社會科學研究方法簡介課件

社會科學研究方法簡介北京大學教育學院陳向明社會科學研究方法簡介內容要點1、介紹：主要取向和方法

1）學術取向 定量研究 質性研究

2）實踐取向2、應用：寫作研究計劃書的基本規(guī)范

閱讀一份研究計劃書

個人分析和評議，提出改進建議

小組討論，全體分享，總結內容要點1、介紹：主要取向和方法1、介紹：

社會科學研究主要取向和方法請思考并回答：什么是“研究”？1、介紹：

社會科學研究主要取向和方法

“研究”的定義廣義：對有關問題進行系統(tǒng)的思考狹義：一種有目的、有計劃的認識活動；通過特定的程序和技術，對有待解決的問題進行系統(tǒng)的探究；以經(jīng)驗事實為依據(jù)，并將其上升為一般理論“研究”的定義廣義：對有關問題進行系統(tǒng)的思考研究的基本步驟1、確定研究的現(xiàn)象，提出研究的問題2、探討研究的目的和意義3、做文獻述評，包括自己的預研究結果（反思自我經(jīng)驗）4、詳細陳述研究問題，定義重要概念，形成概念框架5、選擇研究對象（探討研究關系）6、選擇研究方法，設計（選擇）研究工具7、（進入研究現(xiàn)場）收集資料8、分析資料，建構理論9、寫研究報告10、質量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題）研究的基本步驟1、確定研究的現(xiàn)象，提出研究的問題確定研究現(xiàn)象：中小學“后進生”現(xiàn)象形成研究問題（1）“后進生”的家庭背景與學習表現(xiàn)之間是什么關系？定義：“后進生”：學習成績排名、學習習慣、綜合素質評定等自變量：“家庭背景”——父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況、家庭學習環(huán)境（書本數(shù)、計算機、學習空間、父母學習習慣、父母輔導情況）、課外輔導、學生性別等因變量：“學習表現(xiàn)”——考試成績、平時考核結果、教師評價、學生評價、家長評價、獎懲次數(shù)等關系：正相關、負相關確定研究現(xiàn)象：中小學“后進生”現(xiàn)象定量研究一種運用調查、實驗、測量、統(tǒng)計等量化的手段來收集和分析研究資料，從而判斷現(xiàn)象的性質，發(fā)現(xiàn)內在規(guī)律，檢驗某些理論假設的研究方法

定量研究形成研究問題（2）1、什么是“后進生”？“后進生”是如何成為“后進生”的？2、教師、“好學生”、“后進生”是如何看待“后進生”現(xiàn)象的？3、教師在課堂上是如何對待“后進生”的？其行為對“后進生”的學習有什么影響？形成研究問題（2）1、什么是“后進生”？“后進生”是如何成為質性研究

質性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法（訪談、觀察、實物分析），對研究現(xiàn)象進行深入的整體性探究，從原始資料中形成結論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動質性研究質性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，質性研究的主要興趣

慣常社會行動（及其形態(tài)）行動者的主觀經(jīng)驗影響行動和經(jīng)驗的條件（外在，內在） 行動者與結構的互動關系：結構二重性質性研究的主要興趣

