通用技術選修-簡易機器人的制作課件

《簡易機器人制作》教材解讀與使用通用技術選修-簡易機器人的制作課件223簡易機器人制作現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術汽車駕駛與保養(yǎng)建筑及其設計服裝及其設計家政與生活技術電子控制技術

技術與設計1通用技術模塊結構技術與設計2簡易機器人制作3簡易機器人制作現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術汽車駕駛與保養(yǎng)建筑及其設計服裝及4課程的基本理念1.關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)。2.注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。3.立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育。4.緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化。5.豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化。4課程的基本理念1.關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素5課程的基本目標：

以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密地技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標。5課程的基本目標：以基礎的、寬泛的、與學生日常生6具有技術素養(yǎng)的人具有如下特征

日常生活中具有技術的意識，具有技術的好奇心，關心技術的最新發(fā)展，能積極地參加技術活動。熟悉常見的工具、材料和設備，具有使用技術工具、從事技術活動的快樂，有較強的動手能力，善于運用技術來改變和改善生活狀態(tài)和生活質量，形成一些良好的技術工具、技術產(chǎn)品的使用習慣。6具有技術素養(yǎng)的人具有如下特征日常生活中具有技術的7

知道技術及其相關的常見概念，有能力把科學、數(shù)學、社會研究以及人文等概念作為工具來理解和操縱技術系統(tǒng)能進行問題解決，在解決技術問題的過程中考慮到不同的觀點以及不同背景之間的關系，能確定適合的解決、評價、預測完成所選擇的解決方案的結果。具備工程師、藝術家、設計者、手工藝者、技術人員、機械師、和社會學家等諸多特征，是一個有品位的產(chǎn)品消費者和技術應用者。7知道技術及其相關的常見概念，有能力把科學、數(shù)學8簡易機器人涵蓋了計算機、傳感、智能信息處理、控制和機械等技術，體現(xiàn)了信息技術與機械技術的綜合、軟件技術與硬件技術的結合，體現(xiàn)了知識和技能的綜合運用，有利于拓寬學生技術學習的視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。8簡易機器人涵蓋了計算機、傳感、智能信息處理、控制和機械等技9教材以人文為引領本冊教科書一人的需求為切入點，展示機器人產(chǎn)生的歷程，引領學生走進機器人世界，以機器人技術能保護人、解放人和發(fā)展認為主要線索組織教材第一章的內容。同時對機器人技術的發(fā)展對倫理道德的挑戰(zhàn)也作了一些講述，在展現(xiàn)機器人的先進性及其作用的同時，引導學生理性的看待技術；在通過通過經(jīng)歷設計與制作的過程，讓學生進一步領悟設計最終的目的就是要充分的滿足人的需求；最后選擇設計制造服務機器人再回歸到技術以人為本、為人服務的主題上來，力求體現(xiàn)課程的人文融合的特點。9教材以人文為引領本冊教科書一人的需求為切入點，展示機器人產(chǎn)10高舉人文主義旗幟孟子曰：仁也者，人也。合而言之，道也。臺灣的學者蔡志忠解釋道：仁是人之所以為人的道理，人必然以仁存心，由仁以行，所以總合人與仁而言，就是一個道字，是人人必行的大道，是人人依以接人處事的原理。

先以仁存心，后才能成功。無道之人成必害人得道之人成必善人技術因人而生、為人服務。10高舉人文主義旗幟孟子曰：仁也者，人也。合而言之，道也。11縱向排列的教材體系本冊教材按照縱向體系，以項目引導學習過程，這具體體現(xiàn)在每一章都是一個相對獨立的整體，都包含了多方面的知識。在教材編寫上，強調的螺旋式上升，按照知識的難易與深淺程度逐層逐階梯的安排各個章節(jié)，后一章均在前一章的基礎上從更高、更深層次上展開。11縱向排列的教材體系本冊教材按照縱向體系，以項目引導學習過12“任務驅動”的設計思想本教科書的最大特點，就是“任務驅動”設計思想的應用。簡易機器人制作本身有很強的實踐性、趣味性，學生感興趣的是最終只作出一個機器人成品。而機器人本身涉及的知識較多，且對學生現(xiàn)有知識來說較難掌握，堆砌在一起，會顯得枯燥沉長，講得太少有會給人一種“嚼不爛”的感覺，如單片機的程序語言等。12“任務驅動”的設計思想本教科書的最大特點，就是“任務驅動13教科書相關知識的處理方式本書的第二、三、四章以讓機器人完成不同層次的任務來設計每章的內容，以“1號、2號、3號機器人”為載體，從“第二章：讓簡易機器人動起來”到“第三章：讓簡易機器人完成指派任務”再到“第四章：讓簡易機器人自動適應環(huán)境”。每章的導言，先提出任務，創(chuàng)設一定的情景，讓學生產(chǎn)生探究的欲望。學生在通過一章的學習后就能完成預設的任務，很快看到自己的成果，體驗成功的喜悅，從而增強學習的信心。13教科書相關知識的處理方式本書的第二、三、四章以讓機器人完14突出技術的綜合性機器人本身就滲透著多種技術，是一個綜合技術的載體，本書以讓機器人完成一定的任務為中心，通過機械技術和電子技術的相結合、軟件和硬件設計相結合，同時加強了結構、流程、系統(tǒng)和控制等技術思想方法在簡易機器人制作中的具體應用，讓學生設計制作出不同層次的簡易機器人。讓學生在不斷體會技術帶來的樂趣的同時，提升其技術素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合的技術視野及應用知識和技能解決問題的能力，增強學生對先進技術的理解。14突出技術的綜合性機器人本身就滲透著多種技術，是一個綜合技15不要忽略教科書的重要性1，

