國開大學(xué)電大?？啤队變簣@課程論》填空名詞解釋題題庫及答案(試卷號：2511)

國開大學(xué)電大?？啤队變簣@課程論》填空名詞解釋題題庫及答案〔試卷號:2511〕盜傳必究一、填空題幼兒園課程最為核心的方面是課程的教育理念。游戲和教學(xué)可以以分離式、插入式和整合式等各種方式進行結(jié)合。以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是心理順序。在幼兒園課程中,常見的課程內(nèi)容組織方式有以學(xué)科為中心和以兒童為中心。課程的綜合化可以通過各種方式,其中最為常見的方式是通過主題的綜合。在斑克街早期教育方案中,主題網(wǎng)和課程輪是課程設(shè)計和實施中常運用的工具。蒙特梭利課程的教育內(nèi)容是由日常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識的學(xué)習(xí)這四組成。在斑克街早期教育方案中,主題網(wǎng)和課程論是課程設(shè)計和實施中常運用的工具?？v向組織和橫向組織、織。以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是心理順序。在直接教學(xué)課程模式中,教師的角色是兒童行為的訓(xùn)練者、兒童行為的強化者。如果需要用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它和其他教育方案的區(qū)別 ,那么個詞就是發(fā)展一互動。801989《幼兒園工作規(guī)程》2001《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》。幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中如何教的問題。在直接教學(xué)課程模式中,教師的角色是兒童行為的訓(xùn)練者和強化者。勃朗芬布倫納所謂的生態(tài)系統(tǒng)包括小環(huán)境、中間環(huán)境、外環(huán)境和大環(huán)境。直線式組織和組織。是由計劃一做一回憶三個環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成的。幼兒園課程編制是包括幼兒園課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇、的實施在內(nèi)的整個過程。蒙臺梭利課程中,教師的作用是指導(dǎo)者、觀察者、兒童的榜樣。以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是心理順序。海伊斯科普課程的設(shè)計者認(rèn)定,主動學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過程的核心。課程的綜合化可以通過各種方式,其中最為常見的方式是通過主題綜合。雖然 "課程〞的定義存在諸多分歧,但是將其歸類,仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義課程即科目、課程叩經(jīng)驗、課程即目標(biāo)和課程即計劃。蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由日常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識的4成。幼兒園課程評價的兩種常見取向是形成性評價和總結(jié)性評價。教師和兒童共同計劃的學(xué)科〔領(lǐng)域〕教育活動。8019892001《幼兒園工作規(guī)程》,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》。在幼兒園課程中運用精神分析理論,要性。一般認(rèn)為,幼兒園課程的基礎(chǔ)是心理學(xué)、哲學(xué)與社會學(xué)。依據(jù)泰勒的直線型目標(biāo)模式而展開課程編制的整個過程分別是:確定目標(biāo),選擇內(nèi)容,組織實施 課程評價。801989《幼兒園工作規(guī)程》2001幼兒園課程的特點是:更充分考慮每個幼兒的發(fā)展水平,較多地采用活動的形式。"計劃一做一憶〞二、名詞解釋題活動課程:動課程打破了學(xué)科木身的邏輯,注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身?？偨Y(jié)性評價:是一種結(jié)果評價,旨在對課程實施以后所獲得的效果進行評價,以驗證課程的成功 度和推廣價值。光譜方案:1984和課程的改革所作的研究。其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個兒童都有其能力的長處,富有材料和活動的環(huán)境和教育機會能促進智能發(fā)展。光譜方案在8五指活動課程:是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式 ,以大白然、大會為中心選擇和組織課程內(nèi)容,形成了他所謂的五指活動:健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、5說明他所謂的五指活動課程的特征。行為目標(biāo):上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等特點。DI58①行為主義理論;②對課堂資源運用的邏輯分析;③對概念和任務(wù)的邏輯分析。它的核心內(nèi)容是讀、寫、算,主要方法為小組教學(xué)和兒童個別練習(xí)相結(jié)合。幼兒園課程評價:評估由于幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度。一元化課程;是一種 "主流中心的課程〞,是一種以占主導(dǎo)地位的民族的文化、歷史、立場和經(jīng)為中心而設(shè)置的課程。鷹架教學(xué):是維果茨基理論中的一個核心概念,它是指為兒童提供教學(xué),并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部 支目標(biāo)模式:和評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗的課程編制模式。單元教學(xué):是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元,設(shè)計教育活動時將兒童發(fā)展的各個方而或者各個學(xué)科綜合到單元之中,并在