司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)設(shè)計(jì)

司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景；司馬遷的父親任，寫古今通史的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，臨終前要司馬遷完成其夙愿。后來(lái)，司馬遷繼任父親太史令之職，開始寫《史記》，十連年后，終于完成。教材分析；這是一篇?dú)v史人物故事。講漢代史官司馬遷在受到殘酷的刑罰以后，不忘父親囑托，委曲求全，花費(fèi)13年時(shí)刻，寫成輝煌巨著《史記》的事。教學(xué)方式；一是結(jié)合文章語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中明白得、讀中積存、讀中感悟、深切明白得文章要表達(dá)的情感，二是指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有情感地朗誦課文。教學(xué)目標(biāo)一、課文朗誦：正確、流暢、有情感地朗誦課文。重點(diǎn)朗誦好父親臨終前的話語(yǔ)和描述司馬遷的遇難后的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。二、明白得品悟：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會(huì)小司馬遷傾聽英雄故事時(shí)的興奮，許諾父親囑托時(shí)的決心，遭遇飛來(lái)橫禍時(shí)的委曲求全,進(jìn)而明白得“發(fā)憤”的含義。感受司馬遷在遭遇飛來(lái)橫禍后的悲忿交加的心情，明白得他不顧個(gè)人恥辱和痛楚，發(fā)憤寫《史記》的執(zhí)著。教學(xué)重點(diǎn)；在明白得體味語(yǔ)言的進(jìn)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，委曲求全、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)難點(diǎn)；明白得司馬遷受酷刑后悲忿交加的心情，及什么緣故能委曲求全、發(fā)憤著書。教學(xué)進(jìn)程一、名言導(dǎo)入，引出“發(fā)憤”一、出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”齊讀這句名言。二、談話：你明白是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（司馬遷）這句話是什么意思呢？能夠用課文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》中的的一句話來(lái)講明，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？3、你以為司馬遷是“重于泰山”仍是“輕于鴻毛”呢？什么緣故？（因?yàn)樗谋M終生心血，委曲求全，完成了史學(xué)巨著一一《史記》）4、這節(jié)課咱們就去體會(huì)司馬遷的“發(fā)憤”。學(xué)習(xí)之前請(qǐng)同窗們回憶一下課文依照什么順序來(lái)寫的？寫了哪些情形？（板書：小小青年時(shí)、父親臨終前、飛來(lái)橫禍時(shí)、耗盡生命后）二、精讀課文，品悟“發(fā)憤”一、學(xué)習(xí)第一自然段（小小青年時(shí)的妄圖）（1）請(qǐng)同窗們輕聲讀課文第一自然段，想一想，年少時(shí)的司馬遷有什么妄圖？什么緣故會(huì)有如此的妄圖呢？板書：妄圖（2）自由讀第一自然段師生交流：年少時(shí)他心中漲涌著什么妄圖？引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面閱讀交流討論：英雄故事的阻礙（一二句）一一司馬遷誕生在黃河的龍門。黃河被稱為咱們母親河，中華民族的悠長(zhǎng)文明在那個(gè)地址衍生。鄉(xiāng)親們講述的英雄故事讓年少的司馬遷如癡如醉，興奮不己。（想象：想一想鄉(xiāng)親們會(huì)講什么故事呢？小司馬遷會(huì)怎么想呢？）。引導(dǎo)說(shuō)話：聽到《大禹治水》故事，司馬遷想……聽到《孔子周游各國(guó)》的故事，司馬遷想……聽到《倉(cāng)頡造字》的故事，司馬遷想……父親的熏陶阻礙一一父親立志編寫一部歷時(shí)3000連年的史書自身的刻苦盡力一一他自己做了什么呢？