優(yōu)質(zhì)教案四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思-四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思-1

[優(yōu)質(zhì)教案]四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思_四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思【學(xué)情分析】

一、任教班級(jí)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況分析

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，所帶同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好較高，但上課時(shí)思想開小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培育。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的樂觀性不高，在這方面有待強(qiáng)化。本班的特點(diǎn)在于數(shù)學(xué)優(yōu)秀同學(xué)比較突出，數(shù)量比較多。但數(shù)學(xué)后進(jìn)生面積較大，成果比較落后。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較稍弱些，表現(xiàn)在書寫質(zhì)量、書寫習(xí)慣、聽課習(xí)慣、思索習(xí)慣、完成作業(yè)習(xí)慣等方面。本學(xué)期教學(xué)將在把握課本基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維拓展方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、后勁生狀況分析

從整個(gè)上學(xué)期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來看，所帶的班優(yōu)秀率（分?jǐn)?shù)在85分以上）為71.4%，雖然沒有消失不及格的現(xiàn)象，但相比之下成果在90分以下的同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性、自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，不夠細(xì)心，總想偷懶，拖拉作業(yè)等不良習(xí)慣。但是這些同學(xué)頭腦敏捷，學(xué)習(xí)后勁足。本學(xué)期首先還是加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，如聽課的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，仔細(xì)審題的習(xí)慣等。在書寫上還要連續(xù)提高要求，只有讓同學(xué)在仔細(xì)書寫的基礎(chǔ)上才有可能仔細(xì)思索。

【教材分析】

教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教材分析：

在數(shù)與計(jì)算方面，本教材布置了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的學(xué)問和小數(shù)四則運(yùn)算力量是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)把握和形成的基礎(chǔ)學(xué)問和基天性力。同學(xué)在第一學(xué)段已經(jīng)熟悉了簡(jiǎn)潔的小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里同學(xué)將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)大小的比較，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的小數(shù)的加法和減法。使同學(xué)很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來表達(dá)和推舉信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)學(xué)問解決問題。

在空間與圖形方面，本冊(cè)教材布置了位置與方向、三角形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉三角形的特性，進(jìn)一步了解確定位置的方法。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)問方面，本冊(cè)教材布置了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓同學(xué)學(xué)習(xí)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算學(xué)問和小數(shù)加減法學(xué)問解決生活中的簡(jiǎn)潔問題；另一方面，布置了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)

生通過觀看，猜想，試驗(yàn)，推理等活動(dòng)，初步體會(huì)植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)

的魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感，把握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把握小數(shù)的加法和減法。

2、把握四混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探究和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算力量

3、熟悉三角形的特性，會(huì)依據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。

4、初步把握確定物體位置的方法，能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)潔的路線圖。

5、熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6、經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的力量。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

9、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

推舉！北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)教案5篇

老師在上課時(shí)常常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最具體的教學(xué)方案。這樣不僅拉進(jìn)了同學(xué)與自己的距離，還讓同學(xué)學(xué)到了學(xué)問，那么老師怎樣寫才會(huì)喜愛聽課呢？以下是我為大家收集的“推舉！北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)教案5篇”，盼望對(duì)您的工作和生活有所關(guān)心。

北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇一)

一、教材

《三角形邊的關(guān)系》這節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)其次單元的重要內(nèi)容之一。教材通過動(dòng)手操作活動(dòng)導(dǎo)出所要討論的問題，接著介紹以試驗(yàn)的方法進(jìn)行探究，目的是讓同學(xué)知道“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，進(jìn)而找到解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)原理。教材篇幅簡(jiǎn)短，但思路清楚，要點(diǎn)突出，教法學(xué)法寓于其中，便利老師教學(xué)。

分析教材可以看出，教材編寫者力圖讓同學(xué)通過動(dòng)手試驗(yàn)，收集、整理和分析數(shù)據(jù)的探究過程，自己發(fā)覺和得出結(jié)論。為了讓同學(xué)獲得更深的感受和體會(huì)，我遵循編寫意圖，對(duì)教材還做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充處理，增加了一些環(huán)節(jié)，讓教學(xué)過程更顯層次性和動(dòng)態(tài)性。這一內(nèi)容的教學(xué)，能使同學(xué)在已經(jīng)建立三角形概念和知道三角形穩(wěn)定性特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉三角形的另一個(gè)重要特性，豐富三角形的學(xué)問。同時(shí)，也為以后連續(xù)學(xué)習(xí)三角形與四邊形及其它多邊形的關(guān)系打下基礎(chǔ)。

二、教法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)要貫徹直觀性、實(shí)踐性、趣味性的原則。依據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我將實(shí)踐性原則擺在重要位置，將教學(xué)過程設(shè)置為同學(xué)自主活動(dòng)的過程。主要采納的教學(xué)方法是談話法、試驗(yàn)法、演示法、發(fā)覺法等。教學(xué)中我將把這些方法有機(jī)結(jié)合在一起，敏捷運(yùn)用，期望實(shí)現(xiàn)最佳效果。

三、學(xué)法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性化的過程?！弊裱@一理念，考慮與上述教法相適應(yīng)，突出主體性和實(shí)踐性，本節(jié)課我引領(lǐng)同學(xué)立足“三自”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，即：自由探究，自我總結(jié)，自主運(yùn)用。支配同學(xué)足夠的`時(shí)間和空間，把課堂還給同學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.通過擺一擺登封操作活動(dòng)，探究并發(fā)覺三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。

2.讓同學(xué)通過動(dòng)手實(shí)踐，分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)探究和發(fā)覺三角形邊的關(guān)系的過程，培育同學(xué)發(fā)覺問題的意識(shí)及提出問題的力量，積累探究問題的方法和閱歷。引導(dǎo)同學(xué)樹立自己探究真理的士氣和信念，享受勝利的喜悅。

五、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握三角形三條邊的之間的關(guān)系

難點(diǎn)：在探究中發(fā)覺三角形三條邊之間的關(guān)系

六、教學(xué)過程

這節(jié)課以“讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重,突破難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談話導(dǎo)入

1.出示一個(gè)三角形。（同學(xué)們，這是什么圖形？）

2.什么樣的圖形叫三角形？（強(qiáng)調(diào)首尾相連的封閉圖形。）

3.那你們想不想知道三角形的三條邊有什么關(guān)系呢？今日這節(jié)課，我們就

來討論三角形三邊的關(guān)系（板書課題）

（二）自主探究，合作溝通，學(xué)習(xí)新知

1.合作用小棒擺三角形

請(qǐng)同學(xué)們將我們課前預(yù)備好的四組不同長(zhǎng)度的小棒拿出來，同桌兩個(gè)相互合作，看看哪組小棒能擺成三角形，哪組小棒擺不成三角形？

2.小組匯報(bào)

3.小組爭(zhēng)論：

同樣是用三根小棒來擺三角形，為什么有的能擺成，有的卻擺不成呢？觀看、比較一下這兩組試驗(yàn)結(jié)論，你能發(fā)覺三角形三邊之間有什么關(guān)系嗎？

小組爭(zhēng)論溝通，老師參加同學(xué)的爭(zhēng)論。

4.全班溝通

（1）怎樣的三根小棒能擺成三角形呢？各小組派代表匯報(bào)一下你們組的發(fā)覺。

組1：三根長(zhǎng)度不相同的小棒能擺成三角形

組2：兩邊長(zhǎng)度加起來大于第三條邊的長(zhǎng)度的小棒能擺成三角形。

組3：…………

依據(jù)同學(xué)回答，舉出反例：引導(dǎo)同學(xué)辨析，逐步完善同學(xué)熟悉，達(dá)成共識(shí)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。（板書）

（2）這邊的各組小棒為什么不能擺成三角形呢？（強(qiáng)調(diào)“任意兩邊的和”）

5.老師小結(jié)

同學(xué)們，慶賀你們探究和發(fā)覺了三角形邊的關(guān)系，讓我們驕傲地再說一遍這個(gè)結(jié)論。

（三）看書鞏固自己看教材第27頁的內(nèi)容

（四）拓展應(yīng)用

1.教科書第28頁練一練第1題

同學(xué)獨(dú)立完成，指名匯報(bào)

