特殊教育學(xué)校送教上門教學(xué)工作總結(jié)

第33頁共33頁特殊教育學(xué)校送教上門教學(xué)工作總結(jié)牽著蝸牛去散步，靜候一路花開殘疾孩子凝聚愛心，自我參與到開展“送教上門”活動(dòng)以來。差不多經(jīng)過一學(xué)年的努力實(shí)踐探索，累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心和責(zé)任心，飽含著我們對特殊教育的付出和努力?，F(xiàn)針對我組送教工作進(jìn)行小結(jié)：1、了解情況，簡單評估我們這組的送教對象共四名，其中孤兒院3名，在街上理發(fā)店的小孩一名。由于小孩從沒有接受過有效的教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評估不能全面了解其情況。我們通過與福利院院長、家長溝通，大概了解了孩子的家庭成員、成病原因、發(fā)病規(guī)律、治病經(jīng)歷、生理狀態(tài)、生活習(xí)慣等相關(guān)情況。并結(jié)合學(xué)校張貼的建議孩子送教方向設(shè)置課程。每堂課做到認(rèn)真?zhèn)湔n，教具準(zhǔn)備得當(dāng)，堅(jiān)持自帶電腦用多媒體給他們上課。2、走近身邊，開啟心門家里有一個(gè)這樣的孩子，家長難免會(huì)心疼、覺得虧欠他，給其充分的溺愛，但由于沒有同齡孩子愿意與其玩耍，所以比較孤獨(dú)，語言能力差，不愿意理人。也由于程度過重，沒有辦法進(jìn)行語言交流，給我們送教工作帶來很大的難度。我們只能慢慢來，播放兒歌、帶各種玩具或食物來吸引他的注意力，爭取跟他建立友好聯(lián)系。經(jīng)過不懈努力、反復(fù)刺激，孩子們慢慢接受我們的到來，并從開始的從不正視、嘴巴緊閉，到后來有了簡單的眼神交流。3、持之以恒，送教到位愛心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們每月至少一次送教風(fēng)雨無阻、從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。福利院的三位孩子從小缺少父母家庭的溫暖，但他們與其他正常孩子一樣，也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流、享受關(guān)愛的需要。但要讓他在認(rèn)知、感知等方面的水平有明顯提高是相當(dāng)困難的。我們注意因材施教，從簡單常識(shí)教起，運(yùn)用游戲形式，以生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子建立學(xué)習(xí)意識(shí)、樹立信心；生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。開展“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì)義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。特殊教育學(xué)校“送教上門”實(shí)施方案一、堅(jiān)持“以人為本”理念，確定“送教”方案，全力保障殘疾兒童教育平等性。我旗深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”理念，積極落實(shí)《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)自治區(qū)特殊教育提升計(jì)劃（20__～20__年）實(shí)施意見的通知》（內(nèi)政辦發(fā)[20__]68號(hào)）文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)，并逐步完善殘疾兒童少年教育保障制度?！八徒躺祥T”服務(wù)的對象為不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-15周歲重度殘疾兒童少年。送教服務(wù)遵循“家庭自愿、定期入戶、送教上門”的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。教育教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合殘疾兒童少年的自身情況，合理制定和安排適合其發(fā)展的教學(xué)方法。教育形式主要針對殘疾兒童少年的具體情況，采取走進(jìn)家庭實(shí)施一對一的送教上門服務(wù)，原則上學(xué)生每月不少于1次，每次不少于2課時(shí)，每學(xué)期不少于16課時(shí)，每學(xué)年不少于32課時(shí)，家長課堂每兩個(gè)月不少于1次，每學(xué)年不少于4次。（一）“送教上門”工作三階段：第一階段：調(diào)查摸底，確定服務(wù)對象。在旗殘聯(lián)、旗教育局通力合作下，提供殘疾兒童年齡、及家庭住址等聯(lián)系方式，在核實(shí)基本情況的基礎(chǔ)上，確定“送教上門”服務(wù)對象，確定“送教上門”工作實(shí)施方案。第二階段：入戶家訪，了解學(xué)生現(xiàn)狀，制定教育康復(fù)計(jì)劃。在旗殘聯(lián)和旗教育局的組織下，旗特殊教育學(xué)校組織教師深入調(diào)查“送教上門”服務(wù)對象所在區(qū)域，旗特殊教育學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)老師對服務(wù)對象逐一入戶家訪，制定教育康復(fù)計(jì)劃，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。第三階段：正式啟動(dòng)“送教上門”工作，由旗特殊教育學(xué)校專職教師走進(jìn)殘疾兒童家庭，實(shí)施一對一教育康復(fù)服務(wù)課程。（二）“送教上門”的具體方案和主要措施1.建立特殊兒童檔案，客觀反映學(xué)生情況檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、學(xué)生發(fā)展評價(jià)資料，教學(xué)過程資料，個(gè)別化教育方案、訓(xùn)練記錄等。通過首次入戶家訪，了解學(xué)生的病史、原有的教育水平、康復(fù)狀況、生活自理情況等，了解學(xué)生家庭背景，如家庭經(jīng)濟(jì)情況、家長以及撫養(yǎng)人的教育水平等。在教學(xué)實(shí)施過程中，任課教師需做好教案、每課的教學(xué)反思、每月總結(jié)等教學(xué)過程性資料。2.定制“送教”教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置開設(shè)選修課與必修課，實(shí)施教育與康復(fù)雙向服務(wù)，保證教學(xué)康復(fù)效果。課程設(shè)置方案充分考慮了殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，課程體系由必修課和選修課兩種類型構(gòu)成。學(xué)生選課模式為“2+2”，即每人每學(xué)年可選擇兩門必修課和兩門選修課。必修課主要著眼于學(xué)生需掌握的基本智力技能，適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的基本需求。開設(shè)的課程有：生活語文，生活數(shù)學(xué)，生活適應(yīng)能力課程。生活語文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學(xué)生的語言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。生活數(shù)學(xué)——以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時(shí)空認(rèn)識(shí)以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決日常生活中一些簡單問題的能力。生活適應(yīng)能力課程——以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。選修課著眼于學(xué)生個(gè)別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求。開設(shè)的課程有：第二語言、音樂、繪畫和手工、感覺統(tǒng)合課程、精細(xì)運(yùn)動(dòng)課程、言語課程、認(rèn)知課程等。每位學(xué)員可根據(jù)自己的愛好或特長選擇以上課程，或是依據(jù)學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動(dòng)技能障礙、精細(xì)動(dòng)作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，從缺陷補(bǔ)償?shù)慕嵌冗x擇課程，從而達(dá)到居家康復(fù)的目的。第二語言——在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等；對不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。音樂——通過音樂欣賞課程，使學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。繪畫與手工——通過繪畫和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。教育康復(fù)訓(xùn)練（感覺統(tǒng)合、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、言語、認(rèn)知）——根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動(dòng)、感覺、認(rèn)知、言語、思維、心靈和個(gè)性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的制定，有針對性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。3.教學(xué)過程全記錄，加強(qiáng)教學(xué)效果的督導(dǎo)為了確保學(xué)生的教育、康復(fù)質(zhì)量，加強(qiáng)與學(xué)生、學(xué)生家長的溝通，班主任每月需整理各任課老師的每課教學(xué)反思和每月教學(xué)總結(jié)，了解每位學(xué)生本月的教育康復(fù)情況，做好每位學(xué)生的檔案工作并與任課老師、學(xué)生家長進(jìn)行溝通，將學(xué)生的總體上課情況反饋于家長，并解答家長在家庭輔助訓(xùn)練過程中的問題。