質性研究的實施步驟選擇研究對象：目的性抽樣，典型性；資料“飽和”討論研究關系：熟人vs.生人，局內人vs.局外人，上級vs.下級等進入現(xiàn)場：暴露程度，建立關系收集資料：訪談，觀察，實物分析，實地體驗，投射技術，參與式活動等分析資料：類屬法，情境法，扎根理論，話語分析等質性研究的實施步驟選擇研究對象：目的性抽樣，典型性；資料“飽常用觀察表舉例時間事實分析8：00教師走進教室，學生一齊站起來，大聲說：“老師好！”學生似乎已形成一些固定的課堂規(guī)則8：05教師手捧課本，開始念書上的內容。教師似乎對教學內容不太熟悉。8：10教師問了一個問題：“秦始皇是什么時候統(tǒng)一中國的？”所有學生立刻翻書找答案。教師問的問題都是事實性問題，總需要學生從書中找答案。8：15學生回答問題之前都先舉手，等待教師點名。學生沒有即興回答問題的可能性，教師的控制很嚴。常用觀察表舉例時間事實分析8：00教師走進教室，學生一齊站起分類更加細致的觀察表時間事實筆記個人筆記方法筆記理論筆記8：00教師走進教室，學生一齊站起來，大聲說：“老師好！”我很久沒有看到如此規(guī)矩的課堂了，著實嚇了一跳。我坐在教室的前3/2處，沒有看見所有學生的動作。該課堂似乎很重視規(guī)則的建立。8：058：10分類更加細致的觀察表時間事實筆記個人筆記方法筆記理論筆記8：兩種不同的世界觀量的研究：將復雜的問題簡單化質性研究：將簡單的問題復雜化復雜科學兩種不同的世界觀形成研究問題（3）1、“后進生”遇到了什么困難？2、這些困難是如何產(chǎn)生和發(fā)展的？3、可以采取什么措施幫助“后進生”？4、實施措施的效果如何？形成研究問題（3）確認問題分析問題收集資料分析資料實施對策尋找對策總結評估確認問題分析問題收集資料分析資料實施對策尋找對策總結評估行動研究案例（牙買加）行動研究案例問題：男生在學校學習不成功，很多男生輟學。問題：男生在學校學習不成功，很多男生輟學。男生學習的興趣和效果都不如女生男生學習的興趣和效果都不如女生外來研究者與來自不同學校的教師在一起討論這個問題，并設計了一個行動方案外來研究者與來自不同學校的教師在一起討論這個問題，并設計了一根據(jù)教師們的經(jīng)驗，初步認為，男生缺乏學習興趣可能與如下因素有關：1、男生的學習風格與女生不同，而大部分教師的教學風格比較單一，更適合女生（視覺型、傾聽型、動作性）2、男生對有些學習科目不擅長（如語言）3、男生缺乏可效仿的榜樣（如父親、成功人士）4、男生的父親對孩子的學習關心不夠根據(jù)教師們的經(jīng)驗，初步認為，男生缺乏學習興趣可能與如下因素有教師們決定收集資料，進一步了解這個問題；外來研究者為他們提供有關指導。教師們決定收集資料，進一步了解這個問題；教師們閱讀有關文獻他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女生了解情況他們在課堂上觀察男生在不同時間有什么不同的行為，與女生的行為有什么不同他們觀察男女生對不同學習科目的不同反應他們觀察不同教師在使用不同教學方法時男女生的不同行為表現(xiàn)教師們閱讀有關文獻他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女生了在收集資料的過程中，教師們隨時將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，寫反思筆記；同一所學校的教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動計劃在收集資料的過程中，教師們隨時將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，寫反思筆三個月后，不同學校的教師又聚集在一起，對各自的發(fā)現(xiàn)進行分析；外來研究者也參與討論三個月后，不同學校的教師又聚集在一起，對各自的發(fā)現(xiàn)進行分析；針對問題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動策略。與此同時，他們將所發(fā)生的事情詳細地記錄下來。針對問題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動策略。與此同時，他有的教師定期對男生進行家訪，與他們的父母交談。有的教師鼓勵男生的父親更經(jīng)常地到學校來參加活動。有的教師邀請體育明星到學校來與男生交談有的教師在課堂上采取一些不同的教學方法，激發(fā)男生的學習積極性。有的教師嘗試著每天至少對每一位男生至少表揚一次。有的教師定期對男生進行家訪，與他們的父母交談。有的教師鼓勵男然后，教師們又聚集在一起，分析采取對策后的效果；如果有的對策效果不大，則采取不同的對策。然后，教師們又聚集在一起，分析采取對策后的效果；如果有的對策此時，外來研究者又來了，協(xié)助教師對研究結果進行總結、分析和提升，并敦促他們將研究過程和結果記錄下來。此時，外來研究者又來了，協(xié)助教師對研究結果進行總結、分析和提 六個月后，不同學校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，討論遇到的困難和對策。外來的研究者也參與到討論中，并對教師提供必要的指導。 行動研究的循環(huán)就如此這番地進行下去………… 六個月后，不同學校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的研究成 一年過去了，教師開始評估自己的研究是否有效，男生的學習是否有提高。 他們使用了學生的考勤表、學生成績記錄單、男生及其父母在訪談中所說的話、課堂觀察記錄分析等來進行評估。 一年過去了，教師開始評估自己的研究是否有效，男生的學習是否