要有科學的態(tài)度所謂科學的態(tài)度有兩層含義，一是指教師和學生在使用教科書的過程中，必須嚴謹規(guī)范，而不能流于隨意。教科書雖然不是唯一的課程資源，但它是許多專家團隊在深入研究課程標準之后，以教材形式所呈現(xiàn)出的范例，是大家智慧的結晶。我們要認真閱讀、理解和內化。對于完全忽視教科書的做法是應該堅決制止的。

15不要忽略教科書的重要性1，

要有科學的態(tài)度16第二層含義是不能把教科書的地位神圣化，我們知道，世界上沒有絕對的真理，任何知識都是有主觀性的，而它自身也是處在不斷變化和發(fā)展的過程中的，因此，如果把知識看成絕對不變的，把教科書看成像圣經(jīng)一樣的話，就有會走向另一個極端16第二層含義是不能把教科書的地位神圣化，我們知道，世界上沒17單片機與傳動機械簡易機器人制作單片機及其控制程序單片機與控制電路從課程標準來看：本模塊的內容設置17單片機與傳動機械簡易機器人制作單片機及其控制程序單片機與18簡易機器人制作分冊概覽第一章：走進機器人的世界第二章：讓簡易機器人動起來第三章：讓簡易機器人完成指派任務第四章：讓簡易機器人自動適應環(huán)境縱向遞進總18簡易機器人制作分冊概覽第一章：走進機器人的世界縱總《簡易機器人制作》教材解讀與使用通用技術選修-簡易機器人的制作課件20221簡易機器人制作現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術汽車駕駛與保養(yǎng)建筑及其設計服裝及其設計家政與生活技術電子控制技術

技術與設計1通用技術模塊結構技術與設計2簡易機器人制作3簡易機器人制作現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術汽車駕駛與保養(yǎng)建筑及其設計服裝及22課程的基本理念1.關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)。2.注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。3.立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育。4.緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化。5.豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化。4課程的基本理念1.關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素23課程的基本目標：

以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密地技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標。5課程的基本目標：以基礎的、寬泛的、與學生日常生24具有技術素養(yǎng)的人具有如下特征

日常生活中具有技術的意識，具有技術的好奇心，關心技術的最新發(fā)展，能積極地參加技術活動。熟悉常見的工具、材料和設備，具有使用技術工具、從事技術活動的快樂，有較強的動手能力，善于運用技術來改變和改善生活狀態(tài)和生活質量，形成一些良好的技術工具、技術產(chǎn)品的使用習慣。6具有技術素養(yǎng)的人具有如下特征日常生活中具有技術的25

