在山的那邊說課稿（精選14篇）

第60頁共60頁在山的那邊說課稿〔精選14篇〕篇1：《在山的那邊》的說課稿《在山的那邊》的說課稿一、教材分析^p本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能到達(dá)理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深化的影響。老師一定要以全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氣氛中迸出思維的火花，體驗(yàn)對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有一定語言感受才能，初步具有欣賞文學(xué)作品的才能結(jié)合本單元教學(xué)目的和教材自身特點(diǎn),我把本課的才能目的定為:1、初步理解詩歌常識，反復(fù)朗讀，體會作者思想感情;2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會運(yùn)用;3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀理論中增加積累，開展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用。我把本課的過程和方法目的定為:1、學(xué)會朗讀、品味詩歌語言;2、在理解的根底上展開想象，感悟詩歌;3、領(lǐng)會詩中山、海藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味。情感態(tài)度和價值觀:1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的考慮所得到的啟迪;2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價值。(確定此目的的根據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容)新課標(biāo)要求有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀根據(jù)詩歌的.文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言;本詩的難點(diǎn)是：對詩中無數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時可以理解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中山與海的象征意義。二、生情學(xué)情分析^p我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ酥?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)歷。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中無數(shù)座山的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)缺乏，需要老師因勢利導(dǎo)，打破難點(diǎn)。三、教法學(xué)法分析^p本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。老師一定要著眼于全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，老師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。四、教學(xué)流程在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。詳細(xì)教學(xué)過程如下：1、導(dǎo)入課文。(聯(lián)絡(luò)地域特點(diǎn)，提問：假如我們不是生活在而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。)2、出示學(xué)習(xí)目的。3、查生字詞預(yù)習(xí)情況。(初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好根底，不能無視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。)4、整體感知課文。(老師范讀課文，學(xué)生仿讀并考慮：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?)5、研讀賞析。(學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。)6、體驗(yàn)反思。(請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通到達(dá)共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。)7、布置作業(yè)。(以我終于見到了大海為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。)篇2：在山的那邊說課稿在山的那邊說課稿這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能到達(dá)理想境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ酥?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)歷。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中無數(shù)座山的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)缺乏，需要老師因勢利導(dǎo)，打破難點(diǎn)。根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目的：1、朗讀課文，品味語言。2、聯(lián)絡(luò)生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。詳細(xì)教學(xué)過程如下：一、導(dǎo)入課文聯(lián)絡(luò)青島的地域特點(diǎn)，提問：假如我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的`想望，搭起通向作者心靈的橋梁。二、出示學(xué)習(xí)目的三、查生字詞預(yù)習(xí)情況初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好根底，不能無視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。四、整體感知課文老師范讀課文，學(xué)生仿讀并考慮：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?五、研讀賞析學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。六、體驗(yàn)反思請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通到達(dá)共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。七、布置作業(yè)以我終于見到了大海為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。篇3：《在山的那邊》說課稿各位評委，老師：大家好！我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序四個部分向各位評委，老師說課。一、說教材：1、教材分析^p：本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。老師一定要著眼于“全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，老師那么做課堂的引導(dǎo)者和組織者。詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能到達(dá)理想境界。2、教學(xué)目的：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維才能的開展，要注重知識，才能，情感之間的聯(lián)絡(luò)”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的定為：①“知識目的”：朗讀課文，品味語言。②“情感，價值，才能目的”：聯(lián)絡(luò)生活，感悟人生。3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解。4、學(xué)情分析^p：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)缺乏，需要老師因勢利導(dǎo)，打破難點(diǎn)。二、說教法：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法施行教學(xué)。1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接，真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)展情感交流最直接的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊2、討論法：讓學(xué)生在自主，合作交流中體會“無數(shù)座山”的含義。三、說學(xué)法：1、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)展自主交流，初步理解作者的寫作意圖。2、討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。四、說教學(xué)程序：導(dǎo)入課文：聯(lián)絡(luò)福州的地域特點(diǎn)，提問：假如我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容查生字詞預(yù)習(xí)情況：初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好根底，不能無視認(rèn)字，寫字的訓(xùn)練。老師范讀課文，學(xué)生仿讀并考慮：山那邊是什么山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情全詩為什么分為兩節(jié)研讀賞析：學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。