（念書、游歷、交友）有什么收成呢？（3）總結(jié)：同窗們說(shuō)得超級(jí)深刻，讓咱們感受到司馬遷從小就對(duì)歷史具有濃厚的愛好，而且也為之付出了盡力。再讀課文第一自然段。二、學(xué)習(xí)課文第二自然段（父親臨終時(shí)的囑托）（1）過(guò)渡：司馬遷自小就對(duì)歷史感愛好，積存了必然的史學(xué)知識(shí)。咱們?cè)賮?lái)讀一讀父親臨終時(shí)的囑托，你能體會(huì)到什么呢？（2）讀父親的話，體會(huì)父親的心情讀出父親的一份悔恨；讀出父親的一份遺憾；他淚如泉涌的帶著悔恨，帶著遺憾。一遍一遍地讀出情感？（3）體會(huì)司馬遷的心情。試探：司馬遷想到了什么呢？他有無(wú)許諾？是如何的表情或語(yǔ)言？演出一下。（4）體會(huì)司馬遷的“發(fā)憤”一一牢記、天天忙著3、學(xué)習(xí)課文第三自然段（飛來(lái)橫禍時(shí)的執(zhí)著）過(guò)渡：為了年少的妄圖，為了對(duì)父親的一句許諾，就在司馬遷義無(wú)反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨了,請(qǐng)同窗們默讀課文第三自然段，想一想他碰到了什么？（1）提問(wèn)：這飛來(lái)的橫禍指的是什么？（2）師簡(jiǎn)介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在那時(shí)被視作奇恥大辱。（3）出示司馬遷在一篇文章中寫道：“我成天精神恍忽，我再也沒(méi)有臉面去到墳前盡孝，再也沒(méi)有勇氣走上街頭，我夜不能寐，常常從噩夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎？”朗誦這句話，引說(shuō)體會(huì)：因此他一一悲忿交加；因此他想一一血濺墻頭；因此他要一一了此殘生（4）痛楚、恥辱的煎熬，是生是死？他該如何辦呢？一一這是司馬遷留下了一句千古名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睋Q位試探：在司馬遷看來(lái)什么緣故而死就輕于鴻毛一一擺脫個(gè)人的恥辱和痛楚而死。鴻毛指什么？在司馬遷看來(lái)什么緣故而死就重于泰山 心中裝著責(zé)任，為了有價(jià)值的事而死。泰山指什么？（4）朗誦司馬遷的話，抓住兩個(gè)“必然”體會(huì)司馬遷的堅(jiān)決和執(zhí)著。（5）看圖畫，讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，想象描述。教師朗誦：“他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛楚全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔滑膩的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸字?！币龑?dǎo)想象說(shuō)話：那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，他人正圍在火爐旁，他卻在油燈下……那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早晨，他人還在夢(mèng)境，他已經(jīng)……那是一個(gè)烈日炎炎的午后，人家正在樹下納涼，而他……總結(jié)：同窗們說(shuō)得真好，從你們的話語(yǔ)中我分明看到了兩個(gè)字，這兩個(gè)字是一一發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤。4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段（耗盡生命后的成功）（1）齊讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？文中列舉的數(shù)字能說(shuō)明什么？（整整13年時(shí)刻，52萬(wàn)字）（2）什么叫前無(wú)前人？教師質(zhì)問(wèn)：在此之前，有無(wú)人用13年時(shí)刻寫一部書？在此之前，有無(wú)一部書記錄了2600年的歷史?在此之前，有無(wú)人像司馬遷一樣，寫出52萬(wàn)字的史書?是?。](méi)有，從來(lái)沒(méi)有！