培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力（精選6篇）

第32頁共32頁培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)才能〔精選6篇〕篇1：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)才能一、老師準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言，潛移默化地影響著學(xué)生老師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能，首先要求老師語言要標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生做出典范。數(shù)學(xué)老師對(duì)概念、法那么、術(shù)語的表達(dá)要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)消費(fèi)生疑問和誤解。為此，老師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的本質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如“除”與“除以”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“數(shù)”與“數(shù)字”等，假如混為一談，就違犯了同一律;有的老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違犯了矛盾律;而“由三條邊組成的圖形是三角形”、“公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年”之類的語言就缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解。比方，不能把“垂線”說成是“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)性的要求。如說話吐字要明晰，讀題語句要清楚，堅(jiān)持使用普通話等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語言要干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說他們?nèi)菀壮惺芎屠斫獾脑捳Z;要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。二、讓學(xué)生在口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都能得到訓(xùn)練，老師在課堂中可以靈敏運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練形式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的才能得到進(jìn)步。1.同桌交流同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言才能的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。同桌間的互相交流，可以使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈敏運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)表達(dá)，正確地解答。2.小組討論小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)展討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，也有聽別人說的時(shí)機(jī);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的時(shí)機(jī)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的時(shí)機(jī)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地考慮、傾聽、組織，靈敏運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。3.全班評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論后，學(xué)習(xí)熱情處于高漲，老師也因勢(shì)利導(dǎo)，組織全班評(píng)價(jià)，為學(xué)生再次提供了交流信息，共同學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，從而使信息渠道全面暢通，學(xué)生的語言表達(dá)逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。全班評(píng)價(jià)時(shí)，先由一組或一人發(fā)言、匯報(bào)，其它各組作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，必要時(shí)，組際之間進(jìn)展討論、爭(zhēng)辯。最后，師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)展歸納，形成共識(shí)。4.學(xué)生小結(jié)小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成局部，通過小結(jié)能進(jìn)步學(xué)生的綜合概括才能，明晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)才能有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。我在課堂小結(jié)時(shí)，經(jīng)常這樣問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也開展了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。而且，經(jīng)常進(jìn)展有目的的課堂小結(jié)，可以進(jìn)步學(xué)生的分析^p、概括、分類等邏輯思維才能，到達(dá)智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。三、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，開展數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能數(shù)學(xué)語言說得是否完好、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理，很大程度上取決于老師在不同課型說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)過程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。(1)在概念教學(xué)中重視讓學(xué)生說出本質(zhì)在概念教學(xué)中進(jìn)展說的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁，因此，概念教學(xué)中老師重視讓學(xué)生描繪出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法那么和性質(zhì)的詳細(xì)內(nèi)容，更要說出概念【關(guān)鍵詞】：^p句，而對(duì)于近似概念，那么讓學(xué)生說出他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和混淆之處。