2.出示小明上學(xué)的路線圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，小明上學(xué)可以怎樣走？有哪幾條路線？在這兩條路線中，走哪條路線最近？請(qǐng)你從數(shù)學(xué)的角度來解釋這種現(xiàn)象。

集中分析，總結(jié)匯報(bào)

3.課本第28頁練一練第2小題

同學(xué)獨(dú)立完成，匯報(bào)結(jié)果

（五）課堂小結(jié)今日你學(xué)到了什么？

（六）布置作業(yè)課本28頁練一練第3,4小題

北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇二)

教學(xué)內(nèi)容

教材第79～80頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合奧運(yùn)信息，能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決有關(guān)實(shí)際問題。

2．通過解決體育賽場(chǎng)上的有關(guān)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與體育之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)

能運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決奧運(yùn)中的問題。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

師：2023年第31屆奧運(yùn)會(huì)在里約進(jìn)行，同學(xué)們知道我國(guó)運(yùn)動(dòng)員一共獲得了多少枚金牌？其中有些項(xiàng)目還打破了世界記錄，尤其是中國(guó)女排，頂著巨大的壓力，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)韌拼搏，最終獲得冠軍。那么同學(xué)們對(duì)奧運(yùn)會(huì)有哪些了解呢？

師出示課件教材第79頁情景圖。

引導(dǎo)同學(xué)觀查表格，從表格中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能依據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

師：今日我們就一起來解決奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)問題。

二、探究問題

1．師出示課件教材第79頁問題一。

(1)同學(xué)觀看表格，溝通匯報(bào)：可以知道三名運(yùn)動(dòng)員各自的成果分別是多少秒。

(2)出示問題：前三名運(yùn)動(dòng)員的成果分別相差多少？

同學(xué)先獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)說說是怎么做的，相互溝通訂正。

(3)課件出示教材第79頁兩幅沖刺狀況圖，并提問：依據(jù)剛才的數(shù)據(jù)，你能推斷哪幅圖能描述當(dāng)時(shí)決賽的沖刺狀況嗎？

同學(xué)觀看圖片，溝通匯報(bào)。師依據(jù)同學(xué)回答整理歸納：依據(jù)剛才計(jì)算出來的結(jié)果，可以知道，其次名和第三名相差很少，他們之間的距離應(yīng)當(dāng)很近，而他們和劉翔的時(shí)間相差許多，所以距離應(yīng)當(dāng)相對(duì)遠(yuǎn)一些。

因此其次幅圖能更好的描述當(dāng)時(shí)的沖刺狀況。

(4)當(dāng)時(shí)男子110米欄的奧運(yùn)會(huì)記錄是12.95秒，劉翔用的時(shí)間少了多少秒？

同學(xué)先獨(dú)立思索，小組內(nèi)溝通，再全班匯報(bào)。

2．師出示教材第80頁問題二

(1)引導(dǎo)同學(xué)閱讀短文，你能獵取什么數(shù)學(xué)信息？

同學(xué)閱讀后，指名匯報(bào)溝通：在最終一跳之前，何沖比其次名多32.45分，秦凱比其次名少7.65分，是第三名……

(2)課件出示問題1。

同學(xué)先獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)說說是怎么想的。指名同學(xué)匯報(bào)，集體訂正。

(3)課件出示問題2。

①讓同學(xué)觀看“最終一跳的得分狀況表”。

②同學(xué)獨(dú)立思索計(jì)算，小組溝通，指名匯報(bào)。

依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，師歸納：何沖最終一跳得分最高，是第一名；最終一跳前，秦凱落后德斯帕蒂耶斯7.65分，而最終一跳，秦凱得分比德斯帕蒂耶斯多98.00－96.90＝1.1(分)，所以其次名是德斯帕蒂耶斯，第三名是秦凱。

3．師出示教材第80頁問題三。

(1)引導(dǎo)同學(xué)閱讀短文，并從中獵取數(shù)學(xué)信息。

同學(xué)先獨(dú)立思索計(jì)算，小組爭(zhēng)論溝通。指名同學(xué)匯報(bào)，集體訂正。

(2)出示課件射擊競(jìng)賽場(chǎng)景圖。

同學(xué)們先觀看圖片，再獨(dú)立通過想象推斷，并用自己的語言說明理由，小組內(nèi)溝通。

指名同學(xué)匯報(bào)，集體爭(zhēng)論驗(yàn)證。

三、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想法？和同學(xué)們說一說。

四、課后練習(xí)

北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)經(jīng)受觀看的過程，讓同學(xué)熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的。

2、通過觀看實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。

3、通過拼搭活動(dòng)，培育同學(xué)的空間想象和推理力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過觀看，讓同學(xué)進(jìn)行想象、猜想和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培育同學(xué)的空間想象力和思維力量。

教學(xué)指導(dǎo)

1、同學(xué)在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀看物體的感性閱歷，通過第一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀看較為抽象的幾何圖形，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到從不同的位置觀看物體所看到的外形是不同的。使同學(xué)能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的物體的外形或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。

2、只有在活動(dòng)中，同學(xué)才能真正經(jīng)受觀看、想象、猜想、分析、推理等過程，同學(xué)的空間想象力和思維力量才能得以熬煉，空間觀念才能得以進(jìn)展。

課時(shí)支配

略

北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇四】

教學(xué)內(nèi)容

用計(jì)算器計(jì)算。(教材第26頁例1、例2)

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除等基本四則運(yùn)算。

2、通過運(yùn)用計(jì)算器解決生活中的實(shí)際問題，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的力量。

3、激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)奧妙的愛好，培育同學(xué)的觀看、推理力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：計(jì)算器的使用方法，正確利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：探究計(jì)算規(guī)律。

教具預(yù)備

老師預(yù)備：計(jì)算器、課件PPT。

同學(xué)預(yù)備：計(jì)算器。

教學(xué)過程

一、情景引入

計(jì)算器是目前人們廣泛使用的計(jì)算工具，今日我們就一起體驗(yàn)計(jì)算器給我們帶來什么感覺。

二、學(xué)習(xí)新課

1、教學(xué)例1。

(1)出示教材例1。

怎樣用計(jì)算器計(jì)算下面各題？自己試試看。

386＋179＝

825－138＝

26×39＝

312÷8＝

(2)同學(xué)按要求操作，老師巡察，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。

(3)匯報(bào)展現(xiàn)。

(4)提問：你學(xué)會(huì)計(jì)算器的使用了嗎？用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的按鍵挨次是怎樣的？

歸納：用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算時(shí)，要按“數(shù)字→運(yùn)算符號(hào)→數(shù)字→符號(hào)”依次按鍵進(jìn)行計(jì)算。

2、教學(xué)例2。

(1)出示教材例2。

試用計(jì)算器計(jì)算下面左邊各題。不用計(jì)算器，你能直接寫出下面右邊各題的答案嗎？

9999×1＝9999

9999×2＝______9999×5＝______

9999×3＝______9999×7＝______

9999×4＝______9999×9＝______

(2)同學(xué)小組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通，老師巡察。

(3)得出左邊算式的結(jié)果。

9999×2＝19998

9999×3＝29997

9999×4＝39996

(4)提問：觀看左邊的算式，發(fā)覺了什么規(guī)律？

規(guī)律：當(dāng)計(jì)算9999×2時(shí)，結(jié)果是在18(其次個(gè)因數(shù)與9的積)的中間插入3個(gè)9，即19998；當(dāng)計(jì)算9999×3時(shí)，結(jié)果是在27(其次個(gè)因數(shù)與9的積)的中間插入3個(gè)9，即29997；當(dāng)計(jì)算9999×4時(shí)，結(jié)果是在36(其次個(gè)因數(shù)與9的積)的中間插入3個(gè)9，即39996。

(5)運(yùn)用規(guī)律，得出右邊算式的答案。

9999×5＝49995

9999×7＝69993

9999×9＝89991

三、鞏固反饋

完成教材第26頁“做一做”。

第1題：634924093152444025559612345679406001

第2題：12123123412345123456123456712345678123456789(用計(jì)算器檢驗(yàn)略)

四、課堂小結(jié)

