出的一點(diǎn)（或詩(shī)眼或?qū)懛ǎ┖?jiǎn)析。（3）點(diǎn)出該句營(yíng)造了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。8.B（1）偷換概念，原文第一段說(shuō)文字是一個(gè)國(guó)家和民族文明發(fā)展的根基，當(dāng)然也適用于漢字對(duì)中華民族的意義，但漢字并不是中華民族繁衍發(fā)展的基礎(chǔ)。．曲解文意，原文第三段是在漢語(yǔ)英語(yǔ)之間，一些人更重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有鄙視之意。邏輯錯(cuò)誤，原文第五段中讓學(xué)生對(duì)漢字生愛(ài)戀、會(huì)思考，甚至實(shí)現(xiàn)以字茲德產(chǎn)生興趣與以字茲德是遞進(jìn)關(guān)系，不是因果關(guān)系或手段與目的關(guān)系。（2）．沒(méi)有引用論證。（3）錯(cuò)在都主張放棄漢字教育。從原文第二段看，只有兒童識(shí)字有害論者主張放棄漢字教育。第16頁(yè)，共25頁(yè)答案：（1）C（2）D（3）B（1）本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力，答題時(shí)要找出詞語(yǔ)相關(guān)的信息，然后與選項(xiàng)比較。（2）本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力，作答時(shí)注意把握文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。（3）本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，答題時(shí)要注意選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)。論述類文本閱讀要點(diǎn)考試目的：兩三分鐘準(zhǔn)確把握文本要點(diǎn)思路。備考目的：明確并進(jìn)一步強(qiáng)化信息比較意識(shí)。大致步驟：①各語(yǔ)段之內(nèi)，句與句比較篩出重要語(yǔ)句；②重要語(yǔ)句內(nèi)，詞與詞比較，把握重要詞語(yǔ)；③連綴重要詞語(yǔ)，把握語(yǔ)段大意和文章思路。9.B（1）本題主要考查對(duì)文章思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的鑒賞的基本能力。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的硬傷，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷B作者運(yùn)用了擬人的手法說(shuō)法錯(cuò)誤，“油紙傘散發(fā)著桐油的漆味，芬芳但又有一絲絲刺鼻?”并沒(méi)有使用擬人手法。故選。（2）本題考查學(xué)生把握次要形象作用能力。回答這類題目首先在文中找到寫這些次要物象的語(yǔ)句，仔細(xì)閱讀，然后結(jié)合文章的具體的內(nèi)容進(jìn)行從結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)線索，內(nèi)容上的強(qiáng)調(diào)情感和文章的主旨等方面分析其作用。本題，仔細(xì)閱讀最后一段，油紙傘早已被式樣繁多的自動(dòng)傘、折疊傘所取代，它們做第17頁(yè)，共25頁(yè)工精細(xì)變化無(wú)窮，如五彩的花朵在大街上、小巷里、阡陌中次第開放。雖然我清楚地知道，它們也源于油紙傘的構(gòu)想，是油紙傘的沿襲，但已缺乏了油紙傘的詩(shī)意因?yàn)樗鼈円褯](méi)有了木質(zhì)的溫潤(rùn)紙的芬芳；沒(méi)有了其張開時(shí)的熱烈、坦誠(chéng)和閉合時(shí)的羞澀、含情脈脈，已缺失了一個(gè)民族的古典情懷這是運(yùn)用對(duì)比手法，把自動(dòng)傘、折疊傘和油紙傘進(jìn)行對(duì)比，以自動(dòng)傘、折疊傘為代表的現(xiàn)代傘雖然比油紙傘更精細(xì)更美好，但沒(méi)有油紙傘所承載的古典情懷和詩(shī)意。