(2)在計(jì)算教學(xué)中重視讓學(xué)生說出算理在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說的過程，既可以幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的計(jì)算方法，又能開展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能。計(jì)算教學(xué)中老師要讓學(xué)生說算理、說運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由，同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維才能也得到了同步的開展。(3)在應(yīng)用題教學(xué)中重視讓學(xué)生說出思路在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析^p、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)展數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使老師能及時(shí)獲得反響信息，理解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。(4)在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說出其特征幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能開展學(xué)生的口頭表達(dá)才能。因此，在幾何形體的教學(xué)中，讓學(xué)生通過討論、交流說出其特征及與生活的聯(lián)絡(luò);還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過程，把知識(shí)的獲取與開展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探究欲望，抓住挈機(jī)，開展說的才能。四、在學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)中，豐富數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維才能。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，正確根據(jù)數(shù)學(xué)原理分析^p邏輯關(guān)系，才能到達(dá)對(duì)書本的真正理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的準(zhǔn)確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其準(zhǔn)確的含義，沒有模糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)清楚，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書看得多的人，他們的口語表達(dá)才能和作文程度相比照看得少的要好，同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。五、在學(xué)生“編寫”中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言語言是思維的工具。重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，還應(yīng)培養(yǎng)其書面表達(dá)才能。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生編應(yīng)用題、寫數(shù)學(xué)日記等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，這樣既進(jìn)步了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述才能，也有助于學(xué)生理解應(yīng)用題的構(gòu)造特征。通過寫數(shù)學(xué)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處，老師可以通過數(shù)學(xué)日記來進(jìn)一步理解學(xué)生。由于數(shù)學(xué)語言較抽象，對(duì)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確理解，只有在不斷應(yīng)用的過程中才能逐步形成，所以在編寫過程中，可能出現(xiàn)語言不精煉，用詞不當(dāng)，思路迂回等現(xiàn)象，這時(shí)，老師要耐心地予以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢寫到會(huì)寫，從那些朦朧認(rèn)識(shí)和兒童的自然語言，逐步過渡到標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確地編寫數(shù)學(xué)語言?？傊?，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能的培養(yǎng)和進(jìn)步并非一朝一夕的事，是一個(gè)循序漸進(jìn)，也是一個(gè)潛移默化的過程。老師必須在實(shí)際教學(xué)中深化鉆研教材，積極示范引導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的時(shí)機(jī)，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)步學(xué)生使用語言的才能語言歷來是人類社會(huì)不可或缺的一種“人類智能的卓越范例”，語言具有增進(jìn)記憶的潛能，語言具有解釋概念的才能。而數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，它是指對(duì)數(shù)學(xué)概念、算式、公式、運(yùn)算定律、法那么及解題思路、推導(dǎo)過程等的表述。數(shù)學(xué)語言具有準(zhǔn)確、抽象、簡(jiǎn)練和符號(hào)化等特點(diǎn)，它的準(zhǔn)確性可以培養(yǎng)學(xué)生老實(shí)正直的品格，它的抽象性有利于學(xué)生提醒事物本質(zhì)的才能的培養(yǎng)，它的簡(jiǎn)練和符號(hào)化特點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好地概括事物的規(guī)律，也有利于思維?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目的中要求：學(xué)會(huì)與別人合作，并能與別人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、明晰地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理，在與別人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言符合邏輯地進(jìn)展討論與質(zhì)疑，且在不同學(xué)段的各個(gè)領(lǐng)域《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)語言都有不同的要求。而在課堂中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生想說又不會(huì)說，有的學(xué)生怕說、不敢說，有些根本不會(huì)開口，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言使用和表述與《標(biāo)準(zhǔn)》的要求還有一段明顯的間隔?