說一說，這節(jié)課有什么收獲？有什么不懂的地方嗎？

板書設(shè)計(jì)

用計(jì)算器計(jì)算

1、用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的按鍵挨次：數(shù)字→運(yùn)算符號(hào)→數(shù)字→符號(hào)。

2、進(jìn)行特別計(jì)算時(shí)，先用計(jì)算器算出前幾個(gè)算式的結(jié)果，再依據(jù)規(guī)律直接寫出其他算式的結(jié)果。

教學(xué)反思

1、自主學(xué)習(xí)使用計(jì)算器。

在學(xué)習(xí)使用計(jì)算器時(shí)，以同學(xué)自練為主，在自練中摸索按鍵的挨次。

2、用計(jì)算器探究簡(jiǎn)潔的規(guī)律。

用計(jì)算器探究簡(jiǎn)潔的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，先讓同學(xué)用計(jì)算器分別算出結(jié)果，再通過觀看和比較發(fā)覺其中的規(guī)律，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

楊輝通讀了很多古典數(shù)學(xué)文獻(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)問得到全面、系統(tǒng)地進(jìn)展。經(jīng)過不懈的努力，楊輝最終成了我國(guó)古代杰出的數(shù)學(xué)家，并享有數(shù)學(xué)“宋元第三杰”之譽(yù)。

北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇五)

這和整數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是一樣的，因此，一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點(diǎn)與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右邊，向整數(shù)一樣計(jì)數(shù)。

10個(gè)非常之一是整數(shù)1，整數(shù)個(gè)位的右邊應(yīng)當(dāng)是什么位?

多少個(gè)百分之一是非常之一?非常位右邊應(yīng)當(dāng)是哪一位?百分位右邊應(yīng)當(dāng)是哪一位呢?再往下還有萬份位、十萬份位等，所以我們?cè)跀?shù)位表上用……

非常位的計(jì)數(shù)單位是多少?百分位、千分位、萬分位的計(jì)數(shù)單位分別是多少?

指出345.679整數(shù)部分中的每一位分別是什么位?

再指出小數(shù)部分的非常位、百分位、千分位上分別是多少?

2、教學(xué)小數(shù)的讀法

出示古錢幣的相關(guān)數(shù)據(jù)：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克

問：你會(huì)讀出古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)嗎?

誰能總結(jié)一下小數(shù)的讀法?

強(qiáng)調(diào)：讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)字，而且有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0。

完成做一做：讀出下面小數(shù)

3、教學(xué)小數(shù)的寫法

(1)例3：據(jù)國(guó)內(nèi)外專家試驗(yàn)討論猜測(cè)：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。

你會(huì)寫出上面這段話中的小數(shù)嗎?

(2)做一做：寫出下面的小數(shù)。

零點(diǎn)零七五點(diǎn)零六十點(diǎn)零零二

三百點(diǎn)七一零點(diǎn)零一四十五點(diǎn)五零三

三、鞏固練習(xí)

1、填空

0.9里面有()個(gè)0.1

0.07里面有()個(gè)0.01

4個(gè)()是0.04

2、小數(shù)點(diǎn)右邊其次位是()位，第四位是()位，第一位是()，第三位是()。

3、說出24.375每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)各是幾個(gè)幾分之一?

4、讀出下面各數(shù)

(1)南江長(zhǎng)江大橋全長(zhǎng)6.772千米。

(2)土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要29.46年。

(3)1千瓦時(shí)的電量可以使電車行駛0.84千米。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)《平移》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)《平移》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能方面：使同學(xué)進(jìn)一步熟悉圖形平移現(xiàn)象，理解圖形平衡的方向與距離參數(shù)，能正確推斷圖形的平移變換，把握把簡(jiǎn)潔圖形沿著水平和豎直方向平移方法

過程與方法方面：使同學(xué)經(jīng)受觀看、操作實(shí)踐、探究圖形平移現(xiàn)象與特征過程，培育增加觀看、思索、操作力量，進(jìn)展空間觀念；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使同學(xué)在熟悉平移的過程中增加對(duì)圖形與變換的愛好與學(xué)習(xí)信

二、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究熟悉平移的現(xiàn)象與特征，能在方格紙上平移簡(jiǎn)潔圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：平移簡(jiǎn)潔圖形，并能說出平移方法。

教具、學(xué)具預(yù)備：多媒體課件，方格作業(yè)紙。

三、說教法與學(xué)法。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”下的師生共同參加、交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。同時(shí)教有法而無定法，貴在得法。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合同學(xué)學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)同學(xué)自主動(dòng)操作、觀看、思索、合作溝通、、歸納構(gòu)建新知，實(shí)踐應(yīng)用，理解把握?qǐng)D形平移方法，進(jìn)展思維，訓(xùn)練力量。

四、說教學(xué)程序。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。

1、課件出示升降觀光電梯、電纜車、直線公路上的汽車、滑梯等圖片，并通過講臺(tái)演示粉筆盒的移動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)觀看思索相關(guān)物體的運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象有什么特征？（物體沿直線移動(dòng)，方向和大小不轉(zhuǎn)變，只是位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變）

2、老師談話引題：數(shù)學(xué)中把這種物體沿直線方向移動(dòng)，物體移動(dòng)方向、大小不變，只是位置轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象就我們二班級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的“平移”。物體平移中有兩個(gè)重要問題：移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離。所以我們今日再來連續(xù)學(xué)習(xí)“平移”的學(xué)問。

（二）引導(dǎo)探究，認(rèn)知平移特征

1、認(rèn)知平移的方向與距離

（1）觀看思索爭(zhēng)論：結(jié)合課件展現(xiàn)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)平移過程，引導(dǎo)同學(xué)觀看方格紙中圖形水平左右和豎直上下平移現(xiàn)象，質(zhì)疑激思：圖形向什么方向平移的？平移了幾格？圖形平移前后之間相距幾格？圖形在平移前后什么變了？什么沒變？圖形平移的距離就是平移前后間的距離嗎？

（2）匯報(bào)溝通（圖形沿……方向平移了……格，圖形平移前后相距……格，圖形的位置變了，外形大小和方向沒變）——重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)說清晰圖形平移的方向、距離。

（3）老師小結(jié)：物體圖形的平移有兩個(gè)重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，外形大小和方向都沒變。圖形平移的距離是圖形平移前后對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰大誰小？（前者大于后者）

2、畫平移圖形

（1）課件呈現(xiàn)方格圖中的小房子（大實(shí)心箭頭）及平移要求圖，引導(dǎo)觀看思索爭(zhēng)論：構(gòu)成方格中圖形的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？如何畫出平移后的圖形？

（2）同學(xué)匯報(bào)溝通畫法，結(jié)合課件展現(xiàn)

（3）小結(jié)平移圖形的畫法步驟：1）選點(diǎn)：選取確定圖形外形大小的關(guān)鍵點(diǎn)；2）描點(diǎn)：依據(jù)要求平移方向和距離（平移規(guī)定格數(shù)）描出平移對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)；3）連線成形：依次連接各平移對(duì)應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)即得到平移后的圖形。

（三）練習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知

1.同學(xué)獨(dú)立完成習(xí)題二十一第1題，說出平移方向和距離。

2.同學(xué)獨(dú)立完成“做一做”，并說畫法；

（四）總結(jié)歸納，引導(dǎo)同學(xué)談收獲。

通過質(zhì)疑匯報(bào)：“今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)學(xué)問。老師小結(jié)。

五、說板書設(shè)計(jì)。

板書是教學(xué)學(xué)問點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡(jiǎn)潔的板書突出重點(diǎn)，促進(jìn)增加同學(xué)對(duì)重點(diǎn)學(xué)問的理解識(shí)記。

板書：平移方向、大小外形不變.位置轉(zhuǎn)變

六、教學(xué)理論依據(jù)

本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的學(xué)問是在肯定情境下，借助于他人的關(guān)心，如人與人之間的協(xié)作、溝通、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的?！崩蠋熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、關(guān)心者、促進(jìn)者?！奔础袄蠋煘橹鲗?dǎo)，同學(xué)為主體”及“同學(xué)是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計(jì)中注意“同學(xué)為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教案

