大學(xué)生心理素質(zhì)教育題庫(kù)

大學(xué)生心理素質(zhì)教育題庫(kù)1、關(guān)于“投入需要”的注意點(diǎn)，說(shuō)法不正確的是A、出心 、出力 、出席 、出神2、以下說(shuō)法不正確的是：A、心理學(xué)認(rèn)為素質(zhì)是個(gè)體生而具有的解剖和生理特點(diǎn)B、所謂文明就是作為個(gè)體的人距離動(dòng)物性的距離C、心理素質(zhì)是以個(gè)體的生理?xiàng)l件和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將外在刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生的并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)D、從社會(huì)學(xué)角度來(lái)講，素質(zhì)和文明是相輔相成的3、做事情的時(shí)候的態(tài)度有助于你產(chǎn)生結(jié)果，取得成績(jī)，這樣一般是積極的態(tài)度。√4、對(duì)于“左耳聽右耳出”的人，說(shuō)法不正確的是：A、會(huì)浪費(fèi)時(shí)間 B、會(huì)忽略別人的貢獻(xiàn)C、是做事有氣魄的人的表現(xiàn)D、在生活中屬于過(guò)5、下列對(duì)投入的描述錯(cuò)誤的是：A、出席，在場(chǎng) 、投入金錢 、心理共鳴 D、達(dá)到沉浸狀6、大學(xué)生主要身體健康就可以了，不用心理健康。 ×1“認(rèn)識(shí)自我”包括的內(nèi)容不包括： A、自尊 、自信 、自愛 D、自憐2、“在人類一切知識(shí)中，對(duì)我們最有用而知之最少的是關(guān)于人類自身的知識(shí)?！背鲎裕篈、盧梭 、卡耐基 、韋伯 、愛迪3、情緒的要素可以歸結(jié)為哪幾個(gè)方面？A、高興、快樂 、痛苦、悲哀 、驚訝興奮 、外在的情緒表現(xiàn)4、只要和同學(xué)的關(guān)系好了，人際關(guān)系自然就好了。 ×5、生活適應(yīng)問(wèn)題是大學(xué)生比較常見的心理問(wèn)題?！?、“七情六欲”中的“七情”不包括：A、喜、怒 、哀、愛 C、愛、恨 D、懼、2、情緒的基本要素不包括：A、情緒的生理反應(yīng) 、情緒的心理體驗(yàn)、情緒的行為表現(xiàn)、情緒的言語(yǔ)發(fā)泄3、大學(xué)情緒問(wèn)題的突出表現(xiàn)是：A、焦慮、抑郁 B、興奮、喜悅 、冷酷、無(wú)情 D、崇拜、羨4、自我意識(shí)包括：A、心理自我 、生理自我 、行為自我 D、語(yǔ)言自5、情緒是人們?cè)谛睦砘顒?dòng)中，對(duì)主觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。 ×1、心境是指一種深入持久、又比較微弱的情緒狀態(tài)，具有渲染性和彌散性的特點(diǎn)。√2、情緒的表現(xiàn)有對(duì)錯(cuò)之分。 ×3、心理健康的最終目標(biāo)是：A、自我實(shí)現(xiàn) 、保持人格完善 、學(xué)習(xí)成績(jī)提高 D、精神生活豐4、心理健康適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)具有主觀性，因此常常具有差異并引發(fā)爭(zhēng)議。×5、正確的健康概念應(yīng)該是：A、沒有疾病 B、身體壯實(shí) C、不但軀體健康而且心理健康 D、心理素質(zhì)6、關(guān)于情緒與情感，說(shuō)法不正確的是：A、情緒層次低 B、情感層次高C、情緒比情感穩(wěn)定 、情緒與情感相互制約，相互依1、以下哪些不是情緒適應(yīng)不良的表現(xiàn)：A、正性情緒持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng) 、負(fù)性情緒超過(guò)某人承受的程度C、負(fù)性情緒出現(xiàn)了惡性循環(huán)不可自拔D2、大學(xué)生的情緒特點(diǎn)不包括：A、外向、活潑 B、情緒延遲性及趨向于心境C、情感體驗(yàn)更加深刻、更加豐富 D、缺乏熱情3、在心理咨詢的各種方式中，最主要而且最有效的是：A、電話咨詢 、專題咨詢 C、門診咨詢 D、互聯(lián)網(wǎng)咨詢4、情緒適應(yīng)指對(duì)情緒和發(fā)生情緒的環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行某種調(diào)整，使之相互適應(yīng)，即對(duì)緒進(jìn)行積極地調(diào)節(jié)。 √5、男女生之間情緒不存在差異性。 ×6、關(guān)于“個(gè)性氣質(zhì)說(shuō):、抑郁質(zhì)的人較內(nèi)向 、膽汁質(zhì)的人情緒易波C、粘液質(zhì)的人情緒較穩(wěn)定 、多血質(zhì)的人較內(nèi)向1、關(guān)于合理觀念和不合理觀念的區(qū)別，以下說(shuō)法不正確的是：A、合理觀念使人不被傷害 、不合理觀念讓人有情緒困擾C、合理觀念讓人更快達(dá)到預(yù)測(cè)目標(biāo) D、不合理觀念有助于人不斷調(diào)整自己2、下列哪一個(gè)不屬于影響人際吸引的因素。A、接近性 B、相似性 、外貌 D、自尊3、最普遍的消極情緒是：A、興奮 B、悲哀 、憤怒 D、痛苦4、情緒的壓抑是心理變態(tài)的根源。 √5、以下哪些不屬于保持健康情緒狀態(tài)的方法與途徑：A、及時(shí)發(fā)泄情緒 B、善于控制情緒C、學(xué)會(huì)排解負(fù)面情緒D、學(xué)會(huì)自我平衡情1、自我是自我中被注意、思考、知覺的客體。 ×2、不屬于情緒管理基本形態(tài)的是：A、興奮 B、拒絕 、壓抑 D、替代3、微弱、持久具有沉浸性的情緒狀態(tài)是：、痛苦 、心境C、激情 D、應(yīng)激4“以銅為鏡，可以正衣冠”出自：、李太白、唐太宗 、秦始皇D、朱元璋5、以下說(shuō)法不正確的是：AB、人們的自我表現(xiàn)往往根據(jù)相互關(guān)系中對(duì)方的特點(diǎn)，而采取某種相應(yīng)的對(duì)策C、個(gè)人的自我表現(xiàn)以一定的情緒為轉(zhuǎn)移D、個(gè)人的自我表現(xiàn)不受團(tuán)體規(guī)范和團(tuán)體氛圍的制約和影響6、個(gè)人的自我意識(shí)不包括：A、自我認(rèn)識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我調(diào)整 D、自我控1、大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)不包括：A、強(qiáng)烈關(guān)心自己的發(fā)展 、自我評(píng)價(jià)能力趨于客觀C、自我體驗(yàn)單一且簡(jiǎn)單 D、自我意識(shí)水平存在年級(jí)差異2、早定型的大學(xué)生自我認(rèn)知高，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，能夠獨(dú)立思考。 ×3、健康自戀的特點(diǎn)不包括：A、能區(qū)分自我和他人 B、能區(qū)分較客觀、穩(wěn)定地評(píng)價(jià)自我與他C、像尊重自己這樣尊重他人 D、能聯(lián)系理性和現(xiàn)實(shí)4、人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是A、一對(duì)一的“鏡像”反映 B、個(gè)人的主觀反映C、人在社會(huì)生活實(shí)踐中積極能動(dòng)的映像 D、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤的反映。5、精神分析理論認(rèn)為，人的心理問(wèn)題是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果?！?、角色自我是心理自我的一種表現(xiàn)。 √7、人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和改造自然的活動(dòng)中，所有與有意識(shí)地克服困難相聯(lián)系的決斷和堅(jiān)持等心理活動(dòng)統(tǒng)稱為A、認(rèn)識(shí)過(guò)程 B、情感過(guò)程 、意志過(guò)程 D、知、情、意的過(guò)程8、人的心理與生理、精神和身體、機(jī)體內(nèi)外環(huán)境是一個(gè)完整統(tǒng)一的整體，這一觀點(diǎn)被稱為A、生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式B、生物醫(yī)學(xué)模C、心理、社會(huì)模式 D、心理醫(yī)學(xué)模式9、幸福的人具有的特征不包括：A、積極的以自我為中心的觀念B、很高的自我控制C、一般積極地看待未來(lái) D、較積極地看待他人10、關(guān)于抑郁自尊模型，不正確的是：A、消極社會(huì)經(jīng)歷會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)上低自尊 、消極的社交經(jīng)歷會(huì)導(dǎo)致自殺C、素質(zhì)上低自尊會(huì)產(chǎn)生抑郁 D、消極生活事件和抑郁的綜合作用可能導(dǎo)致自、學(xué)校生活中被譏笑被拋棄式個(gè)人成長(zhǎng)阻力。 √1、按自己能否克服來(lái)劃分的挫折情境類別不包括：A、非常困擾，需要分步解決的挫折B、非常困擾，暫時(shí)解決不了的挫折C、非常困擾，可以一步解決的挫折D、非常困擾，根本解決不了的挫折2、以下說(shuō)法不正確的是：A、對(duì)于非常困擾，需要分步解決的挫折時(shí)，需要“耗”B、對(duì)于非常困擾，根本解決不了的挫折，需要放棄C、挫折情境是干擾或阻礙意志行動(dòng)的各類因素D、挫折情境按傳統(tǒng)分法可分為：主觀因素和客觀因素3、一個(gè)人具有情緒體驗(yàn)深刻，容易感覺到別人不易覺察的細(xì)小事物，具有內(nèi)傾性等心理特征。我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類型時(shí)傾向于A、多血質(zhì) 、抑郁質(zhì) C、膽汁質(zhì) D、黏液4、信任支持原則是心理咨詢的基本原則 ×5、大學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)文明的戀愛行為。 √6“嗑瓜子”原理試用于解決非常困擾，暫時(shí)解決不了的挫折。 ×1、大學(xué)生常見挫折不包括：A、自我認(rèn)識(shí)B、自我定位C、性心理D、物質(zhì)2、人本主義療法的重要方法之一是來(lái)訪者中心。 √3、一個(gè)人企圖擺脫或逃避危險(xiǎn)情境而又無(wú)能為力時(shí)產(chǎn)生的情緒是A、恐懼 B、憤怒 C、悲傷 、羞恥4、情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)是： A、動(dòng)機(jī) 、需要 C、行為 D、認(rèn)知5A、轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)B、延緩調(diào)節(jié)C、宣泄調(diào)節(jié)D、升華調(diào)節(jié)6、只有挫折情境、認(rèn)知、行為三者兼?zhèn)洳拍軇t構(gòu)成心理挫折。 ×1、“冷面笑匠”可以用來(lái)形容：A、東方朔 、秦始皇 、盧梭 D、唐太2、最具有積極性和建設(shè)性的挫折防衛(wèi)機(jī)制是：A、補(bǔ)償 、升華 、抵消 、幽默3的是哪種培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的途徑A、遵循循序漸進(jìn) B、增強(qiáng)挫折承受力 、確立適當(dāng)目標(biāo) D、完善人格把自己所具有的某些特質(zhì)加到他人身上的心理傾向?qū)儆跁炤喰?yīng)。 ×意志是指人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)目標(biāo)的心理過(guò)程。 √6、補(bǔ)償、認(rèn)同、文飾、反向較具有積極意義。 ×1、人際交往的組成要素不包括背景。 ×2、性格是人在（）的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的比較穩(wěn)定的心理特征A、教育 B、家庭 C、先天 D、自我意3、松弛是人本主義療法的一種。 ×4、系統(tǒng)脫敏屬于行為療法。 √5、認(rèn)知理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于A、學(xué)習(xí)了不良行為 、幼年期發(fā)生心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無(wú)意C、潛能發(fā)展受到阻礙 D、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念6、人際交往的特點(diǎn)不包括：A、人性的一種基本表現(xiàn)形式，人特有的活動(dòng) 、沒有目的性C、具有工具性 D、人與人的互動(dòng)過(guò)1、人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)成分不包括：A、表情成分 、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、行為成2、握手的距離越短表示越恭敬。 ×3、行為成分指交往中的心理關(guān)系。 ×4、學(xué)習(xí)必須遵循人的心理活動(dòng)規(guī)律。 √5、一個(gè)人具有安靜、穩(wěn)定、情緒不外露、善于忍耐、反映緩慢、注意穩(wěn)定等心理特征。