；谝陨锨闆r，筆者對(duì)造成的原因進(jìn)展了分析^p，認(rèn)為：①數(shù)學(xué)課堂教學(xué)囿于“只重結(jié)果，無視過程”和“只需會(huì)做，不必口述”的傳統(tǒng)教育傾向的影響，受應(yīng)試教育的損害，使學(xué)生缺少語言理論的時(shí)機(jī)，從而束縛了學(xué)生思維的展示。②老師對(duì)數(shù)學(xué)語言的作用缺乏認(rèn)識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)語言不準(zhǔn)確、不標(biāo)準(zhǔn)、不嚴(yán)密，因此阻礙了學(xué)生思維的開展。③受班級(jí)學(xué)額的限制，學(xué)生人數(shù)太多，有些性格內(nèi)向的學(xué)生，想說而說不清楚，一些好生往往沒有耐心去傾聽。久而久之，這些學(xué)生就不能準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)地表達(dá)數(shù)學(xué)語言。④學(xué)生本身的原因，主要是非智力因素的影響。綜上所述，在如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言才能的培養(yǎng)，勢(shì)在必行。一、老師準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言，潛移默化地影響著學(xué)生老師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能，首先要求老師語言要標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生做出典范。數(shù)學(xué)老師對(duì)概念、法那么、術(shù)語的表達(dá)要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)消費(fèi)生疑問和誤解。為此，老師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的本質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如“除”與“除以”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“數(shù)”與“數(shù)字”等，假如混為一談，就違犯了同一律;有的老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違犯了矛盾律;而“由三條邊組成的圖形是三角形”、“公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年”之類的語言就缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解。比方，不能把“垂線”說成是“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)性的要求。如說話吐字要明晰，讀題語句要清楚，堅(jiān)持使用普通話等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語言要干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說他們?nèi)菀壮惺芎屠斫獾脑捳Z;要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。二、讓學(xué)生在口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都能得到訓(xùn)練，老師在課堂中可以靈敏運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練形式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的才能得到進(jìn)步。1.同桌交流同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言才能的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。同桌間的互相交流，可以使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈敏運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)表達(dá)，正確地解答。2.小組討論小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)展討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，也有聽別人說的時(shí)機(jī);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的時(shí)機(jī)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的時(shí)機(jī)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地考慮、傾聽、組織，靈敏運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。3.全班評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論后，學(xué)習(xí)熱情處于高漲，老師也因勢(shì)利導(dǎo)，組織全班評(píng)價(jià)，為學(xué)生再次提供了交流信息，共同學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，從而使信息渠道全面暢通，學(xué)生的語言表達(dá)逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。全班評(píng)價(jià)時(shí)，先由一組或一人發(fā)言、匯報(bào)，其它各組作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，必要時(shí)，組際之間進(jìn)展討論、爭(zhēng)辯。最后，師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)展歸納，形成共識(shí)。4.學(xué)生小結(jié)小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成局部，通過小結(jié)能進(jìn)步學(xué)生的綜合概括才能，明晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)才能有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。我在課堂小結(jié)時(shí)，經(jīng)常這樣問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也開展了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。而且，經(jīng)常進(jìn)展有目的的課堂小結(jié)，可以進(jìn)步學(xué)生的分析^p、概括、分類等邏輯思維才能，到達(dá)智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。三、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，開展數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能數(shù)學(xué)語言說得是否完好、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理，很大程度上取決于老師在不同課型說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)過程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。