4.設(shè)立“家長課堂”，開展家庭輔助訓(xùn)練指導(dǎo)家庭輔導(dǎo)和訓(xùn)練是完成學(xué)生教育康復(fù)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)之一。在每一個(gè)殘疾兒童教育康復(fù)的過程中，家長扮演著一個(gè)非常重要的角色。首先，家長要能理解教育康復(fù)的內(nèi)容，積極參與自己孩子教育康復(fù)計(jì)劃的制定。其次，能配合老師對孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練；最后，通過自己的觀察，向老師提供信息和檢查教育計(jì)劃的執(zhí)行效果，進(jìn)而制定下一階段的教育計(jì)劃。但是，我們大多數(shù)的家長并非教育工作者，也非康復(fù)治療專業(yè)人員，面對自己的孩子的各種問題，總是感到“心有余而力不足”。因此，在“送教上門”方案中，專門設(shè)置“家長課堂”，把知識(shí)不僅送學(xué)生，更送給學(xué)生家長。家長課堂每月不少于1次，根據(jù)家長時(shí)間以及授課內(nèi)容，采取單獨(dú)授課和集中授課兩種方式。課程主要幫助家長學(xué)會(huì)觀察、理解和安撫孩子的情緒，了解孩子的行為及心理解析，同時(shí)掌握基本的康復(fù)操作方法。二、“送教”新模式立足實(shí)際，亮點(diǎn)多，工作開展穩(wěn)健、扎實(shí)“送教上門”具體實(shí)施工作以我旗特殊教育學(xué)校為核心，以“送教上門”服務(wù)對象所在轄區(qū)的學(xué)校老師為補(bǔ)充，針對每個(gè)殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地開展個(gè)別化教育與康復(fù)訓(xùn)練，真正實(shí)踐醫(yī)教結(jié)合，實(shí)施教育與康復(fù)雙向服務(wù)。這樣的“送教”模式是經(jīng)過實(shí)地考察、立足實(shí)際，最終證明是切實(shí)可行的新模式。“送教上門”工作是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠(yuǎn)！只要我們心中有愛，“關(guān)注于心，關(guān)愛于行”，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)保障這些特殊兒童擁有受教育的權(quán)利，體驗(yàn)到受教育的幸福，從而提升他們的生命質(zhì)量！生命的花開向何處？只要能像高原上的紅柳一樣，敢于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義。送教中心三年規(guī)劃巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校送教中心20__.3送教中心三年規(guī)劃為了深入貫徹教育部頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計(jì)劃（20__—20__）的通知》和巴彥淖爾市教育局、巴彥淖爾市殘疾人聯(lián)合會(huì)發(fā)放的《關(guān)于在烏拉特前旗烏拉特后旗開展適齡殘疾兒童少年送教上門試點(diǎn)工作的通知》等文件精神，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育，完善殘疾人教育服務(wù)體系，切實(shí)保障我市適齡重度殘疾兒童享有平等接受教育的權(quán)利，送教中心將積極努力開展為我市適齡的重度殘疾兒童少年送教上門的活動(dòng)，爭取把“送教上門”這項(xiàng)“惠民工程”做到實(shí)處，現(xiàn)將三年的送教工作做一個(gè)簡單的規(guī)劃。一、指導(dǎo)思想我校一直本著“讓每一位殘疾孩子都能夠有機(jī)會(huì)接受教育”的理念，盡量實(shí)行“零距離”辦學(xué)，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家接受教育的工作經(jīng)驗(yàn)，逐步建立殘疾兒童少年的教育保障制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的創(chuàng)建。二、服務(wù)對象送教上門的服務(wù)對象是我市內(nèi)由于種種原因而不能到學(xué)校接受教育，且具有一定接受教育能力的（0—16歲）重度殘疾兒童少年。通過摸底排查，送教中心的服務(wù)對象將會(huì)越來越多。首先，要在先前就開展過送教上門工作的旗縣（烏拉特后旗、杭錦后旗）里繼續(xù)堅(jiān)持我們的“送教上門工作”。其次，要針對臨河地區(qū)和市福利院的重度殘疾兒童少年進(jìn)行送教上門工作。再次，結(jié)合全市重度適齡兒童少年的基本情況，開展其他旗縣的送教上門工作。最后，把送教上門工作在我市全面鋪展開來。三、工作職責(zé)根據(jù)教育局、殘聯(lián)等部門排查出來的數(shù)字，結(jié)合學(xué)校的師資力量和教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一安排，將我校的送教上門工作有序、有效地開展并進(jìn)行下去。我們要用最貼近生活的方式，通過定時(shí)、定點(diǎn)、定量的上門教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行“因材施教”的個(gè)別化教學(xué)，通過智力評估、認(rèn)知訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、肢體康復(fù)、聽覺言語個(gè)別化訓(xùn)練等多種訓(xùn)練方式對他們進(jìn)行全面的、適當(dāng)?shù)?、生活化的教學(xué)服務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)自己生活。在對孩子進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還要對其家長進(jìn)行簡單有效的康復(fù)訓(xùn)練的具體、實(shí)用的理論指導(dǎo)和肢體康復(fù)的手法指導(dǎo)。并帶領(lǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)師針對家長進(jìn)行正面的心理疏導(dǎo)和健康、良好的心理教育。另外，還要結(jié)合各地的師資情況，充分利用資，輔導(dǎo)、培訓(xùn)當(dāng)?shù)氐慕處?，盡最大力量為各旗縣區(qū)、各單位培養(yǎng)新生力量，從根本上解決送教上門的師資緊缺的問題，使他們在今后送教上門的教育教學(xué)工作中能夠自食其力，逐漸成熟起來，并且讓孩子們接受教育的機(jī)會(huì)更多一些。四、師資保障由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成“送教上門”工作小組，形成一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，成立送教上門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對工作進(jìn)行具體組織和業(yè)務(wù)理論指導(dǎo)。送教上門工作小組是由肢體康復(fù)教師、言語康復(fù)教師、智力培育教師和醫(yī)療保健教師組成。本著“資共享”的原則，利用一切可以利用的時(shí)間，到各個(gè)旗、縣、區(qū)的資教室和送教上門教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)的巡回康復(fù)和指導(dǎo)工作，力求讓每一個(gè)學(xué)齡孩子都能夠享受受教育的權(quán)利。另外，由我校的心理輔導(dǎo)教師不定期地對學(xué)生、家長、隨班教師以及送教教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。五、經(jīng)費(fèi)保障送教中心應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的“送教上門”工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?，學(xué)生家庭及個(gè)人不繳納任何費(fèi)用。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于“送教上門”服務(wù)教師的交通費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、餐費(fèi)等補(bǔ)貼，家長培訓(xùn)勞務(wù)費(fèi)、交通費(fèi)補(bǔ)貼，購置相關(guān)教育教學(xué)設(shè)備費(fèi)、教輔用具費(fèi)以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)會(huì)經(jīng)費(fèi)，相關(guān)工作人員餐費(fèi)、勞務(wù)補(bǔ)助費(fèi)等。20__年壇洛鎮(zhèn)豐平小學(xué)為殘疾兒童“送教上門”活動(dòng)總結(jié)壇洛鎮(zhèn)豐平村盧桐蕓，女，出生于2021年12月7日，智力一級(jí)，現(xiàn)居住在豐平村孫茂坡，孩子不會(huì)說話，大部分時(shí)間躺在床上，不能自由行走，生活不能自理。目前屬于我校二年級(jí)1班學(xué)生。盧俊權(quán)，男，出生于20_年10月22日，智力二級(jí)，現(xiàn)居住在豐平村花周坡，孩子不會(huì)說話，能走路，生活不能自理，目前屬于我校六年級(jí)1班學(xué)生。這兩位學(xué)生都不能到校接受系統(tǒng)教育。我校決定成立幫教小組，采取“送教上門”的形式，對兩位殘疾學(xué)生進(jìn)行送教幫教。為了將“送教上門”工作落到實(shí)處，我校成立了送教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“送教上門”的規(guī)劃制定、計(jì)劃實(shí)施、監(jiān)督執(zhí)行等工作，對“送教上門”開展情況進(jìn)行具體檢查指導(dǎo)。