我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類型時(shí)傾向于A、多血質(zhì) B、抑郁質(zhì) C、膽汁質(zhì) D、粘液質(zhì)6（）是人類所特有的心理活動(dòng)，是人心理發(fā)展的重要標(biāo)志之一A、自我意識(shí) 、感知覺 、注意 D、記憶7、從生物學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)疾病與健康及其對(duì)策的模式被稱為A、生物學(xué)模式 、醫(yī)學(xué)模式 C、社會(huì)學(xué)模式 、生物醫(yī)學(xué)模式8、意志的自制性能夠使行動(dòng)服從于目標(biāo)和要求。 ×9、關(guān)于握手的規(guī)則，不正確的是：A、內(nèi)心真誠(chéng)接納 B、熱情有力，避免釣魚式、死魚式、抓指尖式C、作為客人，下級(jí)或女性，應(yīng)主動(dòng)伸手 D、握手注意適當(dāng)力10、影響交往的因素不包括：A、個(gè)人特質(zhì) 、相似與一致 C、互補(bǔ)與補(bǔ)償 、陌生、影響交往個(gè)人特質(zhì)不包括： A、才能 B、家境 C、外貌 、性格1、良好關(guān)系破裂階段的五個(gè)階段中第二階段是分歧階段。 ×2、依據(jù)李瑞的人際關(guān)系的八類行為模式，一方行為害羞、禮貌、服從，另一方行為驕傲、控制，他們的可能關(guān)系是：A、上下級(jí) B、同事 C、情人 D、對(duì)立雙3、自我分層的第二層是態(tài)度方面。 √4、人把客觀事物反應(yīng)到頭腦中來(lái)總是伴隨著主觀能動(dòng)性。 √5、兩個(gè)素不相識(shí)的人第一次接觸，彼此會(huì)根據(jù)一個(gè)人的外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著等作出一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，形成某種印象。這是A、第一印象效應(yīng) B、刻板效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、投射效6、親密關(guān)系的特點(diǎn)：A、彼此相互影響力大 、共享彼此的物質(zhì) C、思想、情感、行為相互依D、打破自我與親密伙伴的界限，將對(duì)方作為心理自我的一部分1、大學(xué)生離開學(xué)校首先要掌握的是：A、學(xué)會(huì)獨(dú)立生活 、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作 、學(xué)會(huì)完成工作 、學(xué)會(huì)情緒管2、人際交往黃金法則不包括：A、尊重原則 B、真誠(chéng)原則 、寬容原則 D、自信原則3、對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、意志、個(gè)性等對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用A、智力因素 、主觀因素 C、客觀因素 、非智力因素4、價(jià)值觀與人的生理基礎(chǔ)聯(lián)系最密切。 ×5、情緒的性質(zhì)是由認(rèn)知來(lái)決定的。 √6、信用原則是人際交往黃金法則之一。 √1、行為理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于A、學(xué)習(xí)了不良行為 B、幼年期發(fā)生的心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無(wú)意C、潛能發(fā)展受到阻礙 D、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念2、快速暴露屬于精神分析療法的一種。 ×3、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的全面教育。 √4、個(gè)人因受到群眾壓力或群體影響而在知覺、判斷、動(dòng)作等方面做出與眾人趨向一致的行為。