閱讀與學習閱讀課件

閱讀與學習閱讀閱讀與學習閱讀一起做一道數(shù)學題一家商店做啤酒促銷活動，啤酒2元錢一瓶，但4個瓶蓋可以換一瓶啤酒，2個空瓶也可以換一瓶啤酒，問10元錢可以最多可以喝幾瓶？一起做一道數(shù)學題一家商店做啤酒促銷活動，啤酒2元錢一瓶，但4語言是存在之家，人棲息在語言所筑的家中。---海德格爾人類的言語行為蘊藏著人類自身最重大的秘密，只有理解語言才能理解我們自己。-----德里達語言是存在之家，人棲息在語言所筑的家中。課程目標

理解閱讀的內(nèi)涵和意義，形成正確的閱讀觀如何學習閱讀全面了解閱讀的層次、不同體式的文章及其閱讀方法了解閱讀規(guī)則如何引導小學生學習閱讀課程目標

理解閱讀的內(nèi)涵和意義，形成正確的閱讀觀如何學習閱讀全面了解閱讀的層次、不同體式的文章及其閱讀方法了解閱讀規(guī)則如何引導小學生學習閱讀課程目標課程目標研討問題1：（小組研討）你是怎么閱讀的？你從中讀出了什么？如果這是5年級小學生的教材，你覺得學生學習會有什么難度？研討問題1：（小組研討）閱讀第二次冒險.doc

閱讀與學習閱讀課件

那是大規(guī)模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區(qū)空投了傘兵，安道特就是其中之一。不幸，他在遠離預定地點幾英里的地方著陸。那時候差不多天亮了，那些記熟了的標志，他一個也沒有找到，也見不到自己的伙伴。

他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家住宅。他不知道住在里邊的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習著出發(fā)前剛學會的幾句法語。

聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，但是眼光善良而鎮(zhèn)定——開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

“我是一個美國兵?！眰惚f，“你們愿意把我藏起來嗎?”

“趕快，你得趕快!”做丈夫的說著，把這個美國人推進壁爐邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。

幾分鐘后，六個德國沖鋒隊員闖了進來。他們已經(jīng)看到這傘兵的降落。這是附近唯一的房子。

他們搜查得很徹底，轉(zhuǎn)眼之間就把這個傘兵從碗櫥里拖了出來。

無須履行手續(xù)，德國人依照慣例，把女主人的丈夫當場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有一場爭議。由于誰也說服不了誰，只得暫時把他推進一間棚屋里，把門閂了。

這間棚屋，有一個小小的窗口，越過田野就是樹林。安道特蜷身擠出窗口，向林木奔去。從當時的情況來看，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索著。抓住他只不過是時間問題。

但傘兵沒有失望。他一回頭又跑進田野，穿過院子。院子里還躺著那個被害者的尸體。這個美國兵再次敲響了他們家的門。

女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，筆直地注視著這個美國青年的眼睛。他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。

“當然，快!”她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。

第二次冒險

德國沖鋒隊再沒有來到這戶農(nóng)家搜查。那是大規(guī)模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區(qū)閱讀是神秘的，眼睛必須與其他感官如心、腦相結(jié)合，才能真正完成閱讀活動。

—古希臘哲學家“看到”是物體的影像進入眼睛，然后被眼睛的“視覺力量”所感知的過程。

–-英羅杰培根13世紀閱讀不是一種捕獲材料的自動過程，像是感光紙捕獲光線一般，而是一種令人眼花繚亂、迷宮般、平常但又是具有個人色彩的重新建構過程。

---現(xiàn)代神經(jīng)語言學什么是閱讀閱讀是神秘的，眼睛必須與其他感官如心、腦相結(jié)合，才能真正完成閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的一個心理過程。--現(xiàn)代心理學閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。---課程標準閱讀通過各種感官了解世界、并建構意義的一個心理過程。這個過程不僅是一種理性的思維過程，也是一種感性的情感過程；是一個憑借著頭腦運作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以已之力來提升自我的過程。