詳細(xì)了解殘疾兒童身體、心理、殘疾程度、家庭境況等，本著學(xué)校推薦、個(gè)人自愿的原則，經(jīng)過層層甄選，最后根據(jù)孩子的不同情況確定了責(zé)任心強(qiáng)、熱愛學(xué)生、思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的教師組成志愿團(tuán)隊(duì)，他們上網(wǎng)查找資料，從各個(gè)渠道了解特殊兒童教育的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)特教方法、積累特教經(jīng)驗(yàn)。針對殘疾兒童的生理及心理特點(diǎn)，采用個(gè)性化家庭教育訓(xùn)練方式，計(jì)劃實(shí)施每月1次的“一對一”、“二對一”“多對一”幫扶教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過幫扶小組精心的準(zhǔn)備，在20__年3月14日組成兩個(gè)幫扶小組開展送教活動(dòng)，馬雪琴、馬雪萍和梁麗金三位老師到盧桐蕓同學(xué)家中開展教育幫扶活動(dòng)；盧福娥、黃珍藝、馬佳桃三位老師到盧俊權(quán)家中開展送教幫扶活動(dòng)，他們父母很高興我們的到來，隨即帶我們來到，女兒的住處，我們送教老師熱情的過去想跟她親近，盧桐蕓見到我們送教幫扶老師后，感覺受到驚嚇，出現(xiàn)強(qiáng)烈的排斥反應(yīng)，轉(zhuǎn)身躲到母親背后，后來經(jīng)過父母的安撫，情緒緩和了一點(diǎn)，但是對于我們送教老師這些陌生人還是不太接受。盧俊權(quán)見到我們送教老師靠近后也是很驚恐、害怕，反應(yīng)激烈，伸手過來抓老師們，有攻擊性，根本不聽送教老師講什么話，拿出糖餅?zāi)媒o他之后，情緒好了一點(diǎn)。但是還是不給我們送教幫扶老師靠近，送教幫扶成效不好。后來經(jīng)過與兩個(gè)孩子父母的溝通交流，了解到這兩個(gè)孩子都是智力殘疾，智力比較低下，沒有生活自理能力，孩子從小就是這樣，害怕陌生人靠近，易受驚嚇，平時(shí)村里人也沒人能夠靠近他們；最后兩個(gè)孩子的父母都跟我們送教老師說，孩子們也沒有溝通交流的和接受學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的能力，為了不打擾孩子的舒心平穩(wěn)的生活環(huán)境，送教老師不需要再上門開展送教活動(dòng)了，送教幫扶老師都表示理解和體諒父母的良苦用心。辰溪縣特殊教育學(xué)校送教上門工作方案一、目的及意義為了貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、及《20__－20__特殊教育提升計(jì)劃》的相關(guān)規(guī)定，我校于20__年初全面啟動(dòng)送教上門工作，對全縣6－15周歲內(nèi)重度、極重度殘障兒童少年義務(wù)開展送教上門服務(wù)。目前社會(huì)對特殊教育的關(guān)注不斷加強(qiáng)，為進(jìn)上步弘揚(yáng)“友愛”、“互助”、“奉獻(xiàn)”的特教精神，踐行黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)時(shí)代新風(fēng)氣和增強(qiáng)社會(huì)正能量，逐步完善送教上門服制度，并使之成為一個(gè)具有廣泛影響和社會(huì)動(dòng)員力的一個(gè)亮點(diǎn)。最終使全社會(huì)都來關(guān)心關(guān)注特殊教育，形成家庭學(xué)校社會(huì)教育合力。二、活動(dòng)內(nèi)容為辰溪縣有需要的殘障兒童少年送教上門、送知識(shí)、送技、送關(guān)愛。三、召開送教教師工作會(huì)議，明確目的和要求。四、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，劃分普查責(zé)任區(qū)成立領(lǐng)導(dǎo)小組組長：唐富強(qiáng)副組長：涂琛成員：舒友家、雷細(xì)哇、文全、劉中華責(zé)任區(qū)劃分：潭灣：修溪片區(qū)：唐富強(qiáng)、劉曉丁、黃金蘭王安坪片區(qū)：涂琛、張必清、張曉梅黃溪口、城區(qū)片區(qū)：舒友家、李秋香、石督菊火馬沖片區(qū)：雷細(xì)哇、龔秋月、李冬英田灣片區(qū)：文全、李萬勝、劉中華五、送教時(shí)間：每周雙休日六、經(jīng)費(fèi)開支：1、車旅食宿及加班費(fèi)實(shí)行包干：100元/天小計(jì)：15人×40周×20__元=120_0元2、其他經(jīng)費(fèi)：30000元3、總計(jì)：150000元七、具體工作及要要求1、教師必須了解該生的殘疾狀況及家庭情況。2、對學(xué)生的家庭進(jìn)行信息采集（拍攝照片），并作相關(guān)記錄。3、每周送教1次，每次送教按時(shí)上崗，每次送教不少于2小時(shí)。4、依據(jù)學(xué)生的不同程度，組織開展合適的教育教學(xué)活動(dòng)。5、每次“送教上門”要有明確的教學(xué)方案并及時(shí)征求學(xué)生、家長的意見，不斷改進(jìn)工作，努力做到教學(xué)有準(zhǔn)備，上課有熱情，課后有總結(jié)，確保送教工作有質(zhì)量、有效果、有口碑。6、告知家長下一步送教工作安排。7、做好學(xué)生成長檔案登記（影視電子檔案+紙質(zhì)檔案）。辰溪縣特殊教育學(xué)校20__年9月___小學(xué)校殘疾兒童少年送教上門工作計(jì)劃（,—,學(xué)年度）根據(jù)《___殘疾兒童少年送教上門工作實(shí)施方案》，為落實(shí)殘疾兒童少年送教上門工作，特制定本工作計(jì)劃：一、對象的確定。1、對全縣未入學(xué)少年兒童進(jìn)行摸底調(diào)查。以轄區(qū)學(xué)校為主體，以殘聯(lián)提供的殘疾兒童少年數(shù)據(jù)為依據(jù)，入戶調(diào)查殘疾少年兒童的情況，收集基本信息，照片，視頻等資料。2、遵循“能進(jìn)全進(jìn)”的原則確定對象。審閱入戶調(diào)查的資料，遵循“能進(jìn)全進(jìn)”的原則，將部分通過支持能夠進(jìn)入特教學(xué)校和隨班就讀的學(xué)生納入學(xué)校管理，將不能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的殘疾少年兒童確定為送教上門對象。二、服務(wù)管理。(一)、信息收集和管理責(zé)任學(xué)校將義務(wù)教育階段送教上門對象納入學(xué)籍管理，非義務(wù)段服務(wù)對象信息由責(zé)任學(xué)校建立檔案進(jìn)行管理。(二)、隊(duì)伍建立和管理區(qū)域內(nèi)的責(zé)任學(xué)校選派送教上門教師和服務(wù)人員組成送教上門團(tuán)隊(duì)，并對送教上門教師和服務(wù)人員開展培訓(xùn)(三)、服務(wù)督導(dǎo)和評價(jià)送教上門團(tuán)隊(duì)要根據(jù)實(shí)際情況對送教上門對象進(jìn)行及時(shí)有效的評估，使用多類評估信息做出多種教育決策，運(yùn)用評估結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生特殊需要，制定和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃，并根據(jù)送教上門對象持續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)步調(diào)整教學(xué)。特殊教育中心每學(xué)期對學(xué)校送教上門工作的完成情況進(jìn)行評估并向縣教體局反饋評價(jià)情況。三、送教上門工作的實(shí)施框架（一）在縣特殊教育學(xué)校選取一個(gè)典型個(gè)案，個(gè)案兼顧教育、康復(fù)、醫(yī)療、職業(yè)重建等教育需求，探究送教上門的策略，引領(lǐng)送教上門工作的開展。（二）送教人員組成。送教上門教師由特殊教育學(xué)校教師或隨班就讀教師組成。各校根據(jù)實(shí)際也可以邀請社會(huì)專業(yè)志愿者參與。(三)送教上門工作的保障1、組織保障：各校要成立送教上門領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作計(jì)劃和實(shí)施方案。2、人員保障：各校要選擇思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀骨干教師承擔(dān)送教上門工作，合理安排送教上門教師的工作和休息時(shí)間。3、經(jīng)費(fèi)保障：各校按照殘疾學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)規(guī)定的使用范圍將送教上門所需工作經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)等納入安排。送教學(xué)校根據(jù)本學(xué)年的預(yù)算，足額安排工作經(jīng)費(fèi)、教材教輔及輔具等，保證送教上門工作切實(shí)開展。北碚區(qū)特殊教育學(xué)校送教上門工作實(shí)施方案北碚區(qū)特殊教育學(xué)校王均為了保障重度智障、腦癱等兒童因客觀原因暫不適宜到學(xué)校進(jìn)行教育的特殊兒童、少年能夠接受義務(wù)教育的權(quán)益，真正體現(xiàn)“教育公平”，根據(jù)《特殊教育提升計(jì)劃（20__—20__年）》（國辦發(fā)〔20__〕1號(hào)）、《特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施方案的通知》（渝府辦發(fā)〔20__〕139號(hào)）《中共重慶市委、重慶市人民政府關(guān)于促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見》（渝委發(fā)〔2021〕27號(hào)）等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”理念，積極探索特殊兒童少年居家生活教育工作經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)殘疾兒童少年教育“全覆蓋、零拒絕”，逐步建立殘疾兒童少年教育保障制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)發(fā)展。