這確實(shí)是一一前無(wú)前人?。?）齊讀最后一段三、全課小結(jié)，拓展“發(fā)憤”一、同窗們，通過(guò)對(duì)課文的的學(xué)習(xí)咱們己經(jīng)明白了司馬遷發(fā)憤寫史記的進(jìn)程，此刻咱們想一想“發(fā)憤”是什么？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。二、還有那些發(fā)憤的人和事呢？（談遷寫《國(guó)榷》、諾貝爾、阿炳……）3、用兩三句話表達(dá)你現(xiàn)在的感受。（學(xué)生寫好后高聲朗誦）【板書設(shè)計(jì)】「小小少年時(shí)的夢(mèng)想司R仔將捕?父親臨終時(shí)的囑托置:需1飛來(lái)橫禍時(shí)的執(zhí)著L耗盡生命后的成功教后反思：這是一篇?dú)v史人物故事。講漢代史官司馬遷在受到殘酷的刑罰以后，不忘父親囑托，委曲求全，花費(fèi)13年時(shí)刻，完成輝煌巨著《史記》的事。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是明白得哪些地址突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我要緊從以下幾方面去做。一名言導(dǎo)入引出“發(fā)憤”從一開始出示課題，就拋出如此一個(gè)問(wèn)題“發(fā)憤是什么意思？”學(xué)生查字典后，明白得“發(fā)憤”確實(shí)是振作起來(lái)，盡力地去做。司馬遷究竟蒙受了什么而要振作起來(lái)呢？這一問(wèn)自但是然地引入了第二個(gè)問(wèn)題。二、品讀發(fā)憤要解決司馬遷什么緣故要發(fā)憤寫《史記》那個(gè)問(wèn)題，就要讓學(xué)生明白司馬遷什么緣故要寫《史記》。帶著那個(gè)問(wèn)題，學(xué)生品讀了課文，一下子就找到了因?yàn)椤案赣H的遺愿”。僅僅是因?yàn)楦赣H的遺愿嗎？學(xué)生專門快又找到了第一自然段中“受父親的阻礙……”是呀，因?yàn)楦赣H，司馬遷也喜愛歷史，他盡力學(xué)習(xí)，積存歷史資料，早就和父親一路預(yù)備編寫《史記》呀！更有一名聰慧的同窗給了我一個(gè)驚喜:“我發(fā)覺(jué)司馬遷從小就喜愛歷史，因?yàn)樗r(shí)候聽父老鄉(xiāng)親講英雄故事的時(shí)候，內(nèi)心特興奮，說(shuō)明他在那時(shí)候就對(duì)歷史很感愛好?！笔茄?，司馬遷在小的時(shí)候就受到過(guò)鄉(xiāng)親父老的阻礙，古代英雄的故事就在他幼小的心靈里埋下了種子。我很快樂(lè)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)盡管比較簡(jiǎn)單，但他是真正明白得文章語(yǔ)句所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵的。我又如此引導(dǎo)學(xué)生：“是呀，司馬遷小時(shí)候就對(duì)歷史故事特感愛好。長(zhǎng)大后，受父親的阻礙，他盡力念書，積存了大量的歷史資料?；蛟S那時(shí)候，他就幫忙父親一路編寫史書吧。父親臨終時(shí)的遺愿更堅(jiān)決了他編寫史書的決心，他放下失去親人的痛楚，天天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理資料，發(fā)憤寫《史記》?？伤衷庥隽耸裁?？而后又發(fā)憤寫《史記》呢？”學(xué)生都找到了“飛來(lái)橫禍”“入獄受刑”。為了讓學(xué)生充分地體悟司馬遷所受的恥辱、痛楚，我讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀了《補(bǔ)充習(xí)題》上的短文“司馬遷什么緣故會(huì)入獄”，了解了司馬遷的為人，更清楚地了解了司馬遷受辱之事，了解了宮刑的殘酷、恐怖，深切地感受到了司馬遷的悲忿、恥辱、痛楚，再結(jié)合對(duì)司馬遷的方式的明白得品讀，學(xué)生對(duì)“發(fā)憤”的明白得就更深切了。在解決這一問(wèn)題時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了兩段話。在喪父之痛以后發(fā)憤地寫“司馬遷牢記父親的囑托，天天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。”在蒙受飛來(lái)橫禍以后發(fā)憤地寫“他盡力克制自己