體驗(yàn)反思：請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通到達(dá)共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。布置作業(yè)：以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。篇4：《在山的那邊》說課稿【指導(dǎo)思想】以《新課標(biāo)》為根據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話推薦的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能和范文才能，給學(xué)生以有益的人生啟示。一、說教材《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因此既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好資料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。二、說目的我把本課的教學(xué)目的確定為：1、正確、流利、有感情地朗讀。〔意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感?！?、品味語言，體會情感。〔意在培養(yǎng)學(xué)生的范文才能和審美情趣。〕3、聯(lián)絡(luò)生活，感悟人生?！惨庠谝龑?dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。〕其中目的1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目的2同時又是本課的難點(diǎn)。以上目的確實(shí)定根據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目的、詩歌特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體掌握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感。”第二：本課所在單元要求“整體掌握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)絡(luò)自身的生活體驗(yàn)，考慮人生，還要進(jìn)步朗讀才能?！钡谌贺S富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的根本特點(diǎn)。本文語言的形象性、含蓄性和深化性的.特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因此只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。三、說教法為達(dá)成目的，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。1、創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氣氛。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對七年級學(xué)生來說較難到達(dá)，因此應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過范文讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師那么是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)。四、說學(xué)法1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感和凝煉形象的語言。2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，多篇詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味和情感的掌握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目的。篇5：《在山的那邊》說課稿《在山的那邊》說課稿推薦大家好!我說課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四個部分四個方面來對本課進(jìn)展說明。說教材：1.教材分析^p：本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。老師一定要著眼于“全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，老師那么做課堂的引導(dǎo)者和組織者。詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能到達(dá)理想境界。2.教學(xué)目的：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維才能的開展，要注重知識、才能、情感之間的聯(lián)絡(luò)”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的定為：(1)知識與技能：朗讀課文，品味語言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵(2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。(3)情感態(tài)度與價值觀：體會作者“為理想而奮斗”的'思想情懷，聯(lián)絡(luò)生活，感悟人生。3.教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解。4.學(xué)情分析^p：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山的理解,對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)缺乏,需要老師因勢利導(dǎo)、打破難點(diǎn)。說教法：1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇，以情動人，所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氣氛。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難到達(dá)，因此應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。3.點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師那么是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)。說學(xué)法：1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。2.聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。3.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目的。說教學(xué)過程：導(dǎo)入課文：我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。假如我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)反復(fù)朗讀，整體感知：此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀到達(dá)正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以老師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的根底上到達(dá)要求。老師范讀課文，學(xué)生仿讀并考慮：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?研讀賞析：學(xué)生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。體驗(yàn)反思：請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩給自己的啟示。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通到達(dá)共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。布置作業(yè)：以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。翻越重重高山的過程是困難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會展如今你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。(在朗朗的讀書聲中完畢本課的學(xué)習(xí))板書設(shè)計(jì)：人——山——————到————————————海鐵青、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界(困難挫折)奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目的(理想的世界)篇6：《在山的那邊》說課稿一、說教材分析^p《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和考慮。閱讀這些文章，可以融會貫穿，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！睂τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說，學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。二、說學(xué)情分析^p我面對的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ酥疲硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)歷。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)缺乏，需要老師因勢利導(dǎo)，打破難點(diǎn)。