今日我當(dāng)家

——數(shù)學(xué)廣角《怎樣支配合理》

教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四班級(jí)上冊(cè)第112-114頁“數(shù)學(xué)廣角”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過對(duì)做早餐、沏茶、烙餅等家務(wù)勞動(dòng)的分析、討論，體會(huì)如何支配節(jié)約時(shí)間。

2．了解運(yùn)籌思想、嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備:

老師預(yù)備多媒體課件。

每組同學(xué)預(yù)備1口“鍋”、3個(gè)“餅”（硬紙模型）。

教學(xué)過程:

一、當(dāng)家中的“省時(shí)”策略

1、早餐

課件播放學(xué)校生明明在“叮?！钡聂[鐘聲中起床，一邊忙亂地做事，一邊自言自語：“今日我自己當(dāng)家，肯定要做得像媽媽那樣好。怎么支配呢？先洗臉?biāo)⒀腊桑∨?，該點(diǎn)火煮雞蛋啦?。ㄗ龅却隣睿┛焓彀桑∴妫荒芗?，平常媽媽說雞蛋要多煮一會(huì)兒，才能預(yù)防禽流感呢！只有再急躁等一會(huì)兒啦！呀，還要用微波爐熱牛奶呢！最終可以吃飯啦!好香呀！不好,要遲到啦！快走!”

電腦出示明明一大早耗時(shí)43分所做家務(wù)狀況。

（1）師：“明明為什么會(huì)遲到？你能幫他出個(gè)辦法嗎？”

生答,老師出示改進(jìn)方案：

（2）師：“為什么要把洗臉?biāo)⒀?、熱牛奶與煮雞蛋同時(shí)進(jìn)行呢？”

生：“由于利用等待雞蛋煮熟的時(shí)間洗臉?biāo)⒀篮蜔崤Ｄ?，就可以?jié)約13分鐘，現(xiàn)在總共只要30分?！?/p>

師：“真是當(dāng)家才知‘時(shí)間’貴呀！不過，只要合理奇妙地支配，時(shí)間是可以節(jié)約下來的。明白了這一點(diǎn)，明明以后做早餐完全不必那樣慌慌張忙了?！保ò鍟n題：怎樣支配合理）

2、沏茶（教科書例題2）

課件展現(xiàn)：中午，家里來了客人，媽媽讓明明燒水沏茶。明明小聲嘀咕：“這次我得好好支配支配。

我們來看看明明沏茶需要干些什么。電腦出示沏茶所需的工序（略）。

（1）師：“沏茶的工序這么多？怎樣支配才能盡快讓客人喝上茶呢？”

（2）同學(xué)先獨(dú)立思索，然后小組間溝通。

（3）全班溝通。

[預(yù)設(shè)：]

生1：“我們認(rèn)為只用9分鐘就能讓客人喝上茶。先燒水，在等待水燒開的8分鐘里就可完成洗水壺、接水、洗茶杯、找茶葉四件事，然后用開水沏茶花1分鐘，共用9分鐘?！?/p>

生2：“我們不同意他們小組的看法。水壺還沒洗、里面又沒有水，能放到鍋里燒嗎？所以我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先洗水壺、接水，再燒水，燒水的同時(shí)只能做洗茶杯、找茶葉兩件事，然后用開水沏茶花1分鐘，共需要11分鐘。”

（4）師：“你們覺得哪一組講得有道理？”

老師依據(jù)同學(xué)回答出示下圖。

（5）老師小結(jié)：“對(duì)！我們首先得分清這些工序中哪些事情必需先做，哪些事情可以與其它事情同時(shí)做，再作出相應(yīng)支配。”

3、烙餅（教科書例題1）

師：“看來，當(dāng)家真不那么簡(jiǎn)潔！烙餅中又有什么學(xué)問呢？”

電腦出示關(guān)于烙餅的一些要求。

（1）師：“烙1個(gè)餅要用多少時(shí)間呢？”

生齊：6分鐘。

（2）師：“烙2個(gè)餅最少要用多少時(shí)間呢？怎樣烙？”

生齊:“還是6分鐘。把兩個(gè)餅一起放進(jìn)鍋里,先烙正面,再烙反面?！?/p>

（3）師：“假如烙4個(gè)餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”

（4）師：“6個(gè)餅?zāi)?8個(gè)餅?zāi)?當(dāng)餅的個(gè)數(shù)是雙數(shù)時(shí),所需時(shí)間與烙2個(gè)餅所需時(shí)間有什么關(guān)系？”（餅的個(gè)數(shù)是2的幾倍，就要用幾個(gè)6分鐘。）

同學(xué)充分發(fā)表看法后，老師小結(jié)：“剛才我們都是每次烙兩個(gè)餅，前兩個(gè)餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個(gè)餅。為了進(jìn)一步討論的便利，我們暫且把這種烙法稱為一次成型法?！?/p>

（5）師：“現(xiàn)在明明要烙3個(gè)餅，最少要用多少時(shí)間呢？怎樣烙？”

（指名一位同學(xué)上臺(tái)演示）

[預(yù)設(shè)：]

如有同學(xué)提出反對(duì)看法：“不對(duì)！烙3個(gè)餅不應(yīng)當(dāng)是12分鐘，只要9分鐘?！?/p>

師：“你為什么認(rèn)為只要9分鐘？”

生：“假如像他這樣烙，在烙第三個(gè)餅的時(shí)候，鍋的一半位置是空著的，這不鋪張了時(shí)間嗎？我把前兩個(gè)餅烙熟一面后，立刻換上第三個(gè)連續(xù)烙；然后將取出的那一個(gè)放回鍋里和第三個(gè)一起烙另一面。鍋就不會(huì)有空位，所以只要9分鐘?！?/p>

師：“你們聽明白他的意思了嗎？這種方法是不是行得通呢？大家動(dòng)手試一下吧！為便于操作，建議各小組在試驗(yàn)中給每個(gè)餅編號(hào)、并支配專人記錄烙餅步驟及所需時(shí)間。”

如沒有同學(xué)想出這種最佳的方法，老師可以讓同學(xué)小組爭(zhēng)論然后匯報(bào)。

（6）各小組策劃支配，再溝通，并請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)用“鍋”和“餅”演示。

依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，老師小結(jié)：

第一步：烙1、2號(hào)餅的正面，用3分鐘。

其次步：把2號(hào)餅臨時(shí)取出，把3號(hào)餅放入，烙1號(hào)餅的反面和3號(hào)餅的正面，又用3分鐘。

第三步：取出1號(hào)餅，放入2號(hào)餅，烙2、3號(hào)餅的反面，用3分鐘。

一共用9分鐘。

（7）師：“只烙熟某個(gè)餅的一面，就換上其它餅連續(xù)烙。我們也給這種烙餅方法起個(gè)名好嗎？”

生：“交替成型法、兩次成型法、替換法……”

師：“好！姑且叫它‘交替成型法’吧！這種烙法與一次成型法有什么不同？為什么會(huì)節(jié)約時(shí)間呢？”

（8）師：“那么烙5個(gè)餅最少要用多少時(shí)間呢？烙7個(gè)餅?zāi)兀俊?/p>

生答，老師板書：

張數(shù)

1

2

3

4

5

6

7

8

……

分鐘

6

6

9

12

15

18

21

24

……

（9）師：“當(dāng)餅的個(gè)數(shù)是單數(shù)時(shí),所需時(shí)間有什么規(guī)律？怎么烙？”

[預(yù)設(shè)：]

生1：“餅的個(gè)數(shù)是單數(shù)時(shí)，都可以先兩個(gè)兩個(gè)地烙（一次成型法），最終剩下3個(gè)餅，是單數(shù)個(gè)，采納交替成型法來烙。”

生2：“我發(fā)覺餅的個(gè)數(shù)是單數(shù)時(shí)，有幾個(gè)餅，所需時(shí)間就是幾個(gè)3分鐘，它的規(guī)律和烙雙數(shù)個(gè)餅時(shí)一樣?！?/p>