這是戀愛中的：A、空虛心理 、從眾心理 、盲目心理 D、功利心5“己所不欲勿施于人”出自：A《荀子》 《論語(yǔ)》 C《史記》 D《離騷6、關(guān)于高效團(tuán)隊(duì)成員不做的事，不正確的是：A、不做沒有考核的事B、不做沒有挑戰(zhàn)的事C、不做沒有獎(jiǎng)懲的事D、不做沒有時(shí)限的事1、以下說(shuō)法不正確的是：A、大本營(yíng)是出發(fā)的位置 、1號(hào)營(yíng)地是出發(fā)后第一個(gè)休息站，代指“我的奉獻(xiàn)”C、2號(hào)營(yíng)地指的是“我的歸屬” D、3號(hào)營(yíng)地是職業(yè)生涯的終點(diǎn)2、以下哪個(gè)問(wèn)題不是考察的個(gè)人貢獻(xiàn)：A、工作團(tuán)隊(duì)有人鼓勵(lì)我的發(fā)展 、在過(guò)去七天里，有因工作出色而受到表?yè)P(yáng)C、我的同事關(guān)心我的個(gè)人情況嗎 D、我在團(tuán)隊(duì)中有一個(gè)最要好的朋友嗎3、認(rèn)為心理問(wèn)題的成因是由童年的經(jīng)歷和創(chuàng)傷引起的是哪個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)：A、精神分析 B、行為理論 、人本理論 D、認(rèn)知理4、所謂“江ft易改，本性難移，指的是氣質(zhì)的可變性。 ×5、團(tuán)隊(duì)中最要好的朋友一定是團(tuán)隊(duì)中最優(yōu)秀的。 ×6、高質(zhì)量工作就是指完成自己的工作。 ×1、情感腦的運(yùn)作原則是信任。 √2“孔曰成仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至”出自A、汪精衛(wèi) 、陸游 、文天祥 D、李清照3、關(guān)于情商包括的核心能力，不正確的是：A、能夠辨別自己和他人的情緒狀態(tài) 、了解情緒的發(fā)生過(guò)程C、對(duì)自己和他人的情緒做出理性思考 D、調(diào)節(jié)自己和他人的情緒4、精神分析學(xué)說(shuō)的理論基點(diǎn)是：A、意識(shí) 、潛意識(shí) C、前意識(shí) D、后意5、關(guān)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，不正確的是：A、學(xué)會(huì)使用身體的方法 、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換情緒的方法C、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的方法 學(xué)會(huì)完成任務(wù)的方法1、審美差異表現(xiàn)在男性偏女性化，女性偏中性化。 √2、心理健康就是沒有任何心理困擾。 ×3、森田療法的兩個(gè)核心思想是A、為所欲為 、順其自然，積極行動(dòng) 、一意孤行 D、固執(zhí)己見4、人對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)叫作自我意識(shí)。是一個(gè)多維度、多層次的復(fù)心理系統(tǒng)。 √5、影響心理健康的因素不包括A、生物因素 、社會(huì)因素 C、群體因素 D、個(gè)體心理因6、男女戀愛心理的差異不包括：A、審美差異 B、追求愛情形式的差異 C、情感挫折能力的差異 、消費(fèi)差異1、以下說(shuō)法不正確的是：A、大學(xué)是與外部世界接軌的時(shí)期 、大學(xué)需要適應(yīng)普通話環(huán)境C、大學(xué)需要獨(dú)立 D、大學(xué)的獨(dú)立是不依托于環(huán)境的絕對(duì)獨(dú)立2、人格的結(jié)構(gòu)包括性格、自我意識(shí)、價(jià)值觀和自我 ×3,,,,擺脫倦怠感?！?、個(gè)體在經(jīng)歷挫折后，會(huì)出現(xiàn)一系列的心理和行為反應(yīng)。例如于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅A、逃避B、固執(zhí)C、退化D、轉(zhuǎn)向攻擊5、從靜態(tài)的角度看，健康心理是一種A、健康常模 、心理狀態(tài) C、心理相對(duì)平衡的過(guò)程 D、內(nèi)心無(wú)任何矛6、性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生間不會(huì)有矛盾產(chǎn)生。 ×1、大學(xué)校不住學(xué)校宿舍出外租房可能會(huì)因同質(zhì)性增強(qiáng)，影響人際交往。 √2、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于A、多血質(zhì) 、膽汁質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì)3、精神分析理論的鼻祖是：A、弗洛伊德 、巴甫洛夫 、班杜拉 D、斯金納4、微笑是一種最簡(jiǎn)單最直接表示對(duì)他人友好的方式。 √5、同學(xué)之間相處，不正確的是：A、要多關(guān)注同學(xué)家境等情況 B、不要把個(gè)人意識(shí)強(qiáng)加到他人身C、積極參加班級(jí)活動(dòng) D、說(shuō)話要有分寸6、以下說(shuō)法不正確的是：A、認(rèn)識(shí)自我離不開別人的評(píng)價(jià) B、通過(guò)對(duì)自我觀察、自我剖析認(rèn)識(shí)自C、把自己融入到班集體中 D、融入班級(jí)后需要調(diào)整心態(tài)1、心理素質(zhì)的突出表現(xiàn)不包括：A、適應(yīng)力 B、承受力 、應(yīng)變力 、領(lǐng)導(dǎo)力2、人際交往的前提是動(dòng)機(jī)。 ×3、我國(guó)20世紀(jì)90年代，存在心理問(wèn)題的大學(xué)生比例占A16－20％ 、30－34.4％ C0.379 D0.6444、大學(xué)生常見的社會(huì)障礙主要表現(xiàn)為A、情緒障礙 、適應(yīng)不良 、人格障礙 D、精神障5、以下說(shuō)法不正確的是：A只有尊重別人才能獲得別人的尊重 人的自我完善是以對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)為前提的C、只有在良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)上才能得到別人的支持D、人際關(guān)系的不好會(huì)導(dǎo)致將來(lái)生活的障礙6、人際關(guān)系學(xué)鼻祖是： A、韋伯 B、盧梭C、卡耐基 D、艾默生1、擇業(yè)需要了解自己的勝任特質(zhì)。 √2、以下說(shuō)法不正確的是：A、經(jīng)歷坎坷會(huì)對(duì)人生的領(lǐng)悟更深更透、避免失敗的方法就是下定決心獲得成C、多跟榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí) D、大學(xué)要一心一意只把本專業(yè)知識(shí)學(xué)扎3、對(duì)平臺(tái)的正確評(píng)估是未來(lái)心理素質(zhì)心理適應(yīng)能力的一個(gè)基礎(chǔ)?！?、AQ指的是智商?！?、從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可以分為生理自我，心理自我和A、理想自我 B、現(xiàn)實(shí)自我 C、社會(huì)自我 D、投射自6、青年期大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的核心問(wèn)題是A、健全人格 、培養(yǎng)意志 C、情緒穩(wěn)定 、自我統(tǒng)合性1、壓力是由外部事件引起的心理體驗(yàn)。 √2、卡特爾最早運(yùn)用因素分析法研究人格。 √3、總是忙忙碌碌、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，又易發(fā)怒，這種人格特征是（）所具有的。A、A型 BB型 、C型 DD4、具有感染性的、較微弱而持久的情緒體驗(yàn)是A、心境 B、情緒 C、情感 D、感情5、關(guān)于減輕負(fù)面情緒的方式，不正確的是：A、學(xué)會(huì)讓自己安靜，把思維沉浸下來(lái)，慢慢降低對(duì)事物的欲望BC、遇到心情煩躁的情況時(shí)，學(xué)會(huì)冷靜地前進(jìn)思考D、多和他人競(jìng)爭(zhēng)6、以下說(shuō)法不正確的是：A、廣泛閱讀不屬于減輕負(fù)面情緒的方式B、生活無(wú)論是愉悅的還是不愉悅的，都會(huì)改變?nèi)说默F(xiàn)況C、無(wú)論在什么條件下，自己不能瞧不起自己 D、適應(yīng)需要腦力和體力的付1（）在應(yīng)激過(guò)程中始終起到關(guān)鍵性作用A、認(rèn)知評(píng)價(jià) 、情緒體驗(yàn) C、生理反應(yīng) D、個(gè)體需2、兩種事件都是好的，這時(shí)候面對(duì)選擇產(chǎn)生的沖突是：A、雙趨沖突 、趨避沖突 C、雙避沖突 D、雙重趨避沖3、壓力三種類不包括：A、單一性生活壓力 、沖擊性壓力 、疊加性壓力 D、破壞性壓4、壓力階段的第三階段是：A、警覺階段 、溝通階段 、搏斗階段 D、衰竭階段5、尋求專業(yè)人士的幫助也是應(yīng)對(duì)壓力的一種方式。 √6、海馬回是大腦中支配恐懼和憤怒的部位。 ×《大學(xué)生心理健康教育》期末考試（50分1在心理咨詢的各種方式中，最主要而且最有效的是：A、電話咨詢 、專題咨詢 C、門診咨詢 D、互聯(lián)網(wǎng)咨2適應(yīng)狀況分類一般不包括：A、拒絕適應(yīng) 、積極適應(yīng) C、消極適應(yīng) D、難以適應(yīng)以下哪項(xiàng)不具有逃避性： A、壓抑 、幻想 、否定 D、補(bǔ)償從靜態(tài)的角度看，健康心理是一種A、健康常模 B、心理狀態(tài) C、心理相對(duì)平衡的過(guò)程 D、內(nèi)心無(wú)任何矛盾以下說(shuō)法不正確的是：A、心理學(xué)認(rèn)為素質(zhì)是個(gè)體生而具有的解剖和生理特點(diǎn)B、所謂文明就是作為個(gè)體的人距離動(dòng)物性的距離C、心理素質(zhì)是以個(gè)體的生理?xiàng)l件和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將外在刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生的并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)D6人際交往的特點(diǎn)不包括：A、人性的一種基本表現(xiàn)形式，人特有的活動(dòng) 、沒有目的性C、具有工具性 D、人與人的互動(dòng)過(guò)7擇業(yè)心理咨詢的目標(biāo)是A、物盡所需、各得其用 、人盡其才、各得其所C、依社會(huì)之需，打造自我 D、依自我所需，適應(yīng)社8關(guān)于“個(gè)性氣質(zhì)說(shuō)，不正確的:A、抑郁質(zhì)的人較內(nèi)向 、膽汁質(zhì)的人情緒易波C、粘液質(zhì)的人情緒較穩(wěn)定 D、多血質(zhì)的人較內(nèi)向9遷。他的氣質(zhì)類型屬于A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁10以下哪些不屬于保持健康情緒狀態(tài)的方法與途徑：A、及時(shí)發(fā)泄情緒 、善于控制情緒 、學(xué)會(huì)排解負(fù)面情緒、學(xué)會(huì)自我平衡情11影響交往個(gè)人特質(zhì)不包括： A、才能 B、家境 C、外貌 D、性格心理自我不包括：A、能力 、角色 、愛好 D、智慧自我意識(shí)包括：A、心理自我 、生理自我 C、行為自我 D、語(yǔ)言自我壓力階段的第三階段是：、警覺階段B、溝通階段 、搏斗階段D、衰竭階段強(qiáng)烈的情緒主要通過(guò)什么途徑來(lái)表現(xiàn)：A、吼叫、哭泣、面部表情D、憤怒16（）在應(yīng)激過(guò)程中始終起到關(guān)鍵性作用A、認(rèn)知評(píng)價(jià) 、情緒體驗(yàn) C、生理反應(yīng) D、個(gè)體需求微弱、持久具有沉浸性的情緒狀態(tài)是：A、痛苦 、心境、激情 D、應(yīng)激大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)不包括：A、強(qiáng)烈關(guān)心自己的發(fā)展 、自我評(píng)價(jià)能力趨于客觀C、自我體驗(yàn)單一且簡(jiǎn)單 D、自我意識(shí)水平存在年級(jí)差異有的同學(xué)遭遇失敗后，便會(huì)認(rèn)為自己“沒用，什么也干不成，是個(gè)廢物，窩囊廢想法屬于哪種不良認(rèn)知（）A、絕對(duì)化 B、糟糕至極 C、過(guò)分概括化 D、亂貼標(biāo)簽關(guān)于高效團(tuán)隊(duì)成員不做的事，不正確的是：A、不做沒有考核的事B、不做沒有挑戰(zhàn)的事C、不做沒有獎(jiǎng)懲的事D、不做沒有時(shí)限的事21影響交往的因素不包括：A、個(gè)人特質(zhì) 、相似與一致 C、互補(bǔ)與補(bǔ)償 、陌生22最具有積極性和建設(shè)性的挫折防衛(wèi)機(jī)制是：A、補(bǔ)償 、升華 C、抵消 D、幽23按自己能否克服來(lái)劃分的挫折情境類別不包括：A、非常困擾，需要分步解決的挫折 B、非常困擾，暫時(shí)解決不了的挫折C、非常困擾，可以一步解決的挫折 非常困擾，根本解決不了的挫折24兩個(gè)素不相識(shí)的人第一次接觸，彼此會(huì)根據(jù)一個(gè)人的外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著等作出一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，形成某種印象。