---個人觀點什么是閱讀閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的一個心理過程。

我們都是讀者，我們都在創(chuàng)造讀者的創(chuàng)造，是在文本的引導下完成的二度創(chuàng)造讀者的創(chuàng)造，與作者的創(chuàng)造既保持一致，又有巨大的差異。我們都是讀者，我們都在創(chuàng)造一個簡單的小測試請想想你最近讀完（或基本讀完）的一本書，在下列選項中選出與你最接近的一項：1、兩年前的事了---我想不起來了2、讀完的書基本和新的一樣3、在地方劃了下劃線/我摘抄了一些段落4、記了筆記/歸納了思想/寫了大綱或大意5、記了筆記，對有興趣的知識點，用自己的話復述了一下6、記了筆記，回憶/聯(lián)想了自己的經(jīng)驗，記錄了我經(jīng)歷過或見到過的類似情景7、讀完這本書到現(xiàn)在，我在工作或生活中用到過其中的技巧或方法，我可以說出我是怎么用的8、從讀完這本書到現(xiàn)在，我曾把書中的技巧或方法教給別人一個簡單的小測試請想想你最近讀完（或基本讀完）的一本書，在下成為一個好的讀者所具備的條件1、有較為豐富的知識、文學常識、知識儲備，較為開闊的眼界。2、讀者主體要有體驗生活、體驗形象的心理習慣，能夠把對形象的感知引向?qū)徝栏兄娀?，產(chǎn)生鮮明的心理映象。3、讀者主體要有進步的人文意識和高尚的情操。4、讀者主體應該有恰當?shù)男睦頎顟B(tài)，能與文學文本保持審美的心理距離。成為一個好的讀者所具備的條件1、有較為豐富的知識、文學常識、閱讀的目標和意義通過閱讀，獲得知識通過閱讀，獲得樂趣、責任和力量通過閱讀，發(fā)現(xiàn)自身生命的種種痕跡，對自身的生命產(chǎn)生種種觀照通過閱讀，找到自己靈魂的安身立命之處一是為了獲得資訊而閱讀，一是為了求得理解而閱讀---【美】莫提默·J·艾德勒；查爾斯·范多倫

閱讀的意義閱讀的目標和意義通過閱讀，獲得知識一是為了獲得資訊而閱讀，科學的閱讀觀明確閱讀的發(fā)展及前賢是如何認知閱讀的正確認知閱讀的內(nèi)涵和目標、意義

對閱讀能力有充分地了解和認識理解、運用和反思書面文字的能力旨在達至個人目的、發(fā)展個人知識及潛能并能參與社會

---PISA

科學的明確閱讀的發(fā)展及正確認知閱讀的內(nèi)涵對閱讀能力有充分地理知識領會運用分析綜合評價較低水平較高水平較不真實較真實布魯姆認知目標分類知識領會運用分析綜合評價較低水平較高水平較不真實較真實布魯姆閱讀能力獲得信息反思提升直接推論遷移運用理解復活填充閱讀能力獲得信息反思提升直接推論遷移運用理解復活填充學習閱讀研討問題2：閱讀需要學習和指導嗎？學習閱讀研討問題2：閱讀需要學習和指導嗎？初學者的無知在于未學，而學者的無知在于學后。

---法蒙田指導型學習自我發(fā)現(xiàn)型學習閱讀是一種發(fā)現(xiàn)初學者的無知在于未學，而學者的無知在于學后。指導型學習閱讀研討問題2：你認為閱讀可以分幾個層次？

基礎閱讀檢視閱讀分析閱讀主題閱讀研討問題2：你認為閱讀可以分幾個層次？基礎閱讀檢視閱讀分析一、基礎閱讀（elementaryreading）

四個階段：一是閱讀準備二是認字讓學生理解文字的意義所在三是快速建立字匯的能力四是精煉與增進前面的技巧閱讀規(guī)則1：越是努力效果越好一、基礎閱讀（elementaryreading）四個階二、檢視性閱讀（inspectionalreading）

先看書名，然后如果有序先看序。研究目錄頁。如果有出版者的介紹要讀一下。挑自己感興趣的篇章或認為重要的篇章看一下。如果有可能，把書完整略讀一下。過程二、檢視性閱讀（inspectionalreading）二、檢視性閱讀（inspectionalreading）

閱讀規(guī)則2：學會粗淺閱讀。閱讀規(guī)則3：閱讀的時候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿足和理解。閱讀規(guī)則4：在第一次閱讀一個有難度的閱讀材料時，不要企圖了解每一個字句。強調(diào)時間二、檢視性閱讀（inspectionalreading）三、分析閱讀（analyticalreading）1、給書分類

