創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變看得見

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變看得見創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變看得見創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的轉(zhuǎn)變看得見實(shí)驗(yàn)初中任克華我從事教育工作已有二十多年，初中思想品德課，聽起來(lái)就讓人感到枯燥、乏味，學(xué)生們不愛學(xué)也不愿學(xué)，在教學(xué)中，我不斷改良教學(xué)方法，嘗試用歌曲，多媒體播放公益廣告、新聞、故事片段，還通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、演繹小品等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把枯燥的課本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺得思想品德課內(nèi)容不是離我們很遙遠(yuǎn)，而是我們生活中經(jīng)常能看到，感受到的。有時(shí)候通過(guò)一些活動(dòng)的開展，能夠到達(dá)空洞的說(shuō)教所無(wú)法到達(dá)的目的。記得有一個(gè)班主任說(shuō)她班上有個(gè)叫李晨的學(xué)困生，上課經(jīng)常不聽講，行為習(xí)慣也很差，課桌周圍經(jīng)?？梢钥吹剿麃y扔的垃圾，甚至把瓜子帶到學(xué)校,瓜子殼扔了一地，班上同學(xué)都不愿意和他同桌，班主任老師也批評(píng)了幾次，收效甚微。那時(shí)我剛好要上《保護(hù)環(huán)境的根本國(guó)策》這一課，我想能否在課堂上通過(guò)一次活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)變他呢？我在課前讓同學(xué)們分組進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查:我們校園和學(xué)校附近以及我們同學(xué)們居住的周邊環(huán)境都存在哪些環(huán)境問(wèn)題，并特地安排李晨同學(xué)所在的小組找校園環(huán)境問(wèn)題并讓他在課堂上代表小組發(fā)言o在課堂上讓各組的代表一一指出，在李晨同學(xué)發(fā)言時(shí)，我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他，因?yàn)槭虑白龊昧顺浞值臏?zhǔn)備，所以他指出校園存在的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，很全面,調(diào)理清晰，還針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，發(fā)言結(jié)束時(shí)再次獲得同學(xué)們的掌聲。課堂上學(xué)生討論起來(lái)時(shí)非常的熱烈，發(fā)表的看法也是條條是道，其中不乏真知灼見,就連平時(shí)最不愛講話的學(xué)生和不愛聽講的學(xué)生也積極舉手，發(fā)表自己的看法，學(xué)生在輕松、自主交流中學(xué)習(xí)，品德和行為習(xí)慣上好的收獲是可想而知的。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小品表演：再次請(qǐng)李晨同學(xué)上來(lái)表演在學(xué)校隨手亂扔瓜皮紙屑的行為，并選出3名同學(xué)表演針對(duì)這種行為所采取的態(tài)度。第一名同學(xué)說(shuō)：不關(guān)我的事，管他呢；第二名同學(xué)那么跟在李晨同學(xué)后面撿拾垃圾；第三名同學(xué)那么上前制止。然后我讓同學(xué)們對(duì)這三種行為結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)：同學(xué)們指出第一名學(xué)生的表現(xiàn)是沒有責(zé)任心，沒有集體榮譽(yù)感的行為同時(shí)也沒有盡到保護(hù)環(huán)境的義務(wù)；第二名同學(xué)的行為是走一條先污染后治理的的道路，是不可持續(xù)的；只有第三名同學(xué)的行為是符合保護(hù)環(huán)境的根本國(guó)策的，也盡到了保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。同學(xué)們還對(duì)李晨同學(xué)所扮演的角色給予批評(píng)。這時(shí)我適時(shí)的用多媒體展示了環(huán)境受到污染和破壞的一組圖片和一段視頻，這一幅幅觸目驚心的圖片和視頻，深深觸動(dòng)了同學(xué)們的心靈，同學(xué)們都紛紛表示要保護(hù)好環(huán)境，堅(jiān)決同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)，這一幕幕也深深震撼了李晨同學(xué)，他站起來(lái)，紅著臉說(shuō)：我以后再也不做破壞環(huán)境的行為，再也不亂扔垃圾了?；顒?dòng)結(jié)束了，同學(xué)們的熱情依然很高漲，我再因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)，歸納我們這節(jié)課的知識(shí)，并提議讓學(xué)生還是分組針對(duì)校園周邊環(huán)境問(wèn)題，討論出解決方法，并給市委領(lǐng)導(dǎo)寫一份建議書。通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，李晨同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，再也不亂扔垃圾了，上課也開始積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真聽講了，跟讓我一向不到的是，這個(gè)班同學(xué)自覺成立了一個(gè)環(huán)境監(jiān)督小組，組長(zhǎng)居然就是李晨同學(xué)。有一天在校園的操場(chǎng)上，李晨碰到了我,很遠(yuǎn)就喊“老師好！”并跑過(guò)來(lái)說(shuō)“老師,我現(xiàn)在是一名環(huán)保小衛(wèi)士了”我看著他，露出了欣慰的笑容。這件小事，讓我深深感到：學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)跌宕起伏的過(guò)程，有時(shí)候僅僅是一件小事，一個(gè)活動(dòng)，一句撫慰的話語(yǔ)，一個(gè)眼神，就能將一個(gè)孩子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。作為一名思品課教師，把思想品德教學(xué)與生活的隨機(jī)教育相結(jié)合，讓思想品德課“回歸生活”，立足于以人