(1)在概念教學(xué)中重視讓學(xué)生說出本質(zhì)在概念教學(xué)中進(jìn)展說的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁，因此，概念教學(xué)中老師重視讓學(xué)生描繪出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法那么和性質(zhì)的詳細(xì)內(nèi)容，更要說出概念【關(guān)鍵詞】：^p句，而對(duì)于近似概念，那么讓學(xué)生說出他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和混淆之處。(2)在計(jì)算教學(xué)中重視讓學(xué)生說出算理在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說的過程，既可以幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的計(jì)算方法，又能開展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能。計(jì)算教學(xué)中老師要讓學(xué)生說算理、說運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由，同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維才能也得到了同步的開展。(3)在應(yīng)用題教學(xué)中重視讓學(xué)生說出思路在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析^p、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)展數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使老師能及時(shí)獲得反響信息，理解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。(4)在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說出其特征幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能開展學(xué)生的口頭表達(dá)才能。因此，在幾何形體的教學(xué)中，讓學(xué)生通過討論、交流說出其特征及與生活的聯(lián)絡(luò);還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過程，把知識(shí)的獲取與開展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探究欲望，抓住挈機(jī)，開展說的才能。四、在學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)中，豐富數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維才能。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，正確根據(jù)數(shù)學(xué)原理分析^p邏輯關(guān)系，才能到達(dá)對(duì)書本的真正理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的準(zhǔn)確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其準(zhǔn)確的含義，沒有模糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)清楚，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書看得多的人，他們的口語表達(dá)才能和作文程度相比照看得少的要好，同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。五、在學(xué)生“編寫”中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言語言是思維的工具。重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，還應(yīng)培養(yǎng)其書面表達(dá)才能。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生編應(yīng)用題、寫數(shù)學(xué)日記等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，這樣既進(jìn)步了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述才能，也有助于學(xué)生理解應(yīng)用題的構(gòu)造特征。通過寫數(shù)學(xué)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處，老師可以通過數(shù)學(xué)日記來進(jìn)一步理解學(xué)生。由于數(shù)學(xué)語言較抽象，對(duì)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確理解，只有在不斷應(yīng)用的過程中才能逐步形成，所以在編寫過程中，可能出現(xiàn)語言不精煉，用詞不當(dāng)，思路迂回等現(xiàn)象，這時(shí)，老師要耐心地予以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢寫到會(huì)寫，從那些朦朧認(rèn)識(shí)和兒童的自然語言，逐步過渡到標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確地編寫數(shù)學(xué)語言。總之，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能的培養(yǎng)和進(jìn)步并非一朝一夕的事，是一個(gè)循序漸進(jìn)，也是一個(gè)潛移默化的過程。老師必須在實(shí)際教學(xué)中深化鉆研教材，積極示范引導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的時(shí)機(jī)，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)步學(xué)生使用語言的才能篇2：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能的培養(yǎng)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能的培養(yǎng)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能的培養(yǎng)四川省內(nèi)江市中區(qū)第五小學(xué)校李茜倩【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)；美國(guó)語言家布龍菲爾德也說：數(shù)學(xué)不過是語言所能到達(dá)的最高境界；現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語言的準(zhǔn)確性表達(dá)著思維的縝密性，語言的連續(xù)性表達(dá)著思維的邏輯性，語言的多樣性表達(dá)著思維的豐富性。數(shù)學(xué)是思維的體操，所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)才能尤為重要。【【關(guān)鍵詞】：^p】小學(xué)數(shù)學(xué)口語表達(dá)語言學(xué)生數(shù)學(xué)本身是一種語言，一種簡(jiǎn)約的科學(xué)語言。