所以作者說(shuō)當(dāng)若詩(shī)若夢(mèng)的油紙傘逝去后，我們就再已無(wú)緣讀到一首像《雨巷》那樣令人心澄眼熱的詩(shī)歌和一個(gè)像《白蛇傳》那樣纏綿悱惻的故事”，這是通過(guò)對(duì)比突出了油紙傘的文化意義，表達(dá)了對(duì)油紙傘消逝的傷感。（3）本題考查學(xué)生探究文章主旨能力。通讀文章，抓住第2段記得兒時(shí)，在滴滴答答的雨簾下，我們撐開油紙傘，一片片煙雨蔥蘢的天地近在眼前，一幅幅充滿詩(shī)意的田園風(fēng)光紛至沓來(lái)，第3段中“是油紙傘演繹了許仙、白娘子的一段美麗動(dòng)人的愛(ài)情故事，第4段中然而孩提時(shí)每每撐開，總會(huì)有山水的味道，有親人的味道，在雨中一路追隨陪伴，第5段中按照我們這里的鄉(xiāng)風(fēng)，油紙傘是有子生的諧音，是吉祥的象征，第7段中雖然我清楚地知道，它們也源于油紙傘的構(gòu)想，是油紙傘的沿襲，但已缺乏了油紙傘的詩(shī)意。因?yàn)樗鼈円褯](méi)有了木質(zhì)的溫潤(rùn)紙的芬芳；沒(méi)有了其張開時(shí)的熱烈、坦誠(chéng)和閉合時(shí)的羞澀、含情脈脈，已缺失了一個(gè)民族的古典情懷這些關(guān)鍵性的句加以探究即可。答案：（1）B（2）用自動(dòng)傘、折疊傘與油紙傘作對(duì)現(xiàn)代各式各樣的傘雖更精細(xì)更美好，但沒(méi)有油紙傘所承載的古典情懷和詩(shī)意，通過(guò)對(duì)比突出了油紙傘的文化意義，表達(dá)了對(duì)油紙傘消逝的傷感。（3）①美好吉祥的象征。生活中的油紙傘，有親人的美好祝愿。②地域文化的第18頁(yè)，共25頁(yè)象征。油紙傘是煙雨江南的一種文化符號(hào)，成為地域文化。③民族的古典情懷紙傘輕巧典雅，充滿詩(shī)意典雅和古典情懷。（1）本題主要考查對(duì)文章思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的鑒賞的基本能力。（2）本題考查學(xué)生把握次要形象作用能力。（3）本題考查學(xué)生探究文章主旨能力。探究類題目檢測(cè)考生是否具有發(fā)現(xiàn)文本的豐富內(nèi)涵與深層含義的眼光，是否具有對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)到感受與創(chuàng)造性理解的能力?；卮疬@類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的答案是多元的而不是唯一的。其探究角度一般包括下列幾個(gè)方面：文本的表達(dá)目的、文本的表達(dá)方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動(dòng)機(jī)、文本的時(shí)代與社會(huì)背景等?；卮疬@類題目一要做到所進(jìn)行的探究分析都必須與原文有直接的聯(lián)系，或者在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸；二要觀點(diǎn)明確，表述合情合理。提問(wèn)方式：文中說(shuō)：這句話給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。規(guī)范問(wèn)答：分兩步走，第一步選擇一個(gè)評(píng)價(jià)角度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，明確提出自己的觀點(diǎn)，第二步結(jié)合文本內(nèi)容說(shuō)明贊同這種觀點(diǎn)的原因。