形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式

個(gè)人簡(jiǎn)介《班主任》雜志社社長(zhǎng)、主編《教育科學(xué)研究》雜志社副社長(zhǎng)、副主編北京教育科學(xué)研究院班主任研究中心主任

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件一、建立和完善班主任工作的經(jīng)驗(yàn)體系一、建立和完善班主任工作的經(jīng)驗(yàn)體系（一）班主任工作體系（一）班主任工作體系班主任的基本素質(zhì)和能力（一）全面了解學(xué)生（二）班級(jí)集體教育（三）學(xué)生個(gè)體教育（四）班級(jí)常規(guī)管理（五）形成教育合力（六）開展班級(jí)活動(dòng)（七）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（八）身心健康教育（九）教師示范引領(lǐng)（十）創(chuàng)新工作方式班主任的基本素質(zhì)和能力

從學(xué)生的道德成長(zhǎng)看：根據(jù)柯爾伯格的研究，他把兒童道德發(fā)展劃分為六個(gè)階段：第一階段的特征是恐懼懲罰而服從規(guī)范；第二階段是為了求得獎(jiǎng)勵(lì)（利己）而遵守規(guī)范；第三階段是為尋求認(rèn)可（利他）而做“好孩子”；第四階段的特征是維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序取向；第五階段的特征是法制觀念（社會(huì)契約）取向；第六階段的特征是價(jià)值觀念（普遍的倫理原則，如良心和信仰）取向。從學(xué)生的道德成長(zhǎng)看：班主任：學(xué)校是這樣考核班主任的！1班級(jí)衛(wèi)生2班級(jí)紀(jì)律3師德4落實(shí)學(xué)校任務(wù)5班主任出勤6班級(jí)獲獎(jiǎng)7班級(jí)學(xué)科成績(jī)8學(xué)生出勤9主題活動(dòng)10班主任獲得的社會(huì)榮譽(yù)班主任：學(xué)校是這樣考核班主任的！校長(zhǎng)：學(xué)校是這樣考核班主任的！1師德2班級(jí)紀(jì)律3落實(shí)學(xué)校任務(wù)4班級(jí)衛(wèi)生5班主任出勤6班級(jí)獲獎(jiǎng)7主題活動(dòng)8班級(jí)學(xué)科成績(jī)9學(xué)生出勤10班主任獲得的社會(huì)榮譽(yù)校長(zhǎng)：學(xué)校是這樣考核班主任的！（二）班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系（二）班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系經(jīng)驗(yàn)體系是形成班主任思想體系最重要的基礎(chǔ)形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件核心素養(yǎng)體系建構(gòu)的四個(gè)層次知識(shí)體系工作體系經(jīng)驗(yàn)體系思想體系核心素養(yǎng)體系建構(gòu)的四個(gè)層次工作勝任—工作體系—經(jīng)驗(yàn)體系—思想體系形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件骨干——優(yōu)秀——卓越——教育家骨干——優(yōu)秀——卓越——教育家二、如何建立班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系二、如何建立班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系班主任總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的模式形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件優(yōu)秀的班主任善于提煉自己的工作經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)：教師經(jīng)歷過的事，驗(yàn)證過的事，強(qiáng)調(diào)教師本人“經(jīng)歷過、驗(yàn)證過，可操作、有效果”。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件

陳宇（老板老班）

一位個(gè)性化班主任的堅(jiān)守與執(zhí)著

關(guān)鍵詞：

愛的本能與創(chuàng)新南京市第三中學(xué)化學(xué)教師

陳宇（老板老班）在平凡中凸顯教育的理念在瑣碎中彰顯教育的藝術(shù)在平凡中凸顯教育的理念李鎮(zhèn)西一個(gè)優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)史詩

關(guān)鍵詞：愛心與民主

李鎮(zhèn)西李迪一個(gè)青年班主任的

“漸悟”和“頓悟”

鄭州市科技工業(yè)學(xué)校的一名普通班主任

李迪

漸悟:

每天閱讀蘇霍姆林斯基、魏書生、李鎮(zhèn)西等老師的教育理念，日積月累，循“漸悟”之道。

頓悟：

“這樣的文章我也會(huì)寫?！睗u悟:

李迪的成長(zhǎng)歷程（1）2005年,接手新班,寫班級(jí)成長(zhǎng)日記（2）邊實(shí)踐、邊閱讀、邊思考、邊寫作（3）寫作與實(shí)踐相隨，“與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是源泉，閱讀是基礎(chǔ)，思考是靈魂……