生3：“除了1個(gè)餅以外，烙餅所需的分鐘數(shù)都等于餅的個(gè)數(shù)乘3?！?/p>

（10）師：“生2和生3的發(fā)覺很有價(jià)值，那為什么無論餅的個(gè)數(shù)是雙數(shù)還是單數(shù)，所需分鐘數(shù)都等于餅的個(gè)數(shù)乘3呢？”

[預(yù)設(shè)：]

生1：“只有烙1個(gè)餅時(shí)鍋才空著一部分，而烙兩個(gè)以上的餅都有可通過合理支配始終不讓鍋里消失空位。所以每增加一個(gè)餅，時(shí)間只增加3分鐘?！?/p>

生2：“實(shí)際上一次成型法也好，交替成型法也好，都是為了使這口鍋在烙餅時(shí)始終不會(huì)有空位。”

二、實(shí)踐運(yùn)用策略

1、師：在生活中還有哪些合理支配可以節(jié)約時(shí)間的事例呢？

生相互溝通。

生：我打開電腦邊聽音樂邊上網(wǎng)下載資料；

在家拖地板和用自動(dòng)洗衣機(jī)洗衣服可同時(shí)進(jìn)行；

在車站等車時(shí)記英語單詞；

……

2、你對(duì)下面幾件事情有什么好的建議？

（1）兩個(gè)小孩到肯德基餐廳吃飯，甲說：“我們快去排隊(duì)買吃的吧！”乙說：“我們應(yīng)當(dāng)趕快去查找座位才對(duì)！”

（2）如何支配炒菜挨次？

（4）教材第114頁“做一做”的第1題：怎樣給餐廳里的三位客人支配炒菜挨次才合理？

(題略，教科書第114頁“做一做”第一題。)

小組1：“可以支配兩個(gè)廚師給1、2號(hào)桌分別炒一個(gè)菜；再分別給2、3號(hào)桌炒一個(gè)菜；再分別給1、3號(hào)桌炒一個(gè)菜。這樣就比較公正，不會(huì)讓任何一位客人等待的時(shí)間特殊長(zhǎng)?！?/p>

小組2：“我們不同意。由于2號(hào)桌是位老人，所以先讓兩個(gè)廚師都給2號(hào)桌炒菜；再分別給1、3號(hào)桌的客人炒菜。這樣對(duì)兩位年輕顧客還是公正的?！?/p>

……

師：剛才我們有的從客人等待時(shí)間長(zhǎng)短的角度，有的從敬重老人的角度談了各自的看法，都很有道理。

三、提升“合理”、拓展熟悉

你曾經(jīng)有過這樣的行為嗎？你對(duì)此有何想法？

1、為了節(jié)約時(shí)間，強(qiáng)強(qiáng)在乘車時(shí)仔細(xì)看書。

2、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。

……

老師小結(jié)：合理支配不但要考慮節(jié)約時(shí)間，也要考慮人的安全和身體健康。

《平移》四班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就細(xì)心制作一份教學(xué)方案。從而在課堂上與同學(xué)更好的溝通，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是我為大家細(xì)心整理的“《平移》四班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《平移》四班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1、談話導(dǎo)課同學(xué)們你乘過電梯嗎？你站在電梯上是什么運(yùn)動(dòng)？（板書;平移）

2、同學(xué)們，在三班級(jí)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上全部的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動(dòng)。平移有兩個(gè)要素，一個(gè)是方向，一個(gè)是距離。平移不轉(zhuǎn)變圖形的外形、大小，只轉(zhuǎn)變它的位置。(板書：外形、大小、不變，位置、變了。）

3、課件出示：戰(zhàn)斗機(jī)的平移圖

談話：這里有一架戰(zhàn)斗機(jī)，我們用虛線表示原來的圖形，用實(shí)線表示移動(dòng)后的圖形。

這架戰(zhàn)斗機(jī)做的是什么運(yùn)動(dòng)？(平移)

往哪個(gè)方向平移的？(向右)

它向右平移了幾格？怎么知道的？(同學(xué)自由發(fā)表看法)

師演示小結(jié)：

⑴只要抓住一個(gè)點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。

⑵也可以抓住一條邊或一個(gè)部分觀看，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知

同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向或豎直方向平移，今日我們討論怎樣將一個(gè)圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。

（板書課題：圖形的平移）

1、請(qǐng)看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？

拿出課前預(yù)備的亭子圖和格子紙，先動(dòng)手移一移，再小組爭(zhēng)論設(shè)計(jì)出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的？（同學(xué)活動(dòng)）

2、反饋匯報(bào)，師生共同操作爭(zhēng)論，突破難點(diǎn)

怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?

(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。

(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。

(3)小亭子向右下平移，斜著過去。

(老師視同學(xué)匯報(bào)狀況，只要合理，都予以確定，并用電腦演示)3、指導(dǎo)畫法：選擇一種方法，投影同學(xué)作品，讓同學(xué)邊指邊說是怎樣平移的？：

4、歸納提煉：同學(xué)自由發(fā)言，老師再次用電腦演示，準(zhǔn)時(shí)小結(jié)。師小結(jié)：同學(xué)們，把一個(gè)圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時(shí)，可以通過對(duì)圖形某一點(diǎn)的觀看來確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。

三、操作深化，鞏固新知

1、推斷平移的方向和距離。（課件出示“想想做做”第1題)

(1)出示小船平移圖

談話：認(rèn)真觀看小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請(qǐng)你自己先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。

反饋溝通：你是怎么數(shù)的?(抓住一個(gè)點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)

(2)電燈平移圖，同上教學(xué)

(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置?(同學(xué)自由發(fā)言，老師鼓舞同學(xué)說出不同的平移方法)

2、畫平移后的圖形。(課件出示“想想做做”第2題)

(1)談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看一個(gè)圖形平移的方向和距離了，假如請(qǐng)你畫出一個(gè)圖形平移后的圖形，你會(huì)嗎?(提示畫圖留意點(diǎn))

(2)同學(xué)獨(dú)立完成，老師巡察，對(duì)有困難的同學(xué)加以指導(dǎo)。

(3)投影同學(xué)作品，溝通平移的過程與方法。

3．體驗(yàn)平移的價(jià)值。(“想想做做”第3題)

(1)出示兩條直線，觀看這兩條直線，你發(fā)覺了什么?(是平行線)你怎么確定這兩條直線是相互平行的?有無方法驗(yàn)證?

(2)同學(xué)默讀課本第65頁第3題，按書上要求操作。

(3)提問：觀看你畫出的兩條直線你發(fā)覺了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?

小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。

(4)同學(xué)嘗試用這種方法畫平行線，鼓舞同學(xué)可以畫出距離不同的一組平行線。老師巡察并關(guān)心有困難的同學(xué)。

(5)談話：你能用這種方法檢驗(yàn)剛才觀看的兩條直線是否平行嗎?

四、全課總結(jié)，圖案觀賞

1、溝通學(xué)習(xí)體會(huì)：同學(xué)們，數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。今日我們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平移的學(xué)問，你情愿和大家共享這節(jié)課中的收獲嗎？（同學(xué)溝通）

2、平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用特別廣泛的，尤其是在我國(guó)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中，它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來觀賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計(jì)的精致圖案。（課件出示）

五、課外拓展，動(dòng)手創(chuàng)作

師：看了這么精致的圖案，你是不是也想一展身手，那就行動(dòng)起來，用平移的學(xué)問設(shè)計(jì)一幅漂亮的圖案來裝飾我們的教室吧！（同學(xué)活動(dòng)）

六、板書設(shè)計(jì)：

圖形的平移

外形大小位置

平移不變變了

四班級(jí)數(shù)學(xué)教案模板

老師講課同學(xué)愛聽，還情愿自學(xué)的狀況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)預(yù)備一份教案來幫助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由我為大家整理的四班級(jí)數(shù)學(xué)教案模板，僅供參考，盼望能為您供應(yīng)參考！

四班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：四則運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使同學(xué)鞏固帶小括號(hào)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算帶小括號(hào)、

2、復(fù)習(xí)運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算定律和一些簡(jiǎn)算方法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、培育同學(xué)依據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法的意識(shí)和力量，進(jìn)展思維的敏捷性。