結果發(fā)現(xiàn)，男生的學習態(tài)度改變了，而且他們學到了一些新的知識和技能！ 結果發(fā)現(xiàn)，男生的學習態(tài)度改變了，而且他們學到了一些新的知識本行動研究完成了一個循環(huán)常規(guī)的教育教學行動研究繼續(xù)不斷地進行下去……..本行動研究完成了一個循環(huán)學術取向

實踐取向描述和解釋教育 改進教育置身教育之外 置身教育之中關于教育 為了教育研究者自己做 行動者自己做學術取向 實踐取向2、應用：

寫作研究計劃書的基本規(guī)范1）個人閱讀研究計劃書，思考：

（1）這個計劃書的長處是什么？

（2）不足的地方？

（3）可以如何改進？2）小組分享，討論3）小組派代表匯報；全體評議4）教師總結，提升2、應用：

寫作研究計劃書的基本規(guī)范如何找到自己的研究問題了解社會熱點和難點問題閱讀文獻，了解學術界的研究傳統(tǒng)和新近發(fā)展發(fā)掘自己個人的興趣、經(jīng)歷和立場參加相關學術活動咨詢指導教師與同學和社會人士廣泛交談如何找到自己的研究問題了解社會熱點和難點問題問題：涵蓋了大量具體環(huán)境和私人困擾；應根據(jù)更宏觀的歷史與社會結構來定位問題；應堅持自己模糊的形象和構想；應具有“問題意識”，提出“真實的問題”方法：應問是否有利于提出問題和解決問題；不應受方法和技巧的制約，不要迷信技術理論：表達的是概念及其關系，重視概念的概括程度以及概念之間的邏輯關系；表達了一種視角、一種對世界運行方式的正式解釋問題：涵蓋了大量具體環(huán)境和私人困擾；應根據(jù)更宏觀的歷史與社會方法和理論不是獨立的：方法是針對一定問題的方法；理論是針對一定現(xiàn)象的理論；它們好比是你所生活的國家的語言——你會說它，這并不值得夸耀，但是你不會說，那么這是件憾事，還會帶來很多不便方法和理論都是工具，其主要目的是澄清觀念，簡化程序；解放而非限制想象力方法和理論不是獨立的：方法是針對一定問題的方法；理論是針對一復習：研究的基本步驟1、確定研究的現(xiàn)象，提出研究的問題2、探討研究的目的和意義3、做文獻述評，包括自己的預研究結果（反思自我經(jīng)驗）4、詳細陳述研究問題，定義重要概念，形成概念框架5、選擇研究對象（探討研究關系）6、選擇研究方法，設計（選擇）研究工具7、（進入研究現(xiàn)場）收集資料8、分析資料，建構理論9、寫研究報告10、質量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題）復習：研究的基本步驟1、確定研究的現(xiàn)象，提出研究的問題質性研究：不斷循環(huán)往復的過程確定研究問題進入研究現(xiàn)場收集資料分析資料撰寫研究報告質性研究：不斷循環(huán)往復的過程確定研究問題進入研究現(xiàn)場收集資料參考文獻袁方主編：《社會科學研究方法教程》，北京大學出版社，1997年陳向明：《教師如何做質的研究》2001；《質的研究方法與社會科學研究》2000，教育科學出版社參考文獻袁方主編：《社會科學研究方法教程》，北京大學出版社，思考題提出一個自己感興趣的研究問題，思考這個研究可以如何做？