”（4）寫作中總結(jié)出困惑，帶著困惑和問題去讀書，去實(shí)踐（5）翻閱班級(jí)日記，思索處理是否得當(dāng)，并隨手記下。當(dāng)我把成長(zhǎng)日記和反思整理結(jié)束，著作《四個(gè)問題學(xué)生的成長(zhǎng)及反思》也完成了李迪的成長(zhǎng)歷程經(jīng)驗(yàn)背后總有故事

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件“經(jīng)驗(yàn)+故事”模式

這種模式：有故事、有案例，生動(dòng)有趣，容易領(lǐng)悟；可操作，實(shí)用，教師喜歡。

“經(jīng)驗(yàn)+故事”模式有整體結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，才有整體功能

經(jīng)驗(yàn)的碎片化

有整體結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，才有整體功能

班級(jí)管理班級(jí)管理體系

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)體系

班主任最希望獲得哪些方面的知識(shí)和技能？班級(jí)管理技能青少年、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)

《起始年級(jí)班主任工作實(shí)用手冊(cè)》關(guān)鍵時(shí)期關(guān)鍵事件關(guān)鍵人物關(guān)鍵反思

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件沒有經(jīng)驗(yàn)的理論是空洞的理論，沒有理論的經(jīng)驗(yàn)是片面的經(jīng)驗(yàn)。

提煉經(jīng)驗(yàn)，一定要重視研究教育理論，要在明確概念，理解原理的基礎(chǔ)之上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件理念（工作1+工作2+工作3……）=理念（工作1+工作2+工作3……）=三、建立班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系的實(shí)踐案例三、建立班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系的實(shí)踐案例班華：班主任工作的特殊操作系統(tǒng)制定班級(jí)目標(biāo)建設(shè)班集體組織班級(jí)活動(dòng)優(yōu)化班級(jí)管理營(yíng)造班級(jí)文化整合班級(jí)教育力量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)班華：班主任工作的特殊操作系統(tǒng)方海東班主任工作是一種生活方式浙江省溫州市第九中學(xué)教師方海東形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件將隱性智慧顯性化——只可意會(huì)不可言傳變?yōu)榭裳詡鲗€(gè)別智慧普適化——個(gè)別智慧處在經(jīng)驗(yàn)階段，有偶然性，有時(shí)成功有時(shí)失敗。將零散智慧系統(tǒng)化——豐富的育人知識(shí)往往是零散的，只停在所想所做上，未形成系統(tǒng)性。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件四、建立班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系的支持系統(tǒng)形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件1.教育政策支持系統(tǒng)法律法規(guī)——權(quán)威強(qiáng)制，以命令和服從為特征。工作職責(zé)邊界——堅(jiān)持底線師德原則，關(guān)注普通班主任過平凡的教育生活。激勵(lì)機(jī)制——引導(dǎo)理想師德及優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)。1.教育政策支持系統(tǒng)2.教育理念支持系統(tǒng)學(xué)術(shù)研究成果的推廣和應(yīng)用中國(guó)班主任制度是一種什么樣的制度？班級(jí)的教育價(jià)值是什么？班主任有無必要建立市區(qū)校三級(jí)“教研”體系？2.教育理念支持系統(tǒng)3.

社會(huì)輿論環(huán)境支持系統(tǒng)