二、服務(wù)項(xiàng)目、內(nèi)容服務(wù)項(xiàng)目：特殊兒童少年康教服務(wù)項(xiàng)目內(nèi)容：對特殊兒童、少年提供以“生活自理技巧訓(xùn)練為主，肢體機(jī)能訓(xùn)練以及教育為輔”的康教服務(wù)。三、服務(wù)時(shí)間、對象、方式服務(wù)時(shí)間：每個(gè)服務(wù)對象每月提供上門康復(fù)教育不少于2次，每次2個(gè)課時(shí)，每學(xué)期不少于20個(gè)課時(shí)，每課時(shí)35分鐘。服務(wù)對象：送教上門的服務(wù)對象為暫不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受康教能力的6-14周歲重度殘疾兒童少年。服務(wù)方式：采用個(gè)訓(xùn)、小組訓(xùn)練等康復(fù)教育指導(dǎo)方式。四、服務(wù)原則送教上門工作遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)康教的原則，注重發(fā)展殘疾兒童、少年的潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。五、康教服務(wù)項(xiàng)目流程1、特殊兒童、少年填寫《北碚區(qū)特殊兒童康教需求申請表》；2、上交申請表、戶口本及殘疾證復(fù)印件到學(xué)校；3、學(xué)校對申請人進(jìn)行評估，出具評估意見，與申請人簽訂相關(guān)協(xié)議（康復(fù)指導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)知情同意書）；4、學(xué)校指派教師到鎮(zhèn)街或?qū)W生家中開展康教指導(dǎo)。六、工作要求（一）送教上門服務(wù)學(xué)生納入學(xué)籍管理，保證其正當(dāng)?shù)臋?quán)益。（二）各鎮(zhèn)（街）需提供康教服務(wù)場地、康復(fù)輔助器材。（三）送教上門時(shí)間及課時(shí)安排，須依據(jù)針對服務(wù)對象綜合系統(tǒng)評估后出具的相關(guān)康教服務(wù)指導(dǎo)意見。（四）每次送教上門工作完成后，監(jiān)護(hù)人需簽字確認(rèn)。（五）送教上門是我校開展特殊教育工作的途徑之一。教務(wù)、康復(fù)等部門要認(rèn)真組織，按照要求落實(shí)相關(guān)工作。教師要以高度的責(zé)任感、飽滿的熱情和嫻熟的業(yè)務(wù)水平開展送教上門工作，精心準(zhǔn)備，保證質(zhì)量。每次開展送教上門服務(wù)，要做好電子材料的拍照（攝）和存檔。服務(wù)后及時(shí)撰寫教后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足。20__年8月10日送教上門工作總結(jié)（一）為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計(jì)劃》（20__-20__年），教導(dǎo)處安排了一次送教上門工作。作為送教老師們，我們決定用我們的愛心來撫慰特殊孩童的心靈，用我們的專業(yè)為家庭引領(lǐng)正確的教育方向。從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲，因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來了他們家長的笑顏。作為送教上門的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項(xiàng)工作而感到自豪，因?yàn)楹⒆拥纳盍?xí)慣和肢體協(xié)調(diào)能力都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。同時(shí)我們的送教與家長取得了互動(dòng)，贏得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的"陽光"送進(jìn)了孩子的心坎里，讓他們體驗(yàn)到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì)茁壯的成長。我們努力著，我們也收獲著。為提高教學(xué)效率，我們從以下四點(diǎn)做起一、健全組織，明確職責(zé)作為我校第16組的送教上門服務(wù)隊(duì)，送教前小組內(nèi)開會(huì)，明確職責(zé)，以"新理念、善管理、求合作、講實(shí)效"為目標(biāo)，以"職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合"為具體要求，用心做好特教事業(yè)?，F(xiàn)在我們大家都轉(zhuǎn)變特殊教育觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，本著一顆愛心和奉獻(xiàn)的精神，努力做好送教上門工作。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)只有加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能提高綜合素養(yǎng)。因此，我們特教服務(wù)隊(duì)的老師們在平時(shí)都會(huì)經(jīng)?？匆恍﹫?bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教師的認(rèn)識(shí)，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。三、優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛去打動(dòng)和感染他們。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表揚(yáng)他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵(lì)他們；他們能真切感受到老師的關(guān)愛，感受集體大家庭的溫暖。四、積極參與，熱情服務(wù)我們老師有計(jì)劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。送教前，我們認(rèn)真?zhèn)湔n確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)目標(biāo)定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。教學(xué)過程不求快，只求對象有進(jìn)步。生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。然而在送教時(shí)，每當(dāng)她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，"你真行！""你真棒！"幾乎成為了我校送教上門老師的"口頭禪".我們本著"一個(gè)都不能放棄"的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門工作。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據(jù)孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門指導(dǎo)工作。我們希望通過我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂起來，奔向美好的明天。送教上門工作總結(jié)（二）我是今年剛進(jìn)的新老師，對于送教上門工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在剛接到要參與下鄉(xiāng)送教的工作時(shí)，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復(fù)了自己的心情，開始了前期工作準(zhǔn)備。首先撥打了送教對象家長的電話，基本了解孩子在家的狀況，同時(shí)確定送教時(shí)間，好為接下來的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。當(dāng)我們到達(dá)送教對象的家中，家長殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個(gè)11歲的小男孩，三級(jí)精神障礙，愛說話，不怕生人，同時(shí)有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開始著手幫孩子上一節(jié)課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認(rèn)知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過，所以我為他準(zhǔn)備了數(shù)數(shù)和辨別顏色的教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中，孩子都比較配合老師，但無法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數(shù)數(shù)的過程中反應(yīng)遲鈍，在剛開始的頻頻錯(cuò)誤之后，慢慢地都能通過雪花片來計(jì)算正確，整堂課以孩子的笑容結(jié)束。通過這次的送教上門，讓我看到了特殊孩子的孤獨(dú)，也看到的這些孩子家長的無奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無法做到滿足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長們帶去專業(yè)的康復(fù)教學(xué)理念，引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復(fù)。我們也會(huì)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，走向?qū)I(yè)化成長之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專業(yè)的康復(fù)理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著陽光奔跑。文/郭珊妹編輯/鄒濤送教上門工作總結(jié)（三）把課堂開到學(xué)生家里去把關(guān)愛送到學(xué)生心里去法庫縣愛心學(xué)校賈麗哪里有殘疾兒童，哪里就有愛心的凝聚。