與此同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教育而言，語言活動(dòng)是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)。每天課堂內(nèi)外的教授、聽講、答復(fù)、討論、還有看書、解題等等，都要同語言打交道，以語言為媒體，借助書面或口頭的表達(dá)學(xué)會(huì)原理、概念、公式和方法。在這些過程中，語言是描繪、表達(dá)意義的工具，思想交流的載體，甚至還被當(dāng)做處理的對(duì)象。它有著不容無視的功能。國(guó)內(nèi)外都有研究說明，學(xué)生的語言才能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)存在著一定的相關(guān)性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是極其重要的。下面我就談一談自己在教學(xué)理論中如何培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)才能的做法和體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生“敢”說造成學(xué)生不敢說的原因，一方面是來自于老師的權(quán)威，老師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能容忍，以致于學(xué)生因害怕說錯(cuò)而不敢說；另一方面來自于學(xué)生本身，一局部學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。在數(shù)學(xué)課堂里，老師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，老師不再是知識(shí)的化身和權(quán)威，而是一個(gè)共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴；學(xué)生感到自己是平安的、融洽的、自主能動(dòng)的'，他能同老師甚至教材進(jìn)展平等的對(duì)話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時(shí)樹立起在課堂上大膽表達(dá)的自信。讓學(xué)生在民主和諧的課堂氣氛中，思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。二、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生“想”說興趣是最好的老師。要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并且自覺主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。理論證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識(shí)就越強(qiáng)烈，思維也就越活潑。在教學(xué)中，要吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯說愿說。數(shù)學(xué)語言外表上顯得枯燥乏味，其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn)，那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美德意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。如在教學(xué)除法時(shí)，關(guān)于余數(shù)的表述：余數(shù)必須比除數(shù)小，而學(xué)生往往會(huì)說“余數(shù)不能比除數(shù)大”，老師要引導(dǎo)學(xué)生比照，理解到兩種說法的不同，深化體會(huì)到數(shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)密性的美，而感受到數(shù)學(xué)語言表達(dá)的重要性，激發(fā)學(xué)生想說好的興趣。在課堂教學(xué)中，老師要有意識(shí)地根據(jù)問題的難易程度向不同程度學(xué)生提出問題鼓勵(lì)他們來答復(fù)。對(duì)學(xué)困生更要設(shè)法使他學(xué)會(huì)動(dòng)腦子。學(xué)困生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，不考慮、不發(fā)言。所以，對(duì)這類學(xué)生，就要多給他們發(fā)言權(quán)，讓他們多說話。假如學(xué)困生上課時(shí)敢于舉手發(fā)言，答復(fù)時(shí)聲音也宏亮，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性就高了，然后再逐漸加大難度。學(xué)困生能積極動(dòng)腦答復(fù)下列問題，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生的開展。讓全體學(xué)生在課堂上都“說”起來，使學(xué)生的思維始終處于活潑狀態(tài)，共同進(jìn)步，共同進(jìn)步。三、數(shù)學(xué)語言表達(dá)策略，讓學(xué)生“能”說1.語言表述要準(zhǔn)確嚴(yán)密。在概念教學(xué)中進(jìn)展語言表達(dá)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁，學(xué)生在對(duì)某個(gè)概念抽象概括時(shí)，將感性認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)展分析^p、綜合、抽象、概括，把非本質(zhì)性剔除，抓住本質(zhì)屬性形成概念，并通過語言來進(jìn)展表述。學(xué)生語言表達(dá)是否嚴(yán)密，直接反映了學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解程度。如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生在對(duì)三角形下定義時(shí)，說：“由三條線段組成的圖形是三角形。”這是不嚴(yán)密的，因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，學(xué)生說：“不相交的兩條直線是平行線”，也是不嚴(yán)密的，因?yàn)樗雎粤嗽凇巴黄矫鎯?nèi)這一前提條件。當(dāng)學(xué)生在語言表述的時(shí)候出現(xiàn)不嚴(yán)密的情況，老師要及時(shí)給予糾正。2.精煉語言，進(jìn)步條理性。教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p、推理、判斷后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地答復(fù)下列問題，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法那么或公式。使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體體積計(jì)算時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)如下操作活動(dòng)：要求學(xué)生將18個(gè)正方體木塊〔各表示1立方厘米〕擺成形狀不同的長(zhǎng)方體，邊操作邊說出所擺長(zhǎng)、寬、高各是多少，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系，并比擬算式和相應(yīng)的形體，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體所占的體積單位數(shù)正好等于長(zhǎng)、寬、高的乘積，并讓學(xué)生精煉地、完好地表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生語言有錯(cuò)誤或冗長(zhǎng)時(shí)要及時(shí)糾正。