建立健康的社會(huì)輿論環(huán)境，宏揚(yáng)班主任工作中的正能量。學(xué)生幫老師打飯；學(xué)生花錢給老師過生日3.社會(huì)輿論環(huán)境支持系統(tǒng)4.學(xué)校專業(yè)支持系統(tǒng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持體系同伴老師支持體系心理健康支持體系衛(wèi)生保健支持體系家校合作支持體系專業(yè)研修支持體系資源利用支持體系4.學(xué)校專業(yè)支持系統(tǒng)學(xué)生問題大多為與青少年生理、心理、情感等有關(guān)的專業(yè)性問題。表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、懲罰、談心、說服、集體教育等班主任常規(guī)方法失效學(xué)生問題大多為與青少年生理、心理、情感等有關(guān)的專業(yè)性問題。五、建議：從解決問題入手積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)五、建議：從解決問題入手積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)形成解決問題的思維方式形成解決問題的思維方式提出問題分析問題解決問題是什么為什么怎么辦提出問題是什么一塊小紙片的教育境界第一層——熟視無睹，任紙片東西。第二層——教師批評(píng)，學(xué)生撿起。第三層——教師示范，丟置垃圾桶。第四層——班級(jí)管理規(guī)范，按制度要求，學(xué)生撿起。第五層——養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，學(xué)生自覺，紙片很快被學(xué)生撿起。一塊小紙片的教育境界第六層——生活習(xí)慣養(yǎng)成良好，并做好垃圾分類，有環(huán)保意識(shí)。第七層——學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣，好意識(shí)，向家庭，向社會(huì)延伸。第八層——逐漸內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，成為社會(huì)高素質(zhì)“公民”。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)“我該怎么辦”討論題（2009年）第1期：學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，怎么辦？第2期：學(xué)困生不想讀書，怎么辦？第3期：孩子早戀，怎么辦？第4期：班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，怎么辦？第5期：師生之間產(chǎn)生矛盾沖突，怎么辦？第6期：碰上難纏的家長(zhǎng)，怎么辦？第7期：學(xué)生之間發(fā)生沖突，怎么辦？第8期：接手亂班，怎么辦？第9期：學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)不熱心，怎么辦？第10期：班級(jí)出現(xiàn)盜竊現(xiàn)象，怎么辦？第11期：學(xué)生不想當(dāng)班干部，怎么辦？第12期：學(xué)生不愿與老師談心，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2009年）“我該怎么辦”討論題（2010年）第1期：學(xué)生不接受批評(píng)，出現(xiàn)極端行為，怎么辦？第2期：面對(duì)家長(zhǎng)請(qǐng)客送禮，怎么辦？第3期：學(xué)生遭遇同學(xué)敲詐勒索，怎么辦？第4期：學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，怎么辦？第5期：學(xué)生畢業(yè)前心浮氣躁，怎么辦？第6期：班主任與科任老師發(fā)生矛盾，怎么辦？第7期：學(xué)生大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷，怎么辦？第8期：遇到教育觀念偏激的家長(zhǎng)，怎么辦？第9期：新入職班主任不會(huì)帶班，怎么辦？第10期：學(xué)生缺乏上進(jìn)心，怎么辦？第11期：學(xué)生的服飾發(fā)型不符合要求，怎么辦？第12期：班主任因壓力過大產(chǎn)生不良情緒，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2010年）“我該怎么辦”討論題（2011年）第1期：教師缺乏職業(yè)幸福感，怎么辦？第2期：學(xué)生不愛勞動(dòng)，怎么辦？第3期：不知如何有效利用常規(guī)班會(huì)，怎么辦？第4期：學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，怎么辦？第5期：學(xué)生情感比較冷漠，怎么辦？第6期：班里出現(xiàn)“小團(tuán)體”，怎么辦？第7期：學(xué)生缺乏安全意識(shí)，怎么辦？第8期：學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，怎么辦？第9期：學(xué)生缺乏自我管理能力，怎么辦？第10期：家長(zhǎng)會(huì)效果不理想，怎么辦？第11期：?jiǎn)斡H家庭孩子出現(xiàn)心理偏差，怎么辦？第12期：不知如何開展性教育，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2011年）我該怎么辦（2012年）第1期：教育理想與現(xiàn)實(shí)落差很大，怎么辦？第2期：學(xué)生在物質(zhì)上盲目攀比，怎么辦？

第3期：學(xué)生總是感受不到老師的愛，怎么辦？

第4期：學(xué)生集體榮譽(yù)感淡薄，怎么辦？第5期：學(xué)生缺乏責(zé)任心，怎么辦？

第6期：家長(zhǎng)不配合老師的工作，怎么辦？第7期：學(xué)生不尊重教師，怎么辦？

第8期：學(xué)生比較自私，怎么辦？

第9期：班主任把握不好管與放的度，怎么辦？

第10期：學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎么辦？第11期：班里總有個(gè)別學(xué)生不合群，怎么辦？

第12期：學(xué)生的生命意識(shí)淡薄，怎么辦？我該怎么辦（2012年）“我該怎么辦”討論題（2013年）第1期：學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)效果不佳，怎么辦？第2期：學(xué)生心理承受能力差，怎么辦？

第3期：規(guī)范管理與學(xué)生個(gè)性發(fā)展出現(xiàn)矛盾，怎么辦？第4期：難以走進(jìn)學(xué)生心靈，怎么辦？第5期：不知如何發(fā)揮班級(jí)家委會(huì)作用，怎么辦？