——應該采用什么方法？

——遵循什么研究規(guī)范？

——如何保證這是一個“好的”、“高質量的”研究？

思考題提出一個自己感興趣的研究問題，思考這個研究可以如何做？社會科學研究方法簡介北京大學教育學院陳向明社會科學研究方法簡介內容要點1、介紹：主要取向和方法

1）學術取向 定量研究 質性研究

2）實踐取向2、應用：寫作研究計劃書的基本規(guī)范

閱讀一份研究計劃書

個人分析和評議，提出改進建議

小組討論，全體分享，總結內容要點1、介紹：主要取向和方法1、介紹：

社會科學研究主要取向和方法請思考并回答：什么是“研究”？1、介紹：

社會科學研究主要取向和方法

“研究”的定義廣義：對有關問題進行系統(tǒng)的思考狹義：一種有目的、有計劃的認識活動；通過特定的程序和技術，對有待解決的問題進行系統(tǒng)的探究；以經(jīng)驗事實為依據(jù)，并將其上升為一般理論“研究”的定義廣義：對有關問題進行系統(tǒng)的思考研究的基本步驟1、確定研究的現(xiàn)象，提出研究的問題2、探討研究的目的和意義3、做文獻述評，包括自己的預研究結果（反思自我經(jīng)驗）4、詳細陳述研究問題，定義重要概念，形成概念框架5、選擇研究對象（探討研究關系）6、選擇研究方法，設計（選擇）研究工具7、（進入研究現(xiàn)場）收集資料8、分析資料，建構理論9、寫研究報告10、質量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題）研究的基本步驟1、確定研究的現(xiàn)象，提出研究的問題確定研究現(xiàn)象：中小學“后進生”現(xiàn)象形成研究問題（1）“后進生”的家庭背景與學習表現(xiàn)之間是什么關系？定義：“后進生”：學習成績排名、學習習慣、綜合素質評定等自變量：“家庭背景”——父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況、家庭學習環(huán)境（書本數(shù)、計算機、學習空間、父母學習習慣、父母輔導情況）、課外輔導、學生性別等因變量：“學習表現(xiàn)”——考試成績、平時考核結果、教師評價、學生評價、家長評價、獎懲次數(shù)等關系：正相關、負相關確定研究現(xiàn)象：中小學“后進生”現(xiàn)象定量研究一種運用調查、實驗、測量、統(tǒng)計等量化的手段來收集和分析研究資料，從而判斷現(xiàn)象的性質，發(fā)現(xiàn)內在規(guī)律，檢驗某些理論假設的研究方法

定量研究形成研究問題（2）1、什么是“后進生”？“后進生”是如何成為“后進生”的？2、教師、“好學生”、“后進生”是如何看待“后進生”現(xiàn)象的？3、教師在課堂上是如何對待“后進生”的？其行為對“后進生”的學習有什么影響？形成研究問題（2）1、什么是“后進生”？“后進生”是如何成為質性研究

質性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法（訪談、觀察、實物分析），對研究現(xiàn)象進行深入的整體性探究，從原始資料中形成結論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動質性研究質性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，質性研究的主要興趣

慣常社會行動（及其形態(tài)）行動者的主觀經(jīng)驗影響行動和經(jīng)驗的條件（外在，內在） 行動者與結構的互動關系：結構二重性質性研究的主要興趣