學(xué)生在組織語言的過程中，思維的條理性，準(zhǔn)確性就得到了訓(xùn)練。3.陳述思路。所謂陳述思路，就是說出思維的過程。課上要給每個(gè)學(xué)生說自己思路的時(shí)機(jī)，可以個(gè)人單獨(dú)小聲說，同桌之間練習(xí)說，六人小組互相說，在全班說等等。通過說，學(xué)習(xí)思維方法。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于陳述思路。如在應(yīng)用題教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說清題意，表述數(shù)量關(guān)系、解題思路，按運(yùn)算意義口述列式根據(jù)、解題程序和解題方法。又如在做數(shù)學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，要學(xué)生說出解題程序，說出先算什么，后算什么。通過口述解題思路和解題程序，可以直接理解學(xué)生審題和理解題意的才能，便于老師根據(jù)學(xué)生的反響信息調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。四、加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生“善”說良好的語言表達(dá)才能并非一蹴而就，需經(jīng)過長(zhǎng)期自覺的訓(xùn)練，這要求老師在平時(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造說的條件，需要學(xué)生說的，老師絕不代替；多給學(xué)生留下交流的空間，需要學(xué)生討論的，老師絕不灌輸；多給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)，需要學(xué)生獨(dú)立考慮的，老師絕不包辦。此外，老師應(yīng)關(guān)注課堂上偶然出現(xiàn)的數(shù)學(xué)語言的瑕疵，并及時(shí)采取有效的教學(xué)方法，將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，老師還可針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)情況，合理運(yùn)用幾種常見的語言訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。比方：仿述練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，有助于語言的標(biāo)準(zhǔn)性；變述練習(xí)，能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，有助于進(jìn)步語言的靈敏性；擴(kuò)述練習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維有舉足輕重的作用，有助于進(jìn)步語言的深化性；講述練習(xí)，那么是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的良藥妙方，有助于進(jìn)步語言的嚴(yán)謹(jǐn)性?？傊?，一個(gè)數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生是有條件和原因的，每當(dāng)學(xué)生用語言表達(dá)一個(gè)新知識(shí)的產(chǎn)生過程時(shí)，就必需要講清楚前因后果，因此說理表達(dá)訓(xùn)練，本身就是開展學(xué)生思維才能的一種好方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意有意識(shí)、有步驟地重視學(xué)生表達(dá)才能的培養(yǎng)。這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的開展，進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能的培養(yǎng)，完全可以使他們?nèi)ジ罨乩斫狻⒄莆諗?shù)學(xué)知識(shí)，從而充分進(jìn)步學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)才能！篇3：如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)才能教學(xué)論文如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)才能教學(xué)論文提起數(shù)學(xué)表達(dá)，不同的老師有不同的理解，有的人認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該注意表達(dá)才能的培養(yǎng)，但是還有大局部老師認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上表達(dá)才能的培養(yǎng)不重要，表達(dá)只能歸屬于語文學(xué)科，所以，在小學(xué)生課堂上就出現(xiàn)了重視書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往學(xué)生的表達(dá)才能下降，嚴(yán)重影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的進(jìn)步。一、老師的示范引領(lǐng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)才能的根本小學(xué)生模擬性較強(qiáng)，老師就是他們的典范，教學(xué)過程中，老師假設(shè)能處處標(biāo)準(zhǔn)地使用數(shù)學(xué)語言，對(duì)學(xué)生將起到潛移默化的作用，對(duì)培養(yǎng)他們的表達(dá)才能，有著極其重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，老師向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該使用正確的語言進(jìn)展講解，同時(shí)還要注意自己語言邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，除此以外，學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生說完好話，當(dāng)學(xué)生表述不準(zhǔn)確或者不到位時(shí)，老師要適時(shí)進(jìn)展引導(dǎo)，點(diǎn)撥使其能用自己的話將思路表達(dá)清楚。二、民主和諧的交流氣氛是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)才能的根底在數(shù)學(xué)課堂上老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的交流氣氛，給學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái)，使學(xué)生樂學(xué)、渴學(xué)、會(huì)學(xué)，敢說、會(huì)說。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師要巧妙地設(shè)計(jì)交流氣氛，根據(jù)本班實(shí)際情況分成幾個(gè)小組，精心設(shè)計(jì)交流題目，讓學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，說出自己的想法，小組成員再代表本組在全班交流本組的.