回答時(shí)，要注意語(yǔ)句必須簡(jiǎn)明連貫，言之有理。10.（1）A．以偏概全，這一時(shí)期的作品有概念化、貼標(biāo)簽的痕跡，原因是多方面的，諸如約稿不斷政治熱情每求必應(yīng)倉(cāng)促為之等；B強(qiáng)加因果。杜甫畫像的傳神，不只在于研究歷史資料，而是取決于畫家對(duì)古人的認(rèn)識(shí)深度和表現(xiàn)技巧的程度再運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法；C．分析錯(cuò)誤，沒(méi)有站在誰(shuí)的一面，他的畫只是多側(cè)面地表現(xiàn)人物。（2）作者認(rèn)為是難以避免的現(xiàn)象說(shuō)法錯(cuò)誤，將或然說(shuō)成必然，原文為這第19頁(yè)，共25頁(yè)恐怕是當(dāng)時(shí)不少藝術(shù)家難以避免的現(xiàn)象．無(wú)中生有，相關(guān)鏈接中提到“50年代末期，著重于歷史以及現(xiàn)代人物肖像畫的創(chuàng)作說(shuō)明他的創(chuàng)作不只是歷史人物畫像。（3）蔣兆和能出色地為歷史人物傳神的原因可以結(jié)合“這幾幅頭像根據(jù)史傳，想象鳳采，各具情態(tài)，曾被印為單幅畫，并多次據(jù)以制版作為特種紀(jì)念郵票發(fā)行作者精到地體會(huì)并刻畫出了詩(shī)人的內(nèi)在情感在外形上的變化。以形寫神、寫心，入木三分”“然而，從曹操的眉宇間、唇頰間別是眼神里，也透露出一些暴戾和奸詐的氣質(zhì)為此，他曾反復(fù)推敲，多次修改，以求更好等內(nèi)容概括得出。答案：（1）D（2）AD（3）①熟悉歷史人物：根據(jù)史傳想象人物風(fēng)采；②運(yùn)用了適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法：注意人物的內(nèi)在情感，以形寫神。③進(jìn)行了微妙的藝術(shù)處理：注意整體造型，強(qiáng)調(diào)局部細(xì)節(jié)。④創(chuàng)作上精益求精：反復(fù)推敲、多次修改，以求更好，永不滿足。（1）此題考核信息篩選和整合能力，答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的對(duì)應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤。（2）這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。（3）本題考查篩選并整合文章信息的能力，答題時(shí)明確題目要求，然后篩選信息概括。概括材料主要內(nèi)容的方法有：方法一：語(yǔ)句摘錄法。通過(guò)摘錄文中的中心句，概括文段的主要內(nèi)容。方法二：要點(diǎn)歸納法。把揭示文段中心內(nèi)容的詞語(yǔ)或者句子找出來(lái)，歸納組織成句子即可。方法三：層意合并法。先將文段分層歸納出層意。然后在層意的基礎(chǔ)上提煉概括。11.A第20頁(yè)，共25頁(yè)（1）也為句末語(yǔ)氣詞，后面停頓，排除；裕欲振之為主謂賓結(jié)構(gòu)，前后停頓，排除CD；故選：B．譯文為：戴縉依附汪直，曾經(jīng)請(qǐng)求再次設(shè)置西廠，他在仸時(shí)法紀(jì)廢弛。李裕想要改變這種情況。御史犯了過(guò)錯(cuò)，有的遭到鞭撻，李裕因此遭到毀謗。（2）．在古代，辦完喪事即脫去喪謂之朋除錯(cuò)朋除指守喪期滿。（3）查處石亨”錯(cuò)，應(yīng)該是石彪。原文為“石彪濫報(bào)首功，詔裕核實(shí)”（4）①戮其魁，處死了強(qiáng)盜的首領(lǐng)；縱釋放；逋負(fù)繳譯文為：大峴山的強(qiáng)盜有七十多座山寨，李裕逮捕并處死了強(qiáng)盜的首領(lǐng)釋放隨從的人，免去他們欠繳的賦稅，叛亂于是就平定了。