第6期：遇到愛撒謊的學(xué)生，怎么辦？第7期：班里出現(xiàn)自暴自棄的學(xué)生，怎么辦？

第8期：留守兒童家庭教育缺失，怎么辦？

第9期：班主任職責(zé)“無疆界”與精力有限發(fā)生矛盾，怎么辦？

第10期：學(xué)生之間出現(xiàn)歧視行為，怎么辦？第11期：遭遇逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生，怎么辦？

第12期：學(xué)生性別角色出現(xiàn)偏差，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2013年）“我該怎么辦”討論題（2013年）第1期：學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)效果不佳，怎么辦？第2期：學(xué)生心理承受能力差，怎么辦？

第3期：規(guī)范管理與學(xué)生個(gè)性發(fā)展出現(xiàn)矛盾，怎么辦？第4期：難以走進(jìn)學(xué)生心靈，怎么辦？第5期：不知如何發(fā)揮班級(jí)家委會(huì)作用，怎么辦？

第6期：遇到愛撒謊的學(xué)生，怎么辦？第7期：班里出現(xiàn)自暴自棄的學(xué)生，怎么辦？

第8期：留守兒童家庭教育缺失，怎么辦？

第9期：班主任職責(zé)“無疆界”與精力有限發(fā)生矛盾，怎么辦？

第10期：學(xué)生之間出現(xiàn)歧視行為，怎么辦？第11期：遭遇逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生，怎么辦？

第12期：學(xué)生性別角色出現(xiàn)偏差，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2013年）

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式

個(gè)人簡(jiǎn)介《班主任》雜志社社長(zhǎng)、主編《教育科學(xué)研究》雜志社副社長(zhǎng)、副主編北京教育科學(xué)研究院班主任研究中心主任

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件一、建立和完善班主任工作的經(jīng)驗(yàn)體系一、建立和完善班主任工作的經(jīng)驗(yàn)體系（一）班主任工作體系（一）班主任工作體系班主任的基本素質(zhì)和能力（一）全面了解學(xué)生（二）班級(jí)集體教育（三）學(xué)生個(gè)體教育（四）班級(jí)常規(guī)管理（五）形成教育合力（六）開展班級(jí)活動(dòng)（七）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（八）身心健康教育（九）教師示范引領(lǐng)（十）創(chuàng)新工作方式班主任的基本素質(zhì)和能力

從學(xué)生的道德成長(zhǎng)看：根據(jù)柯爾伯格的研究，他把兒童道德發(fā)展劃分為六個(gè)階段：第一階段的特征是恐懼懲罰而服從規(guī)范；第二階段是為了求得獎(jiǎng)勵(lì)（利己）而遵守規(guī)范；第三階段是為尋求認(rèn)可（利他）而做“好孩子”；第四階段的特征是維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序取向；第五階段的特征是法制觀念（社會(huì)契約）取向；第六階段的特征是價(jià)值觀念（普遍的倫理原則，如良心和信仰）取向。從學(xué)生的道德成長(zhǎng)看：班主任：學(xué)校是這樣考核班主任的！1班級(jí)衛(wèi)生2班級(jí)紀(jì)律3師德4落實(shí)學(xué)校任務(wù)5班主任出勤6班級(jí)獲獎(jiǎng)7班級(jí)學(xué)科成績(jī)8學(xué)生出勤9主題活動(dòng)10班主任獲得的社會(huì)榮譽(yù)班主任：學(xué)校是這樣考核班主任的！校長(zhǎng)：學(xué)校是這樣考核班主任的！1師德2班級(jí)紀(jì)律3落實(shí)學(xué)校任務(wù)4班級(jí)衛(wèi)生5班主任出勤6班級(jí)獲獎(jiǎng)7主題活動(dòng)8班級(jí)學(xué)科成績(jī)9學(xué)生出勤10班主任獲得的社會(huì)榮譽(yù)校長(zhǎng)：學(xué)校是這樣考核班主任的！（二）班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系（二）班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系經(jīng)驗(yàn)體系是形成班主任思想體系最重要的基礎(chǔ)形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件核心素養(yǎng)體系建構(gòu)的四個(gè)層次知識(shí)體系工作體系經(jīng)驗(yàn)體系思想體系核心素養(yǎng)體系建構(gòu)的四個(gè)層次工作勝任—工作體系—經(jīng)驗(yàn)體系—思想體系形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件骨干——優(yōu)秀——卓越——教育家骨干——優(yōu)秀——卓越——教育家二、如何建立班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系二、如何建立班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系班主任總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的模式形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件優(yōu)秀的班主任善于提煉自己的工作經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)：教師經(jīng)歷過的事，驗(yàn)證過的事，強(qiáng)調(diào)教師本人“經(jīng)歷過、驗(yàn)證過，可操作、有效果”。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件