想法，在這樣的氣氛中，學(xué)生敢說了、會(huì)說了、能說了，并且對(duì)某一個(gè)問題有了不同的見解，集思廣益，使之對(duì)問題有了更深化的理解。三、有效的交流合作是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)才能的途徑新課標(biāo)指出：“動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆囊陨嫌^點(diǎn)可以看出，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效的交流合作，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的氣氛中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在小組中能更好地說明自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的意見。從而會(huì)積極考慮，準(zhǔn)確表達(dá)，使全身心處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，在親身體驗(yàn)和探究中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、解決問題。四、動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)才能的主要方式數(shù)學(xué)表達(dá)是一種特殊的表達(dá)方式，他要求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和開展學(xué)生思維的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)操作，獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，到達(dá)深化理解知識(shí)的目的，從而使知識(shí)內(nèi)化，學(xué)會(huì)表達(dá)。五、對(duì)學(xué)生進(jìn)展說話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)才能的主要方法從入小學(xué)開場(chǎng)就要抓住每節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地進(jìn)展語言表達(dá)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析^p過程。要求學(xué)生先想后說，有條理、連接地用完好的話來表達(dá)。如，在應(yīng)用題教學(xué)中，可以線段圖或表格的形式直觀演示，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)應(yīng)用題的條件、問題、分析^p思路和解題過程。讓學(xué)生口頭表達(dá)解題思路，口頭表達(dá)數(shù)量關(guān)系式，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能和語言表達(dá)才能，又進(jìn)步理解題才能，開展了思維的靈敏性。篇4：培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)才能1.最簡(jiǎn)單有效的方法就是在家朗讀(注意語言流暢和語氣)，選擇不同文體的文章，詩歌、散文、記敘文、小說等。根據(jù)不同的文體，選擇不同的朗讀方式，家長(zhǎng)可以先自己體會(huì)學(xué)習(xí)一下相關(guān)知識(shí)，再教給孩子。2.到專業(yè)的語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧和方法，比方如何發(fā)音、鍛煉發(fā)音的方法、緊張情緒的調(diào)整、如何調(diào)息等。每周安排一節(jié)課即可，不要增加太多負(fù)擔(dān)。3.多參加一些合適小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)，特別是互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，有時(shí)機(jī)發(fā)言的場(chǎng)合。不管說的多么短、說的如何不恰當(dāng)也不要緊，要多鼓勵(lì)發(fā)言。4.在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，多閱讀課外讀物，比方安徒生童話、格林童話、冰心的散文、專門針對(duì)小學(xué)生插圖版名著等。增加語言的可使用詞匯和知識(shí)的積累，是語言表達(dá)才能提升的根底。5.家長(zhǎng)在家里多鍛煉孩子說話時(shí)的舉止行為，比方是不是有相應(yīng)的手勢(shì);神態(tài)是否自信;和別人說話或者演講時(shí)采用的是不是不同的狀態(tài);是否懂得根據(jù)聽眾的不同反響，調(diào)整狀態(tài);說的話是否有自己獨(dú)立的見解等。篇5：培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)才能一、激發(fā)學(xué)生“想說”的興趣俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)興趣所引起的。教學(xué)理論證明：濃重的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)步成績(jī)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)拓寬眼界豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)中最活潑也是最現(xiàn)實(shí)的東西。無論多么科學(xué)、合理的教學(xué)載體，或多么先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段，假如學(xué)生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學(xué)習(xí)，自主探究，一切都是空話。由于小學(xué)生的知識(shí)程度與年齡特征的原因，這就要請(qǐng)教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名老師不應(yīng)該只埋頭教書，不管學(xué)生的反響，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于進(jìn)步我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在語文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎?請(qǐng)大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學(xué)生說說歌曲的內(nèi)容是什么，這時(shí)學(xué)生“想說”的興趣極高，接著又爭(zhēng)著夸夸自己的媽媽，老師可根據(jù)學(xué)生的語言，相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)語言的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話說完好，說詳細(xì)的方法。二、給學(xué)生創(chuàng)造“說話”時(shí)機(jī)生動(dòng)、逼真的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。老師在進(jìn)展說話訓(xùn)練中，要營(yíng)造一個(gè)和諧的語言環(huán)境，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動(dòng)地說。