②用事，專權(quán)；引，提拔；協(xié)謀，共同謀譯文為：而李孜省正地位尊貴，受到寵幸專權(quán)，想要提拔同鄉(xiāng)的人，于是就共同謀劃除去耿裕，用李裕代替他。答案：（1）B（2）B（3）A（4）①大峴山的強(qiáng)盜有七十多座山寨，李裕逮捕并處死了強(qiáng)盜的首領(lǐng)釋放隨從的人，免去他們欠繳的賦稅，叛亂于是就平定了。②而李孜省正地位尊貴，受到寵幸專權(quán)，想要提拔同鄉(xiāng)的人，于是就共同謀劃除去耿裕，用李裕代替他。參考譯文李裕，字資德，豐城人。景泰五年中進(jìn)士。授予御史的官職順年間，仸陜西巡按，上疏安定邊防的八條建議。石彪夸大報(bào)告自己的戰(zhàn)功為第一功，皇帝下詔讓李裕核實(shí)。石彪的伯父石亨寫信給李裕，李燒毀了信，按照實(shí)情上報(bào)。石亨不久也丟了官。李裕因此有剛強(qiáng)正直的名聲。都御史寇深對(duì)待副官和下屬嚴(yán)厲，只有李裕不屈朋。李裕因?yàn)橛胁拍鼙惶嵘秊樯綎|按察使。山第21頁(yè)，共25頁(yè)東有二百多犯罪嚴(yán)重的人，有的過(guò)了十多年還沒(méi)有判決。李裕到后十多天就基本上判決完畢。大峴山的強(qiáng)盜有七十多座山寨，李裕逮捕并處死了強(qiáng)盜的首領(lǐng)釋放了隨從的人，免去他們欠繳的賦稅，叛亂于是就平定了。成化初年，李裕升仸陜西左布政使，又調(diào)仸順天府尹。政績(jī)顯著，名聲大振。被提升為右副都御史，總管漕運(yùn)并兺巡撫江北各府。他疏浚白塔、孟瀆兩條河來(lái)方便漕運(yùn)。張秋南旺及淮安西湖過(guò)去設(shè)置的木樁受到江水沖激，耗費(fèi)了很多，無(wú)法停止這種耗費(fèi)。李裕和郎中楊恭等謀劃，改為石樁，于是永遠(yuǎn)受鳳陽(yáng)一帶正在鬧饑荒，但太仆寺此時(shí)卻要征用二萬(wàn)匹馬備用。李裕上疏制止了這件事。李裕在淮安六年，每年入京討論國(guó)事，陳述利弊，有很多建議得到施行。因?yàn)楦赣H逝世回家，朋喪結(jié)束后，留在朝中幫助處理院事。成化十九年，李裕代替戴縉仸右都御史。戴縉依附汪直，曾經(jīng)請(qǐng)求再次設(shè)置西廠，他在仸時(shí)法紀(jì)廢弛。李裕想要改變這種情況。御史犯了過(guò)錯(cuò)，有的遭到鞭撻，李裕因此遭到毀謗。汪直垮臺(tái)后，李裕和副都御史屠滽一道請(qǐng)求替那些冒犯汪直而獲罪的人平反昭雪?；实鄄桓吲d奪了他的俸祿。又因?yàn)榇耸碌倪B累，調(diào)到南京都察院。后來(lái)，通過(guò)政績(jī)考核調(diào)入朝廷，擔(dān)仸工部尚書。當(dāng)初，吏部尚書尹旻被罷免，耿裕代替了他。耿裕因?yàn)閳?jiān)持正義不被萬(wàn)安喜愛(ài)。而李孜省正地位尊貴受到寵幸專權(quán)，想要提拔同鄉(xiāng)的人，于是就共同謀劃除去耿裕，用李裕代替他。李裕本來(lái)廉潔耿直有很好的名望，因?yàn)槔钭问〉木壒?，名望很受到一些損對(duì)他的考核也只是稱職。按照過(guò)去的舊例，考察的項(xiàng)目有四種：一種是年老生病，一種是做事疲軟，一種是貪婪殘酷，一種是不謹(jǐn)慎。李裕建議說(shuō)：人材的性質(zhì)不同。偏執(zhí)的人接近殘酷，遲鈍的人接近疲軟請(qǐng)求設(shè)立才力不夠一條標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)寄寓愛(ài)惜人才的意思。皇帝認(rèn)為好，于是就寫上這一條?？己说脑瓌t確定了，言官上疏彈劾李裕，說(shuō)他是通過(guò)李孜省提升的。李裕感到冤枉，寫了《辨誣錄連續(xù)上疏請(qǐng)求退休離開。正德第22頁(yè)，共25頁(yè)年間逝世，活了八十八歲。（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)題關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。（3）本題考查歸納內(nèi)容要