本學(xué)期我們學(xué)校開始送教上門工作，我和張老師一組擔(dān)當(dāng)起四名重度殘疾學(xué)生的送教上門工作。我們在愛的路上，肩負(fù)著責(zé)任，全心全意為殘障孩子和家長服務(wù)的宗旨，深入學(xué)生家庭，為不能入學(xué)的四名重度殘疾孩子康復(fù)和學(xué)習(xí)服務(wù)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視下，經(jīng)過半學(xué)期的送教上門工作，我組"送教上門"工作已逐步走上正軌，在不斷的總結(jié)和探索中也取得了一些成績、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對孩子們的一片愛心，飽含著我們對特殊教育的付出與努力。一學(xué)期來，我組"送教上門"風(fēng)雪無阻，從未間斷。通過在認(rèn)知、藝術(shù)、肢體等方面的康復(fù)，讓孩子們在能力上得到了一定的提高。這學(xué)期送教110次，330課時(shí)，照片800多張，錄像資料300余份，記錄了每節(jié)課的教學(xué)片斷，每個(gè)孩子的成長過程?，F(xiàn)就我在本學(xué)期的送教工作做如下總結(jié)。一全面評估，制定方案本學(xué)期接到送教工作后，我們對每一個(gè)送教對象進(jìn)行了深入分析^p，然后做出了送教方案實(shí)施送教。具體做法是：1、電話溝通，贏得信任。我先把送教上門的安排通過電話告訴家長，先與家長取得互動(dòng)，贏得他們的支持，把溫暖的陽光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到溫暖和社會(huì)的關(guān)注。通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據(jù)這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，和下一步需要深入評估的內(nèi)容，為后面工作的開展提供指導(dǎo)。2、評估對象，找準(zhǔn)教學(xué)方向。在了解了學(xué)生的大致情況后，我們對送教對象逐一送教上門，前兩次課我們對四個(gè)孩子進(jìn)行了全面評估。評估的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等等。通過從各領(lǐng)域的角度來分析^p，為每個(gè)孩子制定送教計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)和方向。3.制定可行性方案在充分了解送教對象現(xiàn)狀后，我們立刻征求了家長的意見，取得他們的支持和認(rèn)可，制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。開設(shè)康復(fù)訓(xùn)練、生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、特色發(fā)展等課程，采取適合每個(gè)孩子的教學(xué)方法，同時(shí)讓家長也參與到孩子的教育和訓(xùn)練中，使教育效果更強(qiáng)。二持之以恒，送教到位1、細(xì)心安排，克服困難。送教上門培訓(xùn)會(huì)上，李科長告誡我們送教路上要有愛心、有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，我想這是從事特殊教育的老師必備的精神食糧。送教工作看似簡單，實(shí)則不易。由于我負(fù)責(zé)四個(gè)孩子，白天上下午都要去學(xué)生家里上課，所以我把備課、溝通等工作安排在每天早晚。每天晚上與司機(jī)和家長聯(lián)系好第二天的行程，然后根據(jù)學(xué)生最近教學(xué)內(nèi)容掌握情況，對教學(xué)方案進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，備好第二天的6節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。每天早上出發(fā)前一個(gè)小時(shí)，我把當(dāng)天上課的內(nèi)容提前預(yù)案，制作課件，下載音視頻，整理教具，照相錄像設(shè)備等。出發(fā)后，出租車可以說就是我和張老師的會(huì)議室，每次往返需要一個(gè)小時(shí)。去的路上，我們倆就當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，研究上課時(shí)的重難點(diǎn)。下課后我倆坐上車就開始探討今天上課學(xué)生學(xué)習(xí)康復(fù)效果，研究下一步計(jì)劃。學(xué)生家里是我們的教室，床邊、炕上、沙發(fā)旁我們倆互相配合，保證每節(jié)課的質(zhì)量。這學(xué)期下了三場大雪，每天都走在冰雪路面上，出租車不知打滑多少次，有一次險(xiǎn)些與電動(dòng)車相撞出了車禍。孩子家長看到我們都非常意外說："這么大的雪天也來啦，路滑不滑？好不好走？".給孩子做康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，我們沒有任何康復(fù)器材，我們的身體就是孩子康復(fù)的支架。這四個(gè)孩子是所有送教上門孩子中殘疾最重的，全身癱瘓或四肢軟弱無力，上課時(shí)需要我們蹲著講、站著練、彎著說，抱著坐……如田凱洋腦癱躺在炕上身體沒有一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)能力，全部靠老師的力量來完成訓(xùn)練。我就讓孩子的腳蹬我們的腹部做下肢的屈伸和身體向前的運(yùn)動(dòng)，上肢的伸展我倆要不斷的彎腰來回做，后來張老師累的腰脫犯了，腰疼的不知多少次站不起來。如鄧明陽四肢無力冬天只能坐在炕上幾乎一動(dòng)不動(dòng)，我們講課時(shí)只能扭著身子坐在炕邊，不知腿壓麻了多少次，我們都堅(jiān)持咬牙挺著講！賀腦積水全身癱瘓身體又胖，有時(shí)做下肢康復(fù)時(shí)摸一手尿，我們經(jīng)常幫助他媽媽給他換紙尿褲，穿衣服提褲子。我們認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，無不使孩子家長和周圍鄰居感動(dòng)，學(xué)生家長每次都堅(jiān)持要把我們送到大門外，一直目送著車走遠(yuǎn)，周圍鄰居見到我們也都熱情打招呼，讓我的心暖暖的，我知道這是他們對我們工作的認(rèn)可。2、探索有效教學(xué)方法每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書。送教的4個(gè)孩子4個(gè)樣，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我關(guān)注差異，注重實(shí)效，精心選取合適的教學(xué)內(nèi)容。從教育與康復(fù)、知識(shí)與技能的角度出發(fā)，結(jié)合音樂、美術(shù)、情緒矯正等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行送教上門康復(fù)訓(xùn)練。教學(xué)過程不求快，不求多，只求不間斷，有起色、有進(jìn)步。其實(shí)對于中重度殘疾孩子來說，要讓他們的水平有所提高是相當(dāng)困難的。需要我們教師極富愛心和耐心，注重教法，循循善誘，同時(shí)重視情感的投入，自始至終表達(dá)對孩子的信任，以自己生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立"我能行"的信心。例如鄧明陽同學(xué)，性格內(nèi)向，不愛說話，加之身體原因，有時(shí)自虐。見到他時(shí)幾乎一直低著頭，問什么不愛回答，或者說"不知道",康復(fù)訓(xùn)練也不配合。我和張老師每次去都要跟他進(jìn)行情感溝通，有時(shí)說的真的口干舌燥，讓我?guī)状温錅I幾次無奈。于是我和張老師反復(fù)研究辦法，教學(xué)中我逐漸加入語文朗誦、勵(lì)志故事情感類的內(nèi)容，使他慢慢的打開心扉，孩子的奶奶高興地說："孩子以前大部分時(shí)間都坐在炕上或輪椅上，見到誰都面無表情。現(xiàn)在有了老師的關(guān)心和幫助，他變了，偶爾笑了，愿意和家長溝通了，也更愿意配合老師做些訓(xùn)練了".如田凱洋（我們稱他大洋）重度腦癱孩子，康復(fù)訓(xùn)練中，我們將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都要重復(fù)N次，反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化，不厭其煩，雖然他沒有語言，我們依然像父母對待自己的寶寶一樣，給他撫摸，洗臉，穿襪子與他講話。我們發(fā)現(xiàn)大洋只對個(gè)別音樂有反應(yīng)，張老師就下載了大量各種音樂，我倆一個(gè)給做訓(xùn)練，一個(gè)調(diào)試音樂與他交流，經(jīng)過反復(fù)的觀察研究，終于找到了大洋需要的音樂類型。他的爺爺非常高興，直向我們請教。大洋也就在我們不厭其煩的重復(fù)中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步了，我們也有了些許的欣慰。經(jīng)過半年送教上門的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，這四個(gè)孩子都有了進(jìn)步，"你能行！""你真棒！""加油！"也成為了我送教上門教學(xué)的"口頭禪".為能更好地完成這項(xiàng)工作，工作之余我也不斷總結(jié)、反思，我購買了有關(guān)的書籍，查閱了大量資料學(xué)習(xí)北京海淀區(qū)培智中心學(xué)校送教上門工作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校借閱了許多書籍不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充和更新自己的知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)和送教課堂的實(shí)效性，力爭送教工作取得多一點(diǎn)的效果。"送教上門"是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，而我們的送教工作剛剛開始，可以說沒有方法可循，沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，充滿了挑戰(zhàn)性。