陳宇（老板老班）

一位個(gè)性化班主任的堅(jiān)守與執(zhí)著

關(guān)鍵詞：

愛的本能與創(chuàng)新南京市第三中學(xué)化學(xué)教師

陳宇（老板老班）在平凡中凸顯教育的理念在瑣碎中彰顯教育的藝術(shù)在平凡中凸顯教育的理念李鎮(zhèn)西一個(gè)優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)史詩

關(guān)鍵詞：愛心與民主

李鎮(zhèn)西李迪一個(gè)青年班主任的

“漸悟”和“頓悟”

鄭州市科技工業(yè)學(xué)校的一名普通班主任

李迪

漸悟:

每天閱讀蘇霍姆林斯基、魏書生、李鎮(zhèn)西等老師的教育理念，日積月累，循“漸悟”之道。

頓悟：

“這樣的文章我也會(huì)寫?！睗u悟:

李迪的成長(zhǎng)歷程（1）2005年,接手新班,寫班級(jí)成長(zhǎng)日記（2）邊實(shí)踐、邊閱讀、邊思考、邊寫作（3）寫作與實(shí)踐相隨，“與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是源泉，閱讀是基礎(chǔ)，思考是靈魂……

”（4）寫作中總結(jié)出困惑，帶著困惑和問題去讀書，去實(shí)踐（5）翻閱班級(jí)日記，思索處理是否得當(dāng)，并隨手記下。當(dāng)我把成長(zhǎng)日記和反思整理結(jié)束，著作《四個(gè)問題學(xué)生的成長(zhǎng)及反思》也完成了李迪的成長(zhǎng)歷程經(jīng)驗(yàn)背后總有故事

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件“經(jīng)驗(yàn)+故事”模式

這種模式：有故事、有案例，生動(dòng)有趣，容易領(lǐng)悟；可操作，實(shí)用，教師喜歡。

“經(jīng)驗(yàn)+故事”模式有整體結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，才有整體功能

經(jīng)驗(yàn)的碎片化

有整體結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，才有整體功能

班級(jí)管理班級(jí)管理體系

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)體系

班主任最希望獲得哪些方面的知識(shí)和技能？班級(jí)管理技能青少年、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)

《起始年級(jí)班主任工作實(shí)用手冊(cè)》關(guān)鍵時(shí)期關(guān)鍵事件關(guān)鍵人物關(guān)鍵反思

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件沒有經(jīng)驗(yàn)的理論是空洞的理論，沒有理論的經(jīng)驗(yàn)是片面的經(jīng)驗(yàn)。

提煉經(jīng)驗(yàn)，一定要重視研究教育理論，要在明確概念，理解原理的基礎(chǔ)之上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件理念（工作1+工作2+工作3……）=理念（工作1+工作2+工作3……）=三、建立班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系的實(shí)踐案例三、建立班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系的實(shí)踐案例班華：班主任工作的特殊操作系統(tǒng)制定班級(jí)目標(biāo)建設(shè)班集體組織班級(jí)活動(dòng)優(yōu)化班級(jí)管理營(yíng)造班級(jí)文化整合班級(jí)教育力量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)班華：班主任工作的特殊操作系統(tǒng)方海東班主任工作是一種生活方式浙江省溫州市第九中學(xué)教師方海東形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件將隱性智慧顯性化——只可意會(huì)不可言傳變?yōu)榭裳詡鲗€(gè)別智慧普適化——個(gè)別智慧處在經(jīng)驗(yàn)階段，有偶然性，有時(shí)成功有時(shí)失敗。將零散智慧系統(tǒng)化——豐富的育人知識(shí)往往是零散的，只停在所想所做上，未形成系統(tǒng)性。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件四、建立班主任工作經(jīng)驗(yàn)體系的支持系統(tǒng)形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件1.教育政策支持系統(tǒng)法律法規(guī)——權(quán)威強(qiáng)制，以命令和服從為特征。工作職責(zé)邊界——堅(jiān)持底線師德原則，關(guān)注普通班主任過平凡的教育生活。激勵(lì)機(jī)制——引導(dǎo)理想師德及優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)。1.教育政策支持系統(tǒng)2.教育理念支持系統(tǒng)學(xué)術(shù)研究成果的推廣和應(yīng)用中國(guó)班主任制度是一種什么樣的制度？班級(jí)的教育價(jià)值是什么？班主任有無必要建立市區(qū)校三級(jí)“教研”體系？2.教育理念支持系統(tǒng)3.