文學:想像文學與非想像文學不能做的閱讀規(guī)則5：一定要知道自己在讀哪一類書，而且越早知道越好，最好在閱讀前就先知道。對學生更該如此。不要抗拒不要去找共識、主旨或論述不要用適用于傳遞知識的、與真正一致的標準來評價在感激作者之前，不要批評三、分析閱讀（analyticalreading）1、給這個閱讀材料的內(nèi)容是在談什么？內(nèi)容的細節(jié)是什么？是如何表現(xiàn)的？這個閱讀材料說的是真實的嗎？全部真實或部分真實？這本書與我何關？文學閱讀應該問自己的4個問題：這個閱讀材料的內(nèi)容是在談什么？文學閱讀應該問自己的4個問題：歷史閱讀：對你感興趣的事件或時期，盡可能閱讀一種以上的歷史材料不要只關心在過去某個時間、地點真正發(fā)生了什么事，還要讀懂在任何時空中，尤其是現(xiàn)在，人們?yōu)槭裁磿腥绱诉@般行動的原因歷史閱讀：當前事件閱讀1、這個作者想證明什么？2、他想要說服誰？3、他具有的特殊知識是什么？4、他使用的特殊語言是什么？5、他真的知道自己在說什么嗎？當前事件閱讀1、這個作者想證明什么？科學閱讀1、至少閱讀一些偉大的科學經(jīng)典著作2、很清楚作者想要解決的問題是什么3、注意問題的背景4、找出事實、假定、原理與證據(jù)之間的相互關聯(lián)，學會理性的活動與思考科學閱讀1、至少閱讀一些偉大的科學經(jīng)典著作三、分析閱讀（analyticalreading）2、找出書籍的骨架

使用盡量短的語言敘述閱讀材料的主要內(nèi)容將重要的部分列出來，說明他們?nèi)绾伟错樞蚪M成一個整體的架構如果是較厚的書籍的話，想辦法敘述整本書的大意，為一本書擬大綱三、分析閱讀（analyticalreading）2、找閱讀規(guī)則6：找出作者要問的問題判斷主旨與作者過成共識可以考慮贊同或反對作者閱讀規(guī)則6：四、主題閱讀（syntopicalreading）

找到相關的章節(jié)。帶引作者與你達成共識厘清問題界定議題分析討論5個步驟四、主題閱讀（syntopicalreading）找到相小組研習如何引導學生根據(jù)閱讀的不同層次學習閱讀？小組研習如何引導學生根據(jù)如何引導小學生學習閱讀

樂趣興趣獨立閱讀朗讀，默讀、借助圖畫閱讀朗讀，默讀、略讀、復述朗讀、默讀、瀏覽，分類閱讀有想法質(zhì)疑、想像、領悟辨別領悟判斷如何引導小學生學習閱讀樂趣興趣獨立閱讀朗讀，默讀、分享二個閱讀教學研究“親近母語”：《兒童閱讀的心靈地圖》

“牽手閱讀”：《兒童的頭腦飲食》分享二個閱讀教學研究“親近母語”：分享兩本書《教師閱讀地圖》——一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史?！绻f最好的投資是投資大腦的話，對教師而言，投資大腦最根本的途徑是進行合宜的專業(yè)閱讀?！哆@樣讀書就夠了》——凡是不能聯(lián)系經(jīng)驗的學習都不配成為成人的學習，凡是不改變行為的學習都是極大的浪費。分享兩本書《教師閱讀地圖》在邏輯上沒有人可能經(jīng)歷歷史、未來或者是他人的生命經(jīng)驗，而通過對閱讀和學習閱讀，我們卻可以在某種程度上感受歷史、設想未來或者是體驗到他人的生命歷程，并從中探索到生命的無限豐盛。在邏輯上沒有人可能經(jīng)歷歷史、未來或者是他人的生命經(jīng)驗，謝謝大家！結(jié)束時的思考：

閱讀是為了活著。學習閱讀是為了()

謝謝大家！結(jié)束時的思考：閱讀與學習閱讀閱讀與學習閱讀一起做一道數(shù)學題一家商店做啤酒促銷活動，啤酒2元錢一瓶，但4個瓶蓋可以換一瓶啤酒，2個空瓶也可以換一瓶啤酒，問10元錢可以最多可以喝幾瓶？一起做一道數(shù)學題一家商店做啤酒促銷活動，啤酒2元錢一瓶，但4語言是存在之家，人棲息在語言所筑的家中。---海德格爾人類的言語行為蘊藏著人類自身最重大的秘密，只有理解語言才能理解我們自己。-----德里達語言是存在之家，人棲息在語言所筑的家中。課程目標