但只要是孩子們的需要，我將會(huì)義無反顧把工作持續(xù)下去，繼續(xù)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法，把送教工作做實(shí)做好。重度殘障學(xué)生送教上門工作總結(jié)__中學(xué)20__.9.20重度殘障青少年送教上門工作總結(jié)根據(jù)上級(jí)教育扶貧攻堅(jiān)關(guān)于對重度殘障不能到校就讀青少年開展送教上門工作的相關(guān)文件和要求，我校在今年五月份接到上級(jí)有關(guān)通知以后，馬上行動(dòng)起來，對此項(xiàng)工作進(jìn)行了積極部署和落實(shí)，并開展了卓有成效的送教上門活動(dòng)，現(xiàn)就學(xué)校前一段送教上門活動(dòng)的工作總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極落實(shí)上級(jí)精神要求在今年五月份，接到上級(jí)有關(guān)教育扶貧送教上門的通知以后，我校__立即召集領(lǐng)導(dǎo)班子成員研究部署此項(xiàng)工作，并成立了以校長為第一責(zé)任人的送教上門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的送教上門工作方案，為送教上門工作的有效開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、認(rèn)真摸排，確定送教上門的服務(wù)對象為了落實(shí)送教上門的服務(wù)對象，我校認(rèn)真和上級(jí)相關(guān)部門聯(lián)系初步了解了轄區(qū)內(nèi)重度未就學(xué)的殘障少年信息，并根據(jù)掌握的情況走村入戶，進(jìn)一步掌握了重度殘障少年的實(shí)際情況，最終確定我校送教上門的服務(wù)對象為__村少年__。三、認(rèn)真對待，精心安排送教上門服務(wù)的人員確定了送教上門服務(wù)對象以后，我校立即召開班子會(huì)研究送教上門的具體事宜，針對送教上門服務(wù)對象韋雨欣有多重殘疾、智商指數(shù)極低、生活起居不能自理、基本不具有接受知識(shí)教育的能力的現(xiàn)實(shí)情況，我校領(lǐng)導(dǎo)班子最后決定讓學(xué)校的校醫(yī)和部分黨員教師每周輪流對該生開展行之有效的最簡單的知識(shí)教育和健康送教。四、用心開展愛心送教活動(dòng)，用真情溫暖人心從六月初開始，所有送教黨員教師每兩人一組，有時(shí)校醫(yī)一起隨行，他們不怕累不怕熱，在酷暑中驅(qū)車到韋雨欣家進(jìn)行送教，有時(shí)到該家以后該家房門上鎖，家人在地里干活，送教教師又趕到田間地頭積極與其家長取得聯(lián)系，并入戶進(jìn)行送教，此情此景令家長感動(dòng)。放暑假以后，學(xué)校要求黨員教師繼續(xù)給該生送教，不能因假期放假而中斷，所有黨員教師沒有一個(gè)有怨言，都根據(jù)學(xué)校的安排積極按時(shí)每周一次定期到該生家里進(jìn)行送教上門，由于該生基本沒有接受知識(shí)的能力，所以每一次黨員教師送教上門都會(huì)從該生的健康恢復(fù)角度去給家長進(jìn)行指導(dǎo)，并且每一次送教，黨員教師都會(huì)給該生帶去慰問品，有時(shí)是一些水果食品，有時(shí)是一箱牛奶飲料，有時(shí)是一套玩具，所有送教黨員教師都把這個(gè)孩子當(dāng)成自己真正的學(xué)生看待，所有送教教師每一次送教上門都會(huì)與孩子家長進(jìn)行促膝長談，了解孩子的近況和生活健康情況，這一切工作和辛苦家長都看在眼里，暖在心間。總之，通過一些列送教活動(dòng)的開展，我們把黨的好政策送到了群眾的心坎上，同時(shí)通過送教活動(dòng)我們收獲了群眾對教育的肯定，該項(xiàng)工作我們會(huì)一直做下去，讓每一個(gè)不能到校上學(xué)的重殘疾少年都能享受到受教育的權(quán)利。送教上門工作總結(jié)哪里有殘疾兒童，哪里就有愛心的凝聚。愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我克服路途遠(yuǎn)，家務(wù)繁忙；克服心理壓力；克服嚴(yán)寒酷暑；全身心融入了這份崇高的事業(yè)，落實(shí)對下一代“關(guān)注于心、關(guān)愛于行”的實(shí)際行動(dòng)，堅(jiān)持按規(guī)定的時(shí)間雙周四下午的送教活動(dòng)。一學(xué)期來，我“送教上門”風(fēng)雨無阻，從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書?？梢哉f送教學(xué)生中延藍(lán)星是我服務(wù)的重點(diǎn)，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、社會(huì)的能力為宗旨，針對服務(wù)對象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃。根據(jù)他們的個(gè)別教學(xué)目標(biāo)，為其選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取適合殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。有計(jì)劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程不求快，只求對象有進(jìn)步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。但要讓這些智障兒童在認(rèn)知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態(tài)，自始至終表達(dá)對孩子的信任，以自己生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立信心。在教學(xué)活動(dòng)中，我將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。開展“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，并且平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我將會(huì)義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。送教上門工作總結(jié)作為送教老師們，我們決定用我們的愛心來撫慰特殊孩童的心靈，用我們的專業(yè)為家庭引領(lǐng)正確的教育方向。從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲，因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來了他們家長的笑顏。作為送教上門的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項(xiàng)工作而感到自豪，因?yàn)楹⒆拥纳盍?xí)慣和肢體協(xié)調(diào)能力都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。同時(shí)我們的送教與家長取得了互動(dòng)，贏得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的"陽光"送進(jìn)了孩子的心坎里，讓他們體驗(yàn)到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì)茁壯的成長。我們努力著，我們也收獲著。為提高教學(xué)效率，我們從以下四點(diǎn)做起一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)只有加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能提高綜合素養(yǎng)。因此，我們平時(shí)都會(huì)經(jīng)常看一些報(bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教師的認(rèn)識(shí)，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。三、優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛去打動(dòng)和感染他們。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表揚(yáng)他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵(lì)他們；他們能真切感受到老師的關(guān)愛，感受集體大家庭的溫暖。四、積極參與，熱情服務(wù)我們老師有計(jì)劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。送教前，我們認(rèn)真?zhèn)湔n確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)目標(biāo)定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。教學(xué)過程不求快，只求對象有進(jìn)步。生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。然而在送教時(shí)，每當(dāng)她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，"你真行！""你真棒！"幾乎成為了我校送教上門老師的"口頭禪".我們本著"一個(gè)都不能放棄"的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門工作。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據(jù)孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門指導(dǎo)工作。我們希望通過我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂起來，奔向美好的明天。