質性研究的實施步驟選擇研究對象：目的性抽樣，典型性；資料“飽和”討論研究關系：熟人vs.生人，局內人vs.局外人，上級vs.下級等進入現(xiàn)場：暴露程度，建立關系收集資料：訪談，觀察，實物分析，實地體驗，投射技術，參與式活動等分析資料：類屬法，情境法，扎根理論，話語分析等質性研究的實施步驟選擇研究對象：目的性抽樣，典型性；資料“飽常用觀察表舉例時間事實分析8：00教師走進教室，學生一齊站起來，大聲說：“老師好！”學生似乎已形成一些固定的課堂規(guī)則8：05教師手捧課本，開始念書上的內容。教師似乎對教學內容不太熟悉。8：10教師問了一個問題：“秦始皇是什么時候統(tǒng)一中國的？”所有學生立刻翻書找答案。教師問的問題都是事實性問題，總需要學生從書中找答案。8：15學生回答問題之前都先舉手，等待教師點名。學生沒有即興回答問題的可能性，教師的控制很嚴。常用觀察表舉例時間事實分析8：00教師走進教室，學生一齊站起分類更加細致的觀察表時間事實筆記個人筆記方法筆記理論筆記8：00教師走進教室，學生一齊站起來，大聲說：“老師好！”我很久沒有看到如此規(guī)矩的課堂了，著實嚇了一跳。我坐在教室的前3/2處，沒有看見所有學生的動作。該課堂似乎很重視規(guī)則的建立。8：058：10分類更加細致的觀察表時間事實筆記個人筆記方法筆記理論筆記8：兩種不同的世界觀量的研究：將復雜的問題簡單化質性研究：將簡單的問題復雜化復雜科學兩種不同的世界觀形成研究問題（3）1、“后進生”遇到了什么困難？2、這些困難是如何產(chǎn)生和發(fā)展的？3、可以采取什么措施幫助“后進生”？4、實施措施的效果如何？形成研究問題（3）確認問題分析問題收集資料分析資料實施對策尋找對策總結評估確認問題分析問題收集資料分析資料實施對策尋找對策總結評估行動研究案例（牙買加）行動研究案例問題：男生在學校學習不成功，很多男生輟學。問題：男生在學校學習不成功，很多男生輟學。男生學習的興趣和效果都不如女生男生學習的興趣和效果都不如女生外來研究者與來自不同學校的教師在一起討論這個問題，并設計了一個行動方案外來研究者與來自不同學校的教師在一起討論這個問題，并設計了一根據(jù)教師們的經(jīng)驗，初步認為，男生缺乏學習興趣可能與如下因素有關：1、男生的學習風格與女生不同，而大部分教師的教學風格比較單一，更適合女生（視覺型、傾聽型、動作性）2、男生對有些學習科目不擅長（如語言）3、男生缺乏可效仿的榜樣（如父親、成功人士）4、男生的父親對孩子的學習關心不夠根據(jù)教師們的經(jīng)驗，初步認為，男生缺乏學習興趣可能與如下因素有教師們決定收集資料，進一步了解這個問題；外來研究者為他們提供有關指導。教師們決定收集資料，進一步了解這個問題；教師們閱讀有關文獻他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女生了解情況他們在課堂上觀察男生在不同時間有什么不同的行為，與女生的行為有什么不同他們觀察男女生對不同學習科目的不同反應他們觀察不同教師在使用不同教學方法時男女生的不同行為表現(xiàn)教師們閱讀有關文獻他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女生了在收集資料的過程中，教師們隨時將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，寫反思筆記；同一所學校的教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動計劃在收集資料的過程中，教師們隨時將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，寫反思筆三個月后，不同學校的教師又聚集在一起，對各自的發(fā)現(xiàn)進行分析；外來研究者也參與討論三個月后，不同學校的教師又聚集在一起，對各自的發(fā)現(xiàn)進行分析；針對問題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動策略。與此同時，他們將所發(fā)生的事情詳細地記錄下來。針對問題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動策略。與此同時，他有的教師定期對男生進行家訪，與他們的父母交談。有的教師鼓勵男生的父親更經(jīng)常地到學校來參加活動。有的教師邀請體育明星到學校來與男生交談有的教師在課堂上采取一些不同的教學方法，激發(fā)男生的學習積極性。有的教師嘗試著每天至少對每一位男生至少表揚一次。有的教師定期對男生進行家訪，與他們的父母交談。有的教師鼓勵男然后，教師們又聚集在一起，分析采取對策后的效果；如果有的對策效果不大，則采取不同的對策。然后，教師們又聚集在一起，分析采取對策后的效果；如果有的對策此時，外來研究者又來了，協(xié)助教師對研究結果進行總結、分析和提升，并敦促他們將研究過程和結果記錄下來。此時，外來研究者又來了，協(xié)助教師對研究結果進行總結、分析和提 六個月后，不同學校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，討論遇到的困難和對策。外來的研究者也參與到討論中，并對教師提供必要的指導。 行動研究的循環(huán)就如此這番地進行下去………… 六個月后，不同學校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的研究成 一年過去了，教師開始評估自己的研究是否有效，男生的學習是否有提高。 他們使用了學生的考勤表、學生成績記錄單、男生及其父母在訪談中所說的話、課堂觀察記錄分析等來進行評估。 一年過去了，教師開始評估自己的研究是否有效，男生的學習是否

結果發(fā)現(xiàn)，男生的學習態(tài)度改變了，而且他們學到了一些新的知識和技能！ 結果發(fā)現(xiàn)，男生的學習態(tài)度改變了，而且他們學到了一些新的知識本行動研究完成了一個循環(huán)常規(guī)的教育教學行動研究繼續(xù)不斷地進行下去……..本行動研究完成了一個循環(huán)學術取向

實踐取向描述和解釋教育 改進教育置身教育之外 置身教育之中關于教育 為了教育研究者自己做 行動者自己做學術取向 實踐取向2、應用：

寫作研究計劃書的基本規(guī)范1）個人閱讀研究計劃書，思考：

（1）這個計劃書的長處是什么？

（2）不足的地方？

（3）可以如何改進？2）小組分享，討論3）小組派代表匯報；全體評議4）教師總結，提升2、應用：

寫作研究計劃書的基本規(guī)范如何找到自己的研究問題了解社會熱點和難點問題閱讀文獻，了解學術界的研究傳統(tǒng)和新近發(fā)展發(fā)掘自己個人的興趣、經(jīng)歷和立場參加