三、說教學(xué)目的及重難點(diǎn)分析^p根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析^p，我制定如下的教學(xué)目的：〔一〕知識與才能1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語?！惨髮W(xué)生在預(yù)習(xí)中完成〕2、理解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法?！捕尺^程與方法1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。3、用品味圖片的方法加深對“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟?！踩城楦袘B(tài)度和價值觀1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克制困難的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：因?yàn)楸疚氖且黄譁\的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中大海、群山的象征意義，深化體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。四、說教法及學(xué)法分析^p這是一篇比擬粗淺的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的根底上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的`效果，因此采用如下教學(xué)方法：1、創(chuàng)設(shè)情景法2、朗讀指導(dǎo)法3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)方法：1、朗讀法2、聯(lián)想想象法3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、說教學(xué)過程根據(jù)上述教學(xué)目的和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。一〕導(dǎo)入利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生考慮和學(xué)習(xí)興趣?！巴瑢W(xué)們，假如我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程?！?、檢查根底知識的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。2、感受“山”“?！敝欣蠋熍錁贩蹲x課文，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“海”外觀的語句。配合詩句，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對山、海有初步印象。3、感受“山”“?！敝巍?〕學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓?！?〕2個學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評價、指正。老師適時指導(dǎo)朗讀，包括讀音、停頓等。這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。4、感悟“山”“海”之神再次朗讀詩歌，考慮問題〔1〕、“我”小時候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮?？見到了嗎？?〕、怎樣才能見到“海”？見到海的心情如何？〔3〕、我小時候和長大后所說的“山”“海”一樣嗎？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作、研究，深化理解“山”與“?！钡南笳饕饬x，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。二〕拓展延伸，感悟大海以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置表達(dá)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的開展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和理論才能”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境，完畢本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。說板書設(shè)計(jì)：在山的那邊王家新群山比喻重重困難海比喻理想境界爬山比喻艱辛奮斗象征手法篇7：《在山的那邊》說課稿以《新課標(biāo)》為根據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能及賞析才能，給學(xué)生以有益的人生啟示一、說教材：《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因此既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作二、說目的：我把本課的教學(xué)目的確定為：1、正確、流利、有感情地朗讀〔意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感〕2、品味語言，體會情感〔意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析才能及審美情趣〕3、聯(lián)絡(luò)生活，感悟人生〔意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度〕其中目的1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目的2同時又是本課的難點(diǎn)以上目的確實(shí)定根據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目的、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感”第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)，考慮人生，還要進(jìn)步朗讀才能”第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的根本特點(diǎn)本文語言的形象性、含蓄性及深化性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因此只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可三、說教法：為達(dá)成目的，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氣氛如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的.畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難到達(dá)，因此應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師那么是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)四、說學(xué)法1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目的五、說教學(xué)程序：〔一〕

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往假如我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)〔此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象〕學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題：詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理〔師板書課題及作者〕〔二〕

師生合作，制定目的：學(xué)生根據(jù)自己理解的詩歌方面的知識，討論制定出學(xué)習(xí)目的，師作簡要板書：1、有感情朗讀；2、品味語言；3、感悟人生〔三〕反復(fù)朗讀，整體感知：此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀到達(dá)正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以老師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的根底上到達(dá)要求1、自讀詩文，整體感知：此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩歌感情2、檢查朗讀：指生朗讀，其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)展評價，師做及時點(diǎn)撥在評價過程中，找同學(xué)進(jìn)展部分示范朗讀3、老師范讀：老師配樂朗讀詩文〔課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂〕，幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會重音、停頓等技巧學(xué)生比照初讀情況查找缺乏，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：①停頓要合理

②重音要突出

③感情要飽滿〔師作簡要板書〕4、學(xué)生再讀，考慮：①

詩中的“山”與“?！备饔惺裁瓷罨暮x？②

作者借助“山”與“海”表達(dá)了怎樣的情感？在學(xué)生考慮討論的根底上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書〔四〕