省新中心小學(xué)送教上門總結(jié)20__.秋送教上門工作總結(jié)曲阜市特殊教育學(xué)校20__年9月我接到送教上門的工作時(shí)，說實(shí)話：我的心里是比較忐忑的，我既高興我能有機(jī)會(huì)奉獻(xiàn)愛心為特殊孩子送去他們期待已久的課程，又有點(diǎn)擔(dān)心這些孩子太難教。因?yàn)槲覀兲厥饨逃龑W(xué)校平時(shí)的教學(xué)對象就是一群特殊的孩子，平時(shí)我們就感覺教學(xué)難度很大。更何況需要送交的學(xué)生有很多都是一級(jí)殘疾，不能動(dòng)、不會(huì)說的孩子占很大一部分。最后愛心還是戰(zhàn)勝了壓力，我決定用我的愛心來撫慰特殊孩童的心靈。夏天時(shí)頭頂烈日、冬天時(shí)冒著寒冷，為的是能讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲，因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來了他們家長的笑顏。每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書?？梢哉f我們送教的學(xué)生每一個(gè)都很有特點(diǎn)，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、社會(huì)的能力為宗旨，我及時(shí)通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，這些情況都記錄在案，為后面工作的開展提供指導(dǎo)。在了解了兒童的大致情況后，我們對兒童進(jìn)行評估。評估的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等等。評估的目的是為了從各領(lǐng)域的角度來分析^p對象的狀況，為制定送教計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度方案提供依據(jù)和方向。在充分了解送教對象現(xiàn)狀后，我立即對學(xué)生的情況進(jìn)行深入分析^p，并把分析^p結(jié)果及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，在征詢家長意愿的前提下，從教育與康復(fù)、知識(shí)與技能的角度出發(fā)，有計(jì)劃分階段的對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力、感知能力和語言能力的訓(xùn)練。要讓智障兒童有點(diǎn)滴的進(jìn)步是非常困難的，有時(shí)候你感覺付出了百倍的努力，卻只收到的一點(diǎn)的效果。其實(shí)這就是智障教育的特點(diǎn)，所以教學(xué)過程不求快，不求直，只求有起色、有進(jìn)步。教學(xué)中我貫徹小步子、多循環(huán)的原則，將動(dòng)作分解成多個(gè)小單元，或者多個(gè)小層次和小目標(biāo)，讓學(xué)生每次只邁一小步，把每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，慢慢疊加。教學(xué)中動(dòng)作的講解示范不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是如何讓學(xué)生多練習(xí)，要以練習(xí)任務(wù)貫穿整個(gè)課堂，要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多少遍或者練習(xí)多少分鐘。我感覺智障學(xué)生的動(dòng)作是練會(huì)的，不是的。千萬次的重復(fù)練習(xí)后，學(xué)生才可能掌握動(dòng)作。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要多與生活實(shí)際相聯(lián)系?？梢园焉钪行枰?jīng)常用到的技能，設(shè)計(jì)成教學(xué)活動(dòng)來教給孩子，讓學(xué)生學(xué)過之后就可以在生活中鞏固，讓他們跟著老師學(xué)會(huì)之后就可以提高自己的生活適應(yīng)能力。游戲是我主要的教學(xué)活動(dòng)方式。游戲是兒童樂于接受的學(xué)習(xí)方式，也是兒童接受信息最有效率的方式，所以我在教學(xué)的時(shí)候，只要是能設(shè)計(jì)成游戲的教學(xué)內(nèi)容我一定會(huì)設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)來教給我們的特殊兒童。對學(xué)生手把手的幫助有時(shí)候是必須的。有時(shí)候不對學(xué)生進(jìn)行手把手的幫助學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)改掉錯(cuò)誤動(dòng)作。最后，安全工作是首要工作。學(xué)生自律意識(shí)差，反應(yīng)能力差，對危險(xiǎn)的預(yù)判感知差，所以老師要排除一切不安全的因素，保證學(xué)生的安全。開展“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，并且平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我將會(huì)義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。武屯鎮(zhèn)三義小學(xué)“送教上門”工作總結(jié)從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲，因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來了他們家長的笑顏。作為學(xué)校我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項(xiàng)工作而感到自豪，因?yàn)楹⒆拥纳盍?xí)慣和肢體協(xié)調(diào)能力都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。同時(shí)我們的送教與家長取得了互動(dòng)，贏得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的"陽光"送進(jìn)了孩子的心坎里，讓他們體驗(yàn)到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì)茁壯的成長。我們努力著，我們也收獲著。為提高教學(xué)效率，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹市、區(qū)特教中心下發(fā)的有關(guān)特教工作的文件精神，積極完成我校學(xué)區(qū)內(nèi)“送教上門”工作計(jì)劃中提出的各項(xiàng)任務(wù)，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高，為殘疾學(xué)生今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。經(jīng)過一學(xué)期的努力實(shí)踐探索，取得了一些成績、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心和責(zé)任心，飽含著我們對特殊教育的付出和努力。現(xiàn)針對我校送教工作進(jìn)行小結(jié)：一、健全組織，明確職責(zé)加強(qiáng)“送教上門”工作的管理1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“送教上門”領(lǐng)導(dǎo)小組，開展梯隊(duì)式管理，由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，以"新理念、善管理、求合作、講實(shí)效"為目標(biāo)，以"職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合"為具體要求，用心做好送教工作。2、我們大家都轉(zhuǎn)變特殊教育觀念，配備了有責(zé)任心的、工作能力強(qiáng)的老師，本著一顆愛心和奉獻(xiàn)的精神積極、穩(wěn)妥地開展“送教上門”工作，并將該工作列入議事日程，不斷健全和完善工作。二、強(qiáng)化管理，完善措施，努力構(gòu)建“三殘”兒童關(guān)愛教育工作的長效機(jī)制。建立和健全學(xué)生學(xué)籍信息檔案，內(nèi)容包括：學(xué)生類別、基本情況、家長（監(jiān)護(hù)人）姓名、家庭狀況、地址、聯(lián)系電話等。加強(qiáng)與家長或監(jiān)護(hù)人溝通，全面了解和及時(shí)掌握學(xué)生的情況。我校有1名“三殘”學(xué)生，對其信息檔案記錄在班主任工作手冊，記錄成長變化情況，做好對下一任班主任的移交工作。三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，只有加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能提高綜合素養(yǎng)。因此，我們對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。老師們在平時(shí)都會(huì)經(jīng)常看一些報(bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教師的認(rèn)識(shí)，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。四、日常工作中注意細(xì)節(jié)1、了解情況，簡單評估我?，F(xiàn)有三名殘疾兒童系一年級(jí)一班的趙心怡，二年級(jí)一班楊洪愷，同屬于智力殘疾，上課好動(dòng)聽不懂老師講話，與人交流有困難，上課不讀書，不寫字，還經(jīng)常毀壞書籍，影響其他同學(xué)上課，針對這樣的學(xué)生學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓他們愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能。例如：我們通過與家長溝通，大概了解了孩子的家庭成員、成病原因、發(fā)病規(guī)律、治病經(jīng)歷、生理狀態(tài)、生活習(xí)慣等相關(guān)情況。