社會(huì)輿論環(huán)境支持系統(tǒng)

建立健康的社會(huì)輿論環(huán)境，宏揚(yáng)班主任工作中的正能量。學(xué)生幫老師打飯；學(xué)生花錢給老師過生日3.社會(huì)輿論環(huán)境支持系統(tǒng)4.學(xué)校專業(yè)支持系統(tǒng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持體系同伴老師支持體系心理健康支持體系衛(wèi)生保健支持體系家校合作支持體系專業(yè)研修支持體系資源利用支持體系4.學(xué)校專業(yè)支持系統(tǒng)學(xué)生問題大多為與青少年生理、心理、情感等有關(guān)的專業(yè)性問題。表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、懲罰、談心、說服、集體教育等班主任常規(guī)方法失效學(xué)生問題大多為與青少年生理、心理、情感等有關(guān)的專業(yè)性問題。五、建議：從解決問題入手積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)五、建議：從解決問題入手積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)形成解決問題的思維方式形成解決問題的思維方式提出問題分析問題解決問題是什么為什么怎么辦提出問題是什么一塊小紙片的教育境界第一層——熟視無睹，任紙片東西。第二層——教師批評(píng)，學(xué)生撿起。第三層——教師示范，丟置垃圾桶。第四層——班級(jí)管理規(guī)范，按制度要求，學(xué)生撿起。第五層——養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，學(xué)生自覺，紙片很快被學(xué)生撿起。一塊小紙片的教育境界第六層——生活習(xí)慣養(yǎng)成良好，并做好垃圾分類，有環(huán)保意識(shí)。第七層——學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣，好意識(shí)，向家庭，向社會(huì)延伸。第八層——逐漸內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，成為社會(huì)高素質(zhì)“公民”。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)“我該怎么辦”討論題（2009年）第1期：學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，怎么辦？第2期：學(xué)困生不想讀書，怎么辦？第3期：孩子早戀，怎么辦？第4期：班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，怎么辦？第5期：師生之間產(chǎn)生矛盾沖突，怎么辦？第6期：碰上難纏的家長(zhǎng)，怎么辦？第7期：學(xué)生之間發(fā)生沖突，怎么辦？第8期：接手亂班，怎么辦？第9期：學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)不熱心，怎么辦？第10期：班級(jí)出現(xiàn)盜竊現(xiàn)象，怎么辦？第11期：學(xué)生不想當(dāng)班干部，怎么辦？第12期：學(xué)生不愿與老師談心，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2009年）“我該怎么辦”討論題（2010年）第1期：學(xué)生不接受批評(píng)，出現(xiàn)極端行為，怎么辦？第2期：面對(duì)家長(zhǎng)請(qǐng)客送禮，怎么辦？第3期：學(xué)生遭遇同學(xué)敲詐勒索，怎么辦？第4期：學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，怎么辦？第5期：學(xué)生畢業(yè)前心浮氣躁，怎么辦？第6期：班主任與科任老師發(fā)生矛盾，怎么辦？第7期：學(xué)生大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷，怎么辦？第8期：遇到教育觀念偏激的家長(zhǎng)，怎么辦？第9期：新入職班主任不會(huì)帶班，怎么辦？第10期：學(xué)生缺乏上進(jìn)心，怎么辦？第11期：學(xué)生的服飾發(fā)型不符合要求，怎么辦？第12期：班主任因壓力過大產(chǎn)生不良情緒，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2010年）“我該怎么辦”討論題（2011年）第1期：教師缺乏職業(yè)幸福感，怎么辦？第2期：學(xué)生不愛勞動(dòng)，怎么辦？第3期：不知如何有效利用常規(guī)班會(huì)，怎么辦？第4期：學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，怎么辦？第5期：學(xué)生情感比較冷漠，怎么辦？第6期：班里出現(xiàn)“小團(tuán)體”，怎么辦？第7期：學(xué)生缺乏安全意識(shí)，怎么辦？第8期：學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，怎么辦？第