理解閱讀的內(nèi)涵和意義，形成正確的閱讀觀如何學習閱讀全面了解閱讀的層次、不同體式的文章及其閱讀方法了解閱讀規(guī)則如何引導小學生學習閱讀課程目標

理解閱讀的內(nèi)涵和意義，形成正確的閱讀觀如何學習閱讀全面了解閱讀的層次、不同體式的文章及其閱讀方法了解閱讀規(guī)則如何引導小學生學習閱讀課程目標課程目標研討問題1：（小組研討）你是怎么閱讀的？你從中讀出了什么？如果這是5年級小學生的教材，你覺得學生學習會有什么難度？研討問題1：（小組研討）閱讀第二次冒險.doc

閱讀與學習閱讀課件

那是大規(guī)模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區(qū)空投了傘兵，安道特就是其中之一。不幸，他在遠離預定地點幾英里的地方著陸。那時候差不多天亮了，那些記熟了的標志，他一個也沒有找到，也見不到自己的伙伴。

他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家住宅。他不知道住在里邊的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習著出發(fā)前剛學會的幾句法語。

聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，但是眼光善良而鎮(zhèn)定——開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

“我是一個美國兵?！眰惚f，“你們愿意把我藏起來嗎?”

“趕快，你得趕快!”做丈夫的說著，把這個美國人推進壁爐邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。

幾分鐘后，六個德國沖鋒隊員闖了進來。他們已經(jīng)看到這傘兵的降落。這是附近唯一的房子。

他們搜查得很徹底，轉(zhuǎn)眼之間就把這個傘兵從碗櫥里拖了出來。

無須履行手續(xù)，德國人依照慣例，把女主人的丈夫當場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有一場爭議。由于誰也說服不了誰，只得暫時把他推進一間棚屋里，把門閂了。

這間棚屋，有一個小小的窗口，越過田野就是樹林。安道特蜷身擠出窗口，向林木奔去。從當時的情況來看，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索著。抓住他只不過是時間問題。

但傘兵沒有失望。他一回頭又跑進田野，穿過院子。院子里還躺著那個被害者的尸體。這個美國兵再次敲響了他們家的門。

女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，筆直地注視著這個美國青年的眼睛。他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。

“當然，快!”她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。

第二次冒險

德國沖鋒隊再沒有來到這戶農(nóng)家搜查。那是大規(guī)模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區(qū)閱讀是神秘的，眼睛必須與其他感官如心、腦相結(jié)合，才能真正完成閱讀活動。

—古希臘哲學家“看到”是物體的影像進入眼睛，然后被眼睛的“視覺力量”所感知的過程。

–-英羅杰培根13世紀閱讀不是一種捕獲材料的自動過程，像是感光紙捕獲光線一般，而是一種令人眼花繚亂、迷宮般、平常但又是具有個人色彩的重新建構過程。

---現(xiàn)代神經(jīng)語言學什么是閱讀閱讀是神秘的，眼睛必須與其他感官如心、腦相結(jié)合，才能真正完成閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的一個心理過程。--現(xiàn)代心理學閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。---課程標準閱讀通過各種感官了解世界、并建構意義的一個心理過程。這個過程不僅是一種理性的思維過程，也是一種感性的情感過程；是一個憑借著頭腦運作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以已之力來提升自我的過程。

---個人觀點什么是閱讀閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的一個心理過程。

我們都是讀者，我們都在創(chuàng)造讀者的創(chuàng)造，是在文本的引導下完成的二度創(chuàng)造讀者的創(chuàng)造，與作者的創(chuàng)造既保持一致，又有巨大的差異。我們都是讀者，我們都在創(chuàng)造一個簡單的小測試請想想你最近讀完（或基本讀完）的一本書，在下列選項中選出與你最接近的一項：1、兩年前的事了---我想不起來了2、讀完的書基本和新的一樣3、在地方劃了下劃線/我摘抄了一些段落4、記了筆記/歸納了思想/寫了大綱或大意5、記了筆記，對有興趣的知識點，用自己的話復述了一下6、記了筆記，回憶/聯(lián)想了自己的經(jīng)驗，記錄了我經(jīng)歷過或見到過的類似情景7、讀完這本書到現(xiàn)在，我在工作或生活中用到過其中的技巧或方法，我可以說出我是怎么用的8、從讀完這本書到現(xiàn)在，我曾把書中的技巧或方法教給別人一個簡單的小測試請想想你最近讀完（或基本讀完）的一本書，在下成為一個好的讀者所具備的條件1、有較為豐富的知識、文學常識、知識儲備，較為開闊的眼界。2、讀者主體要有體驗生活、體驗形象的心理習慣，能夠把對形象的感知引向?qū)徝栏兄娀a(chǎn)生鮮明的心理映象。3、讀者主體要有進步的人文意識和高尚的情操。4、讀者主體應該有恰當?shù)男睦頎顟B(tài)，能與文學文本保持審美的心理距離。成為一個好的讀者所具備的條件1、有較為豐富的知識、文學常識、閱讀的目標和意義通過閱讀，獲得知識通過閱讀，獲得樂趣、責任和力量通過閱讀，發(fā)現(xiàn)自身生命的種種痕跡，對自身的生命產(chǎn)生種種觀照通過閱讀，找到自己靈魂的安身立命之處一是為了獲得資訊而閱讀，一是為了求得理解而閱讀---【美】莫提默·J·艾德勒；查爾斯·范多倫