讓其家長來校陪讀，既是控制他們的不良行為也讓家長了解到每天的知識(shí)點(diǎn)，可以回家后對其進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)教育。對與他們布置作業(yè)時(shí)，放低難度;小組活動(dòng)時(shí)，為他們分配小組，讓他們在同學(xué)的幫助下活動(dòng)……課后對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)輔導(dǎo)，班主任和科任教師定期到家里進(jìn)行“送教上門”輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并與家長進(jìn)行溝通看還需要哪些方面進(jìn)行完善。2、持之以恒，送教到位愛心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們每月語數(shù)教師至少兩次送教風(fēng)雨無阻、從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。趙心怡、楊洪愷與其他正常孩子一樣，也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流、享受關(guān)愛的需要。但要讓他們在認(rèn)知、感知等方面的水平有明顯提高是相當(dāng)困難的。我們注意因材施教，從簡單常識(shí)教起，運(yùn)用游戲形式，以生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子建立學(xué)習(xí)意識(shí)、樹立信心；生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。在送教教師的辛勤工作下，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)他們重新振作起來，也指導(dǎo)家長如何幫助孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子提高他們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，得到家長的歡迎和社會(huì)的高度關(guān)注。五、精心組織關(guān)愛活動(dòng)。加大校園文化建設(shè)投入，大力開展校園文化活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中感受溫暖、體驗(yàn)成功、愉悅身心。班級(jí)管理體現(xiàn)人文關(guān)懷，呵護(hù)學(xué)生情感和自尊。宣傳家庭教育知識(shí)，增進(jìn)家校育人合力。開學(xué)初、中秋節(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都進(jìn)行慰問送溫暖活動(dòng)，讓孩子及家長能夠感受到學(xué)校大家庭的溫暖。在教育面向“每一個(gè)少年兒童”的觀念指導(dǎo)下，我們本著"一個(gè)都不能放棄"的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門工作。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據(jù)孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門指導(dǎo)工作。開展“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì)義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。我們希望通過我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂起來，奔向美好的明天二Ｏ一八年一月十六日20__年春期沙坪鎮(zhèn)古天小學(xué)“送教上門”工作總結(jié)哪里有殘疾兒童，哪里就有愛心的凝聚。繼續(xù)延續(xù)送教上門工作，本學(xué)期的送教上門工作，主要是針對“送教上門”服務(wù)對象的具體情況開展合適的課程，現(xiàn)將本次送教工作匯報(bào)如下：我們這次“送教上門”服務(wù)對象有1名。黃善珍是本校殘疾學(xué)生，在送教過程中，黃善珍的家長特別重視我們的送教，專門安排了一個(gè)房間便于我們上課，黃善珍這個(gè)孩子在這次送教中表現(xiàn)也很好，我們在教學(xué)過程中，她都比較配合，因此每次都有些許的進(jìn)步，我教她認(rèn)識(shí)生活中常見的蔬菜，她平時(shí)吃過的都基本記得，由于家庭貧窮，她日常接受信息的來被截?cái)?，只能躺在床上。所以，我們上完課后給她留下了相關(guān)書本和作業(yè)本，便于她想看或?qū)憰r(shí)可以看看、寫寫。黃善珍同學(xué)由于從沒有接受過教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過送教與孩子的交流、觀察，孩子要想進(jìn)步家長的配合必不可少，送教教師的送教只有少許的時(shí)間，家長平時(shí)的管教才是最重要的。因此，我們要求家長不能放棄孩子，按老師要求管教孩子。開展“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，我們要發(fā)揮教師在關(guān)心教育下一代方面的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，為學(xué)校搞好送教上門工作做出積極的努力和奉獻(xiàn)。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì)義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。我們真誠地希望自己的行動(dòng)能夠感召社會(huì)上更多的力量來關(guān)注弱勢群體，讓這些孩子與其他兒童一樣，在社會(huì)各界的大力支持下，在同一片藍(lán)天下健康幸福地成長。20__靈山縣沙坪鎮(zhèn)古天小學(xué)年春期渝北區(qū)特殊教育學(xué)校培智三·（1）班送教上門工作總結(jié)殘疾孩子凝聚愛心，自我班開展“送教上門”活動(dòng)以來。經(jīng)過一學(xué)期的努力實(shí)踐探索，取得了一些成績、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心和責(zé)任心，飽含著我們對特殊教育的付出和努力?，F(xiàn)針對我班送教工作進(jìn)行小結(jié)：1、了解情況，簡單評估由于從沒有接受過有效的教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評估不能全面了解其情況。我們通過與家長溝通，大概了解了孩子的家庭成員、成病原因、發(fā)病規(guī)律、治病經(jīng)歷、生理狀態(tài)、生活習(xí)慣等相關(guān)情況。接著我們借助簡單的量表對其進(jìn)行評估，包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力等。目的是為了從各角度分析^p他的狀況，為下一步指定教學(xué)計(jì)劃和階段目標(biāo)提供一定依據(jù)。2、走近身邊，開啟心門家里有一個(gè)這樣的孩子，家長難免會(huì)心疼、覺得虧欠他，給其充分的溺愛，但由于沒有同齡孩子愿意與其玩耍，所以比較孤獨(dú)，語言能力差，不愿意理人。也由于程度過重，沒有辦法進(jìn)行語言交流，給我們送教工作帶來很大的難度。我們只能慢慢來，播放兒歌、帶各種玩具或食物來吸引他的注意力，爭取跟他建立友好聯(lián)系。經(jīng)過不懈努力、反復(fù)刺激，劉楊慢慢接受我們的到來，并從開始的從不正視、嘴巴緊閉，到后來有了簡單的眼神交流。3、持之以恒，送教到位愛心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們每月至少一次送教風(fēng)雨無阻、從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。羅傳璽與其他正常孩子一樣，也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流、享受關(guān)愛的需要。但要讓他在認(rèn)知、感知等方面的水平有明顯提高是相當(dāng)困難的。我們注意因材施教，從簡單常識(shí)教起，運(yùn)用游戲形式，以生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子建立學(xué)習(xí)意識(shí)、樹立信心；生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。在送教教師的辛勤工作下，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)他重新振作起來，也指導(dǎo)家長如何幫助孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子進(jìn)行協(xié)調(diào)性訓(xùn)練和康復(fù)訓(xùn)練，提高他們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，得到家長的歡迎和社會(huì)的高度關(guān)注。開展“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì)義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。20__年1月10日為殘疾兒童“送教上門”活動(dòng)總結(jié)李宇翔有一些孩子因?yàn)橹珰埢蛑橇φ系K不能到校接受系統(tǒng)教育。我校決定成立幫教小組，采取“送教上門”的形式，對這些孩子進(jìn)行送教上門，讓他們也可以接受知識(shí)，感受學(xué)習(xí)帶來的興趣。我負(fù)責(zé)的有劉萬彬、鄧章平、胡志軍、葉更慧著四位同學(xué)。我每次都給他們帶去喜歡的玩具、書籍，和他做喜歡的游戲，教他一些簡單的知識(shí)，“現(xiàn)在孩子能夠簡單交流了，對我的話也有回應(yīng)了，能按我的要求去做了，每次我到他們家，都能看見他們臉上洋溢著燦爛的笑容。為了將“送教上門”工作落到實(shí)處，我詳細(xì)了解殘疾兒童身體、心理、殘疾程度、家庭境況，積極和家長聊天，了解孩子的生活細(xì)節(jié)，也請家長配合