知道技術及其相關的常見概念，有能力把科學、數(shù)學、社會研究以及人文等概念作為工具來理解和操縱技術系統(tǒng)能進行問題解決，在解決技術問題的過程中考慮到不同的觀點以及不同背景之間的關系，能確定適合的解決、評價、預測完成所選擇的解決方案的結果。具備工程師、藝術家、設計者、手工藝者、技術人員、機械師、和社會學家等諸多特征，是一個有品位的產(chǎn)品消費者和技術應用者。7知道技術及其相關的常見概念，有能力把科學、數(shù)學26簡易機器人涵蓋了計算機、傳感、智能信息處理、控制和機械等技術，體現(xiàn)了信息技術與機械技術的綜合、軟件技術與硬件技術的結合，體現(xiàn)了知識和技能的綜合運用，有利于拓寬學生技術學習的視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。8簡易機器人涵蓋了計算機、傳感、智能信息處理、控制和機械等技27教材以人文為引領本冊教科書一人的需求為切入點，展示機器人產(chǎn)生的歷程，引領學生走進機器人世界，以機器人技術能保護人、解放人和發(fā)展認為主要線索組織教材第一章的內容。同時對機器人技術的發(fā)展對倫理道德的挑戰(zhàn)也作了一些講述，在展現(xiàn)機器人的先進性及其作用的同時，引導學生理性的看待技術；在通過通過經(jīng)歷設計與制作的過程，讓學生進一步領悟設計最終的目的就是要充分的滿足人的需求；最后選擇設計制造服務機器人再回歸到技術以人為本、為人服務的主題上來，力求體現(xiàn)課程的人文融合的特點。9教材以人文為引領本冊教科書一人的需求為切入點，展示機器人產(chǎn)28高舉人文主義旗幟孟子曰：仁也者，人也。合而言之，道也。臺灣的學者蔡志忠解釋道：仁是人之所以為人的道理，人必然以仁存心，由仁以行，所以總合人與仁而言，就是一個道字，是人人必行的大道，是人人依以接人處事的原理。

先以仁存心，后才能成功。無道之人成必害人得道之人成必善人技術因人而生、為人服務。10高舉人文主義旗幟孟子曰：仁也者，人也。合而言之，道也。29縱向排列的教材體系本冊教材按照縱向體系，以項目引導學習過程，這具體體現(xiàn)在每一章都是一個相對獨立的整體，都包含了多方面的知識。在教材編寫上，強調的螺旋式上升，按照知識的難易與深淺程度逐層逐階梯的安排各個章節(jié)，后一章均在前一章的基礎上從更高、更深層次上展開。11縱向排列的教材體系本冊教材按照縱向體系，以項目引導學習過30“任務驅動”的設計思想本教科書的最大特點，就是“任務驅動”設計思想的應用。簡易機器人制作本身有很強的實踐性、趣味性，學生感興趣的是最終只作出一個機器人成品。而機器人本身涉及的知識較多，且對學生現(xiàn)有知識來說較難掌握，堆砌在一起，會顯得枯燥沉長，講得太少有會給人一種“嚼不爛”的感覺，如單片機的程序語言等。12“任務驅動”的設計思想本教科書的最大特點，就是“任務驅動31教科書相關知識的處理方式本書的第二、三、四章以讓機器人完成不同層次的任務來設計每章的內容，以“1號、2號、3號機器人”為載體，從“第二章：讓簡易機器人動起來”到“第三章：讓簡易機器人完成指派任務”再到“第四章：讓簡易機器人自動適應環(huán)境”。每章的導言，先提出任務，創(chuàng)設一定的情景，讓學生產(chǎn)生探究的欲望。學生在通過一章的學習后就能完成預設的任務，很快看到自己的成果，體驗成功的喜悅，從而增強學習的信心。13教科書相關知識的處理方式本書的第二、三、四章以讓機器人完32突出技術的綜合性機器人本身就滲透著多種技術，是一個綜合技術的載體，本書以讓機器人完成一定的任務為中心，通過機械技術和電子技術的相結合、軟件和硬件設計相結合，同時加強了結構、流程、系統(tǒng)和控制等技術思想方法在簡易機器人制作中的具體應用，讓學生設計制作出不同層次的簡易機器人。讓學生在不斷體會技術帶來的樂趣的同時，提升其技術素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合的技術視野及應用知識和技能解決問題的能力，增強學生對先進技術的理解。14突出技術的綜合性機器人本身就滲透著多種技術，是一個綜合技33不要忽略教科書的重要性1，

要有科學的態(tài)度所謂科學的態(tài)度有兩層含義，一是指教師和學生在使用教科書的過程中，必須嚴謹規(guī)范，而不能流于隨意。教科書雖然不是唯一的課程資源，但它是許多專家團隊在深入研究課程標準之后，以教材形式所呈現(xiàn)出的范例，是大家智慧的結晶。我們要認真閱讀、理解和內化。對于完全忽視教科書的做法是應該堅決制止的。

15不要忽略教科書的重要性1，

要有科學的態(tài)度34第二層含義是不能把教科書的地位神圣化，我們知道，世界上沒有絕對的真理，任何知識都是有主觀性的，而它自身也是處在不斷變化和發(fā)展的過程中的，因