閱讀的意義閱讀的目標和意義通過閱讀，獲得知識一是為了獲得資訊而閱讀，科學的閱讀觀明確閱讀的發(fā)展及前賢是如何認知閱讀的正確認知閱讀的內(nèi)涵和目標、意義

對閱讀能力有充分地了解和認識理解、運用和反思書面文字的能力旨在達至個人目的、發(fā)展個人知識及潛能并能參與社會

---PISA

科學的明確閱讀的發(fā)展及正確認知閱讀的內(nèi)涵對閱讀能力有充分地理知識領會運用分析綜合評價較低水平較高水平較不真實較真實布魯姆認知目標分類知識領會運用分析綜合評價較低水平較高水平較不真實較真實布魯姆閱讀能力獲得信息反思提升直接推論遷移運用理解復活填充閱讀能力獲得信息反思提升直接推論遷移運用理解復活填充學習閱讀研討問題2：閱讀需要學習和指導嗎？學習閱讀研討問題2：閱讀需要學習和指導嗎？初學者的無知在于未學，而學者的無知在于學后。

---法蒙田指導型學習自我發(fā)現(xiàn)型學習閱讀是一種發(fā)現(xiàn)初學者的無知在于未學，而學者的無知在于學后。指導型學習閱讀研討問題2：你認為閱讀可以分幾個層次？

基礎閱讀檢視閱讀分析閱讀主題閱讀研討問題2：你認為閱讀可以分幾個層次？基礎閱讀檢視閱讀分析一、基礎閱讀（elementaryreading）

四個階段：一是閱讀準備二是認字讓學生理解文字的意義所在三是快速建立字匯的能力四是精煉與增進前面的技巧閱讀規(guī)則1：越是努力效果越好一、基礎閱讀（elementaryreading）四個階二、檢視性閱讀（inspectionalreading）

先看書名，然后如果有序先看序。研究目錄頁。如果有出版者的介紹要讀一下。挑自己感興趣的篇章或認為重要的篇章看一下。如果有可能，把書完整略讀一下。過程二、檢視性閱讀（inspectionalreading）二、檢視性閱讀（inspectionalreading）

閱讀規(guī)則2：學會粗淺閱讀。閱讀規(guī)則3：閱讀的時候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿足和理解。閱讀規(guī)則4：在第一次閱讀一個有難度的閱讀材料時，不要企圖了解每一個字句。強調(diào)時間二、檢視性閱讀（inspectionalreading）三、分析閱讀（analyticalreading）1、給書分類

文學:想像文學與非想像文學不能做的閱讀規(guī)則5：一定要知道自己在讀哪一類書，而且越早知道越好，最好在閱讀前就先知道。對學生更該如此。不要抗拒不要去找共識、主旨或論述不要用適用于傳遞知識的、與真正一致的標準來評價在感激作者之前，不要批評三、分析閱讀（analyticalreading）1、給這個閱讀材料的內(nèi)容是在談什么？內(nèi)容的細節(jié)是什么？是如何表現(xiàn)的？這個閱讀材料說的是真實的嗎？全部真實或部分真實？這本書與我何關？文學閱讀應該問自己的4個問題：這個閱讀材料的內(nèi)容是在談什么？文學閱讀應該問自己的4個問題：歷史閱讀：對你感興趣的事件或時期，盡可能閱讀一種以上的歷史材料不要只關心在過去某個時間、地點真正發(fā)生了什么事，還要讀懂在任何時空中，尤其是現(xiàn)在，人們?yōu)槭裁磿腥绱诉@般行動的原因歷史閱讀：當前事件閱讀1、這個作者想證明什么？2、他想要說服誰？3、他具有的特殊知識是什么？4、他使用的特殊語言是什么？5、他真的知道自己在說什么嗎？當前事件閱讀1、這個作者想證明什么？科學閱讀1、至少閱讀一些偉大的科學經(jīng)典著作2、很清楚