品味語言，探究賞析：感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的根底上，自然過渡到對語言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深化的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時標(biāo)記遇到的疑問〔此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會語言的魅力〕學(xué)生可能涉及的問題有：1、“鐵青著臉”怎樣理解？2、“給我的夢想打了一個零分”如何理解？3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？4、為什么說“枯干的心靈”？5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情？學(xué)生在探究過程中，老師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的此岸在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體如：當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法，外表上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己心情的難過時，讓學(xué)生試著讀出難過的感情〔一邊賞析，一邊將詩句要表達(dá)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中〕討論完以上問題后，學(xué)生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文〔五〕聯(lián)絡(luò)生活，體味人生：對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們翻開記憶的閘門，談?wù)勵愃频纳罱?jīng)歷〔以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神〕〔六〕小結(jié)：在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：翻越重重高山的過程是困難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會展如今你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩〔在朗朗的讀書聲中完畢本課的學(xué)習(xí)〕篇8：《在山的那邊》說課稿教學(xué)目的：1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。2、運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。3、聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。學(xué)情分析^p由于七年級的學(xué)生年齡和心理都還處在從小學(xué)到中學(xué)的過度階段，他們對于山和海的認(rèn)識有的還處在感性認(rèn)識的程度，因此在教學(xué)中老師要有啟發(fā)性的指導(dǎo)，從而啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的人生目的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。重點(diǎn)難點(diǎn)1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。2、對“山”與“?！钡睦斫?。教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動：【活動】一、檢查預(yù)習(xí)1、作家作品介紹：王家新，1957年生于湖北均縣〔如今丹江口市〕。1978年考入武漢大學(xué)中文系。如今北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》、《游動懸崖》〔)等。2、詩歌文體常識簡介詩歌：文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)款式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗讀。新詩：指五四以來產(chǎn)生的白話詩歌，也叫現(xiàn)代詩，是與傳統(tǒng)詩歌〔舊體詩〕相對而言的詩歌體裁。其特點(diǎn)是形式較自由，每節(jié)詩和每行詩字?jǐn)?shù)不同，押韻要求不嚴(yán)。3、生字詞注音釋義癡想，隱秘，凝成，誘惑，喧騰，一瞬間癡想:很投入很入迷,很忘情地思想隱秘:隱蔽,不外露凝成:凝結(jié)形成誘惑:吸引,招引喧騰:喧鬧奔騰【講授】二、走進(jìn)新課1、朗讀詩歌，感知詩義〔1〕學(xué)生自讀〔2〕學(xué)生有感情朗讀〔3〕老師范讀〔聽錄音〕2、自學(xué)質(zhì)疑〔默讀詩歌，考慮問題〕(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征xxxx，“海”象征xxx)(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？第一節(jié)：xxx第二節(jié)：xxx3、合作釋疑：討論：a這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？b你讀了這首詩后有什么感受？【活動】三、師生互動老師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點(diǎn)及解決方法。你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？疑點(diǎn)：第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？解決方法：“山”象征困難，”?！毕笳骼硐腚y點(diǎn)：詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？解決方法：第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？解決方法：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想【練習(xí)】四、穩(wěn)固深化：研讀與賞析：1.請你把喜歡的并認(rèn)為含義深化的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))“鐵青著臉”。擬人——顏色(外表)；心情不好(實(shí)際)“種子”。比喻——媽媽給我的信念“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識淺薄“扎”——不懈努力；深(意思)2.老師引導(dǎo)，學(xué)生考慮(1)對這些困難估計(jì)缺乏會怎么樣？(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？學(xué)生答復(fù)：不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持就能成功。(3)用響亮的腔調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就快樂萬分，你有成功的經(jīng)歷嗎？齊讀并試背有哲理的語句。【活動】五、課堂小結(jié)【練習(xí)】六、穩(wěn)固延伸課外練筆：根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。【講授】七、教學(xué)反思教學(xué)本文時主要考慮新入初中的學(xué)生對“山”和“?！钡母行哉J(rèn)知才能，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們對困難的理解與克制。作為老師，我們應(yīng)時刻謹(jǐn)記著，每一個學(xué)生，都是活生生的智慧的個體，我們要激發(fā)個性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們盡心的`引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香，從而在翻越一座座山后而看到充滿夢想的大海。篇9：初中語文《在山的那邊》說課稿一、說教材《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因此既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好資料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。二、說目的我把本課的教學(xué)目的確定為：1、正確、流利、有感情地朗讀?！惨庠谂囵B(yǎng)學(xué)生初步的語感?！?、品味語言，體會情感。〔意在培養(yǎng)學(xué)生的范文才能和審美情趣?！?、聯(lián)絡(luò)生活，感悟人生。〔意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度?！称渲心康?、2是教學(xué)重點(diǎn)，目的2同時又是本課的難點(diǎn)。以上目的確實(shí)定根據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目的、詩歌特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體掌握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感?！钡诙罕菊n所在單元要求“整體掌握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)絡(luò)自身的生活體驗(yàn)，考慮人生，還要進(jìn)步朗讀才能?！钡谌贺S富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的根本特點(diǎn)。本文語言的形象性、含蓄性和深化性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因此只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。三、說教法為達(dá)成目的，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。1、創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氣氛。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對七年級學(xué)生來說較難到達(dá)，因此應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過范文讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師那么是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)。四、說學(xué)法1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感和凝煉形象的語言。