教學(xué)過程：

一、口算

2500？5000？250100？2558？29250？19？1533？3+16？7+5

1、答下面各題的運(yùn)算挨次

47？28？735？49+747？28？（735？49+7）47？（28？735？49）+7

同桌互說再集體反饋

二、組織練習(xí)改錯(cuò)先說說錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)？該如何訂正？

235+5？（200？100？25）5？（12？12？12+12）

=240？（100？25）=5？（0+12）

=240？4=5？12

=960=60

說說運(yùn)算挨次

4300？（224？7？8）（41？16）？（89？64）

（375+31？16）？（89？64）

1、小結(jié)：四則運(yùn)算挨次

2、師：下面四張撲克牌上的點(diǎn)數(shù)，經(jīng)過怎樣的運(yùn)算，才能得到24呢？你能想出幾種方法？

6點(diǎn)、4點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)（小組活動(dòng)爭(zhēng)論）

三、復(fù)習(xí)加法、乘法的運(yùn)算定律

1、引導(dǎo)同學(xué)用文字總結(jié)并用字母歸納

（老師板書：用字母表示各個(gè)運(yùn)算定律）

2、課堂練習(xí)

1、計(jì)算并運(yùn)用運(yùn)算定律驗(yàn)算

578+3864=178X26=

2、簡(jiǎn)算（并用字母表示所用的運(yùn)算定律）

25X12514—389—111

87X202325X88

66X9928X3+28X5+2X28

25X47X4098X27

23X37+27X37

3、應(yīng)用題

A、一個(gè)水池的長(zhǎng)是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米？

B、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費(fèi)37元，一共要交多少錢？

（生獨(dú)立完成，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)板演，全班訂正，重點(diǎn)說說運(yùn)用什么運(yùn)算定律，用字母怎么表示。）

四、綜合練習(xí)：

課本P125—1263、4、5、6P129—1306、7、8、9

四班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：教科書p.1-2

教學(xué)重點(diǎn)：將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：正確推斷平移的距離。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形沿水平（或豎直）方向平移。

2、讓同學(xué)進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)閱歷，更充分地感受觀看、操作、試驗(yàn)、探究等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪???心。

3、讓同學(xué)在熟悉平移的過程中，產(chǎn)生對(duì)圖形與變換的愛好。

教學(xué)預(yù)備：掛圖，尺等

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例題

1、復(fù)習(xí)有關(guān)平移的學(xué)問。

（出示例題圖）問：下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？它們的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

同學(xué)思索

同桌溝通

溝通：“小船向右平移9格”你在操作時(shí)是怎么想的？（留意對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的數(shù)格子。）

小結(jié)：我們?nèi)嗉?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過平移，知道了可以把一個(gè)圖形向上、下、左、右四個(gè)方向平移。詳細(xì)平移的格數(shù)要通過數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)或線之間的格子數(shù)。

再說一說金魚圖向右移動(dòng)了幾格？

同桌相互說一說，數(shù)一數(shù)

小結(jié)：推斷一個(gè)圖移動(dòng)幾格，我們要首先確定一個(gè)點(diǎn)為0點(diǎn)，然后向相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)去數(shù)。

二、完成試一試

畫出平行四邊形向下平移3格后的圖形

同學(xué)獨(dú)立完成，老師巡察指導(dǎo)。

強(qiáng)調(diào)留意點(diǎn)：把一個(gè)圖形平移，有的同學(xué)可能消失平移后，圖形變形的現(xiàn)象，為防止這外現(xiàn)象，我們?cè)谄揭茣r(shí)，要盡可能多確定幾個(gè)點(diǎn)，用字母做上標(biāo)識(shí)。

三、完成練一練：

1、看圖數(shù)一數(shù)，哪個(gè)三角形向右平移10格得到紅色三角形？。

在書上畫一畫，再說一說。

2、看圖填空

同桌相互說一說，你是怎樣數(shù)的？

四、完成部分練習(xí)P7練習(xí)一1-2。

四班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容

用計(jì)算器計(jì)算。(教材第26頁例1、例2)

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除等基本四則運(yùn)算。

2、通過運(yùn)用計(jì)算器解決生活中的實(shí)際問題，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的力量。

3、激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)奧妙的愛好，培育同學(xué)的觀看、推理力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：計(jì)算器的使用方法，正確利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：探究計(jì)算規(guī)律。

教具預(yù)備

老師預(yù)備：計(jì)算器、課件PPT。

同學(xué)預(yù)備：計(jì)算器。

教學(xué)過程

一、情景引入

計(jì)算器是目前人們廣泛使用的計(jì)算工具，今日我們就一起體驗(yàn)計(jì)算器給我們帶來什么感覺。

二、學(xué)習(xí)新課

1、教學(xué)例1。

(1)出示教材例1。

怎樣用計(jì)算器計(jì)算下面各題？自己試試看。

386＋179＝

825－138＝

26×39＝

312÷8＝

(2)同學(xué)按要求操作，老師巡察，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。

(3)匯報(bào)展現(xiàn)。

(4)提問：你學(xué)會(huì)計(jì)算器的使用了嗎？用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的按鍵挨次是怎樣的？

歸納：用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算時(shí)，要按“數(shù)字→運(yùn)算符號(hào)→數(shù)字→符號(hào)”依次按鍵進(jìn)行計(jì)算。

2、教學(xué)例2。

(1)出示教材例2。

試用計(jì)算器計(jì)算下面左邊各題。不用計(jì)算器，你能直接寫出下面右邊各題的答案嗎？

9999×1＝9999

9999×2＝______9999×5＝______

9999×3＝______9999×7＝______

9999×4＝______9999×9＝______

(2)同學(xué)小組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通，老師巡察。

(3)得出左邊算式的結(jié)果。

9999×2＝19998

9999×3＝29997

9999×4＝39996

(4)提問：觀看左邊的算式，發(fā)覺了什么規(guī)律？

規(guī)律：當(dāng)計(jì)算9999×2時(shí)，結(jié)果是在18(其次個(gè)因數(shù)與9的積)的中間插入3個(gè)9，即19998；當(dāng)計(jì)算9999×3時(shí)，結(jié)果是在27(其次個(gè)因數(shù)與9的積)的中間插入3個(gè)9，即29997；當(dāng)計(jì)算9999×4時(shí)，結(jié)果是在36(其次個(gè)因數(shù)與9的積)的中間插入3個(gè)9，即39996。

(5)運(yùn)用規(guī)律，得出右邊算式的答案。

9999×5＝49995

9999×7＝69993

9999×9＝89991

三、鞏固反饋

完成教材第26頁“做一做”。

第1題：634924093152444025559612345679406001

第2題：12123123412345123456123456712345678123456789(用計(jì)算器檢驗(yàn)略)

四、課堂小結(jié)

說一說，這節(jié)課有什么收獲？有什么不懂的地方嗎？

板書設(shè)計(jì)

用計(jì)算器計(jì)算

1、用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的按鍵挨次：數(shù)字→運(yùn)算符號(hào)→數(shù)字→符號(hào)。

2、進(jìn)行特別計(jì)算時(shí)，先用計(jì)算器算出前幾個(gè)算式的結(jié)果，再依據(jù)規(guī)律直接寫出其他算式的結(jié)果。

教學(xué)反思

1、自主學(xué)習(xí)使用計(jì)算器。

在學(xué)習(xí)使用計(jì)算器時(shí)，以同學(xué)自練為主，在自練中摸索按鍵的挨次。

2、用計(jì)算器探究簡(jiǎn)潔的規(guī)律。

用計(jì)算器探究簡(jiǎn)潔的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，先讓同學(xué)用計(jì)算器分別算出結(jié)果，再通過觀看和比較發(fā)覺其中的規(guī)律，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

楊輝通讀了很多古典數(shù)學(xué)文獻(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)問得到全面、系統(tǒng)地進(jìn)展。經(jīng)過不懈的努力，楊輝最終成了我國(guó)古代杰出的數(shù)學(xué)家，并享有數(shù)學(xué)“宋元第三杰”之譽(yù)。

四班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓每位同學(xué)通過動(dòng)手操作，經(jīng)受給三角形分類的過程，熟悉并識(shí)別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點(diǎn)；