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同開展處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師主導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！崩蠋熢谡n堂上要民主平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛關(guān)心每個(gè)學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。特別是對(duì)后進(jìn)生，老師更應(yīng)加倍呵護(hù)，應(yīng)該允許他們失誤，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究分析^p他們的知識(shí)缺陷，真心地幫助他們。這就要求老師把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，課堂上應(yīng)該給學(xué)生一路綠燈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讓他們多動(dòng)口說，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主開展的空間，使其個(gè)性得到充分地開展。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的時(shí)機(jī)?？刹扇。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。例如：口語交際《奇妙的動(dòng)物世界》，可根據(jù)小朋友對(duì)動(dòng)物有特殊的感情，他們從小就認(rèn)識(shí)很多的動(dòng)物，老師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動(dòng)物，你們想看看嗎?大家先來猜猜我為它編的謎語“顏色有白又有灰，模樣機(jī)靈又得意，飛山越嶺把信送，又當(dāng)和平小使者。”猜猜它是誰?學(xué)生都爭(zhēng)著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己最喜歡的動(dòng)物，然后全班交流。三、讓學(xué)生敢說敢問學(xué)貴有思，思起于疑。要進(jìn)步學(xué)生的口頭語言表達(dá)才能，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的氣氛，使學(xué)生敢說、敢問。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能就要從培育問題入手，當(dāng)學(xué)生提出問題，老師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，也可讓其他學(xué)生來解決問題，從而到達(dá)語言表達(dá)才能的訓(xùn)練。語文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極思維，敢想、敢說的狀態(tài)，從而有效地進(jìn)步語言表達(dá)才能訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語言統(tǒng)一開展。《畫風(fēng)》這篇課文，課題一提醒，學(xué)生就感到很奇怪，老師可順藤摸瓜，讓學(xué)生大膽提出問題，學(xué)生爭(zhēng)著問：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”“風(fēng)到底是什么顏色?”“風(fēng)該怎么畫呢?”等等問題。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，解決問題的才能，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，跟人討論，角色不斷交換的交際才能。四、讓學(xué)生知道怎么表達(dá)語言和思維是嚴(yán)密相關(guān)的，說話訓(xùn)練過程也是思維訓(xùn)練的過程，在說話訓(xùn)練過程中都要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生不會(huì)表達(dá)或表達(dá)有困難的現(xiàn)象，學(xué)生的語言表達(dá)存在不少突出的“缺點(diǎn)”，影響了表達(dá)效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯(cuò)誤。如：“他往常就喜歡運(yùn)動(dòng)，所以賽跑得第一名”這里句中的“往?！币辉~，學(xué)生把它誤當(dāng)作“平?！眮硎褂?。因此，平時(shí)教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生在理解與運(yùn)用時(shí)明確近義詞之間固然有“一樣、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面，必須認(rèn)真審視，準(zhǔn)確區(qū)別?？偠灾瑢W(xué)生語言表達(dá)才能的開展是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫作才能以及各方面的開展。作為教育工作者要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都在任何一種時(shí)機(jī)中得到語言表達(dá)才能的鍛煉，不斷進(jìn)步人際交往中靈敏機(jī)智的聽說才能和待人處事的才能。得法于課內(nèi)，得益于課外——小學(xué)口語表達(dá)才能培養(yǎng)的途徑《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的開發(fā)與開展?！边€明確地將“具有日常口語交際的根本才能在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”確定為語文教學(xué)的目的之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文交際才能，就能為學(xué)生將來的語文素養(yǎng)的形成打下根底。進(jìn)展口語表達(dá)，這是學(xué)生與別人交流思想、表達(dá)情感的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用自己的話表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。很多老師反映中高年級(jí)的小學(xué)生說話和習(xí)作程度較低，根本原因是學(xué)生的根底不扎實(shí)，在低年級(jí)進(jìn)展的識(shí)字教學(xué)中未能加強(qiáng)口語表達(dá)才能的培養(yǎng)而造成這一現(xiàn)狀。要想改變現(xiàn)狀，就需要從頭抓起。因此，我在所任科的一(5)班中，進(jìn)展了“在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)步口語表達(dá)才能的培養(yǎng)”這一專題的探究。在探究的過程中，我主要以“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練。兩年來，我為這項(xiàng)活動(dòng)付出了艱辛的勞動(dòng)，也嘗到了碩果的甘甜。兩年來，學(xué)生由“不能說”、“不好意思說”到今天的樂說、善說，他們真正的“能說會(huì)道”了。在探究中，我的主要做法就是：一、營(yíng)造良好的教育氣氛，讓學(xué)生“敢說”“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵，一個(gè)與學(xué)生關(guān)系非常緊張的老師是