2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，多篇詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味和情感的掌握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目的。篇10：初中語文《在山的那邊》說課稿一、說教材〔一〕教材定位《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承當(dāng)著單元目的引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用?！捕辰滩姆治鯺p：1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵，向往和追求美妙的理想。”2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱辛奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)閷掖螉^斗不能到達(dá)目的就灰心喪氣。二、說教法〔一〕教學(xué)目的1.通過對作者簡介和重點(diǎn)語句的理解把握本文第一段的思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克制困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。目的一表達(dá)了教學(xué)目的三層次中的知識與才能過程與方法。目的二表達(dá)了情感態(tài)度與價值觀目的?！捕辰虒W(xué)方法總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計(jì)，我對詳細(xì)教學(xué)法做如下考慮：1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題詳細(xì)化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，打破本文重點(diǎn)。2.采用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對老師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答，體會詩人感情，解決本文重點(diǎn)。3.為進(jìn)步課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪?、多媒體。選擇以上教法的根據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩歌美妙的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求老師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此，我采用完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。三、說學(xué)法新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及才能培養(yǎng)上做以下考慮：1、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的才能；2、知人論事，通過把握作者進(jìn)而把握詩歌的感情；4、融入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析^p詩歌重點(diǎn)語句，把握詩人的感情四、教學(xué)過程主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟。1.情境導(dǎo)入通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對遠(yuǎn)方追求的想望中，表達(dá)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。2.作者簡介、通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。3.重點(diǎn)賞析老師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會詩人感情，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。4.課堂小結(jié)5.布置作業(yè)新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語文根底知識，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生。五、板書設(shè)計(jì)通過起伏的構(gòu)造來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。篇11：初中語文《在山的那邊》說課稿說教材：1.教材分析^p：本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。老師一定要著眼于“全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，老師那么做課堂的引導(dǎo)者和組織者。詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能到達(dá)理想境界。2.教學(xué)目的：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維才能的開展，要注重知識、才能、情感之間的聯(lián)絡(luò)”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的定為：(1)知識與技能：朗讀課文，品味語言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。(2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。(3)情感態(tài)度與價值觀：體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯(lián)絡(luò)生活，感悟人生。3.教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解。4.學(xué)情分析^p：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山的理解,對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)缺乏,需要老師因勢利導(dǎo)、打破難點(diǎn)。說教法：1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇，以情動人，所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氣氛。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難到達(dá)，因此應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。3.點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師那么是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)。說學(xué)法：1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。2.聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。3.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目的。說教學(xué)過程：導(dǎo)入課文：我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。假如我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)反復(fù)朗讀，整體感知：此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀到達(dá)正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以老師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的根底上到達(dá)要求。老師范讀課文，學(xué)生仿讀并考慮：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?研讀賞析：學(xué)生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。體驗(yàn)反思：請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩給自己的啟示。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通到達(dá)共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。布置作業(yè)：以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。翻越重重高山的過程是困難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會展如今你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。(在朗朗的讀書聲中完畢本課的學(xué)習(xí))篇12：《在山的那邊》初中語文說課稿各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來自中文××××的××，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個方面加以闡述。一、說教材〔一〕教材定位《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承當(dāng)著單元目的引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用?！捕辰滩姆治鯺p：1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵，向往和追求美妙的理想?！?．