2.通過觀看、比較、歸類，培育同學(xué)的觀看力量和思維力量；

3.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景讓同學(xué)充分地、主動(dòng)地進(jìn)行思索、歸納和相互爭(zhēng)論，激發(fā)其更加樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和探究的士氣;通過小組合作探究，培育同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每一類三角形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并把握各種三角形的特征。

教學(xué)關(guān)鍵：

學(xué)會(huì)依據(jù)事物的某一特征對(duì)其進(jìn)行分類。

教學(xué)預(yù)備：

三角形卡片若干張；

在上課前的幾分鐘內(nèi)，帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)屋子里的人進(jìn)行分類，同學(xué)們想到按性別分、按發(fā)型分、按年齡分、按視力分、按身份分等多種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，既活躍了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，也為教學(xué)三角形的分類奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)三角形各部分名稱。

二、探究新知

(一)出示主題圖

1.導(dǎo)入

2.討論分類標(biāo)準(zhǔn)

(二)三角形的分類

1.三角形的分類

2.同學(xué)匯報(bào)

①將討論的分類結(jié)果展現(xiàn)到黑板上；

②同學(xué)匯報(bào)如何依據(jù)角的特征將三角形分類。

3.熟悉銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

①學(xué)習(xí)定義

什么叫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形呢?請(qǐng)你練習(xí)說一說。

②做一做

依次出示一個(gè)直角三角形、一個(gè)銳角三角形、一個(gè)鈍角三角形，請(qǐng)同學(xué)推斷是什么三角形。

③熟悉三種三角形的特點(diǎn)

a.三種三角形角的特點(diǎn)

④做一做

請(qǐng)同學(xué)們拿出題卡，完成第一題(依據(jù)角的特征對(duì)三角形分類)。

⑤小結(jié)，板書韋恩圖。

4.同學(xué)匯報(bào)

5.熟悉等腰三角形、等邊三角形。

①熟悉等腰三角形

②學(xué)習(xí)各部分名稱

③做一做

出示等腰直角三角板、紅領(lǐng)巾、底角為75度的等腰三角形和底角為60度的等腰三角形，讓同學(xué)逐一推斷是否是等腰三角形。

④熟悉等邊三角形，了解它的特點(diǎn)

誰能完整地說說等邊三角形有什么特點(diǎn)?

⑤做一做

三、看書質(zhì)疑

四、反饋練習(xí)，鞏固提高

(一)填空

1.()的三角形叫做銳角三角形;有一個(gè)角是()的三角形叫做直角三角形;有一個(gè)角是()的'三角形叫做鈍角三角形。

2.有兩條邊相等的三角形，叫做()三角形;三條邊都相等的三角形，叫做()三角形。

(二)推斷下面說法正確嗎

1.一個(gè)三角形里有一個(gè)銳角，必定是銳角三角形。()

2.全部的等腰三角形都是銳角三角形。()

3.一個(gè)三角形里至少有兩個(gè)銳角。()

4.等腰三角形是特別的等邊三角形。()

(三)信封嬉戲

猜猜看，信封里藏的是什么三角形?

(四)折紙嬉戲

你能用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)等腰三角形嗎?

五、全課總結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

四班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇5

教材分析：

本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四班級(jí)其次學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是討論小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)問的重要內(nèi)容。為了突破難點(diǎn)，我選擇了金箍棒的變化這一情境綻開教學(xué)，有助于同學(xué)由感性到理性、由詳細(xì)到抽象、再由抽象到詳細(xì)的思索和理解問題。同時(shí)以完整的、同學(xué)熟識(shí)的、又特別感愛好的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和參加的熱忱，自主探究規(guī)律、發(fā)覺規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，由于這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握整數(shù)的有關(guān)學(xué)問，特殊是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等學(xué)問之后學(xué)習(xí)的，所以同學(xué)對(duì)于小數(shù)的大小是有熟悉的。同學(xué)能發(fā)覺小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，蘊(yùn)含什么規(guī)律，同學(xué)還不清晰，還不能把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，用的是金箍棒變化的情境，借助長(zhǎng)度來讓同學(xué)形象地理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并把握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

2、讓同學(xué)通過觀看比較把握新知。

3、初步培育同學(xué)用聯(lián)系，變化的觀點(diǎn)熟悉事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺并歸納變化規(guī)律。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件；圓形磁鐵等。

教學(xué)過程：

一、情景引入、自主建構(gòu)。

（1）出示例5：

師：同學(xué)們喜愛看連環(huán)畫嗎？（喜愛）、大家請(qǐng)看：這是西游記里的故事，誰情愿把這個(gè)故事講給大家？

（生講：一只小妖手持大錘對(duì)孫悟空說：猴頭，交出唐僧！孫悟空說：休想，看我金箍棒！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長(zhǎng)0.009米。孫悟空說：變！他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變！金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9米長(zhǎng)。小妖還來不及反映，“哇！”的一聲，就被金箍棒—。）

這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長(zhǎng)的過程，誰發(fā)覺了？

師板：（0.009米，0.09米，0.9米，9米，）觀看這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方？（數(shù)字相同、位數(shù)不同，大小不同、小數(shù)點(diǎn)的位置不同）說的不錯(cuò)，這主要由于小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化、那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)（齊讀）

二、小組合作，發(fā)覺總結(jié)小數(shù)大小變化規(guī)律。

我們接著來討論，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長(zhǎng)度嗎？為了更清晰的知道這些小數(shù)究竟發(fā)生了怎樣的變化，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示。

師板：0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

請(qǐng)同學(xué)們從上往下觀看這組數(shù)，等號(hào)右邊的數(shù)有什么變化，等號(hào)左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位，原來的數(shù)怎樣？

自己思索一下，然后五人一小組依據(jù)大屏幕的提示進(jìn)行合作，組長(zhǎng)主持，記錄員做好記錄。

出示大屏幕；歡樂合作：

從上往下看，以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2、3、4式分別同第1式比較，等號(hào)右邊的數(shù)有什么變化，等號(hào)左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位，原來的數(shù)怎樣？

（2）小組爭(zhēng)論

（3）小組溝通匯報(bào)

小組一：（以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2式同第1式比較，0.009米變?yōu)?.09米，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，等號(hào)右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴(kuò)大到原數(shù)的10倍—————）

能概括地說一說我們發(fā)覺的這個(gè)規(guī)律嗎？

小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍；……

3、拓展延長(zhǎng)，小組合作

（1）猜想

師：剛才我們討論了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，那么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，會(huì)發(fā)生什么變化呢？（小數(shù)會(huì)縮?。?/p>

我們一起來驗(yàn)證。

（2）驗(yàn)證猜想

爭(zhēng)論：

從下往上看，以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3、2、1式分別同第4式比較，等號(hào)右邊的數(shù)有什么變化，等號(hào)左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位，原來的數(shù)怎樣？

（3）小組合作

（4）小組匯報(bào)溝通

小組1（以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3式同第4式比較，9米變?yōu)?.9米，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，等號(hào)右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10————）

小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000；……。齊聲讀規(guī)律

把書打開到61頁，完善書下面的內(nèi)容。

為了便利我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請(qǐng)看。

（5）出示四句歌

三、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

談話：剛才咱們班同學(xué)發(fā)覺了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，現(xiàn)在能有信念用規(guī)律解決碰見的數(shù)學(xué)問題嗎？咱們來個(gè)小競(jìng)賽，誰最棒！

1、把下面的小數(shù)點(diǎn)移到位數(shù)字的左邊后填空

（1）36、8變?yōu)椋ǎ?，小?shù)縮小到原數(shù)的（）。

（2）5、41變?yōu)椋ǎ?，小?shù)縮小到原數(shù)的（）。

（3）128、6變?yōu)椋ǎ?，小?shù)縮小到原數(shù)的（）。

2、推斷

（1）把5、6擴(kuò)大它的10倍是560。（）

（2）把1、502的小數(shù)點(diǎn)去掉，它的值就縮小10。（）

（3）把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，就縮小到原數(shù)的1/100。（）

3、選擇

（1）把5、08的小數(shù)點(diǎn)去掉，這個(gè)數(shù)就（）。

A、擴(kuò)大到原數(shù)的10倍B、縮小到原數(shù)的

C、擴(kuò)大到原數(shù)的100倍D、縮小到原數(shù)的

（2）把的一位數(shù)先擴(kuò)大10倍，再把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位后是（）。