這是A、第一印象效應(yīng) B、刻板效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、投射效25大學(xué)生常見的情緒障礙不包括A、焦慮癥 B、抑郁癥 C、疑慮癥 D、精神分裂癥關(guān)于情商包括的核心能力，不正確的是：A、能夠辨別自己和他人的情緒狀態(tài) 、了解情緒的發(fā)生過(guò)程C、對(duì)自己和他人的情緒做出理性思考 D、調(diào)節(jié)自己和他人的情緒們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類型時(shí)傾向于A、多血質(zhì) 、抑郁質(zhì) C、膽汁質(zhì) D、粘液質(zhì)兩種事件都是好的，這時(shí)候面對(duì)選擇產(chǎn)生的沖突是：A、雙趨沖突 、趨避沖突 C、雙避沖突 D、雙重趨避沖29青年期大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的核心問(wèn)題是A、健全人格 、培養(yǎng)意志 C、情緒穩(wěn)定 、自我統(tǒng)合性大學(xué)生心理健康教育的主要途徑是：A、集體教育 、咨詢 C、開設(shè)相關(guān)課程 、個(gè)別教育吃不到的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)作用屬于：A、否認(rèn)作用 、投射作用 C、幻想作用 、合理化作用關(guān)于情緒與情感，說(shuō)法不正確的是：A、情緒層次低 B、情感層次高C、情緒比情感穩(wěn)定 D、情緒與情感相互制約，相互依存為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，調(diào)控自己心理狀態(tài)和行為活動(dòng)的能力是意志A、堅(jiān)毅性 、自覺性 C、自制性 D、果斷性34“在人類一切知識(shí)中，對(duì)我們最有用而知之最少的是關(guān)于人類自身的知識(shí)”出自A、盧梭 B、卡耐基 、韋伯 D、愛迪生健康自戀的特點(diǎn)不包括：A、能區(qū)分自我和他人 B、能區(qū)分較客觀、穩(wěn)定地評(píng)價(jià)自我與他C、像尊重自己這樣尊重他人 、能聯(lián)系理性和現(xiàn)實(shí)下列哪一個(gè)不屬于影響人際吸引的因素。A、接近性 、相似性 C、外貌 D、自尊從心理學(xué)角度講，孩子的成長(zhǎng)有兩個(gè)不同的反抗期，其中第二反抗期為：A0-2歲 、0-3歲 C、3-12歲 D3-1538同學(xué)之間相處，不正確的是：A、要多關(guān)注同學(xué)家境等情況 B、不要把個(gè)人意識(shí)強(qiáng)加到他人身C、積極參加班級(jí)活動(dòng) D、說(shuō)話要有分寸個(gè)體在經(jīng)歷挫折后，會(huì)出現(xiàn)一系列的心理和行為反應(yīng)。例如于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅A、逃避 B、固執(zhí) 、退化 D、轉(zhuǎn)向攻擊人的心理與生理、精神和身體、機(jī)體內(nèi)外環(huán)境是一個(gè)完整統(tǒng)一的整體，這一觀點(diǎn)被稱為A、生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式B、生物醫(yī)學(xué)模C、心理、社會(huì)模式 D、心理醫(yī)學(xué)模式41人際關(guān)系建立的第三階段是：A、定向階段B、情感探索階段C、穩(wěn)定交往階段D、感情交流階段42幸福的人具有的特征不包括：A、積極的以自我為中心的觀念、很高的自我控制C、一般積極地看待未來(lái) D、較積極地看待他人43關(guān)于“投入需要”的注意點(diǎn)，說(shuō)法不正確的是：A、出心B、出力C、出席D、出神最普遍的消極情緒是：、興奮 B、悲哀 C、憤怒 、痛苦男女戀愛心理的差異不包括：A、審美差異 B、追求愛情形式的差異 、情感挫折能力的差異 、消費(fèi)差異大學(xué)生常見挫折不包括：、自我認(rèn)識(shí) 、自我定位 、性心理 D、物質(zhì)具有感染性的較微弱而持久的情緒體驗(yàn)是A心境 情緒 C情感 D感情森田療法的兩個(gè)核心思想是A、為所欲為 、順其自然，積極行動(dòng) 、一意孤行 D、固執(zhí)己49個(gè)體從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)自己目前的實(shí)際情況的評(píng)價(jià)和看法稱為A、現(xiàn)實(shí)自我 B、投射自我 、理想自我 、生理自我50關(guān)于正常情緒的特征，說(shuō)法不正確的是：A、客觀與統(tǒng)一性 B、健全與豐富性 C、持續(xù)穩(wěn)定與適度性 、效能與自控二、判斷題（題數(shù)共50分）人際交往的前提是動(dòng)機(jī)。 ×松弛是人本主義療法的一種。