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱辛奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)閷掖螉^斗不能到達(dá)目的就灰心喪氣。二、說教法〔一〕教學(xué)目的1.通過對作者簡介和重點(diǎn)語句的理解把握本文第一段的思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克制困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。目的一表達(dá)了教學(xué)目的三層次中的知識與才能過程與方法。目的二表達(dá)了情感態(tài)度與價值觀目的?！捕辰虒W(xué)方法總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計(jì)，我對詳細(xì)教學(xué)法做如下考慮：1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題詳細(xì)化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，打破本文重點(diǎn)。2.采用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對老師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答，體會詩人感情，解決本文重點(diǎn)。3.為進(jìn)步課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪?、多媒體。選擇以上教法的根據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩歌美妙的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求老師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此，我采用完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。6.教學(xué)課時：8分鐘三、說學(xué)法新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及才能培養(yǎng)上做以下考慮：1、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的才能；2、知人論事，通過把握作者進(jìn)而把握詩歌的感情；4、融入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析^p詩歌重點(diǎn)語句，把握詩人的感情四、教學(xué)過程主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟。1.情境導(dǎo)入通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對遠(yuǎn)方追求的想望中，表達(dá)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。2.作者簡介、通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。3.重點(diǎn)賞析老師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會詩人感情，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。4.課堂小結(jié)5.布置作業(yè)新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語文根底知識，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生。五、板書設(shè)計(jì)通過起伏的構(gòu)造來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。篇13：《在山的那邊》說課稿怎么寫《在山的那邊》說課稿怎么寫今天，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進(jìn)展說課：一、教材分析^p本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能到達(dá)理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深化的影響。老師一定要以“全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目的，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氣氛中迸出思維的火花，體驗(yàn)對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受才能，初步具有欣賞文學(xué)作品的才能”結(jié)合本單元教學(xué)目的和教材自身特點(diǎn),我把本課的才能目的定為:1、初步理解詩歌常識，反復(fù)朗讀，體會作者思想感情;2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會運(yùn)用;3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀理論中增加積累，開展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用。我把本課的過程和方法目的定為:1、學(xué)會朗讀、品味詩歌語言;2、在理解的根底上展開想象，感悟詩歌;3、領(lǐng)會詩中“山”、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。情感態(tài)度和價值觀:1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的考慮所得到的啟迪;2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價值。(確定此目的的根據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容)新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言;本詩的難點(diǎn)是：對詩中無數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時可以理解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。二、生情學(xué)情分析^p我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ酥?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)歷。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的`長期性和艱巨性往往估計(jì)缺乏，需要老師因勢利導(dǎo)，打破難點(diǎn)。三、教法學(xué)法分析^p本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。老師一定要著眼于“全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，老師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。四、教學(xué)流程在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。詳細(xì)教學(xué)過程如下：1、導(dǎo)入課文。(聯(lián)絡(luò)地域特點(diǎn)，提問：假如我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。)2、出示學(xué)習(xí)目的。3、查生字詞預(yù)習(xí)情況。(初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好根底，不能無視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。)4、整體感知課文。(老師范讀課文，學(xué)生仿讀并考慮：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?)5、研讀賞析。(學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。)6、體驗(yàn)反思。(請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通到達(dá)共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。)7、布置作業(yè)。(以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。)篇14：在山的那邊課文研討一、整體把握詩中所說的“海”是什么呢?詩人說，“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”。這就是說，“?！敝傅氖抢硐氲木辰纭Ｉ侥沁吺呛?，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱險。這就是說，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦的。一方面因?yàn)榭释缛諏?shí)現(xiàn)理想，一方面因?yàn)閷?shí)現(xiàn)理想的艱巨性估計(jì)缺乏，以為爬上一座山就能看見大海，就能到達(dá)理想境界，可事實(shí)并非如此，就不免絕望、沮喪?！靶r候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想?！皨寢尳o我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望，然而童年的認(rèn)識畢竟是淺薄的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的仍然是山，于是大失所望。長大了，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。詩人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)決信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱辛奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起