A、9B、0.9C、900D、9000

（3）把0.717的小數(shù)點(diǎn)去掉后，再向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)與0.717比較（）。

A、縮小到原數(shù)的B、擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍C、相等

4、思索題：

把一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位，再向左移動(dòng)一位得4、02，原來的小數(shù)是（）。

四、總結(jié)本節(jié)學(xué)問，暢談收獲。

五、布置作業(yè)。

四班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇6

教材分析：

乘法安排率是進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn)，由于同學(xué)沒有足夠相關(guān)的生活閱歷和類似的熟悉，因此比較難于把握。故把重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)探究問題，通過同學(xué)互動(dòng)，發(fā)覺規(guī)律，提出設(shè)想，驗(yàn)證結(jié)論，最終敏捷運(yùn)用結(jié)論解決問題。

學(xué)情分析：

由于平常進(jìn)行課堂教學(xué)改革，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱比較高，一部分同學(xué)還喜愛發(fā)表自己的見解，借以帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)，所以我打算創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，通過操作、溝通突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)；

2.充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的作用；

3.組織同學(xué)解決問題。

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)牽著同學(xué)走的教學(xué)行為。

同學(xué)是根據(jù)自己的思維方式去熟悉世界的，因此要組織好同學(xué)的活動(dòng)，讓同學(xué)通過探究，自己去發(fā)覺問題，提出問題，從而解決問題，真正落實(shí)同學(xué)的主體地位。在教學(xué)中，老師能依據(jù)同學(xué)的狀況善導(dǎo)，體現(xiàn)同學(xué)會(huì)學(xué)，并使同學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)愛好，不斷進(jìn)展和完善自己。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

1.自制多媒體課件，主要是與課題相關(guān)的練習(xí)（以“小靈通”、摘取“才智果”的形式激發(fā)愛好，并配備音樂調(diào)整心情，同時(shí)利用Powerpoint制作板書設(shè)計(jì)加大課堂密度）。

2.實(shí)物投影儀；同學(xué)預(yù)備2厘米和3厘米的小棒各2捆。

教學(xué)過程，設(shè)計(jì)及分析：

一、創(chuàng)設(shè)故事情景

教授將手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里，用嘴嘗得津津有味，但同學(xué)跟著做卻無一不上當(dāng)，由于教授伸進(jìn)的是食指，吸的是中指，以此說明觀看的重要性，告誡同學(xué)留意下面的操作要仔細(xì)觀看，這其實(shí)也是一種思維品質(zhì)。

二、導(dǎo)入

1.用2厘米和3厘米的小棒各兩根，圍成一些圖形，說一說你用哪些簡(jiǎn)便的方法算出小棒的總長(zhǎng)度，從中發(fā)覺什么。

同學(xué)：（3＋2）×2＝3×2＋2×2

師：你們是怎樣發(fā)覺的？

同學(xué)：①通過計(jì)算，知道結(jié)果是一樣的；②無論怎樣擺，都是4根小棒，所以總長(zhǎng)度是不變的。

（通過同學(xué)的擺和說，引導(dǎo)他們向乘法安排率的表達(dá)形式靠近）

2.用2厘米和3厘米的小棒各3根，進(jìn)行類似上面的操作。

同學(xué)：這樣擺比較有規(guī)律，很簡(jiǎn)單看出小棒的總長(zhǎng)度，并且可以知道（3＋2）×3＝3×3＋2×3）。

（讓同學(xué)把有規(guī)律的擺法投影出來）

3.用2厘米和3厘米的小棒各4根，仿照上面再操作。

要求：在同學(xué)擺攏以后，以小組為單位進(jìn)行參觀和評(píng)價(jià)。讓同學(xué)把有規(guī)律的做法進(jìn)行實(shí)物投影，并介紹想法和發(fā)覺。

同學(xué)：

3×4＋2×4＝（3＋2）×4（8＋2）×2＝8×2＋2×2

7×2＋3×2＝（7＋3）×2（3＋2）×4＝3×4＋2×4

（6＋4）×2＝6×2＋4×2

分析：通過參觀，知道有各種各樣的擺法；通過評(píng)價(jià)，知道我們能制造數(shù)學(xué)，

發(fā)覺規(guī)律，能敏捷地運(yùn)用學(xué)問解決問題，并進(jìn)一步向乘法安排率靠近。

4.猜想：你能說出類似的例子嗎？

（同學(xué)自由說，老師把有代表性的寫在黑板上。）

如：（12＋72）×8＝12×8＋72×825×84＋75×84＝（25＋75）×84

………………

5.小組爭(zhēng)論。

（1）依據(jù)以上算式的特征進(jìn)行爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后以小組的形式發(fā)表見解；

（2）師生共同歸納各種見解：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，等于把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積加起來，結(jié)果不變。

老師：這就是乘法安排率。

板書課題：乘法安排率。

分析：綜觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師還是牽著同學(xué)走，所以乘法安排率是強(qiáng)加給同學(xué)的，故同學(xué)就簡(jiǎn)單出錯(cuò)，更談不上敏捷運(yùn)用了。依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)從直觀思維入手，而以抽象思維結(jié)束，因此，我就采納了“操作──探究──發(fā)覺”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)了。

三、新授

1.自學(xué)書本；

2.質(zhì)疑，提出新見解；

3.師生共同解決問題。（充分發(fā)揮同學(xué)互助作用，以點(diǎn)帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)。）

4.老師：用公式怎樣表示乘法安排率？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（要求同學(xué)正確讀出公式，引出乘法安排率可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。）

5.形成性練習(xí)：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

35×37＋65×37102×4538×99＋38

要求：同學(xué)想方法，同學(xué)說思路，同學(xué)評(píng)，同學(xué)互助并加以改正。

四、小結(jié)

（同學(xué)以談體會(huì)的形式進(jìn)行，包括方法、感覺、情感和態(tài)度方面）

五、拓展性練習(xí)

計(jì)算下面各題：12×2563×25－59×2538×101－38

說明：這些題目同學(xué)是可以用多種方法計(jì)算的，目的是訓(xùn)練發(fā)散性思維，提高敏捷解決問題的力量。在學(xué)法上充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的指導(dǎo)作用。

六、反饋生活中的數(shù)學(xué)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法安排率，在日常生活中我們也常常運(yùn)用乘法安排率解決一些問題，你能舉出例子嗎？

（同位互說，或者小組商議?，再發(fā)言。）

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)題：第66頁第4、7題。

2.思索題：第66頁插圖。

四班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇7

第八單元確定位置

課題：練習(xí)十五第1課時(shí)總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，進(jìn)一步把握在詳細(xì)的情境中確定位置的方法。

2、通過練習(xí)，嫻熟把握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

3、在練習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活親密聯(lián)系，提高運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

4、進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

嫻熟把握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的學(xué)問解決日常生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、學(xué)問再現(xiàn)

1、提問：怎樣用數(shù)對(duì)確定位置？

2、今日這節(jié)課，我們就一起來解決和數(shù)對(duì)有關(guān)的問題。（板書課題）

二、基本練習(xí)

組織同學(xué)完成教材第100~103頁“練習(xí)十五”習(xí)題。

1、第2題。

這道題在鞏固用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)表示同一列和同一行瓷磚位置的數(shù)對(duì)進(jìn)行觀看和分析。

讓同學(xué)熟悉到：表示同一列瓷磚位置的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)都相同；表示同一行瓷磚位置的數(shù)對(duì)其次個(gè)數(shù)都相同。

2、第3題。

這道題紅花位置的排列規(guī)律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數(shù)列，第2到第6行之間；這些紅花的排列是對(duì)稱的，第6列或第4行可看作對(duì)稱軸；這些紅花組成一個(gè)平行四邊形圖案，中心在（6，4）……讓同學(xué)暢談自己的發(fā)覺，能讓同學(xué)的形象思維得到充分綻開。

練習(xí)時(shí)，先讓同學(xué)用